UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

EL BULLYING Y SUS CONSECUENCIAS EN LA EDUCACIÓN DE

LOS NIÑOS DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA DEL MILENIO RIO COCA, DEL BARRIO LOS LAURELES,
CANTÓN LA JOYA DE LOS SACHAS, PROVINCIA DE ORELLANA.

TRABAJO DE TITULACIÓN QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO

PREVIO A OPTAR POR EL GRADO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Rómulo Medardo Yanza Tiglla

NOMBRE DEL TUTOR: MSc. Yasel Manuel Santiesteban Diaz

SAMBORONDÓN, FEBRERO DEL 2021

Resumen

El objetivo de la investigación es analizar la influencia que ocasiona el Bullying

en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de séptimo año de educación básica

de la Unidad Educativa del Milenio Río Coca. El modelo de estudio se encuentra

dentro del campo no experimental y descriptivo que se ampara en los métodos cuanti-

cualitativos y transversos, gracias a la activación de herramientas creadas para obtener

información primaria.

Se aplicaron dos instrumentos de investigación (encuestas) dirigidas a padres y

representantes de los niños del séptimo grado, a quienes previamente se les entregó el

consentimiento informado para formalizar la investigación, igualmente se desarrolló una

encuesta dirigida a los docentes. El análisis de la información determina que existe

relación directa entre bullying y el aprendizaje de los estudiantes, la falta de motivación

escolar y se determinó la existencia de bullying en el grado, como aspecto indeseable

que debe ser tratado.

Palabras clave: Bullying, acoso escolar, acosadores, cyberbullying, víctimas de

acoso.

Abstract

The objective of the research is to analyze the influence caused by bullying in

the teaching-learning process in children in the seventh year of basic education of the

Millennium Rio Coca Educational Unit. The study model is within the non-
experimental and descriptive field that relies on quantitative-qualitative and transverse

methods, thanks to the activation of tools created to obtain primary information.

Two research instruments (surveys) were applied to parents and representatives

of seventh grade children, who were previously given informed consent to formalize the

research, and a survey was also developed to teachers. The analysis of the information

determines that there is a direct relationship between bullying and student learning, the

lack of school motivation and the existence of bullying in the grade was determined, as

an undesirable aspect that should be treated.

Keywords: Bullying, bullying, bullies, cyberbullying, victims of bullying.

Introducción

La violencia marcada en los centros educativos que declina en la agresión entre pares, ha

existido y existe dentro de las relaciones entre niños y adolescentes, más aún si se considera que

es una relación sin jerarquías (Rupiz, Riuró & Tesouro, 2015)

Para Figueroa (2010), estas situaciones del diario vivir escolar determina situaciones

conflictivas de manera que:

El problema del bullying o acoso escolar se caracterizó hasta hace poco, aun cuando ha

estado presente históricamente en las relaciones entre educandos, tanto al interior de las

escuelas, como por fuera de ellas; de acuerdo con esto, el interés social y mediático en este

tema se explica porque afecta a todos los implicados (agresores, victima u observadores)

(p.7)

Aspecto que afecta la autoestima y proyecciones vitales de cada uno de los perjudicados;

El acoso en la actualidad ser presencial o virtual convirtiéndose en cyber bullying como lo

indican Garaigordobil & Martínez (2014).

En la Unidad Educativa del Milenio Río Coa, se observan situaciones de acoso escolar y

Bullying entre los estudiantes, que van desde la asignación de pseudónimos hasta agresiones

físicas y verbales, estas acciones no solamente se evidencian en el séptimo grado de EGB

(Educación General Básica), sino en general en el centro educativo. El hecho observado lleva a

que los docentes, vigilen continuamente los procesos a fin de evitar actos que puedan perjudicar

al alumno más débil. Estas acciones ponen alertas marcadas que deben intentar resolverse en
algún momento, razón por la cual se toma este tema a fin de abrir la oportunidad para mejorar el

clima interno del aula y por lo tanto el rendimiento de los estudiantes.

La premisa que encierra la propuesta se encamina hacia determinar el impacto que

ocasiona el Bullying escolar en el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje, de manera

que a futuro se puedan tener la oportunidad de controlar, prevenir y resolver los problemas que se

generan en el contexto de estos hechos lamentables que perjudican al estudiante que se siente

afectado, burlado y atropellado, sin encontrar apoyo de compañeros o maestros, ante el temor a

represalias.

El trabajo se instrumentará como una modelo cuanti cualitativo, empleando los procesos

descriptivos y explicativos, apoyado en la búsqueda de información primaria de encuestas

dirigidas a docente y padres de familia.

Conceptualización

El colegio atraviesa una de las etapas más problemáticas dentro de su historia, ya que ha

dejado de ser un lugar seguro y confiable donde los niños van a aprender y a desarrollarse

cognitiva, afectiva y socialmente; para convertirse en un lugar donde se aprende lo que es el

maltrato entre iguales, la humillación, la discriminación, la exclusión social entre otras.

Justificación

Este proyecto tiene como objetivo general de investigación analizar las consecuencias

emocionales y académicas que el bullying produce en niños de séptimo año de educación básica,
además de describir las formas que deberían actuar los docentes frente a casos de bullying

detectados.

