Pci 2019

Institución Educativa Pública Nº 70000 PCI 2020
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
PROPUESTA 2020
 2019 Validación Regional.
 2020 Implementación.
Puno, Marzo de 2019

1
EDUCACIÓN PRIMARIA
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2020
FOTO
XXXX
Puno-Perú
2
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
3
PRESENTACIÓN
4
ÌNDICE
RESOLUCIÓN DIRECTORAL ......................................................................................................3
PRESENTACIÓN ...........................................................................................................................4
1. IDENTIDAD .............................................................................................................................6
1.1. Visión Compartida ..............................................................................................................6
1.2. Misión ...................................................................................................................................6
1.3. Finalidad de la Institución Educativa ................................................................................6
2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL ...6
2.1. Objetivo general ...................................................................................................... 6
2.2. Objetivo específico.................................................................................................. 6
3. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL ENTORNO .........................................7
3.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes ..................................................... 7
3.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna .................................................. 11
3.3. Caracterización de las necesidades de aprendizaje ............................................ 13
3.4. Análisis del entorno de la IE ................................................................................. 14
4. MODELO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .........................................15
4.1. Ejes del Modelo Educativo de la Institución Educativa ........................................ 15
4.2. Estructura del Modelo Educativo de la Institución Educativa .............................. 15
4.2.1. Enfoques del Modelo Pedagógico de la Institución Educativa .......................15
4.2.2. Propuesta Curricular .............................................................................................15
4.2.3. Propuesta Didáctica .............................................................................................53
4.2.4. Propuesta de Evaluación ....................................................................................53
5. ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL ..........................................................................................................................54
ANEXOS ........................................................................................................................................55
5
1. IDENTIDAD
1.1. Visión Compartida
Al año 2021 somos una institución educativa con estudiantes que logran
un nivel satisfactorio de aprendizaje y con docentes que se desempeñan
con un nivel Destacado.
1.2. Misión
Somos una Institución Educativa Primaria que brinda formación en
competencias básicas con un enfoque ambiental.
1.3. Finalidad de la Institución Educativa
Es finalidad de la Institución Educativa el logro de los aprendizajes y la
formación integral de sus estudiantes.
2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL
2.1. Objetivo General
Implementar el Programa Curricular de Educación Primaria a través
de estrategias de formación con la finalidad de desarrollar
Competencias Básicas
2.2. Objetivo Específico
OE1: Diseñar la Planificación Curricular a mediano y corto plazo de
manera colegiada con la finalidad de lograr estándares de
aprendizaje.
OE1: Implementar la planificación curricular por grados con el
propósito de preparar la condiciones para Desarrollar Competencias.
OE1: Ejecutar la Planificación Curricular con nivel de desempeño
satisfactorio para desarrollar competencias.
OE1: Evaluar los procesos de Planificación Curricular a través de las
jornadas de reflexión con la finalidad mejorar la ejecución curricular.
6
3. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL ENTORNO

3.1. Resultados de aprendizajes de los estudiantes
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE 2015-2018)
PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS OBTENIDOS PROBLEMAS CAUSAS ¿POR QUÉ SUCEDE ESTO?
ANÁLISIS
¿Los resultados de la El nivel satisfactorio se muestra fluctuante, en el año 2013 al 2014 Existe una mediana -Trabajo de docentes sin considerar las
ECE muestran se observa un crecimiento sobresaliente con una diferencia del fluctuación entre los metas establecidas a nivel de IE
crecimiento, 46.4% y entre el 2014 al 2015 se nota un disminución en este nivel niveles de logro de los
decrecimiento o del 8.3% estudiantes. -Insuficiente aplicación de estrategias
fluctuación en los pertinentes en el área de comunicación
niveles alcanzados de En el nivel de proceso observamos que la fluctuación persiste Insuficiente gestión de por algunos docentes de la IE
la competencia teniendo entre los años 2013 al 2014 un menor porcentaje en este liderazgo pedagógico en
De lectura? nivel y del 2014 al 2015 aumento en un 2.8% l docentes y directivos -Socialización y reflexión insuficiente del
monitoreo a la práctica pedagógica
En el nivel inicio entre los años 2013 al 2014 se nota una reducción
de estudiantes en este nivel, es así que en el 2013 se tenía un 14.3% -Escaso equipamiento de las aulas con
y en el año 2014 el 0% y entre los años 2014 al 2015 aumenta el materiales que faciliten mayores niveles
porcentaje en 5.6% de aprendizaje en los estudiantes.
¿Los resultados de la En el nivel satisfactorio entre los años 2013 y 2014 encontramos Los niveles de logro en el Insuficiente aplicación de estrategias
ECE muestran un notable crecimiento siendo la diferencia del 70.2% y en el área de matemática son pertinentes en el área de matemática por
crecimiento, periodo 2014 al 2015 existió un decrecimiento del 25% más bajos en relación a algunos docentes de la IE.
decrecimiento la demás áreas.
fluctuación en los En el nivel proceso es similar la fluctuación entre los años 2013 al Insuficiente fortalecimiento de
niveles alcanzados 2014 reducimos el porcentaje en 26.8% y entre los años 2014 y capacidades a los docentes en procesos
dela competencia 2015 nuevamente tenemos un incremento del 18.1% didácticos en el área de matemática
matemática?
En el nivel inicio se observa que en los años 2013 al 2014 se Poco interés y desconocimiento, del
reduce del 47.6% a 4.2% y entre los años 2014 al 2015 un docente, en el manejo de material
incremento de 6.9% didáctico del área de matemática
7
GRÁFICO N° 01
¿Los resultados de la ECE muestran: crecimiento, decrecimiento o fluctuación respecto a
los niveles alcanzados en la competencia de lectura?
150
96.4
100
50 47.8 52.2
50 30
20
0 3.6 0
0
Lectura Lectura Lectura
2013 2014 2015
En Inicio En Proceso Satisfactorio
INTERPRETACIÓN:
8
GRÁFICO N° 02
¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los
niveles alcanzados de la competencia Matemática?
92.3
100 71.4
52.2
50 21.4
39.1
7.7 7.1 8.7

0
0
Matemática Matemática Matemática
2013 2014 2015
En Inicio En Proceso Satisfactorio
INTERPRETACIÓN:
9
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS 2015-2018)

PREGUNTAS DE ANÁLISIS DE LOS GRÁFICOS PROBLEMAS CAUSAS ASOCIADAS
ANÁLISIS OBTENIDOS RELACIONADOS
¿Los resultados de las El nivel de logro destacado ha sido constante -Es reducido el nivel de -Limitado manejo de enfoques
actas muestran pero representa un número mínimo en logro destacado en los pedagógicos y uso efectivo del tiempo
crecimiento, relación al total de estudiantes de la IE. estudiantes de los durante el desarrollo de las sesiones
decrecimiento diferentes grados. de aprendizajes.
fluctuación en los En el nivel de logro previsto se ubica el mayor -Persistencia de la brecha
niveles de logro porcentaje de estudiantes y se mantiene entre estudiantes con -Existencia de diferentes criterios para
alcanzados por los constante durante los tres años calificaciones AD y A y la evaluación de estudiantes, se
estudiantes? aquellos con bajo nivel de observa que no todos los docentes
En el nivel en proceso se ubica un porcentaje logro de aprendizajes, es aplican la evaluación por
reducido de estudiantes y se mantiene decir, con calificaciones B competencias.
constante. YC
En el nivel de inicio se ubica un porcentaje -Desinterés por parte de los
mínimo de estudiantes y se mantiene estudiantes hacia las sesiones de
constante. aprendizaje, se evidencia que las
estrategias y materiales utilizados no
son motivadores ni estimulantes.
Programación curricular distante de

las necesidades e intereses
educativas de los estudiantes
¿Qué interpretación se Existe una tendencia en que un mínimo de

obtiene al observar los estudiantes alcanzan los niveles de logro
niveles de logro destacado pero la mayoría de los
obtenidos por los estudiantes obtiene la calificación A
estudiantes en las correspondiente al logro previsto, en todas
áreas? las áreas, sin embargo, en las áreas de
matemática y comunicación se puede
observar que hay un reducido porcentaje de
estudiantes que no alcanzan este nivel.
10
3.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna
RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas
¿La institución educativa ha En los últimos tres años el número de La IE presenta la disminución -Existencia de varias IE cercanas
incrementado, mantenido o estudiantes matriculados tiene una tendencia a en su matrícula de estudiantes a nuestra institución, algunas,
disminuido el número de la baja de 10 estudiantes por año, así en el en un promedio de 10 ofrecen servicios con las que no
estudiantes matriculados en 2013 se tenía 198 estudiantes matriculados, en estudiantes por año. contamos como un comedor.
los últimos tres años, el 2014, 175, en el 2015 169 y en el presen -Limitada crecimiento poblacional
considerando el número de te año tenemos 165 estudiantes matriculados (Familias con reducido número de
estudiantes retirados y en la IE. hijos)
trasladados? -En el presente año se tienen dos
El índice de retiros es mínimo no se tiene estudiantes retirados por
registro de estudiantes retirados en los años problemas de abandono de los
2013; 2014 ni en el 2015. padres a sus hijos.
En los tres últimos años el índice de trasladado Propuesta pedagógica de la IE

oscila entre l 3 a 4 estudiantes por año. poco funcional.
¿La institución educativa ha El índice de repitencia en la IE durante los tres

aumentado, mantenido o últimos años es nulo
reducido el porcentaje de
estudiantes no promovidos
(repitencia)?
¿La institución educativa ha Sólo se cuenta con un estudiantes en el cuarto

aumentado, mantenido o grado con 13 años
reducido el porcentaje de
estudiantes con extraedad?
11
"¿La institución educativa ha incrementado, mantenido o disminuido el número de estudiantes matriculados en los últimos tres años,
considerando Nro de estudiantes retirados y trasladados?"
525 15
13 14
NRO DE ALUMNOS
NRO DE ALUMNOS
MATRICULADOS
TRASLADADOS
425
RETIRADOS O
325 450 478 10
4416 6 TOTAL MATRICULADOS

5
225
3 2
TOTAL RETIRADOS
TOTAL TRASLADADOS
125 0
2013 2014 2105
AÑO DE EVALUACIÓN
12
3.3. Caracterización de las necesidades de aprendizaje

