FACULTAD DE PSICOLOGIA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

El Bullying y su relación con el rendimiento académico en una

Institución Educativa Particular, distrito San Juan de Lurigancho,
2023

AUTOR(ES):

Azañero Bernal, Carmen del Pilar (orcid.org/0000-0003-3736-8952)

Huayllapuma Condori, Yajayda (orcid.org/0000-0001-9744-1360)
Mamani Halanoca, Karen Liliana (orcid.org/0000-0001-6046-9239)
Medina Tapia, Daniel (orcid.org/0000-0003-1310-5883)
Mirella Alison Cotaquispe Cesar (orcid.org/0000-0003-3992-8271)
Porras Leon, Hillary Sharon (orcid.org/0000-0002-8834-6123)

ASESORA:
Dra. Navarro Soto, Fabiola Cruz (orcid.org/0000-0003-2123-8416)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Violencia

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Salud Integral Humana, Educación y Calidad Educativa

LIMA – PERÚ
2023
ii
I. INTRODUCCIÓN

1
 En la presente investigación se verá a detalle el estudio realizado con 20
estudiantes de nivel primario del distrito de SJL, en el cual evaluaremos la
incidencia de bullying y su relación con el desempeño escolar. Para la
realización de esta se valió de encuestas, entrevista y la observación.
Azu (2020) El bullying como abuso de poder sistemático que
puede manifestarse en diversas formas de violencia que pueden incluir
exclusión física, verbal, social, entre otras. Además, se
entiende como un fenómeno relacionado con el abuso entre pares y grupos.
Las primeras definiciones de bullying utilizan la presencia de al menos cuatro
aspectos para caracterizarlo: (a) la ocurrencia de bullying entre pares;
(b) representa un desequilibrio de poder; (c) que continúa en el tiempo y
por lo tanto constituye una relación y no una situación violenta; yd) la víctima o
víctimas no pueden hacer frente a la situación. (Berger, 2019)
Molina (2020) define el rendimiento escolar como el desarrollo de la
psicopedagogía profundizando en el valor de los elementos cognitivos del
aprendizaje constructor, es decir, una construcción teórica que tiene que ver
muchos factores, y que sirve de soporte intelectual para avanzar en los
estudios pedagógicos.
Esta relación entre bullying y rendimiento académico se debe a que
presentan baja motivación escolar, por lo que, al sentirse atacados
constantemente, estas personas no encuentran una iniciativa en sus
aprendizajes. Estos factores (autoestima y motivación), son componentes
fundamentales para un correcto aprendizaje. (Pozo,2019)

Se utilizaron 15 estudios entre investigaciones, revistas indexadas y

revistas científicas. Los focos de estudio propuestos se basan en el bullying y
su relación con el rendimiento escolar para ellos utilizan el Autodiagnóstico
Cisneros, Test de Desempeño en Bullying, académicamente basado en la
prueba "Ser Bachiller y escalas de Rho de Spearman que dan resultados
negativos.
Según el diario La Republica (2022),el 2022 vio la mayor cantidad de
bullying. Portal Síseve recibió casi 2.500 denuncias. Del mismo modo, hubo la
mayoría de los casos de agresión física. Del total de denuncias por violencia
escolar, la UGEL de Lima Metropolitana es la que más denuncias reporta,

2
variando entre 900 y casi 1.500 casos. Según Siseve, Lima Cercado (1474),
San Borja (1323), Rímac (1313), Ate (970), Comas (927), San Juan de
Miraflores (914) y San tienen la mayor cantidad de UGEL. Juan de Lurigancho
(566).

