FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

INVESTIGACIÓN FORMATIVA

Acoso Escolar y Habilidades Sociales en estudiantes de nivel

secundario de una institución Pública de Ancón

INTEGRANTES
Grupo 5:
● Ancasi Sánchez Sayuri Maritza (orcid.org/0009-0009-5477-0004)
● Pandal Raymundes, Clever José g(orcid.org/0000-0001-6827-8488)

DOCENTE:
Mesias Ruiz Ivan Angel
(orcid.org/0000-0001-7313-303X)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Educación y Calidad Educativa

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA:

Atención Integral del Infante, niño y adolescente

LOS OLIVOS - PERÚ

2023

1
Índice
I. INTRODUCCIÓN
II. MÉTODO
2.1 Variables
2.2 Operacionalización de variables
2.3 Población, muestra y muestreo
2.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos
2.5 Procesamiento estadístico
2.6 Aspectos éticos
III. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
IV. CONCLUSIONES
REFERENCIAS
ANEXOS

pág. 2
INTRODUCCIÓN

Actualmente, a nivel mundial el acoso escolar es una de las problemáticas en las

cuales están presentes de forma muy visible en el mundo, en el cual se reporta
casos como en Estados Unidos y España donde estudiantes adolescentes de
países latinoamericanos resididos en estos países son agredidos por parte de la
comunidad estudiantil reportando 32% con baja autoestima, por lo cual tienen
interrumpidas sus habilidades sociales. Debido a que, cuando hay una transición
en infancia y adultez empieza la adolescencia, donde habrá un periodo inicial de
cambios y estilo de vida distinto donde se verá más reflejado en el ámbito
educativo; De acuerdo a Olweus (1998) la violencia se ve más reflejado en el
ámbito escolar denominada “bullying”, en el cual se presenta un seguimiento
físico y psicológico que efectúa un escolar a otro y dependiendo de cómo
desempeña su ataque hacia su víctima. Debido a esto las víctimas se ven
imposibilitadas de salir de aquella situación por sus propios medios, ya sea por
miedo o represalias del victimario, lo cual ocasiona por ejemplo depresión,
ansiedad, pensamientos negativos hasta la muerte en casos extremos.

Según el Ministerios de Educación en el Perú (2022) en su portal SiSeVe, en total

entre 2013 y 2022, se han reportado 10.236 denuncias por bullying el cual se
mantenía en un nivel sostenido, el cual es todo lo contrario durante la emergencia
sanitaria; solo hubo 112 y 118 casos entre 2020 y 2021, En las UGEL que
presentan mayor número de acoso escolar son Lima Cercado (1.474), San Borja
(1.323), Rímac (1.313), Ate (970), Comas (927), San Juan de Miraflores (914) y
San Juan de Lurigancho (566).

Entre algunas de las características que presenta el acoso escolar los más
habituales son las agresiones físicas; como Bofetadas, golpes, empujones,
pellizcos; agresiones verbales; burlas, insultos, comentarios racistas entre otros;
Agresiones Psicológicos; intimidación, amenaza, hostigamiento entre otros;
Exclusión Social; dar mala imagen de la víctima, exclusión de un grupo social.
Estos son algunos casos más habituales el cual el victimario recurre para dar fin a
su acoso escolar