3.3.1. Caracterización del primer grado
COMPETENCIAS ¿Qué aprendizajes previos tienen mis estudiantes del ¿Qué necesidades de aprendizaje evidencian mis
ciclo/grado? estudiantes?
1. Escribe diversos tipos Escriben textos narrativos siguiendo un modelo o patrón. Tienen dificultad para revisar fuentes de información y
de textos en Realizan la planificación para la escritura del texto teniendo en producir textos a partir de ella; generalmente acuden a la
su lengua materna cuenta el destinatario. Sus escritos siempre están relacionados transcripción o copia. Aún no logran aplicar correctamente
con experiencias familiares y siguen el propósito inicialmente conectores, fundamentalmente de causalidad, y referentes
establecido. gramaticales, como los pronombres.
La mayoría del grupo clase organiza y desarrolla lógicamente las El proceso de reflexión sobre el contenido y la estructura de
ideas en torno a un tema y utiliza recursos ortográficos básicos los textos son muy básico.
para darle claridad y sentido a su texto.
2. Asume una vida
saludable.
3. Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices.
4. Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artísticas culturales.
3.3.2. Caracterización del segundo grado

3.3.3. Caracterización del tercer grado
3.3.4. Caracterización del cuarto grado
3.3.5. Caracterización del quinto grado
3.3.6. Caracterización del sexto grado
13
3.4. Análisis del entorno de la IE

FACTORES DEL ENTORNO RELACIONADOS A LA IE
¿Cuáles creen que son los -Existencia de botaderos de basura muy cerca de la IE
Riesgos principales problemas que -Falta de semaforización en las principales avenidas que limitan con la IE
afectan a la comunidad/ -La avenida principal de acceso a la IE no está asfaltada lo que genera accidentes en
localidad donde se ubica la IE? los estudiantes, sobre todo, en épocas de lluvia.
-Riesgo de inundación por la ubicación de la IE (terreno con pendiente)
-Existencia de ojos de agua dentro y fuera de la IE
-Conflictos y otras malas prácticas de conducta entre estudiantes del nivel
secundaria, colindante
Riesgos priorizados que afectan -Falta de semaforización en las principales avenidas que limitan con la IE
a la IE -Existencia de botaderos de basura muy cercanos a la IE
- Conflictos y otras malas prácticas de conducta entre estudiantes del nivel
secundaria, colindante.
¿Cuáles son las principales -Existencia de áreas verdes
Potencialidades fortalezas de la comunidad/ -Parque recreativos y deportivos para niños
localidad donde se ubica la IE? -Presencia e intervención de instituciones públicas y privadas.
-Ubicación de la IE en una urbanización tranquila, segura y cercana al centro de la
ciudad.
-Presencia de instituciones públicas y privadas.
¿Qué instituciones u Públicas
Actores del entorno organizaciones públicas y/o DREP, UGELP, La municipalidad, El gobierno regional. PNP, Cuartel del Ejército
privadas trabajan en la Peruano “Manco Cápac”, Centro de salud “Simón Bolívar”
comunidad/ localidad donde se “Autoridad Nacional del Agua” (ANA), ES SALUD, UNA,IES “San Francisco de Asís”
ubica la IE? Privadas ONG “Global Humanitaria”
14
4. MODELO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.1. Ejes del Modelo Educativo de la Institución Educativa
4.1.1. Formación de Competencias Básicas
La institución educativa desarrolla competencias básicas y
transversales que todo ciudadano peruano debe desarrollar a
partir de la formación
4.1.2. Formación en investigación e innovación
La Institución Educativa incentiva el desarrollo de la
investigación docente así como la in
4.1.3. Formación en Responsabilidad Social
La Institución Educativa desarrolla mediante proyectos de
aprendizaje
4.2. Estructura del Modelo Educativo de la Institución Educativa
4.2.1. Enfoques del Modelo Pedagógico de la Institución
Educativa
4.2.1.1. Enfoque por Competencias
4.2.1.2. Enfoque de Calidad Educativa -Acreditación
4.2.1.3. Enfoque Socioconstructivista
4.2.1.4. Enfoque Conectivista
4.2.1.5. Enfoque de Neuroeducación
4.2.2. Propuesta Curricular
4.2.2.1. Perfil de egreso
4.2.2.2. Perfil de los actores educativos
4.2.2.3. Enfoques transversales
4.2.2.4. Plan de estudios
15
4.2.2.5. Programas Curriculares Diversificados por áreas y grados

Programa curricular diversificado de primer grado
Programa curricular diversificado de segundo grado
Programa curricular diversificado de tercer grado
Programa curricular diversificado de cuarto grado
Programa curricular diversificado de quinto grado
16
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”-SEXTO GRADO
COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIAL EVIDENCIA
PRECISADOS/FORMULADOS
Gestiona su aprendizaje al Determina metas de aprendizaje Determina (Por ejemplo: comprender un Prioridades de aprendizaje  Elabora una tarjeta de necesidades de
aprendizaje:
viables, asociadas a sus problema), asociada a sus necesidades,  Comprender un problema aprendizaje
darse cuenta de lo que debe metas de necesidades, prioridades de prioridades de aprendizaje y recursos  Cumplir los trabajos a tiempo  Elabora una Tarjeta de meta personal
COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera
Define
aprender al precisar lo más aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.  Tarjeta de Metal grupal
importante en la realización disponibles, que le permitan lograr
de una tarea y la define la tarea.
como meta personal. Organiza estrategias y Organiza “una lista de tareas” que se propone Técnicas de gestión del tiempo:  Elabora una listado de tareas
Comprende que debe
alcanzar sus metas de
procedimientos que se propone en en función del tiempo y los recursos  Listas de tareas por hacer  Uso de caja de Eisenhower
organizarse lo más función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.  Caja de Eisenhower  Uso del tablero Kanban
Organiza acciones
específicamente posible y
estratégicas para
necesarios para alcanzar la meta. Organiza “una caja de Eisenhower” que se  Tablero Kanban  Uso del Planificador, diario, semanal,
que lo planteado incluya
propone en función del tiempo y los recursos  Esquema GTD: Recopilar, procesar, mensual.
aprendizaje:
más de una estrategia y

necesarios para alcanzar la meta. Organizar, revisar, hacer
procedimientos que le
 Técnica Seinfeld (Calendario)
autónoma
permitan realizar la tarea

considerando su  Planificador diario
experiencia previa al  Calendario semanal
respecto.  Calendario mensual
Revisa la aplicación de las Revisa la aplicación de la caja de Eisenhower,  Técnica pomodoro  Revisión de la caja de Eisenhower y
Monitorea de manera
desempeño durante el proceso
estrategias, los procedimientos y el calendario semanal y los recursos utilizados, calendario semanal.
permanente sus avances
los recursos utilizados, en función en función del nivel de avance, para producir
respecto a las metas de
del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
aprendizaje previamente
los resultados esperados.
Monitorea y ajusta su
establecidas al evaluar sus

procesos de realización en Explica el proceso, los Explica el proceso de uso de la caja de  Explicación de la caja de Eisenhower y
procedimientos, los recursos Eisenhower, el calendario semanal, los calendario semanal.
más de un momento, a partir
de aprendizaje:
movilizados, las dificultades, los procedimientos, los recursos movilizados, las

de esto y de los consejos o
ajustes y cambios que realizó y los dificultades, los ajustes y cambios que realizó
comentarios de un
resultados obtenidos para llegar a y los resultados obtenidos para llegar a la
compañero de clase realiza
la meta. meta.
los ajustes necesarios
mostrando disposición a los
posibles cambios.
17
“TECNOLOGIAS DE INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN”-SEXTO GRADO

COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIAL EVIDENCIAS
Se desenvuelve en los Modifica un entorno virtual personalizado cuando Modifica un entorno virtual personalizado  Entorno virtual personalizado  Modifica la cuenta Edmodo
Personaliza
entornos virtuales clasifica aplicaciones y herramientas de navegación, (Por ejemplo su cuenta de “Edmodo”) cuando - Plataformas de e-learning: Edmodo  Crea Blogs
virtuales:
entornos
cuando: para utilizarlo según las necesidades, el contexto y las clasifica aplicaciones y herramientas de - Blogs, wikis  Modifica su cuenta deClassdojo
actividades en las que participa. navegación, para utilizarlo según las - Redes sociales: Facebook
personaliza de manera necesidades, el contexto y las actividades en - Classdojo
1.
coherente y organizada las que participa.

su espacio virtual Emplea portafolios digitales cuando organiza la Emplea “Drive” cuando organiza la  Herramientas de Google Drive:  Emplea Drive para organizar sus
COMP 1: Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
representando su información que obtuvo, de manera que esté disponible información que obtuvo, de manera que esté - Google Docs archivos
identidad, conocimiento para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea disponible para actividades frecuentes. - Google sheets
2. Gestiona información del entorno
y formas de interacción un blog para difundir las actividades de “El día del logro”. - Google Slides
con otros. - Google Forms
Elabora material digital
(presentaciones, Accede a entornos virtuales establecidos, mediante Accede a “Classdojo”, mediante credenciales  Entorno virtual personalizado  Accede a Classdojo para publicar
videos, documentos, credenciales de identificación digital y considerando de identificación digital y considerando - Plataformas de e-learning: Edmodo sus trabajos.
diseños, entre otros) procedimientos seguros, éticos y responsables; por procedimientos seguros, éticos y - Classdojo
comparando y ejemplo, para ingresar a una red social. responsables - Redes sociales: Facebook
seleccionando distintas
actividades según sus Construye objetos virtuales a partir de información Construye presentaciones en Slideshare a  Objetos virtuales de aprendizaje.  Utiliza Slideshare para publicar sus
necesidades, actitudes seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales partir de información seleccionada de - Slideshare trabajos
y valores. que respalden sus opiniones o posturas en los diversos diversas fuentes y materiales digitales que - Animatron  Utiliza Animatron para crear videos.
virtual:
trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de respalden sus opiniones o posturas en los - Piktochart
un presentador visual. diversos trabajos que realiza. - Youtube
- Classrom
Participa en actividades comunicativas con entornos Participa en Edmodo, mediante el uso de  Actividades comunicativas  Participa en foros de Edmodo
en entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas diversas herramientas y medios digitales - Participación en Edmodo (foro)  Participa en el foro de Classroom
Interactúa

virtuales
herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la - Classroom Participa en videconferencia youtube

participación en videoconferencias. - Participación en videconferencia Youtube  Participa en videconerencia de
- Participa en videconferencia en Facebook Facebook
3.
Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones Elabora documentos en Word, utilizando  Familia Microsoft Ofice  Elabora documentos de Word, Excel,
digitales utilizando diferentes recursos digitales diferentes recursos digitales multimedia y  Word: documentos, Power point.
aplicaciones de simulación interactiva de la  Excel: hojas de cálculo
4. Crea objetos virtuales en
multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la

