Aprendizaje Basado en El Pensamiento

[AFO028CSS] Aprendizaje Basado en Proyectos
[MOD0248LJ] Aprendizaje Basado en Proyectos

[UDI15100J] Aprendizaje basado en el pensamiento
Introducción
El pensamiento es una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo. Es la capacidad
cognitiva para la resolución de problemas inéditos o nuevos utilizando para ello la experiencia previa
del sujeto.
Para poder formular soluciones adecuadas a diferentes problemas, es necesario que el niño tenga el
conocimiento necesario para ello, es decir, contar con las unidades cognitivas adecuadas. Además, el
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niño debe ser capaz de activar estos conocimientos y adoptar una actitud de tolerancia al error.
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Resultados del aprendizaje
Conocer el concepto de pensamiento y otros términos relacionados.
Identificar los tipos de pensamientos y sus características principales.
Definir el pensamiento eficaz y las capacidades necesarias para su adecuado desarrollo.
Analizar el aprendizaje basado en el pensamiento
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Mapa Conceptual
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1. El pensamiento
cognitiva para la resolución de problemas inéditos o nuevos utilizando para ello la experiencia previa
del sujeto.
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En la actualidad se pueden caracterizar cinco eslabones o factores básicos en la composición de la
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estructura psicológica del pensamiento:
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La generación y sostenimiento dinámicamente constante de un motivo que impulse la actividad

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del pensamiento.
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La investigación de las condiciones del problema, cuya importancia radica en el hecho de la

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cantidad y calidad de la información que el sujeto ha de comunicar en aras de captar la lógica
interna del problema que tiene planteado.

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La selección de una alternativa y la formulación de un plan cognitivo general para resolver
determinada tarea.
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La elección de las acciones y operaciones necesarias y adecuadas para alcanzar el objetivo

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final; es decir, la movilización de lo que se denomina el plano táctico del lenguaje.
La función aceptante de la acción, es decir, la etapa que en la que se realiza el análisis
comparativo entre el motivo originario y el objetivo obtenido garantizando el cese de la
actividad en caso de existir concordancia entre ambos mientras que, en caso de no cumplirse
este requisito, todo el proceso comenzará nuevamente.
El pensamiento se desarrolla de forma consciente en la persona, de forma que se pueden relacionar
o interactuar con otros pensamientos o ideas previas, dando lugar a nuevos aprendizajes,
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conclusiones, ideas, etc. El procedimiento lógico mediante el que se relacionan los conceptos para
dar lugar a unas conclusiones se denomina razonamiento.
El razonamiento es el proceso que se refiere a la formulación de ideas que puedan dar solución a
un problema, es decir, a la generación de hipótesis.
Para poder formular soluciones adecuadas a diferentes problemas, es necesario que el niño tenga el
conocimiento necesario para ello, es decir, contar con las unidades cognitivas adecuadas. Además, el
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niño debe ser capaz de activar estos conocimientos y adoptar una actitud de tolerancia al error.
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En general, los niños siguen una serie de pasos para la solución de problemas, que son los
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siguientes:
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Buscan entre sus conocimientos la causa posible de ese acontecimiento que no son capaces de
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comprender y empiezan a generar explicaciones posibles.

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Verifican cada una de las explicaciones, viendo si son congruentes con las reglas antiguas.
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Si la nueva explicación contradice una regla que está firmemente aceptada por ellos, lo más
probable es que rechacen la explicación.

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Si la nueva explicación que corresponde con sus experiencias anteriores y que no viola ninguna
regla, tomarán esta explicación como correcta.
Estos pasos deben entenderse como un intento de explicar lo que posiblemente ocurre cuando el
niño se encuentra frente al problema y no como una manera sistemática y ordenada de análisis.
1.1. Tipos de pensamiento
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Los pensamientos son bastante complejos y abstractos, por lo que es una ardua tarea realizar una
clasificación estricta. Sin embargo, conocer los diversos tipos de pensamientos que se pueden
realizar resulta muy útil para la comprensión del funcionamiento cognitivo.
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Entre los tipos de pensamiento, se pueden destacar los siguientes principalmente:
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Pensamiento deductivo: este tipo de pensamiento parte de ideas abstractas, generales y
universales, para después concretar y aplicarlas a casos concretos.

