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Acoso Escolar en la Institución Educativa Alfredo Molano Bravo de la ciudad de

Villavicencio

Diana Marcela Rodríguez

Paula Yerithza Castro
Paola Andrea Alonso Vizcaíno
María Fernanda López Rueda

Villavicencio, Unimeta
problemáticas sociales colombianas
Trabajo Social II Semestre
Milena Ricaute
2024
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Contenido
INTRODUCCIÓN3
JUSTIFICACIÓN4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA5
PREGUNTA DE INVESTIGACION5
MARCO TEÓRICO5
MARCO EMPÍRICO7
BIBLIOGRAFÍA8
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INTRODUCCIÓN

El acoso escolar, bullying o matoneo es un comportamiento que se presenta entre

estudiantes de instituciones educativas oficiales como privadas; se manifiesta en actos
como burlas, insultos, agresión, intimidación y aislamiento que se presenta de forma diaria
y reiterada hacia una persona en específico. Quienes sufren de acoso escolar en su mayoría
son estudiantes con baja autoestima, inseguridad y dificultad en las relaciones
interpersonales.

Asimismo, el acoso escolar puede producir serios efectos psicológicos y físicos en

quienes lo padecen, generando graves consecuencias cómo: depresión, ansiedad,
automutilación, desórdenes alimenticios, expresiones agresivas e incluso el suicidio. Las
instituciones educativas y las familias son los entes que facilitan los procesos de
socialización entre seres humanos, en este caso se hace referencia a las instituciones
educativas del sector público, ya que es allí donde se presenta el fenómeno a investigar.
No hay que olvidar que la agresividad es propia de la conducta humana, pero se vuelve
problema cuando crece en intensidad y cuando el objetivo es causar daño a otro de manera
consciente; esto, junto con otras características dan forma al acoso escolar, matoneo o
bullying. Con la explosión en las instituciones educativas, se realizó una investigación
descriptiva con el objetivo de caracterizar el fenómeno del acoso escolar en los grados de
6° a 11° de la institución educativa Alfredo Molano Bravo de la ciudad de Villavicencio.
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JUSTIFICACIÓN

El Ministerio de Educación en el marco de la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013,crea el

Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos
humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia
escolar, cuyo objetivo es contribuir a la formación de ciudadanos que aporten a la
construcción de una sociedad.
Esta, garantiza la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios
educativos, promoviendo el desarrollo de estrategias, programas y actividades para
fortalecer las relaciones sociales pacíficas.
Por ello, se resalta la relevancia y pertinencia de esta investigación, ya que pretende
contribuir ala descripción del fenómeno de acoso escolar, matoneo o bullying. La violencia
o acoso escolar es un fenómeno cambiante, de acuerdo a las características propias de cada
institución educativa, de tal manera, que es preciso analizar de forma precisa y desde una
visión crítica y reflexiva estos episodios o situaciones dentro y fuera del centro escolar.
La violencia escolar se debe manejar desde una perspectiva psicológica- psicosocial, que
requiere el apoyo del Estado, instituciones de educación y la familia; requiriendo desde
todos los aspectos un proceso activo de prevención, Implicando el compromiso y la
responsabilidad de todos los actores desde los diferentes contextos donde está inmerso el
menor para así poder cumplir el logro de los objetivos.
La presente investigación es factible y fiable, a razón de que no representa un riesgo para
la integridad de los participantes, ni de los investigadores. Además, la temática abordada
beneficiará a los estudiantes de la Institución educativa Alfredo Molano Bravo en la
ciudad de Villavicencio que hizo parte del proceso investigativo.
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Podemos observar en los medios de comunicación como se han incrementado las noticias
sobre agresión en las instituciones educativas, acciones que ha sido catalogadas como
matoneo; es así como hemos pasado de un desconocimiento del fenómeno a una
generalización del mismo. Por lo tanto, el acoso escolar, bullying o matoneo afecta a toda
la sociedad por ser un factor que desencadena y mantiene el irrespeto y la intolerancia
colectiva hacia las diferencias; donde los actores pasivos, los agresores y las víctimas
limitan el desarrollo social del individuo y atacan directamente los propósitos de la
educación sintetizados en las competencias del Ser el Hacer y el Conocer. (V., 2015)
Es así, que a partir de lo expuesto surge la pregunta de investigación.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Cuáles son las características del fenómeno de acoso escolar en la institución

educativa Alfredo Molano Bravo de la ciudad de Villavicencio?

MARCO TEÓRICO

El interés de esta investigación es centrar su atención en el fenómeno de acoso escolar.