Por lo visto anteriormente nace como cuestión de investigación: ¿Qué

relación existe entre el bullying y el rendimiento académico en los estudiantes
de educación primaria, de un colegio particular del distrito San Juan de
Lurigancho, 2023?
La presenta investigación se justifica teóricamente ya que aportara
nuevos conocimientos y saberes científicos en base al bullying y su
preponderancia en el rendimiento escolar, metodológicamente ya que sigue un
formato de estudio establecidos para poder hallar o identificar las
variables ,además de brindar encuestas para identificación de las variables y
finalmente socialmente ya que la investigación contribuye al apoyo a los
educando y los estudiantes sobre la identificación del bullying ,nuevas
metodologías para tratarlo o superarlo.
Además, como objetivo general es determinar si en una institución
privada del distrito de SJL, hay indicios del fenómeno Bullying y si esto impacta
en el Rendimiento Académico en sus estudiantes de quinto de educación
primaria. Además los objetivos específicos son poder identificar la existencia
de Bullying en la escuela particular SJL., determinar la preponderancia y el
perfil del fenómeno Bullying en los estudiantes ,hallar los factores y
circunstancias (tipo de agresión, lugar, frecuencia, gravedad, seguridad) que
están involucrados en el fenómeno Bullying en los estudiantes, establecer la
posible relación que existe entre el bullying y rendimiento académico y conocer
el rendimiento académico de los estudiantes involucrados en situación de
bullying.
La hipótesis en la presente investigación es si existe si en una institución
privada del distrito de SJL, hay indicios del fenómeno Bullying y si esto impacta
en el Rendimiento Académico en sus estudiantes de quinto de educación
primaria. Además los hipótesis específicos son Hay existencia de Bullying en
la escuela particular SJL.,existe la preponderancia y el perfil del fenómeno
Bullying en los estudiantes ,existe los factores y circunstancias (tipo de

3
agresión, lugar, frecuencia, gravedad, seguridad) que están involucrados en el
fenómeno Bullying en los estudiantes, establecer la posible relación que existe
entre el bullying y rendimiento académico y el rendimiento académico de los
estudiantes esta involucrados en situación de bullying.

II. MARCO TEÓRICO

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 El segundo capítulo de la investigación examina los antecedentes, las
teorías y los enfoques conceptuales del acoso escolar o bullying. Se busca
comprender los factores que influyen en el acoso escolar en los estudiantes y
el ambiente escolar. En la revisión de los antecedentes se incluyeron 15
estudios nacionales e internacionales, se identificaron varios estudios previos
que son relevantes para la investigación.
A nivel internacional tenemos las investigaciones como las de Cerda, et
al, (2018) el cual tiene como principal objetivo es investigar la asociación entre
rendimiento escolar y percepción del alumnado de la convivencia escolar desde
una aproximación multidimensional. Para este caso se usó un método de
muestreo de tipo incidental con base al modelo de ecuaciones estructurales
que asocia el rendimiento académico con las ocho dimensiones de la
convivencia consideradas en este estudio. Como conclusión se hayo que las
asociaciones más fuertes son encontradas entre rendimiento académico y
ajuste normativo de manera directa, y rendimiento académico y desidia docente
de manera inversa. Recomendaron que el estudio se base solo en entidades
públicas o privadas.
Arguello, et al, (2021) el cual tiene como objetivo analizar la influencia del
acoso escolar en el rendimiento académico. Para este caso se utilizó un
método cuantitativo, con un diseño transversal no experimental descriptivo
vinculado con muestra de 390 alumnos que estudian en dos instituciones
educativas de Ecuador. La recolección de datos se lleva a cabo en el
Autodiagnóstico Cisnero y Test de Desempeño en Bullying académicamente
basado en la prueba "Ser Bachiller". Para el análisis de datos se utilizó paquete
Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS) y el coeficiente de correlación
persona. Como conclusiones generales indican cierto acoso leve, por otro lado,
un rendimiento académico medio y un logro académico bajo. Recomendaron
que sea escalable de la asociación entre rendimiento académico y el bullying.
Armitage (2021) la presente investigación tiene como objetivo definir los
factores que influyen en el acoso y cuales son las consecuencias en desarrollo.
La presente investigación fue de tipo aplicada. Nos da como resultados la
consecuencia de las escalas de valores referido a las consecuencias durante
las etapas la niñez, adolescencia y la edad adulta. Concluyendo que hubo una