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Pensamiento inductivo: es inverso al anterior, es decir, se parte de casos concretos y, a
partir de ellos, se generan ideas o reglas más generales.

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Pensamiento creativo: es el pensamiento que se realiza para crear o generar soluciones

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propias, únicas y originales ante diversos problemas o situaciones.

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Pensamiento divergente: este tipo de pensamiento establece una división entre dos o más
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aspectos de una idea, y se analizan aquellas razones para el mantenimiento de dicha división.
Pensamiento convergente: este tipo de pensamiento es el que se realiza cuando se

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encuentran similitudes o aspectos mediante los cuales dos conceptos o realidades
aparentemente diferentes, pueden encajar entre sí.
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2. El pensamiento eficaz
El pensamiento eficaz está referido a la aplicación estratégica de diversas destrezas de pensamiento
y de hábitos productivos de la mente que permiten realizar actos meditados de pensamiento, como
puede ser la toma de decisiones, argumentaciones, acciones creativas o analíticas, entre otras.
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Este pensamiento eficaz permite alcanzar los niveles más altos de conocimiento y comprensión del
entorno, así como para la toma de decisiones y el desarrollo de sensatez en nuestro comportamiento.
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El pensamiento eficaz está constituido por los siguientes aspectos:

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Destrezas de pensamiento: utilizar procedimientos de reflexión específicos para el ejercicio de un

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pensamiento determinado.
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Hábitos de la mente: dirigir esos procedimientos para tener reflexiones cada vez más amplias y
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productivas.
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Metacognición: realizar las dos anteriores en base a una valoración de la planificación del
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comportamiento.
El pensamiento eficaz involucra la planificación de los procedimientos necesarios para realizar una
determinada tarea, así como su adecuada aplicación. Esta aplicación del pensamiento debe ser
coherente y completa, es decir, no debe de saltarse ninguna operación fundamental y apoyarse en
las reflexiones correctas.
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2.1. Destrezas del pensamiento
Las destrezas de pensamiento son unos sencillos patrones de pensamiento que resultan útiles para
analizar y estructurar la información.
Estas destrezas de pensamiento se pueden agrupar en tres categorías, que son las siguientes:
Destrezas de generación de ideas: permiten el desarrollo del pensamiento creativo.
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Destrezas de clarificación de ideas: permiten las habilidades para comprender la
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información.
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Destrezas de evaluación de ideas razonables: permiten el pensamiento crítico, son las que
facilitan que la persona analice, relacione y evalúe la información.
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Todas estas destrezas son habilidades o procesos mentales que permitirán desarrollar las
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capacidades de observación, análisis, reflexión, realizar inferencias o analogías, creatividad, entre

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otras.
Observación: es la capacidad de identificar o estudiar algo con detenimiento,
independientemente del sentido que utilicemos para ello. Esta es la capacidad que permite
obtener información para identificar cualidades de cantidad, cualidad, color, textura, forma,
etc. Es importante diferenciarlo de la percepción, que es la capacidad de ser consciente de algo
que se evidencia a través de los sentidos, lo que se ve, escucha, toca, olemos o se degusta, es
decir, es tener conciencia de la estimulación sensorial.
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Nombrar e identificar: es la capacidad de emplear una palabra para identificar a un lugar,
persona o concepto, es decir, saber designar algo. Esta capacidad es la que permite la
organización de la información para que pueda ser utilizada en otro momento, por lo que
constituye un requisito básico para el resto de habilidades de pensamiento.
Emparejar: es la capacidad para reconocer los aspectos similares entre dos conceptos y/u
objetos, y poder separarlos de los demás.
Discriminación: es la capacidad para reconocer las diferencias o poder separar en partes o
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aspectos de un conjunto.
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Recuerdo de los detalles: es la capacidad que consiste en incorporar a la conciencia
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información que es importante del pasado o que pueda ser necesaria en el presente.
Secuenciar: es la capacidad de disponer u ordenar las ideas con un sentido cronológico,
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alfabético o cualquier otro criterio.
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Las destrezas del pensamiento se desarrollan mediante el mapa de pensamiento y el organizador
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gráfico, de forma que cada destreza presenta su mapa y su organizador propio.