Por ello, se tienen en cuenta diversos conceptos que fueron la base teórica, entre los que
se encuentran: el acoso escolar bullying o matoneo, los actores del acoso escolar, los
tipos de intimidación (verbal, emocional, racial, sexual y cibernética), se hace una
descripción del instrumento Insebull y se conceptualiza sobre la adolescencia que es la
población objeto. (intimidacion escolar, 2009)
A partir de lo anterior, el acoso¡escolar, bullying o matoneo, es definido como “una
conducta de persecución física o psicológica que realiza el alumno contra otro, al que elige
como víctima de repetidos ataques. Esta acción es intencionada, sitúa a las víctimas en
posiciones de las que es difícil salir por sus propios medios”. Es decir, un comportamiento
agresivo, físico y psicológico, en donde el alumno agresor ejecuta en repetidas ocasiones
una conducta hacia una víctima seleccionada previamente. (intimidacion escolar, 2009)
En el acoso escolar existen tres tipos de participantes, cada uno con un papel diferente,
que puede ser activo o pasivo, siendo estos la víctima, el victimario y el espectador.
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La víctima se define como pasiva, sumisa, poco asertiva, insegura y con baja autoestima;
el victimario, como aquella persona que se caracteriza por tener conductas agresivas hacia
otras personas, presentan predisposición e intolerancia hacia la agresión y finalmente los
testigos o espectadores son aquellos quienes no están directamente involucrados en la
agresión, que pueden adoptar actitudes que ayuden a prevenir o detener la agresion. Los
tipos de intimidación escolar son diferentes, al igual que sus manifestaciones. La física es
una de las más frecuentes, que se caracteriza por golpear, patear y empujar. Aunque
existen también otros tipos, que se clasifican de la siguiente manera:
A) Intimidación verbal: se refiere a las groserías, menosprecios en público, malas palabras,
humillaciones, ofensas, risas burlonas e insultos.
b) Intimidación emocional: divulgar rumores y resaltar defectos físicos.

c) Intimidación racial: comentarios ofensivos a la cultura o a la etnia de una persona.

d) Intimidación sexual: contacto físico no deseado, palabras obscenas y burlas a la

inclinación sexual.
e) Intimidación cibernética: envío de mensajes e imágenes por correos electrónicos o
redes sociales.
El INSEBULL, es un instrumento para la evaluación del bullying, fue creado por José
Avilés Martínez y Juan Elices Simón en el año 2007; este, cuenta con un autoinforme que
consiste en recoger la opinión del alumno sobre cómo percibe el fenómeno del bullying y
consta de 35 ítems; y un heteroinforme que consiste en recoger la opinión del grupo de
pares y docentes sobre cómo perciben el fenómeno. Para la tabulación dispone de un
programa informático que permite conocer los resultados. El instrumento Insebull permite
identificar factores asociales al bullying, los cuales los denomino dimensiones, y los definió
de la siguiente manera:
A) Intimidación: es el grado de percepción y conciencia que el alumnado/a expresa
como protagonista agresor en situaciones de bullying.
b) Victimización: es el grado de percepción y conciencia que el alumno/a expresa
como protagonista víctima en situaciones de bullying.
c) Inadaptación social: es la percepción de dificultades para obtener amistades y
relaciones sociales en el ámbito escolar.
d) Carencia de soluciones: es falta o ausencia de capacidad para generar soluciones
ante situaciones de maltrato.
e) Falta de integración social: es la expresión de dificultades en la integración social
con la familia, profesores y compañer@s.
f) Constatación del maltrato: es el grado de conciencia de las condiciones situacionales de
los hechos de maltrato y su causa.
g) Identificación de los participantes de bullying: es el grado de conocimiento de quienes
están implicados en los hechos de maltrato.
h) Vulnerabilidad escolar ante el acoso: es la expresión de temores escolares ante el maltrato.
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MARCO EMPÍRICO

Colombia se ha presentado un despertar en términos de integración e interdisciplinariedad

para tratar este fenómeno que se acrecienta, es por esto que la bancada democrática solicitó
a la oficina de asistencia técnica legislativa un estudio de antecedentes acerca del acoso, la
agresión y el maltrato psicológico entre compañeros de estudio con el fin de contribuir al
fortalecimiento de antecedentes en referencia al bullying y brindar herramientas a los entes
gubernamentales encargados de la educación, entiéndase Ministerio de Educación
Nacional, para el fortalecimiento de planes de intervención y abordaje. (V., 2015)

En Bogotá, Ávila (2011); en Cali, Paredes, Álvarez, Lega y Vernon, (2008). Desarrollaron
investigaciones similares, con el fin de identificar la presencia del fenómeno de acoso
escolar, los estudios se realizaron con estudiantes de bachillerato de ambos sexos, donde,
los resultados mostraron la presencia del fenómeno de acoso escolar.
Martínez, Barreto, Duran y Castro (2014), realizaron una investigación en Bogotá, titulada:
Relación entre desarrollo moral y el rol de agresor en situaciones de bullying, con el
objetivo de identificar las causas que subyacen del fenómeno del bullying. La muestra fue
de 103 estudiantes de los grados noveno, décimo y once de instituciones públicas y
privadas. Se utilizó el Instrumento INSEBULL. Los resultados señalan la presencia del
fenómeno del bullying en las instituciones educativas, así como también, se
individualizaron los roles en cada grupo de estudiante, ya sean agresores, víctimas o
espectadores. (martinez J, 2015)
Y finalmente en Villavicencio, Gutiérrez y Ramírez (2013); Páez y Paloma (2016).
Realización investigación similares, con el fin de conocer y caracterizar el acoso escolar,
los participantes fueron adolecentes de ambos sexos. Donde, los resultados evidencian la
presencia del fenómeno y los tipos de violencia más usados (intimidación verbal y
física).
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BIBLIOGRAFÍA

• https://repository.ucc.edu.co/server/api/core/bitstreams/9f5d2c74-067a-4d38-
b20c- 919ebb514f6a/content
• https://www.redalyc.org/pdf/5177/517751544011.pdf
• http://www.waece.org/webpaz/bloques/tolerancia.htm
• http://www.revistafuturos.info/resenas/resenas5/tolerancia.htm
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ITULO AUTOR REVISTA RESUMEN CONCEPTOS AÑO D

PUBLICA
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