pág. 3
Un Antecedente reciente y el cual fue nuestra fuente de investigación para dar
más profundidad sobre el caso escolar fue de una estudiante que se lanzó del
cierto piso de su institución educativa,durante el mes de octubre del 2022, se
reportó el caso de una estudiante de 12 años que lastimosamente tomó la
decisión de acabar con su vida debido al acoso recurrente que recibía por parte
de sus compañeros de clase, la noticia fue tan impactante para la sociedad
peruana ya que se informó que los docentes no intervinieron o se dieron cuenta
del acoso que la estudiante recibía el padre de la estudiante recibió el martes 25
de octubre, recibió una llamada del colegio para avisarle que su hija había sufrido
un accidente. “Ayer a las once aproximadamente me llaman diciéndome que mi
hija se cayó del cuarto piso”, lo que comenta la institución educativa es que la
estudiante recibe constante burlas por su peso y rasgos faciales pero por miedo a
recibir más acoso decidió no contar a ningún docente y menos a su padre(El
comercio,2022); como podemos observar estos casos y más son muy recurrentes
en el país y no estamos poniendo un alto a estos actos, ya que según (merayo,
2017) cabe considerar que los docentes y no docente de cualquier centro
educativo están resguardados legalmente, impidiendo que cualquier tipo de abuso
o acoso sea válido o justificado.Todo esto, a su vez, se diferencia de los
estudiantes bajo la tutela del centro de aprendizaje, quienes son los encargados
de impulsar la iniciativa y los protocolos que garanticen la integridad de sus
derechos, Dado que las organizaciones del aula combinan sus actividades para
vigilar y promover una sana convivencia que asegure que ningún alumno sea
víctima de agresión, la institución debe liderar esta formación estratégica en el
problema. todos los casos, ya sea preventivo o curativo. y no debe perderse (p.6)

Después de una investigación, se ha observado un aumento del acoso escolar

con el pasar del tiempo. Ante esto, surge la siguiente pregunta: ¿Cómo afecta el
acoso escolar en la actividad diaria de los estudiantes en el centro educativo
público de Ancón ?

posterior a todo lo inicialmente expuesto, se plantea como objetivo general:

● Determinar la relación entre el acoso escolar y las habilidades sociales en

estudiantes de nivel secundario de una institución Pública de Ancón.

pág. 4
y como objetivos específicos:
● Identificar el nivel de acoso escolar con respecto a las dimensiones
mencionadas en estudiantes de nivel secundaria en la institución pública
de Ancón.
● Identificar el nivel de habilidades sociales con respecto a las dimensiones
mencionadas en estudiantes de nivel secundaria en la institución pública
de Ancón.
● Analizar la relación entre el acoso escolar y la dimensión asertividad de las
variables de habilidades sociales en estudiantes de nivel secundaria en la
institución pública de Ancón.
● Conocer La relación entre el acoso escolar y la dimensión comunicativa de
la variable de las habilidades sociales de estudiantes de nivel secundaria
en la institución pública de Ancón.
● Analizar la relación entre las habilidades sociales y la dimensión empatía

HIPÓTESIS

Por lo expuesta tenemos como hipótesis general:

H1:Existe una relación significativa entre el acoso escolar y habilidades
sociales en estudiantes de nivel secundario de una institución pública de
ancón 2023
H0:No existe una relación significativa entre el acoso escolar y habilidades
sociales en estudiantes de nivel secundario de una institución pública de
ancón 2023
Por otro lado tenemos como hipótesis específica dos criterios:
H1:Existe relación significativa entre acoso escolar físico y habilidades
sociales empatía en estudiantes de nivel secundario de una institución
pública de ancón 2023
H2:No existe relación significativa entre acoso escolar físico y habilidades
sociales empatía en estudiantes de nivel secundario de una institución
pública de ancón 2023

pág. 5
 H1:Existe relación significativa entre acoso escolar verbal y habilidades
sociales asertividad en estudiantes de nivel secundario de una institución
pública de ancón 2023
H2:No existe relación significativa entre acoso escolar verbal y habilidades
sociales asertividad en estudiantes de nivel secundario de una institución
pública de ancón 2023

Matriz de operacionalización de la variable:

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE

CONCEPTUAL OPERACIONAL MEDICIÓN

El acoso escolar agresión verbal burlas.