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El mapa de pensamiento se concreta en un conjunto de preguntas que van a guiar el

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pensamiento, es decir, son aquellas cuestiones que las personas se plantean para analizar una
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idea.
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El organizador gráfico consiste en un esquema donde se recogen las diversas respuestas del
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mapa de pensamiento.
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2.2. Hábitos de la mente

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El hecho de utilizar las destrezas mentales o determinadas estrategias de pensamiento específicas
no es suficiente para conseguir un pensamiento eficaz, sino que existen otros hábitos de la mente
que también deben estar presentes.
Los hábitos de la mente, al igual que las destrezas de pensamiento, son aplicables a todos los tipos
específicos de pensamiento que se emplean haciendo que la acción de pensar sea más efectiva y
eficiente.
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Estos hábitos están influidos por la personalidad, inteligencia, experiencias previas de la persona,
entre otros factores. Todos estos factores permiten el acceso a las habilidades mentales para la
resolución de problemas.
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Entre los hábitos de la mente, se pueden destacar los siguientes:
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Persistencia: tener empeño e insistencia en realizar este pensamiento. Las personas que
realizan un pensamiento eficaz no se rinden cuando se encuentran ante proyectos o situaciones

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desafiantes, sino que trabajan exhaustivamente en los problemas, buscando estrategias y

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motivación.
Manejar la impulsividad: si se evita la impulsividad es más probable que se realicen

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inferencias razonables y sostenidas, en vez de sacar conclusiones precipitadas y erróneas. Las

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personas que tienen un pensamiento eficaz consideran todas las posibilidades antes de actuar,
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valorando las posibles alternativas.

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Empatía y escucha activa: las personas con un pensamiento eficaz se interesan por lo que los
demás tienen que aportar, escuchan de forma activa y mantienen sus opiniones sin dejar de
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respetar las opiniones de los demás.
Flexibilidad: las personas con un pensamiento eficaz son flexibles, es decir, cambian de
opinión o de razonamiento cuando reciben nueva información precisa, crítica y fiable que
contradicen a la que tenían previamente. Es decir, son capaces de adaptar su pensamiento.
Los hábitos de la mente, por tanto, mejoran la efectividad de las formas de pensamiento específicas
que se realizan cuando las personas tratan de ser más competentes.
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2.3. Metacognición
La metacognición se define como el proceso de pensar sobre el propio pensamiento, es decir, la
capacidad para atribuir el pensamiento propio, ideas y/o juicios a otras personas.
Este concepto es ampliamente utilizado por científicos y, en general, por la comunidad académica.
Sin embargo, ha sido definida por un número elevado de autores y hay consenso en afirmar que es
una capacidad innata de las personas, y es la que permite ser conscientes de los propios
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pensamientos, los de otros, y analizar la realidad.
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Este concepto se relación con la teoría de la mente, que posibilita a las personas anticipar el
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comportamiento ajeno y el propio mediante la percepción de emociones, actitudes y
comportamientos de los demás. Esto permite realizar una inferencia o formular una hipótesis sobre
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la manera en que se comportarán ante determinada situación en un futuro.
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La metacognición es un requisito fundamental para el trabajo con las estrategias de aprendizaje y
los estilos cognitivos en el sentido en que la persona tiene conciencia del pensamiento y del proceso
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de aprendizaje.
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Esto da lugar a dos dimensiones directamente relacionadas:

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El conocimiento sobre la propia cognición: significa tomar conciencia del funcionamiento del
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propio pensamiento, de la forma propia de aprender, y de la comprensión de aquellos factores

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que influyan en el mismo.