5
fuerte relación dosis-respuesta entre la frecuencia de victimización entre pares.
Recomendamos brindar atención primaria y brindar enfoques afectivos.
Vargas, et al, (2020) el cual tiene como objetivo determinar los factores
que afectan el rendimiento académico de los estudiantes de Bachillerato, en el
área de inglés. Para este caso se utilizó un método descriptivo en el cual se
utilizó las entrevistas a psicólogos, docentes y observaciones a estudiantes.
Las edades de los estudiantes oscilan entre 15 a 17 años estos permanecían a
escuelas de Loja. Los resultados obtenidos son los factores influencia de sus
pares y el medio donde viven. Recomendaron que el rol del docente no solo
conlleva en brindar aprendizaje, sino también fortalecer su formación
humanística para apoyar al estudiante.
Viana (2022) la presente investigación tuvo como objetivo identificar los
desafíos para sensibilizar, prevenir y combatir el ciberbullying. Es de tipo
cualitativa y de análisis sistemático. Las conclusiones fueron que en el caso
este tipo de bullying es que, al ser anónimo, estos pueden ser varios y no saber
sus características físicas. Por ende, deben crearse una rápida política de
prevención y programas de prevención.
Segura, et al, (2020) el cual tiene como objetivo determinar la relación
que existe entre el riesgo psicosocial y el desempeño académico en
adolescentes con edades entre 13 y 15 años en Bogotá. La metodología
utilizada fue de tipo cuantitativo no experimental-correlacional, siendo su
principal herramienta de coleccionan Q-PAD. Concluyendo que la tipología
familiar presenta correlación significativa con el riesgo psicosocial.
Recomendaron apostar por el fortalecimiento y promoción de los factores
protectores a los niños.
Herrera Rojas, et al, (2023) el cual tiene como objetivo general
reflexionar sobre las causas y circunstancias de las consecuencias del Bullying
en el bajo rendimiento escolar en los estudiantes ecuatorianos. La metodología
utilizada es la descriptiva y análisis de estudios. La conclusión encontrada fue
la relación significativa de la intensidad de acoso y el desempeño académico, a
mayor intensidad de acoso, menor rendimiento tiene el alumno.
Además, los factores causales que predominan del acoso escolar son: el
tomar como broma, tener una diferencia significativa superior por rendimiento

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académico y apariencia física. Recomendó tomar en cuenta la vida personal y
no solo académica de los alumnos.
Feijóo, et al, (2021) El objetivo del presente estudio fue realizar un
estudio metaanalítico el acoso de estudiantes en España por cuestiones de
género. Se ejecutaron diferentes metaanálisis según el perfil de implicación en
el bullying: victimización, perpetración y observación. Además, estos se
desarrollaron con R que mide la reverencia del acoso escolar. Concluyendo
77,3%, la perpetración en un 13,3% y la victimización en un 8,6% entre la
población general.
Quintana, et al, (2021) el objetivo de la presente investigación es evaluar
las medidas de la persona en adolescente afectados por el acoso y ciberacoso.
Es de tipo investigación sistemática. El análisis se basó en formato Likert de
múltiples respuestas. Concluyendo que las medidas para medirlos en general
son desde la víctima y destacan el inventario de Transgression-Related
Interpersonal Motivations Inventory (TRIM); Enright Forgiveness Inventory for
Children (EFI-C) y Forgiveness Questionnaire (FQ).
Gaffney, et al, (2021) examina la relación entre las estimaciones de
efectividad de programas contra acoso. Su metodología es revisión sistemática
y metaanalítica. Concluyendo componentes de enfoque integral metaanálisis,
pruebas metanalíticas, MVA como el modelo de efectos aleatorios no son estas
propuestas totalmente certeras para contrarrestar este.
Martínez, et al, (2023) el fundamento de la siguiente investigación es
caracterizar la violencia en el ámbito educacional en México y América. La
metodología de la investigación se basa en el enfoque cualitativo, documental y
descriptivo. Como conclusión los espacios escolares tienden a ser espacios
propensos para el acoso, los varones son en mayor medida los que lo generan
este en las escuelas y la educación estereotipada es lo que lo genera en mayor
medida.
Resett, et al, (2023) el presente estudio evaluó las características
psicométricas con el formulario Bullying/Victimización de Olweus pero con
niños latinos. Esta se realizó con estudios instrumentales con AFE,AFC, escala
de depresión Kovacs y estadísticos como la correlación de person. Como
resultado se hallaron las dos dimensiones victimización y bullying las cuales