Revisión de la Literatura

El trabajo presentado por Ordoñez & Prado (2019), denominado Bullying y ciberbullying

escolar en niños y jóvenes adolescentes. Un estudio de caso, evidencia la incidencia del

Bullying y cyberbullying en 983 estudiantes de 10 a 15 años de edad, realizado en la ciudad de

Cuenca, es coincidente con el trabajo planteado en esta investigación en cuanto aporta con datos

de importancia tales como que el 28,4% de estudiantes son víctimas de acoso escolar, de ellos el

20,7% fueron víctimas de Bullying y un 4.3% de cyberbullying o cyber víctimas, evidenciándose

que el caso es mas delicado en los varones como víctimas y agresores victimizados, concluyendo

que el acoso escolar es más alto que el cyberbullying, sin embargo se aprecia que los dos casos

tienen relación dado que el agresor buscará acorralar a su víctima en forma virtual

constantemente.

Ha resultado por demás interesante el trabajo realizado por Villacís, (2019), con el tema

Estudio comparativo del nivel de acosos escolar en estudiantes de una institución pública y

privada, para lo cual la autora trabajó en el colegio la Inmaculada y la confrontación de datos

fuera en la Unidad Educativa Pedro Fermín Cevallos , reconocida instituciones educativas de la

provincia de Tungurahua, en su estudio se determina que el acoso escolar o Bullying se da en las

dos instituciones, sin embargo hay un mayor índice de maltrato en la pública, registrando datos

significativos que a su vez aportan con el presente estudio en base del Test de Iñaki y Piñuel de

donde se tomaran algunos referentes para el cuestionario.

 Un estudio bastante similar al planteado, es el de Celada (2018), con el título El bullying

y rendimiento académico en niños de la Institución Educativa N°1369 de Lanchepampa, de

Chimbote, Perú, es un estudio comparativo no experimental correlacional, en el estudio se

encuentra que en este caso son las niñas en mayor número víctimas de Bullying, demuestra la

autora que la relación entre el Bullying y el rendimiento está en un rango del 56,3%, demostrando

que existe relación directa entre el acoso escolar y el aprendizaje en los niños que sufren este

lamentable hecho.

Quispe & Poma (2015) realizan un trabajo de investigación relacionado con el bullyin y el

rendimiento escolar, su carácter es descriptivo y trabajaron con una muestra de 25 estudiantes del

sexto grado de primaria; sus resultados fueron analizados con el 95% de confianza y el 5% de

error con el programa estadístico SPS, llegando a la conclusión de que existe un grado de relación

de las dos variables en un 77.1% de correlación; aspecto que demuestra que las investigación

realizada en Ecuador, abarca una problemática en otros países y los resultados demuestran

similitud con los datos obtenidos.

El estudio de Sierra (2011) apoya considerablemente a la investigación en cuanto se

refiere a la identificación de los tipos de acosos escolar que se han presentado en los estudiantes

del Liceo Javier de Guatemala, los alumnos marcaron evidencias relacionados con el acoso

escolar presente en el plantel especialmente el verbal y físico, es importante destacar diferencias

de género en este caso fue importante el determinar que los niños tienen mayor nivel de acoso

que las niñas. La muestra estuvo conformada por 515 niños y 119 niñas que suman un total de

711 estudiantes; igualmente la autora marca como importante dentro de sus conclusiones que un

porcentaje moderado de encuestados revelan que los niños provenientes de hogares

monoparentales, con disfuncionalidad familiar, evidencia maltrato a sus pares, de igual manera

otro de los datos importantes dentro del estudio se relaciona con el sitio donde ocurren con

frecuencia las agresiones y se releva que es el en los recreos, cuando el docente ha salido del

aula, en el bar, y patios.

El término “bullying” es utilizado internacionalmente para referirse a las conductas

agresivas (físicas, verbales o psicológicas) que un alumno/a, de forma hostil y abusando de un

poder real o ficticio, dirige contra un compañero de forma repetida y duradera con la

intencionalidad de causarle daño (Olweus, 2008)

Estas dinámicas requieren de dos sujetos claramente diferenciados: el sujeto bully

(agresor) y el sujeto víctima, si bien se diferencia dentro de éstos últimos a un pequeño

grupo, que en función de variables contextuales y/o situacionales, asumen el rol de víctima o

el de agresor, dando lugar a la figura del víctima-agresor (Ibid. p.56). En la actualidad, se

considera el fenómeno bullying como un proceso grupal, que tiene su origen y se mantiene

dentro de un grupo.

Dentro del contexto educativo quizá nos llegamos a dar cuenta que alumno está sufriendo

de bullying cuando la situación se empieza a salir de las manos o el estudiante presenta síntomas

diferentes en su conducta o en su rendimiento escolar.

Es así que cuando estas situaciones ocurren en el contexto escolar, muchos escolares están

presentes y son testigos de los hechos, pero a pesar de que la mayoría de estos testigos simpatizan

con la víctima y desaprueban las acciones de los bullies, algunos de ellos rechazan intervenir o
informar a los adultos y en ocasiones incluso se unen a los bullies en las acciones de agresión a la

víctima (Sánchez & Cerezo, 2014).