realidad cuando presenta ideas y proyectos. realidad cuando presenta ideas y proyectos.  Power point: Presentaciones digitales
Programa secuencias lógicas cuando simula procesos o Programa secuencias lógicas cuando simula  Programación Visual:  Programa secuencia visuales de
comportamientos de acuerdo a la construcción de un procesos o comportamientos de acuerdo a la  Scratch Scratch y Snap
diversos formatos:
diseño elaborado para presentar soluciones; por construcción de un diseño elaborado para  Snap
ejemplo, para mostrar una historieta interactiva. presentar soluciones
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales Utiliza el Youtube cuando aprende diversas  Web 2.0:  Utiliza Youtube para consultar
cuando aprende diversas áreas del conocimiento de áreas del conocimiento de manera  Google, Facebook, Youtube, Blogger información
manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El autorregulada y consciente  Slideshare  Utiliza el Google para busca
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los información
recursos digitales.
18
ARTE Y CULTURA
“ARTE Y CULTURA”-SEXTO GRADO
COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN EVIDENCIAS
PRECISADOS/FORMULADOS ESENCIAL
Aprecia de manera crítica Describe y analiza las cualidades de los Describe y analiza las cualidades de los Manifestaciones artísticas: Danza, textiles,  Descripción de danzas, textiles,
artístico-culturales:
manifestaciones artístico- elementos visuales, táctiles, sonoros y elementos visuales, táctiles, sonoros y fotografía, pintura, música, teatro, escultura fotografías, pinturas, música
manifestaciones
culturales al: kinestésicos que percibe en kinestésicos que percibe en el tuntiki, la Manifestaciones culturales: Danzas,
interpretar las cualidades manifestaciones artístico-culturales, y tuntuna, la saya y los caporales, tarkada, y música, Gastronomía, arte popular, patrimonio  Guía de manifestaciones artísticas de la
COMP 1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales
expresivas de los elementos establece relaciones entre sus hallazgos establece relaciones entre sus hallazgos y histórico, fiestas tradicionales, textiles, ciudad de Puno
del arte, la estructura y los y las ideas y emociones que ellas le las ideas y emociones que ellas le generan. medicinas, artesanías, Lenguas 
Percibe
medios utilizados en una generan.

manifestación artístico-  Danza tradicionales :
cultural y explica cómo Internacional. Samba, Polca, Tango,
transmite mensajes, ideas y Investiga en diversas fuentes acerca del Investiga en diversas fuentes acerca del Nacional: Danza de las tijeras, la  Guía de manifestaciones artísticos-
manifestaciones artístico-
sentimientos. origen y las formas en que origen y las formas en que el tuntiki, la huaconada, culturales tradicionales de Moho
Investiga los contextos manifestaciones artístico-culturales tuntuna, la saya y los caporales transmiten Regional: Tarkada, pinkillada, Choquelas,  Guía de manifestaciones artísticos
donde se originan tradicionales y contemporáneas las características de una sociedad. llamerada culturales contemporáneos de Puno
manifestaciones artístico- transmiten las características de una Local: Moseñada, luribayu, Tintiwaca,  Guía de manifestaciones artísticas de la
culturales tradicionales y sociedad. Sandia
Contextualiza
sikuri
contemporáneas e identifica  Danzas contemporáneas: 
culturales
cómo los cambios, las Investiga en diversas fuentes acerca del Internacional: Samba, Tango,  Expone fuentes de orígenes de danzas
tradiciones, las creencias y origen de la tintiwaca y la Waca Waca y Nacional: Morenada, Tondero, puneñas.
valores revelan la manera como estas transmiten las características de Regional: Tuntiki, Tuntuna, Saya,
en que una determinada una sociedad. Caporales Waca Waca,
persona o sociedad ha Desarrolla y aplica criterios relevantes Desarrolla y aplica criterios relevantes para Local: Fiesta de las cruces (sikuri)  Explica el mensaje de la saya a
vivido. para evaluar una manifestación artística, evaluar el tuntiki, la tuntuna, la saya y los  Textiles: mediante un video en YouTube.
Genera hipótesis sobre el con base en la información que maneja caporales, con base en la información que Ikiña, ch´uspa, Waq´a  Explica el mensaje que comunica los
significado y las diversas sobre su forma y contexto de creación, y maneja sobre su forma y contexto de  Pintura: óleo de Carlos Dreyer “Balsa de símbolos de la “ikiña” y compara con
manifestaciones artístico-
intenciones que puede tener ensaya una postura personal frente a creación, y ensaya una postura personal totora”, óleo sobre madera de Genaro otros tejidos
una manifestación creada ella. Ejemplo: El estudiante explica qué frente a ella. Escobar “Balsas del Titicaca”
Reflexiona creativa y
en contextos históricos y es un retablo y lo relaciona con eventos Desarrolla y aplica criterios relevantes para  Fotografía: de Martín Chambi,
críticamente sobre
culturales diferentes. históricos sobre los que ha estudiado y evaluar la ikiña sayuta, con base en la
explica qué partes del retablo son más información que maneja sobre su forma y
efectivas en transmitir sus ideas. Explica contexto de creación, y ensaya una postura
culturales
cómo ha cambiado su reacción inicial personal frente a ella.

frente al retablo, después de haberlo
observado con detenimiento e indagado
sobre el contexto en que fue creado.
“ARTE Y CULTURA”-SEXTO GRADO
19

Crea proyectos artísticos Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la Explora los elementos de los lenguajes de la  Elementos de artes visuales: Línea,  Exponen los elementos de
individuales o música, el teatro y la danza, y combina medios, materiales, balsa de totora de Carlos Dreyer, y combina Forma, Volumen, Color (tono, matiz, valor, Pinturas
colaborativos: herramientas, técnicas y recursos tecnológicos con fines medios, materiales, herramientas, técnicas y saturación) textura, espacio  Dialogan de las fotografías
Explorando formas expresivos y comunicativos. recursos tecnológicos con fines expresivos y Pintura: óleo de Carlos Dreyer “Balsa de  Reproduce los elementos de las
alternativas de combinar y comunicativos. totora”, óleo sobre madera de Genaro pinturas.
usar elementos, medios, Explora y experimenta los lenguajes artísticos: Escobar “Balsas del Titicaca”
Explora los elementos de los lenguajes de la  Expone los elementos musicales
materiales y técnicas música de “Huajchapuquito”, y combina Fotografía: de Martín Chambi, de huayños puneños. (Escucha,
artísticas y tecnologías medios, materiales, herramientas, técnicas y  Elementos de la Música: Duración, altura, exploran, Cantan el
para la resolución de recursos tecnológicos con fines expresivos y intensidad, silencio, dinámica, timbre, huajchapuquito)
problemas creativos. comunicativos. textura, forma.
Genera ideas Explora los elementos de los lenguajes de la Nacional: El Cóndor Pasa, y se llama Perú.  Realiza el análisis de comedias,
investigando una “comedia” y combina medios, materiales, Regional: huajchapuquito, huancaneñita,… dramas, tragedias
variedad de fuentes y herramientas, técnicas y recursos tecnológicos Local: Imillani, pastorcito, Loqhe pallacuya,
manipulando los
COMP2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
con fines expresivos y comunicativos. Sikuri, Turko

elementos de los diversos Explora los elementos de los lenguajes del  Elementos del teatro: Personaje, acción,  Expone las características de la
lenguajes de las artes Satiri de conima y combina medios, materiales, relación, tiempo, espacio, tensión, énfasis danza del Satiri de Conima
(danza, música, teatro, herramientas, técnicas y recursos tecnológicos Tragedia, comedia, drama. (Improvisan movimientos del
artes visuales) para con fines expresivos y comunicativos.  Elementos de la Danza: Cuerpo, satiri)
evaluar cuáles se ajustan Movimiento, Energía, Tiempo
mejor a sus intenciones. Regional: Tarkada, Sikumoreno,
Planifica y produce Morenada, Diablada, Saya
trabajos que comunican Local: Satiri, Imillani, Tundiki, Soldado
ideas y experiencias Pallapalla, loqhe pallacuya, Pastorcito,
personales y sociales e Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la Realiza una pintura de Óleo del “Cerro  Pintura : Técnica de Óleo, Técnicas de  Experimenta la técnica de Óleo a
incorpora influencias de observación y en el estudio del entorno natural, artístico y cultural Choquechambi”, basadas en la observación y Paisaje, Puntos de vista, Técnicas de dibujo través de la representación del
su propia comunidad y de local y global. Combina y propone formas de utilizar los elementos, en el estudio del entorno natural, artístico y a Lápiz cerro choquechambi.
Aplica procesos
otras culturas. materiales, técnicas y recursos tecnológicos para resolver cultural local y global. Combina y propone  Fotografía : Digital  Fotografías, interpreta el sikuri,
Registra sus procesos,
identifica los aspectos
problemas creativos planteados en su proyecto; incluye propuestas formas de utilizar los elementos, materiales,  Música : Siku, Tarka, Pinkillu, Moseños, tarka, pinkillu, moseños,
creativos:
esenciales de sus trabajos y

de artes integradas. técnicas y recursos tecnológicos para resolver  Teatro : confección de máscaras, trajes guitarras
los va modificando para
problemas creativos planteados en su proyecto;  Danza : individual, colectiva  Participa en el festival de danzas
mejorarlos. incluye propuestas de artes integradas.  Crea coreografías, Crea
máscaras, trajes, guiones…
Planifica los espacios de Documenta la manera en que sus ideas se han desarrollado y Documenta la manera en que sus ideas del  Pintura : Técnica de Óleo, Técnicas de  Documenta la manera como
Óleo del “Cerro Choquechambi”, se han
Evalúa y comunica sus procesos y
presentación considerando cuáles han sido sus influencias. Planifica la manera en que desea Paisaje, Puntos de vista, Técnicas de dibujo dibujo el cerro choquechambi,
sus intenciones y presenta mostrar el resultado de sus investigaciones y creaciones, y mejora desarrollado y cuáles han sido sus influencias. a Lápiz  Hoja de planificación del oleo
sus descubrimientos y su presentación a partir de su propia autoevaluación y la Planifica la manera en que desea mostrar el  Fotografía : Digital  Reflexionan sobre lo realizado y
creaciones a una variedad resultado del “Oleo de Cerro Choquechambi”, y
retroalimentación que recibe de otros. Evalúa el resultado de sus  Música : Siku, Tarka, Pinkillu, Moseños, aprendido a través de
de audiencias. Evalúa si
logra sus intenciones de
creaciones o presentaciones y describe cuáles eran sus mejora su presentación a partir de su propia  Teatro : confección de máscaras, trajes
intenciones y qué mensajes transmite. autoevaluación y la retroalimentación que  Danza : individual, colectiva
manera efectiva.
Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de “arpillería” para recibe de otros. Evalúa el resultado de su
representar conceptos básicos sobre la democracia (igualdad, creación del “Cerro Choquechambi”, y describe
libertad, mayoría, etc.) a través de diferentes escenas. Planifica de cuáles eran sus intenciones y qué mensajes
qué manera presentará sus bocetos e ideas a sus compañeros. transmite.
proyectos:
Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y

responde a preguntas sobre los personajes y las acciones que ha
representado. Recoge ideas y sugerencias para mejorar su trabajo
final.
20
EDUCACIÓN RELIGIOSA
“EDUCACIÓN RELIGIOSA”-SEXTO GRADO
COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS/FORMULADOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN PRODUCTO
ESENCIAL
Comprende el amor de Comprende el amor de Dios Comprende el amor de Dios desde el cuidado de  La creación  Expone la creación del universo y el
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
Dios desde la creación desde el cuidado de la la Creación (los días de creación) y respeta la -Los días de la creación hombre
COMP 1: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
respetando la dignidad y identidad religiosa y espiritual Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. - El jardín del Edén
la libertad de la persona como persona digna, libre y dignidad y la libertad de la
Conoce a Dios y asume su
humana. persona humana.