será medido a sobrenombres.
través del método insultos.
De acuerdo a “Autotest de amenazas.
Olwaus el acoso A.E.P.A.E (2016)”
escolar son con un
conductas cuestionario de agresión física golpes.
agresivas que se 20 ítems en el empujones.
ejercen de cual cuenta con 4 pellizcos. Escala de
manera repetida dimensiones que Golbert
a un alumno o nos ayudarán en agresión aislamiento.
Acoso Escolar grupo de ellos la obtención de psicológica hostigamiento.
sobre otro en datos e manipulación.
donde la información
intención es mediante puntos
hacer daño y sobre el acoso consecuencias bajo desempeño
establecer una escolar. escolar.
relación de baja autoestima.
control-sumisión
en la que el
agredido no
puede
defenderse(1978
,pag 221).

pág. 6
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSION INDICADORES ESCALA DE
CONCEPTUAL OPERACIONAL ES MEDICIÓN

Monjas (2004) nos De acuerdo a Inteligencia _ Autoconciencia

dice que las Fiorella,Y(2019). emocional _ Motivación
habilidades Las habilidades
Habilidades sociales son sociales son
sociales comportamientos definidas como Asertividad _ Autoafirmación
aprendidos y no las capacidades _ Expresión de
son variables de la aprendidas que sentimientos
personalidad, obtiene la negativos
aunque existen persona para _ Expresión de
algunas adaptarse y esta sentimientos
características de se va positivos
la personalidad incorporando
que posiblemente durante el Comunicació Tolera y respeta
pueda potenciar el crecimiento, n los diversos
desarrollo de los desarrollo y puntos de vistas Escala de
comportamientos dependiendo el de sus Likert
sociales. La lugar donde compañeros
capacidad para estas se formen,
formar y mantener para ello se Tiene la
amistades estables establecen disposición para
y satisfactorias cuatro áreas de manifestar los
está determinada habilidades sentimientos
por las sociales: frente a los
experiencias de inteligencia demás,de la
apego y algunos emocional, manera correcta.
rasgos de asertividad,
personalidad comunicación, Empatía Capacidad de
como: la empatía que ponerse en el
extroversión, la serán evaluadas lugar de la otra
simpatía, la por el método de persona.
estabilidad y las “lista de chequeo
diversas evaluación de
oportunidades que habilidades
brinda la escuela, sociales.(p.42)

pág. 7
 la familia y la
comunidad, para
conocer a otras
personas (Carr,
2007; citado por
Lacunza & Contini,
2011).

MÉTODOS
VARIABLE 1: Acoso Escolar

DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS

¿Te hacen gestos de

burla o desprecio?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Sientes que ellos te ven

diferentes a otros?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Burlas. Muchas Veces( )
Sobrenombres.
Insultos. ¿ Te llaman por apodos?
Agresión verbal Amenazas.
Nunca( ) Pocas Veces( )
Muchas Veces( )

¿Se ríen de ti cuando te

equivocas?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿ Te gritan en vez de
hablarte con calma?

pág. 8
 Nunca( ) Pocas Veces( )
Muchas Veces( )

¿Te critican por

interactuar o hacer algo?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Te insultan
constantemente?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Te amenazan con

pegarte si cuentas algo?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Se meten contigo para

hacerte llorar?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Esconden tus cosas?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Te tiran puñetazos y

Golpes. patadas?
Empujones.
Pellizcos. Nunca( ) Pocas Veces( )
Agresión física Muchas Veces( )

¿Te pegan con objetos?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Te esperan en la salida

para menospreciar ?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

pág. 9
 ¿ Te empujan para
intimidarte?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Se burlan de tu
apariencia física?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )
Aislamiento.
Agresión psicológica Hostigamiento.
Manipulación. ¿Se meten contigo por tu
forma de ser?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿No te dejan participar y

te excluyen de actividades
grupales?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Hacen lo posible para

que me castiguen?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Van contando mentiras

sobre ti?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

¿Te acusan de cosas que

no hayas dicho o hecho?