Jiménez (2000), asocia que el rendimiento escolar es un nivel de conocimientos

demostrados en un área o tema, que va de la mano con el desarrollo psico-evolutivo de los niños,

que se registra en función de rúbricas apropiadas que verifiquen el cambio cualitativo al recibir la

enseñanza.

Es necesario conocer las variables que intervienen en la consecución del aprendizaje,

conforme al resultado de estudio, así como al interés que desarrolle el estudiante, sin descuidar

las expectativas que éste tenga respecto a los contenidos a aprender sin descuidar el entorno en

que se desarrolla el acto educativo, como indican Cominetti y Ruiz (1997).

Se trata de un comportamiento agresivo con una intención de causar daño, que tiene un

carácter repetitivo en el tiempo, en donde existe un desequilibrio de poder, una afectación al

normal comportamiento de los/las involucrados/as y que las conductas pueden ser variadas

clasificándose en maltrato verbal, físico o psicológico (Enríquez, & Garzón, 2015).

En función de la edad, de la historia personal, del género y de la genética, se observarán

consecuencias físicas y psicológicas diferentes en los actores del bullying (Montañez, 2015), las

cuales se presentan en diferentes formas dentro del sistema escolar y es lo que estaremos

estudiando dentro de la presente investigación.

Además he seleccionado el nivel de educación media y de manera particular los niños y

niñas de séptimo de básica que se encuentran en la edad desde los 10 años hasta los 14 años, en

una etapa de adolescencia inicial donde según (Güémez, González &Vaca, 2017) manifiestan que
es una época que se caracteriza por el inicio de los cambios puberales y por los conflictos

emocionales.

El medio por el que puede hacerse efectivo puede ser presencial o virtual. En este último

caso hablamos de e-bullying o cyberbullying (Menesini y Salmivalli, 2017) los sujetos que emergen en

las situaciones de acoso escolar son tres: agresores/as o acosadores/as, víctimas y

espectadores/as.

Importancia del rol docente en la prevención del bullying

En esta metáfora el equipo de senderistas es el equipo de intervención y el/la docente es el

puente de conexión entre los/las estudiantes, la comunidad educativa y el equipo interventor. El

puente, es construido en la relación que se establece, influyendo diferentes factores que

determinarán el tipo de construcción y, por ende, la dificultad de la ruta y el logro de la misión.

Aprendizaje cooperativo en forma de prevención.

Un ejemplo de trabajo cooperativo lo podemos encontrar en el colegio Ártica, en Madrid

(Coop. de Enseñanza JRO, 2018), que usa como método prioritario esta forma de trabajo.

Aseguran que cuando sus alumnos trabajan en grupos cooperativos se favorece la integración de

todos aquellos niños que se puedan encontrar en riesgo de exclusión social. Además, se favorece

el intercambio cultural, lo que les permite establecer relaciones positivas y de respeto hacia las

diferentes culturas que puede haber dentro de una misma clase.

Gráfico 1.Acciones de mala conducta e indisciplina

Alterar el orden del grupo, desobedece

∙ Faltar al respeto a los profesores
∙ Faltar al respeto a los compañerosPelear
 ACCIONES ∙ Jugar de manera inadecuada y peligrosa
DE LA MALA ∙ Tener retardos
CONDUCTA E
INDISCIPLIN ∙ No trabajar en clase, no entrar a clase, salir de clase
A. ∙ No traer material de trabajo
∙ Portar el uniforme incompleto
∙ Tener bajo aprovechamiento escolar

Fuente: Código de Convivencia de la Unidad Educativa del Milenio Río Coca

Las causas del bullying pueden residir en los modelos educativos a que son expuestos los

niños, en la ausencia de valores, de límites, de reglas de convivencia; en recibir punición o

castigo a través de violencia o intimidación y a aprender a resolver los problemas y las

dificultades con la violencia. Cuando un niño está expuesto constantemente a esas situaciones,

acaba por registrar automáticamente todo en su memoria, pasando a exteriorizarlo cuando vea

oportuno. Para el niño que practica el bullying, la violencia es apenas un instrumento de

intimidación. Para él, su actuación es correcta y, por lo tanto, no se auto condena, lo que no

quiere decir que no sufra por ello esto implica el bajo rendimiento académico en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Entre los efectos que el acoso produce en las víctimas se encuentra el deterioro de

la autoestima, ansiedad, depresión, fobia escolar e intentos de suicidio, con repercusiones

negativas en el desarrollo de la personalidad, la socialización y la salud mental en general.

Para los agresores, las conductas de acoso pueden hacerse crónicas y convertirse en una

manera ilegítima de alcanzar sus objetivos, con el consiguiente riesgo de derivación hacia

conductas delictivas, incluyendo violencia doméstica y de género. Por su parte, los espectadores
corren el riesgo de insensibilizarse ante las agresiones cotidianas y de no reaccionar a las

situaciones de injusticia en su entorno.

Dado que el Bullying ocurre en un contexto social no sólo afecta a las víctimas, sino que

sus consecuencias pueden afectar a toda la comunidad. Así, ante un episodio de acoso escolar,

además de la víctima son los padres y familiares los inmediatamente afectados; por su parte, los

espectadores también se sentirán amenazados, así como todos los alumnos de la escuela, incluso

la comunidad externa, en tanto que los episodios de acoso no se solucionen en la escuela, se verá

implicada ya que el Bullying puede producirse en otros lugares de encuentro de niños y

adolescentes. El bullying no entiende de distinciones sociales o de sexo.