Explica la acción de
Dios presente en el Plan
abierto al diálogo con las que le son cercanas
de Salvación.
Demuestra su amor a
 Plan de salvación de Dios.  Comprende el plan de salvación para la
trascendente.
Dios y al prójimo Comprende la acción de Comprende la acción de Dios revelada en la

participando en su Dios revelada en la Historia Historia de la Salvación y en su propia historia, que - preparación espiritual humanidad
comunidad y realizando de la Salvación y en su respeta la dignidad y la libertad de la persona
obras de caridad que le propia historia, que respeta humana.
ayudan en su la dignidad y la libertad de la
crecimiento personal y persona humana.
espiritual. Demuestra su amor a Dios Demuestra su amor a Dios al ayudar a sus  Necesidades del prójimo  Ayuda a un compañero que tiene
Cultiva y valora las manifestaciones
Fomenta una atendiendo las necesidades compañeros a comprender un problema y fortalece - Ayudar a los demás a superar obstáculos necesidades de aprendizaje
convivencia cristiana del prójimo y fortalece así su así su crecimiento personal y espiritual. - Ser el sostén emocional de quien lo
argumentando su fe de manera
basada en el diálogo, el crecimiento personal y necesita

comprensible y respetuosa.
respeto, la tolerancia y espiritual. - Animar a alguien a dejar un vicio

el amor fraterno - Detenerte para ayudar
religiosas de su entorno
fortaleciendo su - Levantarle los ánimos a alguien

identidad como hijo de - Donar cosas que no se usa
Dios. - Celebrar las cualidades o éxitos de otro
Fomenta en toda ocasión y Fomenta en el aula una convivencia cristiana  Toda ocasión y lugar:  Muestra una convivencia en base a los
lugar una convivencia basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y Aula, patio, tienda escolar valores cristianos.
cristiana basada en el el amor fraterno.
diálogo, el respeto, la Fomenta en el patio una convivencia cristiana 
comprensión y el amor basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y
fraterno. el amor fraterno.
21
“EDUCACIÓN RELIGIOSA”-SEXTO GRADO

COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN PRODUCTO
Expresa coherencia entre Expresa el amor de Dios desde sus Expresa el amor de Dios desde sus vivencias  Vivencias:  Expresa el amor de dios al orar antes de
encuentro personal y comunitario

COMP 2: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con
lo que cree, dice y hace en vivencias, coherentes con su fe, en su (en el aula), coherentes con su fe, en su - En el aula, en el recreo, en la familia, iniciar las sesiones de aprendizaje.
Transforma su entorno desde el
Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
su proyecto de vida entorno familiar y comunitario entorno familiar y comunitario en su barrio.

personal, a la luz del Reconoce que las enseñanzas de Reconoce que el hijo Unigénito le permite  Enseñanzas de Jesucristo  Reconoce las enseñanzas de Jesucristo
con Dios y desde la fe que
mensaje bíblico. Jesucristo le permiten desarrollar desarrollar actitudes de cambio a nivel - El hijo unigénito
Comprende su dimensión actitudes de cambio a nivel personal y personal y comunitario. - El creador
espiritual y religiosa que le comunitario. Reconoce que la enseñanza de Jesucristo: el - Centrarse en la vida eterna 
permita cooperar en la creador le permite desarrollar actitudes de - La venida y presencia del reino de dios
transformación de sí cambio a nivel personal y comunitario. en el mundo.
mismo y de su entorno a la - El perdón incondicional
luz del Evangelio. - Las parábolas: La parábola del buen
profesa:
Reflexiona el encuentro samaritano, la parábola del hijo prodigo,

personal y comunitario los trabajadores del viñedo
con Dios en diversos
contextos, con acciones Cultiva el encuentro personal y comunitario  Espacios de oración
Cultiva el encuentro personal y  Practica la oración en la capilla de la
orientadas a la comunitario con Dios mediante la con Dios mediante la búsqueda de espacios de - Iglesia institución educativa
situaciones concretas de la vida:
Actúa coherentemente en razón
construcción de una
de su fe según los principios de
búsqueda de espacios de oración y oración y reflexión (Capilla de la institución - Capilla de la institución educativa
comunidad de fe guiada reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe educativa) que lo ayuden a fortalecer su fe - Rincón de oración en el aula
por las enseñanzas de como miembro activo de su familia, como miembro activo de su familia, Iglesia y  Fiestas religiosas anuales
Jesucristo.
su conciencia moral en
Iglesia y comunidad desde las comunidad desde las enseñanzas de

Asume las enseñanzas de enseñanzas de Jesucristo. Jesucristo.
Jesucristo y de la Iglesia
Actúa con liderazgo realizando y Actúa con liderazgo realizando y proponiendo  Acciones a imagen de Jesucristo:  Actúa en base a los principios de
desempeñando su rol
proponiendo acciones a imagen de acciones para dirigir a un equipo a imagen de - Dirigir a un equipo Jesucristo
protagónico en la
Jesucristo, para alcanzar una Jesucristo, para alcanzar una convivencia - Sinceridad y transparencia
transformación de la
convivencia justa, fraterna y solidaria justa, fraterna y solidaria con los demás. - Seguridad
sociedad.
con los demás. - Relaciones uno a uno
- Dirigir una organización o una
comunidad
22
EDUCACIÓN FÍSICA
“EDUCACIÓN FÍSICA”-SEXTO GRADO
COM ESTÁNDAR (R) CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN EVIDENCIAS
Se desenvuelve de manera Aplica la alternancia de sus lados corporales Aplica la alternancia de sus lados corporales  Actividad física:  Presentación de la Gimnasia rítmica
autónoma a través de su de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o - Gimnasia, Baile, juegos y deportes  Presentación de un baile Colectivo
motricidad cuando: necesidad, y anticipa las acciones motrices necesidad, y anticipa las acciones motrices a
a realizar en un espacio y tiempo, para realizar en un espacio y tiempo, para mejorar
Realiza secuencias de mejorar las posibilidades de respuesta en las posibilidades de respuesta en la gimnasia
movimientos coordinados una actividad física. rítmica
COMP 1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
aplicando la alternancia de Aplica la alternancia de sus lados corporales  Presentación del baile colectivo
sus lados corporales de de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o
acuerdo a su utilidad.(R) necesidad, y anticipa las acciones motrices a
realizar en un espacio y tiempo, para mejorar
acepta sus posibilidades y las posibilidades de respuesta en el baile
limitaciones según su colectivo (saya).
desarrollo e imagen corporal Regula su cuerpo para dar respuesta a las Regula su cuerpo para dar respuesta a las  Contextos lúdicos  Participa en el juego cazamariposas
Comprende su cuerpo:
(R) situaciones motrices en contextos lúdicos, situaciones motrices en “el juego - Cazamariposas, Palomas y gavilanes,
Produce con sus pares predeportivos, etc.; de este modo, afianza cazamariposas”; de este modo, afianza las -
secuencias de movimientos las habilidades motrices específicas habilidades motrices específicas relacionadas  Contextos predeportivos
corporales, expresivos o relacionadas con la carrera, el salto y los con la carrera, el salto y los lanzamientos. - Balón prisionero, balón tocado
rítmicos en relación a una lanzamientos. Regula su cuerpo para dar respuesta a las - Pase 10, Pelota caliente, rodar el balón, 
intención. situaciones motrices en el Pase 10; de este carrera de relevo, pases locos
modo, afianza las habilidades motrices
específicas relacionadas con la carrera, el
salto y los lanzamientos.
Expresa su forma particular de moverse, al Expresa su forma particular de moverse, al  Actividad física:  Expresa la gimnasia rítmica
asumir y adjudicar diferentes roles en la asumir y adjudicar diferentes roles en la - Gimnasia, Baile, juegos y deportes  Participa en juegos colectivo
práctica de actividad física, aplicando su práctica de la gimnasia rítmica, aplicando su
lenguaje corporal. lenguaje corporal.
Crea con sus pares una secuencia de Crea con sus pares una secuencia de  Movimientos:  Crea nuevos pasos de una danza

Se expresa corporalmente:
movimientos corporales, expresivos y/o movimientos corporales de manera - Movimientos corporales,

rítmicos, de manera programada y programada y estructurada; así, se expresa de - Movimientos expresivos
estructurada; así, se expresa de diferentes diferentes formas y con diversos recursos, a - Movimientos rítmicos
formas y con diversos recursos, a través del través del cuerpo y el movimiento, para
cuerpo y el movimiento, para comunicar comunicar ideas y emociones.
ideas y emociones. Crea con sus pares una secuencia de  Presenta una coreografía
movimientos expresivos y/o rítmicos, de
manera programada y estructurada; así, se
expresa de diferentes formas y con diversos
recursos, a través del cuerpo y el movimiento,
para comunicar ideas y emociones.
23
“EDUCACIÓN FÌSICA”-SEXTO GRADO