Nunca( ) Pocas Veces( )

Muchas Veces( )

pág. 10
VARIABLE 2: Habilidades Sociales

DIMENSIÓN INDICADORES ITEMS

¿Se en qué momento hablar de

mis problemas personales con
los demás?
_ Autoconciencia
Inteligencia emocional _ Motivación casi nunca () rara vez () alguna
veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

¿Te das cuenta por qué cambian

tus emociones?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

¿Reconozco las emociones de la

gente por sus expresiones
faciales?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

¿Me doy cuenta cuando alguien

se siente culpable?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

Asertividad ¿Dices lo que sientes

expresándolo con gestos ?

_ Autoafirmación casi nunca () rara vez () alguna

_ Expresión de veces ( ) frecuentemente ( ) casi
sentimientos negativos siempre ( )
_ Expresión de

pág. 11
 sentimientos positivos ¿Cuándo siente miedo, piensa
por lo que siente, y luego intenta
hacer algo para disminuirlo?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

¿Permites que los demás

conozcan lo que sientes
(malestar,enojo,etc)?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

Comunicación Tolera y respeta los ¿Sabes cómo portarte cuando

diversos puntos de vistas quieres hacer amistades?
de sus compañeros
casi nunca () rara vez () alguna
Tiene la disposición para veces ( ) frecuentemente ( ) casi
manifestar los siempre ( )
sentimientos frente a los
demás,de la manera
¿Identificas cuando alguien
correcta
necesita o quiere ayuda y se le
ofrece?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

¿Juegas con tus amigos de

buena manera?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

Empatía Capacidad de ponerse ¿ Actúa de manera segura

en el lugar de la otra cuando se encuentra en conflicto
persona. con otros?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi

pág. 12
 siempre ( )

¿Habla con otras personas de

manera amigable?

casi nunca () rara vez () alguna

veces ( ) frecuentemente ( ) casi
siempre ( )

POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO:

Según Pineda (1994), Explica que la población es un grupo de componentes que

está establecido por personas,objetos,animales, registros médicos entre otros que
tienen características similares entre ellos. (p.108). Por ese motivo, para el
presente informe estadístico la población estará compuesta por 350 escolares del
nivel secundario de una institución educativa Pública en el distrito de Ancón.
Citando a Hayes (1999), la muestra censal, se utiliza cuando el criterio personal y
estadístico de la investigación se plantea el total de personas como muestra, ya
que las personas son limitadas.
Por otro lado, tenemos criterios de inclusión y exclusión,como criterio de inclusión
consideramos: Alumnos de primero a cuarto grado de nivel secundario, alumnos
con un rango de edad que varían entre los 11 a 15 años de edad. asi mismo,
estudiantes de sexo masculino y femenino, alumnos que tengan indicios de acoso
escolar o depresión.
En cuanto a los criterios de exclusión consideramos lo siguiente: Alumnos que no
asistieron que no asistieron a clases, Alumnos que sobrepasan de los 15 años,
estudiantes que respondan con varias alternativas en una sola pregunta.

pág. 13
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE LOS TEST

https://docs.google.com/document/d/1RFka6fphK_A0je2i-217r5adWirCKA-
N1WWLbtuBneM/edit?usp=sharing

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

López, Pedro Luis. (2004). POBLACIÓN MUESTRA Y MUESTREO. Punto Cero,

09(08), 69-74. Recuperado en 03 de mayo de 2023, de
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1815-
02762004000100012&lng=es&tlng=es.

Acoso escolar o bullying . (s/f). Salva a los niños. Recuperado el 26 de abril

de 2023, de https://www.savethechildren.es/donde/espana/violencia-contra-
la-infancia/acoso-escolar-bullying

pág. 14
Marquina Candia, Milagros. (2018). Acoso escolar y habilidades sociales en
estudiantes de secundaria de una institución educativa pública.
repositorio.ucv.edu.pe. https://repositorio.ucv.edu.pe/han...
Acoso escolar y habilidades sociales en estudiantes.

pág. 15