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El control y regulación de las actividades que se realizan durante el aprendizaje, es decir, la
planificación del procesamiento cognitivo, evaluación de los resultados.

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3. Aprendizaje basado en el pensamiento
El aprendizaje basado en el pensamiento en una metodología de enseñanza que se basa en la
instrucción de las destrezas de pensamiento dentro de los contenidos del currículum, con el objetivo
de que los docentes enseñen a los alumnos la utilización de las diversas formas de pensamiento para
explorar en profundidad lo que están aprendiendo.
El papel del docente en esta nueva metodología es guiar a los estudiantes para que aprendan a
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tener una forma de pensar adecuada y presentar unos objetivos que reten cada vez más a los
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alumnos para que apliquen las destrezas del pensamiento. Por lo tanto, el profesor debe introducir
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las habilidades de pensamiento en los contenidos de su asignatura tanto de forma individual como
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grupal.
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Por otro lado, los padres y, en general, la familia puede reforzar esta estrategia de enseñanza,
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además de la aplicación de toma de decisiones o la resolución de problemas, entre otras.

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Aprender a pensar es un proceso didáctico intencional que consiste en crear, estimular y movilizar
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los recursos cognitivos del alumno con el fin de facilitar el manejo de situaciones variadas de
aprendizaje. Para ello, es fundamental que los profesores introduzcan las técnicas y habilidades
reflexivas que permitan una actitud adecuada hacia la tarea, una correcta comprensión de la
información y una motivación para el conocimiento.
El aprendizaje basado en el pensamiento aporta una serie de aspectos beneficiosos a diferentes
niveles. En cuanto a las aportaciones que realiza respecto al alumnado se pueden destacar:
Permite a los alumnos tener consciencia de su capacidad de aprender a aprender.
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Refuerza el pensamiento crítico y creativo, al igual que su desarrollo emocional.
Posibilita que los alumnos sean reflexivos y, así, disminuir su impulsividad.
Crea un ambiente favorecedor de la tolerancia y la crítica constructiva, valorando sus ideas y
opiniones.
Facilita un papel activo del alumno en la estrategia de aprendizaje.
Aumenta el desarrollo cognitivo.
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Por otro lado, se pueden destacar algunas aportaciones respecto a los contenidos del currículum:
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Elimina la superficialidad y pobreza efectiva de los contenidos curriculares, permitiendo que se
transformen en un conocimiento profundo y auténtico.
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Proporciona la integración de los contenidos lo que facilita la compresión y reflexión de todo lo
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que están aprendiendo. .u
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Recuerda
cognitiva para la resolución de problemas inéditos o nuevos utilizando para ello la experiencia
previa del sujeto.
El razonamiento es el proceso que se refiere a la formulación de ideas que puedan dar solución
a un problema, es decir, a la generación de hipótesis.
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El pensamiento eficaz está referido a la aplicación estratégica de diversas destrezas de
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pensamiento y de hábitos productivos de la mente que permiten realizar actos meditados de
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pensamiento.
Está constituido por: destrezas de pensamiento, hábitos de la mente y metacognición.
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El aprendizaje basado en el pensamiento en una metodología de enseñanza que se basa en la
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instrucción de las destrezas de pensamiento dentro de los contenidos del currículum, con el
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objetivo de que los docentes enseñen a los alumnos la utilización de las diversas formas de
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pensamiento para explorar en profundidad lo que están aprendiendo.

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El pensamiento es una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo. Es la capacidad

Resultados del aprendizaje

Conocer el concepto de pensamiento y otros términos relacionados.

Identificar los tipos de pensamientos y sus características principales.

Definir el pensamiento eficaz y las capacidades necesarias para su adecuado desarrollo.