Asume una vida saludable Utiliza diferentes métodos de Utiliza la prueba PACER Y carrera de una  Métodos de evaluación de la aptitud física  Utiliza la prueba PACER y la carrera de
alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y

cuando: evaluación para determinar la Milla para determinar la aptitud física; Capacidad Aeróbica: una milla.
utiliza instrumentos que aptitud física; asimismo, asimismo, selecciona los que mejor se - Prueba de PACER (carrera progresiva de
miden la aptitud física y selecciona los que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la rendimiento Aeróbico y cardiovascular).
Comprende las relaciones entre la actividad física,

estado nutricional e adecúen a sus posibilidades y información que obtiene en beneficio de su - Carrera de una milla.
interpreta la información de utiliza la información que obtiene salud.
los resultados obtenidos en beneficio de su salud. Utiliza la media del grosor de la piel y el Composición corporal:  Utiliza la medida del grosor de la piel
para mejorar su calidad de índice de Masa Corporal para determinar la - Medida del grosor de la piel  Utiliza la medida de índice de masa
vida. aptitud física; asimismo, selecciona los que - Índice de Masa Corporal corporal.
Replantea sus hábitos mejor se adecúen a sus posibilidades y Test de valoración fisiologica  Utiliza el test de valoración fisiológica.
saludables, higiénicos y utiliza la información que obtiene en - Test de cooper, Test de Ruffier-Dickson,
alimenticios tomando en beneficio de su salud. Test de Burpee, Test de course-Navette
cuenta los cambios físicos Explica la relación entre los Explica la relación entre la transpiración  Cambios físicos en la pubertad  Explica la relación entre transpiración y
propios de la edad, evita la cambios físicos propios de la edad propios de la edad y la repercusión en la - El cuerpo transpira más actividad física
COMP 2. Asume una vida saludable
realización de ejercicios y y la repercusión en la higiene, en higiene, en la práctica de Gimnasia y en - Crecimiento del vello
posturas contraindicadas la práctica de actividad física y en actividades de la vida cotidiana; practica de - Aumento de peso y talla
para la salud en la práctica actividades de la vida cotidiana; gimnasia y explica la importancia que tiene  Actividad física:
de actividad física. practica actividad física y explica la en su vida cotidiana. - Gimnasia, Baile, juegos y deportes
Incorpora prácticas importancia que tiene en su vida
saludables para su cotidiana.
organismo consumiendo Realiza actividad física y evita Realiza gimnasia ritmica y evita posturas y  Gimnasia rítmica
la salud:
alimentos adecuados a las posturas y ejercicios ejercicios contraindicados que perjudican su

características personales y contraindicados que perjudican su salud.
evitando el consumo de salud.
drogas. Propone ejercicios Muestra hábitos saludables y evita Muestra hábitos saludables (beber agua) y Hábitos saludables  Consume agua antes, durante y
de activación y relajación hábitos perjudiciales para su evita hábitos perjudiciales para su  Beber agua después de los ejercicios.
antes, durante y después de organismo, como el consumo de organismo, como el consumo de comida  Consumo de frutas
la práctica y participa en comida rápida, de alcohol, de rápida, de alcohol, de tabaco, de drogas,  Reducir el consumo de grasas saturadas
Incorpora prácticas que mejoran su
actividad física de distinta tabaco, de drogas, desórdenes desórdenes alimenticios, entre otros;
intensidad regulando su alimenticios, entre otros; proporciona el fundamento respectivo y
esfuerzo.. proporciona el fundamento desarrolla dietas saludables.
respectivo y desarrolla dietas
saludables.
Explica la importancia de la Explica la importancia de la vacuna contra la  Vacuna contra la influenza  Elabora un mensaje oral de la
vacunación y sus consecuencias influenza y sus consecuencias en la salud.  Vacuna Tdap (tétanos, difteria, tosferina importancia de la vacuna contra la
calidad de vida:
en la salud.  Vacuna contra el VPH 8Virus del papiloma influenza.

humano)
 Vacuna antineumocócica
 Vacuna contra la hepatitis B, A
 Vacuna contra sarampión, papera,
rubeola, varicela.
24
“EDUCACIÓN FÌSICA”-SEXTO GRADO

COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS/FORMULADOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN EVIDENCIAS
ESENCIAL
Interactúa a través de sus Participa en actividades físicas en laParticipa en trabajo cardiovascular en la naturaleza Actividad físicas:  Participa en actividades cardiovascular
habilidades sociomotrices naturaleza, eventos predeportivos, y toma decisiones en favor del grupo aunque vaya  Trabajo cardiovascular
proactivamente con un juegos populares, entre otros, y en contra de sus intereses personales, con un  Trabajo de fuerza
sentido de cooperación toma decisiones en favor del grupo sentido solidario y de cooperación.  Trabajo de estiramientos
sociomotrices:
utilizando sus
teniendo en cuenta las aunque vaya en contra de sus
Se relaciona  Eventos predeportivos  Participa en trabajo cardiovacular
habilidades
intereses personales, con un sentido Participa en trabajo cardiovascular llamado pase
COMP 3. Interactúa a través de sus habilidades
adaptaciones o
modificaciones propuestas solidario y de cooperación. 10, entre otros, y toma decisiones en favor del - Pase 10, Pelota caliente, rodar el balón, llamado pase 10
por el grupo en diferentes grupo aunque vaya en contra de sus intereses carrera de relevo, pases locos
actividades físicas. personales, con un sentido solidario y de
Hace uso de estrategias de cooperación.
cooperación y oposición Modifica juegos y actividades para Modifica la carrera de sacos para que se adecúen  Juegos y actividades:  Modifica las reglas del juego de sacos
seleccionando los diferentes que se adecúen a las necesidades y a las necesidades y posibilidades del grupo y a la - Carrera de sacos
tácticas de juego:
elementos técnicos y posibilidades del grupo y a la lógica lógica del juego deportivo - Carrera de tres patas
del juego deportivo - Atrapa la cola del dragón
Crea y aplica
tácticos que se pueden dar

estrategias y
en la práctica de actividades Participa en actividades lúdicas, Participa en la actividad lúdica “el gavilán y la  Actividades lúdicas  Participa en la actividad el gavilán uy la
lúdicas y predeportivas, para predeportivas y deportivas en las gallina”, en las que pone en prácticas diversas - El Gavilán y la Gallina gallina
resolver la situación de que pone en práctica diversas estrategias; adecúa normas de juego y la mejor
juego que le dé un mejor estrategias; adecúa normas de solución táctica para dar respuesta a las
sociomotrices
resultado y que responda a juego y la mejor solución táctica para variaciones que se presentan en el entorno.
las variaciones que se dar respuesta a las variaciones que Participa en actividades deportivas “Basquet” en  Actividades deportivas  Participa en el Básquet
presentan en el entorno. se presentan en el entorno. las que pone en práctica diversas estrategias;  Básquet
adecúa normas de juego y la mejor solución táctica  Vóley
para dar respuesta a las variaciones que se  Fulbito
presentan en el entorno.
25
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
“CIENCIA Y TECNOLOGÍA” SEXTO GRADO
COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS/FORMULADOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIAL EVIDENCIAS
Indaga las causas o Formula preguntas acerca de las variables Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Hecho natural (permanente) Informe de investigación que
describe un objeto o que influyen en un hecho, fenómeno u objeto en un hecho natural (formación de la cordillera de los  Formación del lago Titicaca contenga:
Problematiza situaciones para hacer
fenómeno que natural o tecnológico. Plantea hipótesis que andes). Plantea hipótesis que expresan la relación  Formación de la cordillera de los andes  Tarjeta de preguntas
identifica para: expresan la relación causa-efecto y causa-efecto y determina las variables involucradas.  Formación de los cerros  Tarjeta de hipótesis
determina las variables involucradas. Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Fenómeno natural (cambiante-modifica)
formular preguntas e en un fenómeno (Heladas). Plantea hipótesis que  Heladas
hipótesis en las que  Lluvia, granizada, rayo
indagación:
expresan la relación causa-efecto y determina las

relaciona las variables involucradas.  Arcoíris
variables que
Comp1: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
intervienen y que se Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Objeto natural
pueden observar. en un objeto natural (Arcilla). Plantea hipótesis que  Arcilla
Propone estrategias expresan la relación causa-efecto y determina las  Plantas
para observar o variables involucradas.  Animales
generar una situación Formula preguntas acerca de las variables que influyen  Objeto tecnológico (cambiante-modifica)
controlada en la cual en un objeto tecnológico (cámara). Plantea hipótesis que  Objeto simples: cuchara
registra evidencias de expresan la relación causa-efecto y determina las  Sistemas: engranajes, motores
cómo una variable variables involucradas.  Artefactos: radio, cámara, celular
independiente afecta Propone un plan para observar las variables Propone un plan para observar las variables del  Plan de indagación (hoja o digital)  Plan de investigación
a otra dependiente. del problema de indagación y controlar problema de indagación (heladas) y controlar aquellas  Instrumentos  Instrumentos diseñados
Diseña estrategias
Establece relaciones aquellas que pueden modificar la que pueden modificar la experimentación, con la  Materiales y herramientas  Herramientas seleccionadas
indagación:
para hacer
entre los datos, los experimentación, con la finalidad de obtener finalidad de obtener datos para comprobar sus hipótesis.  Fuentes científicas
interpreta y los datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, así  Tiempo
contrasta con Selecciona instrumentos, materiales y como fuentes que le brinden información científica.  Medidas de seguridad
información herramientas, así como fuentes que le Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
confiable. brinden información científica. Considera el medidas de seguridad necesarias. (De un hecho,
Evalúa y comunica tiempo para el desarrollo del plan y las fenómeno u objeto natural o tecnológico)
sus conclusiones y medidas de seguridad necesarias.
procedimientos Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que Obtiene datos cuantitativos (de la helada) que  Organización de datos (hoja o digital)  Tabla de datos
información:
evidencian la relación entre las variables que evidencian la relación entre las variables que utiliza para  Moda  Datos en hoja Excel
Genera y
registra
datos e
utiliza para responder la pregunta. Organiza responder la pregunta. Organiza los datos, hace  Proporcionalidad directa, inversa  Elabora medidas de tendencia
los datos, hace cálculos de moda, cálculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los  Representación en organizadores central
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores. (De un hecho,  Elabora gráficos estadísticos
representa en diferentes organizadores. fenómeno u objeto natural o tecnológico) descriptivos
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos Utiliza los datos cuantitativos (de la helada) para probar  Uso de datos (hoja o digital)  Prueba de hipótesis
informaci
 Probar hipótesis y contrastar con información  Conclusiones

datos e
Analiza
para probar sus hipótesis y las contrasta con sus hipótesis y las contrasta con información científica.
ón:
información científica. Elabora sus Elabora sus conclusiones. (De un hecho, fenómeno u científica
conclusiones. objeto natural o tecnológico)  Elaborar conclusiones
Comunica sus conclusiones y lo que aprendió Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando  Comunicación de conclusiones (hoja o digital,  Presentación de conclusiones en
su indagación:
resultados de
usando conocimientos científicos. Evalúa si conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos video) un PPT
comunica el
proceso y
 A través del periódico escolar

Evalúa y
los procedimientos seguidos en su seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus  Elaboración de un informe del
indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone  A través de redes sociales experimento.
hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo mejoras. Da a conocer su indagación en forma escrita.  A través de un blog  Presentación de su portafolio de
y propone mejoras. Da a conocer su (De un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico)  Presentación en el patio evidencias científicas
indagación en forma oral o escrita.  Presentación en un video
26
“CIENCIA Y TECNOLOGÍA”-SEXTO GRADO