A pesar de la creencia extendida de que los centros escolares situados en zonas menos

favorecidas son por definición más conflictivos, lo cierto es que el bullying hace su presencia en

casi cualquier contexto. Respecto al sexo, tampoco se aprecian diferencias, al menos en lo que

respecta a las víctimas, puesto que en el perfil del agresor sí se aprecia predominancia de los

varones.

Teorías principales: teoría genética, teoría etológica, teoría psicoanalítica, teoría

de la personalidad, teoría de la frustración y teoría de la señal-activación (Díaz, 2002). Por lo

anterior, debemos observar que este grupo de teorías, explican a la violencia desde el interior del

ser humano, es decir el ente es quien propicia la violencia por cuestiones que tienen que ver son

su ser.

La familia es el primer modelo de socialización para los niños, y es sin duda, un elemento

clave en la génesis de las conductas violencias. Se ha investigado la influencia familiar en el niño

agresivo y en situación de riesgo, y se identifican los siguientes aspectos familiares como factores

predictores del comportamiento violento:

- La desestructuración familiar: cambio de los robles tradicionales, la ausencia de uno de

los progenitores, la falta de atención, etc.

- Los malos tratos y el modelo violento dentro del seno familiar, donde el niño aprende a

resolver los conflictos a través del daño físico o la agresión verbal.

- Los modelos familiares mediante los que se aprende, que el poder se ejerce siendo el más

fuerte, con falta de negociación y diálogo.

- Los métodos de crianza, con prácticas laxas o inconsistentes, restrictivas y en algunos

casos excesivamente punitivas y/o la pobre supervisión son los factores más importantes.

- La falta de afecto entre cónyuges con ausencia de seguridad y cariño.

Sobre la existencia de responsabilidad civil objetiva de las instituciones de

enseñanza por la protección de la incolumidad física y moral de sus alumnos, señala Venosa

(2002) que:

Mientras el alumno se encuentra en el establecimiento de enseñanza, este es responsable

no solamente por la incolumidad física del educando, como también por los actos ilícitos

practicados por este a terceros. Hay un deber de vigilancia inherente al establecimiento de

educación que, actualmente, pasa por la responsabilidad objetiva prevista en el Código de

Defensa al Consumidor (p.68).

El alumno es consumidor del proveedor de servicios, que es la institución educativa. Si el

agente sufre perjuicio físico o moral resultante de la actividad educativa en el interior del
establecimiento, este es responsable. Responde, por tanto, la escuela, si el alumno ha sido

acosado por su compañero en el interior de la institución.

Puede incluso imputarse la responsabilidad, aunque el educando se encuentre fuera de las

dependencias del colegio o escuela: imagínese la hipótesis de daños practicados por alumno en

excursión realizada y patrocinada por la escuela. En ese caso, el deber de vigilancia de los

profesores y educadores acompaña a los alumnos.

Planteamiento del problema

¿De qué manera incide el Bullying en el rendimiento académico de los niños de séptimo

año del nivel medio para mejorar la comunicación armónica y el proceso de enseñanza-

aprendizaje en la Unidad Educativa Del Milenio Rio Coca, del barrio Los Laureles, Cantón la

joya de los Sachas, ¿Provincia de Orellana?

Objetivo general

Analizar la influencia que ocasiona el Bullying en el proceso de enseñanza aprendizaje en

los niños de séptimo año de educación básica.

Objetivo específico:

- Identificar las causas que generan el Bullying en un centro educativo.

- Establecer mecanismos para aplicar dentro del proceso enseñanza aprendizaje a fin de

mejorar el desarrollo psicoemocional y formativo de los niños de séptimo año de

educación general básica.

Preguntas de investigación

- ¿Cuáles son las causas que generan el Bullying en un centro educativo?

- ¿Qué mecanismos se pueden aplicar dentro del proceso enseñanza aprendizaje para

mejorar el desarrollo psicoemocional y formativo de los niños de séptimo año de

educación general básica?

Metodología

El objetivo de la investigación se plantea analizar la influencia que ocasiona el Bullying

en el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de séptimo año de educación básica.

El modelo de estudio que corresponde a la presente investigación se encuentra dentro del

campo no experimental y descriptivo que se ampara en los métodos cuanti-cualitativos y

transversos, gracias a la activación de herramientas creadas para obtener información primaria, de

cuyos resultados se validarán nuevas teorías que se conjuguen entre la necesidad diagnosticada y

estudios anteriores que aporten con conceptos, comentarios o resultados que guarden similitud en

cuanto a las variables y los objetivos planteados. (Hernández, Fernández & Baptista, 2016).

El diseño transversal de la investigación como lo infiere Hernández, Fernández y Baptista

(2016), recolectó datos en el momento de la aplicación de la encuesta con el propósito de apoyar

la investigación con otras variables comunes encontradas en los encuestados, propios del tipo no

experimental (p. 270), como es el caso de agresiones físicas, verbales, sexuales o emocionales

que presentan los agresores en contra de otros niños y que en este caso han sido de gran utilidad

para resolver las preguntas de investigación planteadas.

