GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19B GUADALUPE
SUBSEDE MONTEMORELOS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO FORMACIÓN DOCENTE

SESIÓN 12. Presentación de los guiones de

observación definitivos

PRODUCTO: Guía de observación

CATEDRÁTICO:
MTRO. OSCAR PADILLA MARTÍNEZ

ALUMNO (A):
ULISES SAIDEL CORREA VARGAS

GRUPO:
2° “A”

MONTEMORELOS N.L. A 3 DE MAYO DEL 2023

 GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE DESARROLLO MAGISTERIAL
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 19B GUADALUPE
SUBSEDE MONTEMORELOS
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CAMPO FORMACIÓN DOCENTE

Ficha de observación del trabajo docente

Escuela: Turno:
Grado: Grupo: Alumnos presentes: Fecha:

Propósito: la presente ficha de observación es con fines meramente

educativos para los cuales los alumnos que están cursando la maestría de
educación en campo formación docente logren desarrollar su trabajo “Tesis”
y poder acreditar.

Marca con un “Si” si es que se observa que se desarrolla el punto a tratar o un

“No” en caso de no apreciar que se cumpla dicho aspecto. Favor de hacer sus
anotaciones en el apartado pertinente.

INDICADOR: DETECTA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS PARA

FAVORECER SU DESARROLLO COGNITIVO Y SOCIOEMOCIONAL
Propone estrategias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo cognitivo tales como atención, memoria, percepción y
razonamiento.
Motiva a los alumnos a través de actividades y actitudes (los escucha, los atiende) que fomentan el desarrollo
emocional.
Diseña situaciones didácticas significativas que contribuyen en el logro del aprendizaje esperado.
Considera los saberes de sus alumnos y puntos de vista con respecto al contenido, lo que permite la construcción de
nuevos aprendizajes.
INDICADOR: APLICA EL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA ALCANZAR LOS
PROPÓSITOS EDUCATIVOS Y CONTRIBUIR AL PLENO DESENVOLVIMIENTO DE LAS
CAPACIDADES DE SUS ALUMNOS
Aplica situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos de acuerdo con el enfoque de las asignaturas.
Considera las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con el contexto para determinar su forma de
intervención.
Utiliza los recursos y medios didácticos para propiciar el logro de los aprendizajes, incluyendo el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Toma en cuenta el desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos para definir sus estrategias de
intervención.
INDICADOR: DISEÑA PLANEACIONES APLICANDO SUS CONOCIMIENTOS CURRICULARES,
PSICOPEDAGÓGICOS, DISCIPLINARES, DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS PARA PROPICIAR
ESPACIOS DE APRENDIZAJE INCLUYENTES QUE RESPONDAN A LAS NECESIDADES DE
TODOS LOS ALUMNOS EN EL MARCO DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO ACORDE AL
TRABAJO CON UN GRUPO MULTIGRADO
En la planeación justifica con base al diagnóstico la propuesta de actividades y los ajustes razonables.
En el desarrollo de la planeación se identifican las estrategias a utilizar para el logro de los aprendizajes esperados.

En su planeación especifica los recursos metodológicos y técnicos para generar ambientes de aprendizaje inclusivos.

En su planeación tiene las actividades diferencias para el trabajo con los diferentes grados escolares.
En su planeación especifica si el contenido es solo para un grado escolar.
 La planeación se adapta a los ritmos de trabajo de cada grado escolar
El docente plantea actividades diferencias acordes a cada grado escolar en el que está trabajando
INDICADOR: EMPLEA LA EVALUACIÓN PARA INTERVENIR EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS Y
MOMENTOS DE LA TAREA EDUCATIVA PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE SUS
ALUMNOS EN UN AULA MULTIGRADO.
Utiliza estrategias de evaluación (técnicas, instrumentos e indicadores) acordes al contexto, centradas en el enfoque de
la asignatura, toman en cuenta el grado escolar y el aprendizaje esperado del tema.
Retroalimenta las actividades de los alumnos con base en el aprendizaje esperado de cada grado escolar a desarrollar en
la sesión.
Reflexiona críticamente sobre los resultados obtenidos y con base en ellos realiza las modificaciones pertinentes en su
trabajo docente.
Utiliza varios formatos para evaluar dependiendo del grado escolar que está atendiendo.
INDICADOR: INTEGRA RECURSOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PARA ENRIQUECER SU
PRÁCTICAPROFESIONAL, EXPRESANDO SU INTERÉS POR EL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA Y
LA MEJORA DE LA EDUCACIÓN
Hace uso de las TICs para realizar investigaciones relevantes que le permiten enriquecer sus actividades en la práctica
profesional, impactando de forma positiva en el aprendizaje de los alumnos.
Emplea información actualizada y relevante como referente teórico al análisis de sus prácticas profesionales.
Usa información pertinente y actualizada derivada de fuentes confiables para el análisis y reflexión de su práctica
profesional.
Utiliza instrumentos para la investigación (fichas, encuestas, pruebas escritas, fotografías, vídeo, etc.) como insumo
para comprender situaciones educativas
INDICADOR: ACTÚA DE MANERA ÉTICA ANTE LA DIVERSIDAD DE SITUACIONES QUE SE
PRESENTAN EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL
Cumple con las normas y reglamentos establecidos en la institución donde desarrolla su práctica profesional.
Interactúa con los diversos actores del ambiente escolar en un marco de respeto y cordialidad (niños, maestros, padres
de familia, autoridades educativas, personal de apoyo, etc.).
Identifica las diferencias individuales de los alumnos y aplica ajustes razonables en actividades que realiza.
INDICADOR: COLABORA CON LA COMUNIDAD ESCOLAR, PADRES DE FAMILIA, AUTORIDADES
Y DOCENTES, EN LA TOMA DE DECISIONES Y EN EL DESARROLLO DE ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN A PROBLEMÁTICAS SOCIOEDUCATIVAS DENTRO DE SU ESCUELA MULTIGRADO
Colabora con la comunidad escolar, padres de familia y titular en la atención de problemáticas socioeducativas.
Realiza actividades extra como la realización de papelería o atención a padres de familia
Cuanta con un cuaderno de anotaciones donde ateniendo las necesidades de la escuela.