Diseña y construye soluciones Determina el problema tecnológico, las Determina el problema tecnológico ambiental Problemas tecnológicos: exceso de basura, Informe de soluciones
Determina una alternativa

tecnológicas al: causas que lo generan y su alternativa de (la basura orgánica), las causas que lo frio en la altura, tecnológicas
de solución tecnológica:
identificar las causas que solución, con base en conocimientos generan y su alternativa de solución, con base  Tecnología ambiental  Listados de problemas
generan problemas científicos o prácticas locales; asimismo, en conocimientos científicos o prácticas Basura- Elaboración de compost ambientales de la institución
tecnológicos y propone los requerimientos que debe cumplir y los locales; asimismo, los requerimientos que  Tecnologías agropecuarias educativa
Comp 2. Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno”
alternativas de solución con recursos disponibles para construirla. debe cumplir y los recursos disponibles para  Tecnologías de construcción 
base en conocimientos construirla.  Tecnología de energía y potencial
científicos Frio - Aprovechamiento de la energía solar
Representa una de ellas para generar calor
incluyendo sus partes o  Tecnología de control y automatización
etapas, a través de esquemas Frio- Control de temperatura en aula.
o dibujos estructurados.  Biotecnología
Establece características de Representa su alternativa de solución Representa “las medidas del compost” con  Representa su alternativa de solución  Elabora un listados de
Diseña la alternativa de
forma, estructura y función y tecnológica con dibujos y textos; describe dibujos y textos; describe sus partes o etapas,
solución tecnológica:
tecnológica con dibujos y textos actividades para diseñar la

explica el procedimiento, los sus partes o etapas, la secuencia de pasos la secuencia de pasos y las características:  Dibujos en planos solución
recursos de implementación; y las características: dimensiones, forma, dimensiones, forma, estructura y función.  Presentación virtual  Representa mediante dibujos y
los ejecuta usando estructura y función. Selecciona Selecciona herramientas, instrumentos y  Describe en un plano las partes y etapas esquemas la solución
herramientas y materiales herramientas, instrumentos y materiales materiales según sus propiedades físicas; de la solución  Relación de materiales
seleccionados; verifica el según sus propiedades físicas; incluye los incluye los recursos a utilizar y los posibles  Describe las herramientas a usar
funcionamiento de la solución recursos a utilizar y los posibles costos. costos. Considera el tiempo para desarrollarla  Incorpora costos en un cuadro
tecnológica detectando Considera el tiempo para desarrollarla y y las medidas de seguridad necesarias.  Plantea el tiempo a lograr.
imprecisiones y realiza ajustes las medidas de seguridad necesarias.
para mejorarlo.
Explica el procedimiento,
Construye su alternativa de solución Construye “el compost” manipulando los  Construye su alternativa de solución  Elabora el diseño previo
conocimiento científico
tecnológica manipulando los materiales, materiales, instrumentos y herramientas según  Construcción del prototipo (plano)
instrumentos y herramientas según sus sus funciones; cumple las normas de  Verificar el funcionamiento  Realiza ajustes en base a la
Implementa y valida la
alternativa de solución
aplicado y limitaciones de la
solución tecnológica. Evalúa
funciones; cumple las normas de seguridad y considera medidas de  Detectar imprecisiones verificación del diseño previo
seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. Usa unidades de medida  Realizar ajustes necesarios
tecnológica:
su funcionamiento a través de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Verifica el funcionamiento de
pruebas considerando los
convencionales. Verifica el funcionamiento cada parte o etapa de la solución tecnológica;
requerimientos establecidos y
de cada parte o etapa de la solución detecta imprecisiones en las dimensiones y
propone mejoras. Infiere
tecnológica; detecta imprecisiones en las procedimientos o errores en la selección de
impactos de la solución
dimensiones y procedimientos o errores en materiales; y realiza ajustes o cambios
tecnológica.
la selección de materiales; y realiza necesarios para cumplir los requerimientos
ajustes o cambios necesarios para cumplir establecidos.
los requerimientos establecidos.
Realiza pruebas para verificar si la Realiza pruebas para verificar si el compost  Pruebas para verificar si la solución  Tecnología probada (Compost
solución tecnológica cumple con los cumple con los requerimientos establecidos.
alternativa de solución
tecnológica cumple construido)

Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
requerimientos establecidos. Explica cómo Explica cómo construyó su solución  Realizar pruebas de su funcionamiento  Exposición del proceso de
impactos de su
construyó su solución tecnológica, su tecnológica, su funcionamiento, el  Presentación a nivel virtual (vídeo)

tecnológica:
construcción y los posibles

funcionamiento, el conocimiento científico conocimiento científico o las prácticas locales  Presentación en un informe impactos
o las prácticas locales aplicadas, las aplicadas, las dificultades superadas y los
dificultades superadas y los beneficios e beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
inconvenientes de su uso. Infiere posibles posibles impactos positivos o negativos de la
impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.
solución tecnológica en diferentes
contextos.
27
“CIENCIA Y TECNOLOGÍA”-SEXTO GRADO

Explica, con base en Describe los organismos y señala que pueden ser Describe al paramecio y señala que  Organismos unicelulares en agua estancada:  Descripción de
Comp3. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
evidencia con unicelulares o pluricelulares y que cada célula cumple pueden ser unicelulares y que cada célula Paramecios, ameba, paramecios
respaldo científico, funciones básicas o especializadas. Ejemplo: El estudiante cumple funciones básicas o  Organismos unicelulares en Puno  Descripción de
las relaciones señala que las bacterias necesitan un huésped para poder especializadas.  Neumococos organismos unicelulares
entre: cumplir sus funciones básicas.  Estreptococos en las enfermedades.
 Mycobacterium tuberculosis…
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
propiedades o  Funciones básicas y especializadas de la

funciones célula
macroscópicas de Relaciona la reproducción sexual con la diversidad dentro Relaciona la reproducción sexual de los  Reproducción sexual  Organizador gráfico
los cuerpos, de una especie. perros con la diversidad dentro de una  Perros, Carachi, trucha, mariposa
especie.
materiales o seres Relaciona los estados de los cuerpos con las fuerzas que Relaciona los estados del agua  Estados de los cuerpos  Organizador gráfico de los
vivos con su predominan en sus moléculas (fuerzas de repulsión y (granizada) con las fuerzas que  Sólido, liquido… estados del agua
estructura y cohesión) y sus átomos. predominan en sus moléculas (fuerzas de  Organizador gráfico del
movimiento repulsión y cohesión) y sus átomos. estado de las materias
microscópico;
Relaciona los cambios que sufren los materiales con el Relaciona los cambios que sufren la  Cambios químicos y físicos de la materia 
reordenamiento de sus componentes constituyentes. “combustión de la totora” con el Agua
la reproducción
Ejemplo: El estudiante relaciona la ceniza, el humo y el reordenamiento de sus componentes  Combustión de totora
sexual con la
diversidad genética;
vapor del agua con la combustión de madera. constituyentes.  Corrosión de rieles
los ecosistemas con Interpreta la relación entre la temperatura y el movimiento Interpreta la relación entre la temperatura  Temperatura y movimiento molecular  Cuadros y gráficos de
la diversidad de molecular en los objetos. Ejemplo: El estudiante da y el movimiento molecular en los objetos  Vapor de agua interpretación de
biodiversidad, Tierra y universo
especies; razones de por qué cuando se calienta un objeto metálico (agua).  Hidrogeno comportamiento de la
universo
como el aluminio, este cambia de tamaño.  Nitrógeno temperatura y movimiento

el relieve con la molecular
actividad interna de Justifica por qué la diversidad de especies da estabilidad a Justifica por qué la diversidad de peces da  Diversidad de especies en Puno  Exposición de la
la Tierra. los ecosistemas. Ejemplo: El estudiante da razones de por estabilidad al ecosistema acuático del lago Peces, plantas, mamíferos diversidad de especies y
Relaciona el qué cuando disminuye la cantidad de pasto por el friaje, la Titicaca. estabilidad del ecosistema.
descubrimiento población de vizcachas se reduce, y cómo esto también  Ecosistemas de puno
científico o la afecta a la población de zorros. Acuático,
innovación
tecnológica con sus Relaciona los cambios del relieve terrestre con la Relaciona los cambios del relieve terrestre  Sismo en Santa Lucia  Maquetas que relacionen
impactos. estructura dinámica interna y externa de la Tierra del distrito de Santa Lucia con la estructura Temblor en Puno de 3.8 Grados la estructura interna y
Justifica su posición dinámica interna y externa de la Tierra externa de la tierra.
frente a situaciones Argumenta que algunos objetos tecnológicos y Argumenta que “las computadotas” han  Objetos tecnológicos y conocimientos  Textos argumentativos del
controversiales conocimientos científicos han ayudado a formular nuevas ayudado a formular nuevas teorías que científicos avance de tecnologías.
implicancias del
sobre el uso de la teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y propiciaron el cambio en la forma de  Celulares  Ensayos de objetos
tecnológico:
tecnología y el saber  Tablet

saber y del
el estilo de vida de las personas. Ejemplo: El estudiante da pensar y el estilo de vida de las personas. tecnológicos
científico y
Evalúa las
quehacer
científico. razones de cómo el uso del telescopio dio un nuevo lugar  Ordenadores Cuánticos  Ensayos científicos
a la Tierra en el universo y de cómo con el microscopio se  Candidatos de planetas habitables
originó la teoría de los gérmenes como causantes de
enfermedades.
Defiende su punto de vista respecto al avance científico y Defiende su punto de vista respecto al  Avance científico y tecnológico, y su impacto
tecnológico, y su impacto en la sociedad y el ambiente, con avance de la medicina “uso de pastillas”, y en la sociedad
base en fuentes documentadas con respaldo científico. su impacto en la sociedad y el ambiente,  El abuso de las pastillas
Ejemplo: El estudiante discute sus puntos de vista acerca con base en fuentes documentadas con  El uso de las redes sociales
de si la instalación de antenas de telefonía en zonas respaldo científico.  Armas bacteriológicas
pobladas podría afectar la salud de los seres vivos.
28
PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL -SEXTO GRADO
Construye su identidad al: D1. Explica las Explica las características personales  Características personales:  Tarjeta de características personales
características personales (cualidades, gustos, fortalezas y  Cualidades, gustos, fortalezas, limitaciones  Autorretrato
tomar conciencia de los (cualidades, gustos, limitaciones) que tiene por ser parte de  Talentos, competencias, capacidades 
aspectos que lo hacen fortalezas y limitaciones) que una familia, así como la contribución de  Intereses
único, cuando se reconoce tiene por ser parte de una esta a su formación personal y a su
a sí mismo a partir de sus familia, así como la proyecto de vida.
características personales, contribución de esta a su
sus capacidades y formación personal y a su
limitaciones reconociendo proyecto de vida.
C1. Se valora a sí mismo
el papel de las familias en