 Se concibe que el tipo de investigación es exploratoria y descriptiva, considerando que se

requiere realizar la investigación de campo, correspondiente dentro del modelo áulico virtual que

al momento forma parte del quehacer docente y que tiene como misión el examinar el problema

desde el interior del grado en este caso y es descriptiva por cuanto de lo observado se

especificarán las propiedades y características importantes de este grupo sometido a la

investigación como lo refiere Danhke (1986).

Recolección de la información

La población general de la Unidad Educativa del Milenio Río Coca, cuenta con una

población general del 200 estudiantes 16 docentes, 6 autoridades y 140 padres de familia, el

séptimo grado de educación general básica cuenta con 30 estudiantes entre niños y niñas y 8

docentes (música, educación física, ofimática, inglés, matemática, tutor «lenguaje y ciencias

sociales » y ciencias naturales).

Se consideró el hecho de trabajar con todo el grupo ya que es una población pequeña, en

este caso se contó con el apoyo de los padres de familia para llenar la encuesta y correspondió al

mismo número que los estudiantes.

Dentro de la investigación y se aplicó como técnica de recolección de datos la encuesta

que fueron diseñadas para los padres de familia y representantes de los 30 niños del séptimo

grado de Educación General Básica de la Escuela del Milenio, Río Coca, así como para 8

docentes de básica media de la misma institución; en ellos se recabó la información primaria que

permita contrastar la realidad existente en el grado respecto al Bullying, así como la visión de los

maestros desde el concepto pedagógico.

 Estos instrumentos se elaboraron con escala Likert permitieron recolectar la información a

través de preguntas cerradas que la convirtieron en insumos objetivos, la valoración asignada fue

de si, a veces y no. Hernández (2014), sugiere que el instrumento sea preparado en base de las

preguntas de investigación y de los objetivos, de manera que se pueda obtener las respuestas

adecuadas para la resolución de las mismas.

Para validar el documento y considerando que en la institución no se cuenta con software

adecuado, para aplicar medidas estadísticas y teniendo en cuenta el número pequeño de personas

que participaron en la investigación se solicitó el apoyo técnico de cuatro profesionales , quienes

en un cuestionario simple con 8 preguntas tomadas a partir de dos criterios, la forma y el

contenido, teniendo como referencia el Método Delphi (Reguant & Torado, 2016), de sus

criterios se realizaron varias rectificaciones, sobre todo en función de contenidos; el grupo

técnico estuvo conformado por la Directora del DECE, el Rector de la Unidad Educativa del

Milenio Río Coca, un profesional en Comunicación y un docente de otra institución educativa.

La encuesta fue enviada a los padres de familia o representantes por correo electrónico y

fue recuperado por la misma vía; previo a este proceso, se envió el consentimiento informado

donde se contó con su licencia, para desarrollar el trabajo correspondiente, este documento fue

fundamental para contar con el apoyo de padres de familia o representantes, toda vez que se

remitió como información objetivos, alcances, procedimiento y los posibles beneficios que

pudiera traer el trabajo investigativo; de manera clara y concreta se determinó que el documento

no acarreaba ningún tipo de riesgo para los estudiantes y el resguardo de su identidad, y los

derechos a su privacidad.
Métodos de análisis de datos

Una vez obtenidos los datos, se procedió a realizar una matriz única en la cual se

descargaron los datos obtenidos, para inmediatamente desarrollar los cuadros de frecuencia y

porcentaje que permitan elaborar los gráficos estadísticos.

Para los resultados se trabajó en la selección de preguntas afines a cumplir los objetivos y

analizar las variables de la investigación, fueron revisándose las preguntas planteadas a fin de dar

respuestas claras que a su vez se identifiquen con los objetivos específicos.

Los resultados fueron finalmente expuestos como recursos visibles en la parte numérica y

gráfica para evidenciar el criterio tanto de los padres de familia como de los docentes, respecto al

bullying y sus consecuencias en el aprendizaje de los estudiantes

Resultados

Los resultados encontrados de las 26 autoridades y docentes observados se

describen en la gráfica 1. El 71 % manifiesta la importancia de implementar clase de valores en

las horas de clase, el 29 % definitivamente no cree importante según la encuesta de las

autoridades y docentes.

Los Padres de Familia luego de llenar la encuesta, se manifiestan a partir de los siguientes datos:

¿Su hijo demuestra alegría el momento de ir a la escuela?

5 20 5

Si Gráfico: 1 Bullying
6 12 A veces
12 detectado en séptimo
¿Las notas de su hijo son buenas? No
de EGB

¿Su hijo tiene un apodo puesto por sus compañeros?

21 9

¿Considera que su hijo ha sufrido Acoso Escolar o Bullying en el plantel?

8 10 12
Fuente: Encuesta aplicada a los padres de familia o representantes del séptimo de EGB.

En la pregunta que corresponde a la falta de empatía por asistir a clases, se encuentra el

66.7% que representa a 20 encuestados, a lo cual se añade el 16.7%, que argumentan una

respuesta negativa. En cuanto a las notas que lideran en el grupo a juicio de los padres, son

relativamente buenas en un 40% y similar porcentaje sostiene no tener buenas notas; a la

pregunta relacionada con apodos impuestos por sus pares, el 70% cuentan con uno de ellos y

finalmente 8 niños de séptimo de básica, que suman el 26.7% han sufrido acoso escolar o

Bullying, y quienes han sido sujetos de acoso son el 33.3%.