Analizar el aprendizaje basado en el pensamiento

El pensamiento es una actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo. Es la capacidad

La generación y sostenimiento dinámicamente constante de un motivo que impulse la actividad

La investigación de las condiciones del problema, cuya importancia radica en el hecho de la

cantidad y calidad de la información que el sujeto ha de comunicar en aras de captar la lógica

interna del problema que tiene planteado.

La selección de una alternativa y la formulación de un plan cognitivo general para resolver

La elección de las acciones y operaciones necesarias y adecuadas para alcanzar el objetivo

final; es decir, la movilización de lo que se denomina el plano táctico del lenguaje.

La función aceptante de la acción, es decir, la etapa que en la que se realiza el análisis

comparativo entre el motivo originario y el objetivo obtenido garantizando el cese de la

este requisito, todo el proceso comenzará nuevamente.

El pensamiento se desarrolla de forma consciente en la persona, de forma que se pueden relacionar

dar lugar a unas conclusiones se denomina razonamiento.

un problema, es decir, a la generación de hipótesis.

comprender y empiezan a generar explicaciones posibles.

probable es que rechacen la explicación.

regla, tomarán esta explicación como correcta.

1.1. Tipos de pensamiento

realizar resulta muy útil para la comprensión del funcionamiento cognitivo.

Pensamiento deductivo: este tipo de pensamiento parte de ideas abstractas, generales y

universales, para después concretar y aplicarlas a casos concretos.

Pensamiento inductivo: es inverso al anterior, es decir, se parte de casos concretos y, a

partir de ellos, se generan ideas o reglas más generales.

Pensamiento creativo: es el pensamiento que se realiza para crear o generar soluciones

propias, únicas y originales ante diversos problemas o situaciones.

Pensamiento convergente: este tipo de pensamiento es el que se realiza cuando se

encuentran similitudes o aspectos mediante los cuales dos conceptos o realidades

aparentemente diferentes, pueden encajar entre sí.

El pensamiento eficaz está referido a la aplicación estratégica de diversas destrezas de pensamiento

El pensamiento eficaz está constituido por los siguientes aspectos:

Destrezas de pensamiento: utilizar procedimientos de reflexión específicos para el ejercicio de un

coherente y completa, es decir, no debe de saltarse ninguna operación fundamental y apoyarse en

las reflexiones correctas.

2.1. Destrezas del pensamiento

analizar y estructurar la información.

Destrezas de generación de ideas: permiten el desarrollo del pensamiento creativo.

facilitan que la persona analice, relacione y evalúe la información.

capacidades de observación, análisis, reflexión, realizar inferencias o analogías, creatividad, entre

Observación: es la capacidad de identificar o estudiar algo con detenimiento,

etc. Es importante diferenciarlo de la percepción, que es la capacidad de ser consciente de algo

decir, es tener conciencia de la estimulación sensorial.

Nombrar e identificar: es la capacidad de emplear una palabra para identificar a un lugar,

constituye un requisito básico para el resto de habilidades de pensamiento.

objetos, y poder separarlos de los demás.

Discriminación: es la capacidad para reconocer las diferencias o poder separar en partes o

Secuenciar: es la capacidad de disponer u ordenar las ideas con un sentido cronológico,

gráfico, de forma que cada destreza presenta su mapa y su organizador propio.

El mapa de pensamiento se concreta en un conjunto de preguntas que van a guiar el

2.2. Hábitos de la mente

El hecho de utilizar las destrezas mentales o determinadas estrategias de pensamiento específicas

que también deben estar presentes.

realizan un pensamiento eficaz no se rinden cuando se encuentran ante proyectos o situaciones

desafiantes, sino que trabajan exhaustivamente en los problemas, buscando estrategias y

Manejar la impulsividad: si se evita la impulsividad es más probable que se realicen

inferencias razonables y sostenidas, en vez de sacar conclusiones precipitadas y erróneas. Las