la formación de dichas
características
D2. Explica diversas Explica diversas prácticas culturales de  Prácticas culturales de familia:  Explica las prácticas culturales de la familia
prácticas culturales de su su familia, y reconoce que aportan a la  Idioma, alimentación, vestimenta de la familia
Aprecia su pertenencia
cultural a un país diverso. familia, institución educativa diversidad cultural del país.  Música y danza
Explica las causas y
y comunidad, y reconoce que  Religión, valores
consecuencias de sus aportan a la diversidad  Costumbres: Cumpleaños, bautizos, Deporte
Comp 1 Construye su identidad
cultural del país. Explica diversas prácticas culturales de  Prácticas culturales de la IE  Explica las prácticas culturales de la
emociones, y utiliza
estrategias para regularlas institución educativa y reconoce que  Buen inicio del año, día del logro, institución educativa (el buen inicio,
Manifiesta su punto de aportan a la diversidad cultural del país.  Aniversario de la institución, ferias aniversario)
vista frente a situaciones  Día de la madre, día del campesino, padre, día del
de conflicto moral, en maestro
función de cómo estas le  Elección del alcalde escolar
afectan a él o a los demás. Explica diversas prácticas culturales y  Prácticas culturales de la comunidad  Explica las prácticas culturales de la
Examina sus acciones en comunidad y reconoce que aportan a la  Prácticas en danza y música comunicad (danza, música…)
situaciones de conflicto diversidad cultural del país.  Prácticas en Agricultura
moral que se presentan en  Saberes locales
la vida cotidiana y se  Costumbres
plantea comportamientos D3. Explica las causas y Explica las causas y consecuencias de  Tipos de situaciones: ira, envidia, miedo, celos  Explica las causas en situaciones de ira,
que tomen en cuenta consecuencias de sus “la ira”, en sí mismo y en los demás, en  Emociones y sentimientos: envidia, miedo
principios éticos. emociones y sentimientos, situaciones reales e hipotéticas. Utiliza  Tipos de emociones (primarias, secundarias…)
C2. Autorregula sus
Establece relaciones de en sí mismo y en los demás, estrategias de respiración, de acuerdo  Tipos de sentimientos (Negativos, positivos y neutros)
igualdad entre hombres y
en situaciones reales e con la situación que se presenta.
emociones
mujeres, y explica su hipotéticas. Utiliza Explica las causas y consecuencias de  Estrategia de autorregulación  Usa estrategias de autorregulación
importancia. Crea vínculos estrategias de sus emociones y sentimientos, en sí  Estrategia de respiración
afectivos positivos y se autorregulación (respiración, mismo y en los demás, en situaciones  Estrategia de distanciamiento
sobrepone cuando estos distanciamiento, relajación y reales e hipotéticas. Utiliza estrategias  Estrategia de relajación
cambian. visualización) de acuerdo de, distanciamiento, de acuerdo con la  Estrategia de visualización
Identifica conductas para con la situación que se situación que se presenta.  Estrategia de relajación cognitiva
protegerse de situaciones presenta.  Estrategia de conducta asertiva
que ponen en riesgo su
integridad en relación a su  Estrategia de organización
sexualidad. D4. Argumenta su postura en Argumenta su postura en situaciones  Situaciones propias de su edad (dilema moral) Argumenta en un foro dilemas morales
na y
exio
Refl
C3.
étic
arg
um
ent
am
ent
situaciones propias de su propias de su edad, que involucran un  Dilema de análisis

a
edad, reales o simuladas, dilema moral (Juan falto a clases y está  Dilema de solución
29
que involucran un dilema yendo al internet debe avisar a su mama  Dilemas hipotéticos
moral, considerando cómo o no), considerando cómo estas afectan  Dilemas morales reales
estas afectan a él o a los a él o a los demás.  Dilemas completos
demás.  Dilemas incompletos
D5. Evalúa sus acciones en D5. Evalúa sus acciones (apodos que  Acciones en situaciones de conflicto moral Evalúa sus acciones de la semana
situaciones de conflicto moral pone a sus compañeros) en situaciones  Apodos
y se plantea de conflicto moral y se plantea  Insultos
comportamientos tomando comportamientos tomando en cuenta las  Robos
en cuenta las normas normas sociales y los principios éticos.  Acciones en situaciones de conflicto moral
sociales y los principios  Comportamientos asertivo con principios éticos
éticos.
D6. Participa en diversas Participa en el fulbito con sus  Actividades con sus compañeros  Participa en actividades entre
integral y responsable de acuerdo a
actividades con sus compañeros en situaciones de igualdad,  Espacio de aula púberes y niños
C4. Vive su sexualidad de manera
su etapa de desarrollo y madurez:
compañeros en situaciones cuidando y respetando su espacio  Espacio del patio

de igualdad, cuidando y personal, su cuerpo y el de los demás
respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de
los demás. Ejemplo: El
estudiante exige un trato
respetuoso por parte de sus
compañeros.
D7. Propone conductas para Propone conductas (comunicar al  Conductas para protegerse en situaciones de riesgo  Propone en un papelote conductas
protegerse en situaciones profesor) para protegerse en situaciones  En redes sociales de autocuidado.
que ponen en riesgo su que ponen en riesgo su integridad con  En llamadas telefónicas  Elabora protocolos para protegerse
integridad con relación a su relación a su sexualidad.  Con personas desconocidas en situaciones de riesgo
sexualidad.  Teléfonos de auxilio
 Instituciones que protegen
30
-PERSONAL SOCIAL SEXTO GRADO

Convive y participa Establece relaciones con sus  Establece relaciones con sus  Reflexión sobre conductas y acciones de sus conductas  Participa en interactúa en grupo
democráticamente compañeros sin discriminarlos. compañeros sin discriminarlos. Propone propias/otros aula con respeto.
C1. Interactúa con todas las personas

cuando se relaciona con Propone acciones para mejorar la “llamar de su nombre” para mejorar la  Reflexión de conductas con sus compañeros
los demás, respetando las interacción entre compañeros, a interacción entre compañeros, a partir de  Propone acciones a partir de la reflexión de (género, fenotipo,
diferencias, los derechos partir de la reflexión sobre la reflexión sobre conductas propias o de origen ético, legua, discapacidad, orientación sexual, edad,
de cada uno, cumpliendo y conductas propias o de otros, en otros, en las que se evidencian los nivel socioeconómico)
evaluando sus deberes. las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes  Reflexionar sobre sus deberes/otros
COMP 2. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
prejuicios y estereotipos más de su entorno (de género, raciales, entre  Evalúa el cumplimiento de sus deberes en las actividades de
comunes de su entorno (de otros). Evalúa el cumplimiento de sus la sesión de aprendizaje/el día/la semana
género, raciales, entre otros). deberes y los de sus compañeros, y  Evalúa el cumplimiento de sus deberes de sus compañeros
Evalúa el cumplimiento de sus propone cómo mejorarlo. de la hora/día y la semana
deberes y los de sus compañeros,  Realiza propuesta para cumplir sus deberes y las de sus
y propone cómo mejorarlo. compañeros.
Se interesa por Se comunica por diversos medios Se comunica por Facebook (diversos  Comunicación por diversos medios Mensajes enviados por Facebook
relacionarse con personas con personas de una cultura medios) con personas de una cultura  Comunicación vía Facebook con un compañero/a de Sandía
de culturas distintas y distinta a la suya (afro- distinta a la suya (Sandia), para aprender  Comunicación vía wasap con un compañero(a) en
conocer sus costumbres. descendiente, tusán, nisei, entre de ella. desaguadero
Construye y evalúa otras), para aprender de ella.  Comunicación vía celular con un compañero(a) de
normas de convivencia
Carabaya.
tomando en cuenta sus
derechos. Participa en la construcción Participa en la construcción consensuada  Construcción de normas de convivencia  Participa y cumple los acuerdos
acuerdos y leyes:
de normas de convivencia del aula,  Planta acuerdos de convivencia de aula

normas y asume
consensuada de normas de de convivencia.

C2. Construye
Maneja conflictos
utilizando el diálogo y la convivencia del aula, teniendo en teniendo en cuenta los deberes y derechos  Participa manifestando deberes y derechos del niño
mediación con base en cuenta los deberes y derechos del del niño, y evalúa su cumplimiento.  Evalúa diariamente/semanalmente los acuerdos de
criterios de igualdad o niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que convivencia
equidad. Cumple con sus deberes y sus compañeros también lo hagan.  Cumple con los acuerdos de convivencia
Delibera sobre asuntos de promueve que sus compañeros  Llega a la hora, levanta la mano para hablar…
interés público con también lo hagan.  Entrega de materiales, limpieza, ordenar mesas…
argumentos basados en  Promueve en equipo que cumplan los deberes asignados
fuentes y toma en cuenta Recurre al diálogo o a mediadores Recurre al diálogo para solucionar  El diálogo para solucionar el conflicto  Usa el dialogo en un
C3. Maneja
constructiv
de manera
conflictos y buscar la igualdad o equidad;  Uso de las etapas de la solución de conflictos

conflictos
la opinión de los demás. para solucionar conflictos y buscar conflicto y sigue las
Propone, planifica y la igualdad o equidad; propone propone alternativas de solución.  Propone alternativas de solución etapas para solucionarlo
a:
realiza acciones alternativas de solución. Recurre a mediadores para solucionar  El diálogo para solucionar el conflicto  Recurre al docente para
colectivas orientadas al conflictos y buscar la igualdad o equidad;  Uso de las etapas de la solución de conflictos solucionar conflictos
bien común, la solidaridad, propone alternativas de solución.  Propone alternativas de solución
la protección de las Propone, a partir de un diagnóstico Propone, a partir de un diagnóstico y de la  Diagnóstico y deliberación de asuntos públicos  Diagnostica un asunto
personas vulnerables y la y de la deliberación sobre asuntos deliberación sobre asuntos públicos,  Heladas ¿estamos preparados? publico
Participa en acciones
asuntos públicos C5.
defensa de sus derechos.