Es evidente en las tres preguntas que existe abuso en los estudiantes de séptimo año de

BGU de la Unidad Educativa del Milenio Río Coca, el nivel de desmotivación por asistir a las

actividades escolares, así como el elevado porcentaje de alumnos a quienes se les asigna

sobrenombres, es un indicador de que existe bullying, el mismo que no es tratado como tal sino

parte de mala conducta de los estudiantes tanto dentro del aula como en el hogar; el hecho de que

los padres o representantes de 18 estudiantes de un total de 30 niños manifiesten que existe

bullying es un llamado de atención a docentes y padres de familia.

 La encuesta aplicada a ocho maestros de la Unidad Educativa del Milenio. Río Coca.,

arroja los siguientes datos, relacionados con el rendimiento y manejo del Bullying por parte de

los docentes.

Gráfico 2. Influencia del Bullying en el aprendizaje y labor del docente

5 3
¿Considera que es importante en caso de Bullying, trabajar con el niño y con la familia únicamente?

5 3
¿Conoce usted mecanismos adecuados para manejar el Bulling o acoso escolar?
Si
A veces
No
6 2
¿Considera que el Bulling dentro del séptimo grado ha influido en el rendimiento de los niños y niñas?

4 3 1 Fuente: Encuesta
¿Evidencia el comportamiento de los niños de séptimo de básica presencia de Bulling o acoso escolar?

0 1 2 3 4 5 6 7 8
de aplicada a los

docentes de la

Unidad del Milenio Río Coca

La pregunta relacionada con el bullying y su influencia en el rendimiento de los

estudiantes y a juicio de los docentes con el 75% se determina que hay influencia del Bullying

sobre el rendimiento de los estudiantes; igualmente la pregunta en la cual se evidencia acoso

escolar o bullying en el séptimo grado de EGB (Educación general Básica) es afirmativa en un

50%, y eventualmente el 37,5%. En atención al manejo de situaciones de bullying, los docentes

en un 62,5% manifiestan que a veces pueden abordar situaciones de acoso. Ante la pregunta

filtro, donde se pregunta si el docente debe trabajar con exclusivamente con la familia y el niño
en caso de bullying, se observa que el 62.5% responden afirmativamente en tanto que el 37.5%

responden negativamente.

Las preguntas orientadas a conocer su el bullying afecta al rendimiento escolar, desde la

óptica de los docentes es concluyente ya que en el mayor porcentaje se sostiene que es una

realidad innegable, sin embargo se considero oportuno verificar desde el punto de vista

descriptivo si los maestros se encontraban en capacidad de afrontar situaciones como las

manifestadas en el contexto de Bullying, encontrando una dicotomía al manifestar que por un

elevado porcentaje que si conocen los mecanismos para trabajar en casos de bullying o acoso

escolar , sin embargo al enfrentar la pregunta de filtro en la cual se averigua si el docente al tener

que resolver un problema de este tipo debe trabajar “exclusivamente” con el niño y sus padres,

responden en un 62% afirmativamente, olvidándose que dentro de lo implica la LOEI,

corresponde al trabajo de la comunidad educativa total, es decir parte desde el DECE, bajo el

acompañamiento del docente y la participación del padre de familia y el niño según la necesidad.

Discusión

El Bulling a nivel escolar demuestra consecuencias graves para todos quienes se

encuentran vinculados a hechos lamentables, en los cuales existen agresores y agredidos, sin

embargo, es el entorno la causal para la reacción de los hechos de victimización y acoso de pares,

parcializándose en algunos casos hacia cualquiera de los dos extremos (víctima o victimario),

logrando de esta manera generar un modelo comportamental difícil de controlar tanto en el aula,

como en el centro educativo.

 Los estudios a los cuales se enfocó el presente trabajo de investigación determinan que los

estudiantes del establecimiento han sufrido o sufren de acosos escolar o bullying, en un 59.9%,

como apoyo a esta pregunta se planteó la interrogante de conocer si los estudiantes han sido

apodados y es alarmante la cifra expuesta por sus padres al indicar que 21 niños de un total de 30,

tienen apodos; claro está que se desconoce si los otros padres sabían algo al respecto. El hecho

de haber perdido el interés por entrar a clases es un indicio de problemas internos, al consultar se

obtiene que 25 estudiantes que corresponden al 82.70% de respuestas no encuentran estímulos

por participar en su formación escolar, al vincular las tres respuestas, tanto gráfica como

estadísticamente se demuestra la presencia de bulling en el grado

En cuanto al aprovechamiento escolar, los padres sostienen en un 80% que las notas

obtenidas en las distintas asignaturas son malas generalmente; se puede entonces generalizar que

el bullying conlleva a la baja de aprovechamiento en los niños y a un escaso rendimiento en el

proceso de enseñanza aprendizaje.

En el mismo contexto de aprovechamiento del proceso de enseñanza aprendizaje se

ubican las respuestas emitidas por ocho maestros del plantel, quienes manifiestan en un 75% de

respuestas que existe una influencia notable entre el bullying y las notas obtenidas, no se

distingue la diferencia entre acosadores y víctimas, sin embargo, en general el grado muestra

notas inferiores a 8 puntos.