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demuestras la validez concurrente con la percepción de la calidad de la
amistad y la depresión.
Nasti, et al, (2023) el presente estudio tiene como objetivo aclarar si las
actitudes socioemocionales se pueden calcular con los rasgos de personalidad
y el bullying. El método utilizado son los 5 rasgos de la personalidad, además
de la inteligencia emocional rasgo y empatía. Como conclusión la ITE y la
empatía se relacionan por los rasgos de la personalidad y el bullying estos a su
vez reduce el riesgo de esto.
Basilici, et al, (2022) el objetivo es determinar la relación étnica en
concordancia con el acoso y la victimización. Se analizaron varios moderadores
de la asociación: el país o región donde se recopilaron los datos. La
metodología de trabajo son las pautas PRISMA .Los resultados obtenidos
fueron es ninguna asociación entre las variables diversidad étnica y la
victimización en la mitad de los resultados fueron negativas y la otra positiva.

Reyna, et al, (2020) el objetivo es analizar la concordancia entre el

bullying y el desempeño escolar de estudiantes del segundo y quinto grados de
la Primaria “Avelino Bolaños” los cuales fueron 3 alumnos. Su metodología de
trabajo fue cuantitativo, descriptivo y empírico analítico. Como herramientas se
utilizaron escala Likert y un cuestionario. Como conclusión se hallaron
concordancias entre estos dos factores ,así mismo relación declinable del
bullying y el rendimiento escolar.

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III. METODOLOGÍA

9
 En la presente investigación es de tipo científica no experimental y
correlacional a través de una metodología cuantitativa, el problema investigado
fue específico, los resultados se recopilaron y fundamentaron a través las
técnicas secuenciales observación-entrevista-cuestionario – encuesta.
3.1 Tipo y diseño de investigación

Tipo de investigación
Es de tipo descriptiva.” Ya que busca especificar las propiedades, las
características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno”. (Hernández, 2014, p.98).
Es de tipo correlacional.” Su finalidad es conocer la relación o grado de
asociación que exista entre dos o más conceptos, categorías o variables
en un contexto específico”. (Hernández, 2014, p.98).

Enfoque
Es de tipo cuantitativa. “Ya que usa la recolección de datos para probar
hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico,
para establecer patrones de comportamiento y probar teorías”.
(Hernández, 2010, p.04).

Diseño de investigación
El diseño no experimental, debido a que las variables no se pueden
manipular, requiere la observación de las condiciones existentes en el
entorno natural y luego así analizarlos sin determinar nada
(Espinoza,2019)
Según Hernández (2014) es Transversal o transeccional recolectan
datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir
variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado.
(p.154)
Es correlacional ya que dirigido saber que una relación "existente entre
dos o más conceptos, categorías o ciertas variables "

10
 O1
M r

O2
M: Alumnos de la I. E de San Juan de Lurigancho.
O1: Bullying.
O2: Rendimiento académico
r: Correlación entre dichas variables

3.2 Variables y operacionalización

 Variable 1: Bullying
“Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones
negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos”. Enfatice
que el acoso no es solo entre dos personas (el acosador y el
acosado). En cambio, ocurre al menos en los juegos de roles entre la
víctima, el acosador, los compañeros, la escuela, la familia y la
comunidad, los políticos y los medios de comunicación. (Urra, et al,
2020)
Definición operacional
Se llevan a cabo a través de un cuestionario, observación en el aula,
entrevistas y posterior presentación de resultados.
Variable 2: Rendimiento académico
Vela (2022) Como una medida de las capacidades respondientes o
indicativas que muestran en forma estimativa, lo que una persona ha
aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o
formación. El autor también nos dice que el rendimiento desde la
perspectiva del alumno como la capacidad respondiente de este
frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según
objetivos o propósitos educativos pre establecidos.
Definición operacional

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 Se investigó las dimensiones: Participación en clase, obtención de
calificativos, cumplimiento de tareas, asistencia regular, nivel de
aprendizaje.