En el contexto de otras investigaciones efectuadas en situaciones similares y con

temáticas análogas entre sí, se reconoce el trabajo de Ordoñez & Prado (2019), realizado en la

ciudad de Cuenca respecto a cyberbullying, con una muestra de 983 estudiantes de edades

comprendidas entre 10 y 15 años demuestra que el 48% de los estudiantes fueron o son parte del
bullying en el establecimiento educativo, cuyos resultados determinan presencia de acoso escolar

y victimarios en el centros educativo, concluye que muchos de ellos se protegen a través de otros

estudiantes para cometer sus actos de hostigamiento, como aspecto de interés el 40% de

hostigadores no presentan bajas notas, no obstante el 90% de acosados si se encuentran en

valores bajos de rendimiento.

Uno de los trabajos interesantes que guardan afinidad con la propuesta ha sido el de

Quispe y Poma (2015) que interviene en la comprobación del bullying en el rendimiento

académico de los niños de 6° grado de primaria de la escuela Francisco Bologne de Lima, la

existencia relacional entre el bullying y el rendimiento escolar en varios segmentos, el primero

corresponde al 61.7% en casos de abuso escolar verbal y psicológico, el caso del bulling con

agresión física también se evidencia con un 48% de evidencias, que al relacionarlo con el

rendimiento se demuestra una correlación del 43.1%.

Como elemento de apoyo al presente trabajo fuera el realizado por Sierra (2011), en el

cual se avanza con temáticas estudiadas que aportan significativamente en el caso de nuevas

investigaciones acerca del bullying, la investigación realizada en Guatemala a 711 estudiantes,

permitió obtener datos importantes como es el caso de las razones que ocasionan el bullying

escolar y con un porcentaje del 60% los niños provenientes de hogares monoparentales

generalmente utilizan la agresión como forma de dominio en la escuela, porcentualmente se

demuestra que este acoso se realiza en los recreos en un 60%, en el aula ante la ausencia del

maestro en un 20%, en el bar 15% y en otros sitios alejados de la visibilidad de autoridades y

docentes el 5%.
 Visto de esta manera los resultados obtenidos demuestran que en la Unidad Educativa del

Milenio Río Coca ,se observan casos de Bullying, de forma eventual o constante, que de acuerdo

al criterio parental, son evidentes debido a que no se limitaron al exponer que sus hijos o

representados han sufrido o sufren de bullying o acoso escolar, contrario a lo expuesto por

Sánchez & Cerezo, (2014), quienes en su trabajo demuestran que generalmente los niños

vulnerados o acosados ocultan a sus padres los hechos y en algunos casos prefieren unirse a los

bullies en acciones de agresión y no ser víctimas.

Una de las contestaciones que activaron la alerta en la investigación es el caso de la

adjudicación de apodos a los estudiantes, que en términos cuantitativos corresponden al 80% de

los estudiantes, aspecto que evidencia agresión a los otros, que sin ser de tipo físico, logran herir

los sentimientos de los niños o niñas, lo particular del uso de apodos es la intervención de otro

sujeto a más del autor del apodo o sobrenombre quien actúa como testigo del agresor y fomenta

la burla en todo el grupo como lo menciona Magendazo (2011).

El bullying como lo infiere Olweus (2000), es el maltrato entre iguales donde se

demuestra abuso de poder, pudiendo llegar a la persecución y acoso de la víctima, aspecto que se

ha podido evidenciar en el estudio realizado, comparado básicamente con la pregunta relacionada

con la resistencia de los estudiantes del séptimo grado de Educación General Básica de la Unidad

Educativa del Milenio Río Coca para participar en actividades escolares, o ir a la escuela, el

hecho de sentirse víctimas implica la necesidad de los niños y niñas para abrigarse en el seno de

su hogar a fin de evitar atropellos, es importante destacar que la violencia y la agresión que recibe

un niño en la escuela puede marcar su comportamiento, el mismo autos sostiene que el

victimario encuentra a su víctima por la simple empatía, no requiere tener rasgos específicos

sino, simplemente atacar y vulnerar a quien no le parece aceptable.

Es importante destacar la asociación que se produce entre el acoso escolar o bulling y el

aprendizaje, debido a que la falta de concentración en que se encuentra la víctima, le lleva a

buscar protección en lugar de atención escolar, de allí la importancia del seguimiento docente, de

la ejecución de normas de conducta claras, el conocimiento real de las pautas de procedimiento

dentro del plantel a nivel del código de convivencia y finalmente la actitud del docente frente a

casos de intimidación o victimización (Cerezo, 2011).

La investigación se presenta como un trabajo innovador dentro de la institución, tanto por

el tema como por los resultados obtenidos, con lo cual se considera que será de utilidad para

futuras investigaciones que puedan ampliar el tema en otros casos como tipología de bulling

existente, el bullying de género, bullying por parte de docentes, entre algunas ideas que surgen

luego de concluir con la investigación.

Durante el trabajo no se encontraron limitaciones físicas, salvo la conectividad que no

permitía el flujo de investigación continúa debido a los cortes de internet, lo cual ha dejado

algunos vacíos que debieron abordarse, pero no fueron posible alcanzar debido a la falta de

tiempo.

Conclusiones

 Se determina que en la actualidad el bullying es parte de la vida diaria de los centros

educativos, en unos casos los alumnos se manifiestan como agresores en otros como
 agredidos, y no se debe destacar a los espectadores que generalmente forman parte de la

burla y simplemente se limitan a festejar el acoso.

 La literatura consultada a través de trabajos investigativos para titulación o artículos

científicos, y de acuerdo a los datos obtenidos en el presente estudio se determina que el

bullying es conocido por los alumnos y padres de familia, que diariamente reciben reportes

de los acontecimientos de acosos ocurridos en el plantel diariamente.

 El bullying y el bajo rendimiento escolar se relacionan totalmente, debido a que el niño o

niña agredidos, pierden la motivación de estudios por buscar resguardo frente a los agresores.

 Respecto al objetivo general se identifica la presencia de bulling en el séptimo grado de

educación general básica de la Unidad Educativa del Milenio Río Coca, evidenciado por los

comportamientos de los estudiantes y las notas de rendimiento bajas.

Recomendaciones

 Desarrollar un instrumento interno para reconocer los casos de bullying dentro del plantel.

 Identificar las modalidades de bullying que se observan dentro del plantel.

 Desarrollar programas parentales de formación en cuanto al manejo de bullying para que

puedan ayudar a sus hijos, en el caso de que sean víctimas de acoso escolar.

 Capacitar a los maestros en el manejo adecuado de situaciones de bullying reconocidos en el

plantel.
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Anexos

ENCUESTAS

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO

FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
Encuesta dirigida a estudiantes a través del padre de familia

OBJETIVO: Determinar de qué manera influye el bullying en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de séptimo año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Del Milenio Rio Coca, del barrio
Los Laureles, Cantón la Joya de los Sachas, Provincia de Orellana

INSTRUCTIVO: Señor Padre de Familia, lea detenidamente las preguntas y responda marcando una
X en la respuesta correcta, este instrumento es anónimo para guardar el respeto a la intimidad de los estudiantes
y tiene fines académicos exclusivamente.

Fecha de aplicación de la encuesta:……………………………………….

INSTRUCCIONES:
Se presentan varias interrogantes, las cuales deben ser contestadas mediante una x en la
casilla que coincida con tu criterio. Las alternativas de respuestas están sujetas a la escala
1=Siempre
2=A veces
3= Nunca
Por favor conteste todo el cuestionario fehacientemente.
ASPECTOS S AV N
1 2 3
1. ¿Considera que su hijo ha sufrido Acoso Escolar o Bullying en el
plantel?
2. ¿Su hijo, mantiene una relación cordial con sus compañeros?
3. ¿Ha conocido de agresiones entre estudiantes del séptimo de
EGB?
4. ¿Su hijo tiene un apodo puesto por sus compañeros??

5. ¿Su hijo ha sido objeto de agresión física por parte de sus

compañeros?
6. ¿Su hijo ha sido objeto de agresión verbal por parte de sus
compañeros?

7. ¿Su hijo recibe llamadas o mensajes que le ponen nervioso?

8. ¿Las notas de su hijo son buenas?

9. ¿Visita usted con frecuencia al establecimiento para conocer el

avance académico de su hijo?

10.¿Cree usted que mantiene una comunicación adecuada con su

hijo?

11.¿Su hijo demuestra alegría el momento de ir a la escuela?

12. ¿Considera que las notas que tiene su hijo es un resultado del
ambiente en el que él o ella estudian?

Muchas gracias
 UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
Encuesta dirigida a maestros
OBJETIVO: Determinar de qué manera influye el bullying en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje en los estudiantes
de séptimo año de Educación General Básica en la Unidad Educativa Del Milenio Rio Coca, del barrio Los Laureles, Cantón la
Joya de los Sachas, Provincia de Orellana

INSTRUCTIVO: Estimado colega maestro lea detenidamente las preguntas y responda marcando una X en la respuesta correcta.
Le recuerdo que esta encuesta es anónima y guarda un estricto nivel de respeto a la información que ella contenga.
Fecha:………………………………………..

INSTRUCCIONES:

Se presentan varias interrogantes, las cuales deben ser contestadas mediante una x en la casilla que coincida
con tu criterio. Las alternativas de respuestas están sujetas a la escala
1=Siempre
2=A veces
3= Nunca
Por favor conteste todo el cuestionario con la mayor veracidad posible

Encuesta S AV N
1 2 3
¿Evidencia el comportamiento de los niños de séptimo de
básica presencia de Bulling o acoso escolar?
¿Considera que el Bulling dentro del séptimo grado ha
influido en el rendimiento de los niños y niñas?
¿Conoce usted mecanismos adecuados para manejar el
Bulling o acoso escolar?
¿Ha enfrentado casos de Bullying o acoso escolar en la
Unidad Educativa del Milenio, Río Coca?
¿Trabaja usted con el DECE, frente a situaciones de Bulling
detectadas en la institución educativa?
¿Considera que es importante en caso de Bullying, trabajar
con el niño y con la familia únicamente?

Gracias por su gentil atención