3.3 Población, muestra y muestreo

3.3.1 Población:
La población de este estudio lo conforman 55 estudiantes de educación
primaria de una institución privada del distrito de SJL, durante el año
lectivo 2023.

Tabla 1 Tabla Resumen del Modelo que explica la variable dependiente Y

Población de estudiantes del quinto grado de educación primaria de la I.E.P.

del distrito de SJL,.

sexo
Condición M F Total

Estudiantes 25 30 55

Fuente: Elaboración propia

 Criterios de inclusión
Estudiantes del quinto grado de educación primaria de una institución
privada del distrito de SJL, con matrícula vigente y asistencia regular
durante el año lectivo 2023.
 Criterios de inclusión
Estudiantes de otros grados de educación primaria de una institución
privada del distrito de SJL, con matrícula vigente y asistencia regular
durante el año lectivo 2023. Estudiantes educación secundario de una
institución privada del distrito de SJL
3.3.2 Muestra:
Para delimitar la muestra se hizo eligiendo a la totalidad de la población,
30 estudiantes de primaria de una institución privada del distrito de SJL,
durante el año lectivo 2023.

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3.3.3 Muestreo:
El método utilizado en este estudio es la probabilidad aleatoria porque
nuestro universo es finito. Cada parte de la población tiene una
probabilidad conocida de estar en la muestra, esta probabilidad no es
cero para ningún elemento de la muestra, sino que son seleccionados
mediante un procedimiento que les da a todos la oportunidad de ser
aceptados.

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica empleada para la recolección de datos fue la Observación,
cuestionario, la entrevista y la encuesta.

3.5 Procedimiento de recolección de datos

Como parte del procedimiento cuantitativo, se realiza una observación de
clase de tipo no participativa que se considera necesaria para el estudio, la cual
permite encontrar la mayor cantidad de datos, respuestas, comportamientos y
considerando que una de estas expresiones es válida. Este instrumento, como
se mencionó, es una estrategia de investigación cualitativa que tiene como
objetivo recopilar conocimientos sobre las realidades físicas, sociales y
culturales. Además, la observación nos permite comprender información donde
otras estrategias no lo hacen, lo que nos permite saber cómo se comportan los
estudiantes frente al docente, entre compañeros, cuando prestan atención y
obedecen a un adulto. Del mismo modo, se entrevistará a los profesores y jefes
de departamento responsables de los cursos de este año. De igual forma se
resuelve una pequeña encuesta, cuyo fin es recolectar información.
Finalmente, se realiza una encuesta cuyo propósito es recolectar información
sobre el bullying para conocer de manera directa y efectiva la problemática
dentro de la institución educativa, entre los estudiantes de secundaria.

3.6 Método de análisis de datos

Estadística descriptiva, ya que se creó en Excel a partir de los resultados
de ambas variables, continuamos creando gráficos y tablas. Luego se realizó
una interpretación y finalmente se realizó una encuesta, cuyo propósito es
recolectar información sobre el bullying para poder conocer de manera directa y

13
efectiva la problemática dentro de la institución educativa, entre los estudiantes
de secundaria.

3.7 Aspectos éticos

Los sujetos tienen la oportunidad de participar en esta investigación, lo

hacen de forma voluntaria y anónima. Toda la información recopilada se
mantendrá confidencial en todos los aspectos y no se utilizará para ningún
propósito fuera de este estudio.

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15
REFERENCIAS

16
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