C4. Delibera sobre
acciones orientadas al bien común, la  Problemas de seguridad vial en Av. el Sol 

que promueven el
públicos, acciones orientadas al Emprende acciones

bienestar común
bien común, la solidaridad, la solidaridad, la protección de personas  Seguridad ciudadana de Puno orientadas al bien común
protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos,  Violencia escolar en la escuela de aula, institucional,
vulnerables y la defensa de sus tomando en cuenta la opinión de los  Acciones orientadas al bien común local y nacional
derechos, tomando en cuenta la demás. Sustenta su posición basándose  Gestión de riesgos y desastres
opinión de los demás. Sustenta su en fuentes.  Campaña para prevenir accidentes de tránsito
posición basándose en fuentes.  Campaña para una escuela segura
 Convivencia escolar amigable
31
PERSONAL SOCIAL “SEXTO GRADO”

Utiliza información D1. Selecciona Selecciona fuentes que le  Nacional: Fuentes de hechos y procesos de la historia Nacional en el siglo XIX  Lectura e interpretación de fuentes
de diversas fuentes que le proporcionan información sobre  Primer militarismo (1827-1845) escritas
fuentes a partir de proporcionan hechos y procesos históricos  Prosperidad falaz (1845-1872)  Lectura de objetos
identificar su información sobre peruanos del siglo XIX y los ubica en  Primer civilismo (1872-1879) y guerra del salitre (1879-1883)  Búsqueda de fuentes
origen y hechos y procesos el momento en que se produjeron.  Visita a las exposiciones de los museos
distinguiendo históricos peruanos  Visita a los sitios históricos y
algunas del siglo XIX y XX, y arqueológicos
diferencias entre los ubica en el  Regional: Fuentes de hechos y procesos de la historia de la región Puno en el siglo  Interpretación de gráficos
las versiones que momento en que se
XIX  Interpretación de fuentes visuales: una
dan sobre los produjeron.
procesos  Tratado de Paz de Puno, 7 de Junio de 1842 (Perú y Bolivia) caricatura
 Región Puno en la guerra con chile  Interpretación de fuentes secundarias
históricos.
escritas
Ordena
cronológicamente  Línea de tiempo
procesos  Cuadro comparativo
Cap1. Interpreta críticamente fuentes diversas
COMP 3. Construye interpretaciones históricas
históricos  Local: Fuentes de hechos y procesos de la historia de Puno en el siglo XIX

peruanos y  Ciudad de Puno en la guerra con chile
describe algunos Selecciona fuentes que le  Nacional: Fuentes de hechos y procesos de la historia Nacional en el siglo XX Línea de tiempo
cambios, proporcionan información sobre  El oncenio (1919- 1930) y tercer militarismo (1930-1939)
permanencias y hechos y procesos históricos  Gobierno de las fuerzas armadas (1968-1980)
simultaneidades peruanos del siglo XX, y los ubica en  Década de los ochenta en el Perú (1980-1990)
producidos en el momento en que se produjeron.
 Gobierno de Alberto Fujimori y transición democrática (1990-2000)
ellos.
Explica de manera  Regional: Fuentes de hechos y procesos de la historia de la región Puno en el siglo
general, procesos
XX
históricos
peruanos,  La rebelión de Rumi Maqui 1915 (Movimientos campesinos en el siglo XX)
empleando  La rebelión de Huancho Lima-Huancané 1923
algunas  Local: Fuentes de hechos y procesos de la historia de la ciudad de Puno en el
categorías siglo XX
temporales. D2. Identifica las Identifica las diferencias entre las  Nacional: Fuentes de hechos y procesos de la historia Nacional en el siglo XIX  Cuadro comparativo de versiones
Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan  Primer militarismo (1827-1845)  Escribir ensayos
causas versiones que las sobre hechos o procesos históricos  Prosperidad falaz (1845-1872)
inmediatas y fuentes presentan peruanos del siglo XIX.  Primer civilismo (1872-1879) y guerra del salitre (1879-1883)
lejanas que sobre hechos o  Regional: Fuentes de hechos y procesos de la historia de la región Puno en el siglo
desencadenaron procesos históricos
XX
dichos procesos, peruanos del siglo
 Tratado de Paz de Puno, 7 de Junio de 1842 (Perú y Bolivia)
así como las XIX y XX.
consecuencias  Región Puno en la guerra con chile
cuyos efectos se  Local: Fuentes de hechos y procesos de la historia de la ciudad de Puno en el
ven de inmediato siglo XX
o a largo plazo. Identifica las diferencias entre las  Nacional: Fuentes de hechos y procesos de la historia del Perú en el siglo XX  Cuadro comparativo de versiones
Explica de manera versiones que las fuentes presentan  El oncenio (1919- 1930) y tercer militarismo (1930-1939)  Escribir ensayos
general, procesos sobre hechos o procesos históricos  Gobierno de las fuerzas armadas (1968-1980)
históricos peruanos del siglo XX.  Década de los ochenta en el Perú (1980-1990)
peruanos, Gobierno de Alberto Fujimori y transición democrática (1990-2000)
32
empleando  Regional: Fuentes de hechos y procesos de la historia del Perú en el siglo XX

algunas  La rebelión de Rumi Maqui 1915 (Movimientos campesinos en el siglo XX)
categorías  La rebelión de Huancho Lima-Huancané 1923
temporales.  Local: Fuentes de hechos y procesos de la historia de la ciudad de Puno en el
.
siglo XX
D3. Secuencia Nacional: Secuencia distintos  Nacional: Historia del Perú del siglo XIX  Línea de tiempo de hechos
Cap2. Comprende el tiempo histórico
distintos hechos de hechos de la historia nacional del  Primer militarismo (1827-1845)  Cuadro de cambios y permanencias
la historia local, Perú del siglo XIX; identifica  Prosperidad falaz (1845-1872)  Línea de tiempo de simultaneidades
regional y nacional cambios, permanencias y  Primer civilismo (1872-1879) y guerra del salitre (1879-1883)
del Perú de los simultaneidades.  Segundo militarismo y republica aristocrática (1883-1895)
siglos XIX y XX; Región: Secuencia distintos hechos  Regional: Historia de la Región de Puno en el siglo XIX
identifica cambios,
de la historia de Puno del siglo XIX;
permanencias y
identifica cambios, permanencias y
simultaneidades.
simultaneidades.
Local: Secuencia distintos hechos  Local: Historia de la ciudad de Puno en el siglo XIX 
de la historia de Puno del siglo XIX;  Tratado de Paz de Puno, 7 de Junio de 1842 (Perú y Bolivia)
identifica cambios, permanencias y  Puno en la guerra con chile
simultaneidades  Toma del lago Titicaca
Nacional: Secuencia distintos 
Historia del Perú del siglo XX  Línea de tiempo de hechos
hechos de la historia nacional del  Republica aristocrática o segundo civilismo (1895-1919)  Cuadro de cambios y permanencias
Perú del siglo XX; identifica cambios El oncenio (1919- 1930) y tercer militarismo (1930-1939)  Línea de tiempo de simultaneidades
permanencias y simultaneidades.  Primavera democrática y el ochenio (1939-1948)
 La convivencia o segundo gobierno (1956-1962)
 Gobierno de las fuerzas armadas (1968-1980)
 Década de los ochenta en el Perú (1980-1990)
Región: Secuencia distintos hechos  Historia de la región Puno del siglo XX  Uso de preguntas para la obtención de
de la historia de la región Puno del  La rebelión de Rumi Maqui 1915 información histórica de diversa fuentes
siglo XX; identifica cambios  La rebelión de Huancho Lima-Huancané 1923 sobre cambios y permanencias
permanencias y simultaneidades.  Línea de tiempo de hechos
 Cuadro de cambios y permanencias
Local: Secuencia distintos hechos  Historia de la ciudad de Puno del siglo XX 

de la historia de Puno del siglo XX; 
identifica cambios permanencias y
simultaneidades.
D4. Explica hechos Explica hechos o  Nacional: hechos y procesos de la historia Nacional en el siglo XIX
procesos  Organización de causas y
o procesos históricos peruanos del siglo XIX
 Primer militarismo (1827-1845) consecuencias en un diagrama
históricos peruanos utilizando categorías temporales Prosperidad falaz (1845-1872)
del siglo XIX y XX relacionadas con el tiempo histórico,
 Primer civilismo (1872-1879) y guerra del salitre (1879-1883)
utilizando e identifica algunas causas y  Regional: hechos y procesos de la historia de la región Puno en el siglo XIX 
categorías consecuencias inmediatas y de
 Tratado de Paz de Puno, 7 de Junio de 1842 (Perú y Bolivia)
temporales largo plazo.
relacionadas con el  Región Puno en la guerra con chile
tiempo histórico, e  Local: Fuentes de hechos y procesos de la historia de Puno en el siglo XIX 
identifica algunas  Ciudad de Puno en la guerra con chile
causas y Explica hechos o procesos  Nacional: Fuentes de hechos y procesos de la historia Nacional en el siglo XX  Organizador de causas y consecuencias
consecuencias históricos peruanos del siglo XX  El oncenio (1919- 1930) y tercer militarismo (1930-1939)
33
inmediatas y de utilizando categorías temporales  Gobierno de las fuerzas armadas (1968-1980)

largo plazo. relacionadas con el tiempo histórico,  Década de los ochenta en el Perú (1980-1990)
e identifica algunas causas y  Gobierno de Alberto Fujimori y transición democrática (1990-2000)
consecuencias inmediatas y de  Regional: Fuentes de hechos y procesos de la historia de la región Puno en el siglo
largo plazo.
XX
 La rebelión de Rumi Maqui 1915 (Movimientos campesinos en el siglo XX)
 La rebelión de Huancho Lima-Huancané 1923
 Local: Fuentes de hechos y procesos de la historia de la ciudad de Puno en el
siglo XX
D5. Explica hechos Explica hechos y procesos históricos Nacional: Participación de hombres y mujeres en los hechos y procesos del Perú en  El planteamiento de problemas
y procesos peruanos del siglo XIX; reconoce la el siglo XIX históricos como estrategia inicial
históricos peruanos participación de hombres y mujeres  Primer militarismo (1827-1845)  La generación de hipótesis como
del siglo XIX y XX; en ellos. José de la Mar habilidad que organiza la indagación, los
reconoce la Agustín Gamarra razonamientos y la búsqueda de fuentes
participación de  Prosperidad falaz (1845-1872)
hombres y mujeres Ramón Castilla
en ellos.  Primer civilismo (1872-1879) y guerra del salitre (1879-1883)
 Manuel pardo y Lavalle
Cap 3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos
 Mariano Ignacio Prado

 Andrés Avelino Cáceres
Regional: Participación de hombres y mujeres en los hechos y procesos de la
historia de la Región Puno en el siglo XX
 Andres de Santa Cruz (Batalla de Chua Chua del 25 de agosto de 1823)
Local: Participación de hombres y mujeres en los hechos y procesos de la historia
de la ciudad de Puno en el siglo XX
 Rudecindo Alvarado (La declaración de la independencia en Puno)
Explica hechos y procesos históricos  Nacional: Hechos y procesos de la historia Nacional en el siglo XIX en la que
peruanos del siglo XX; reconoce la participaron hombres y mujeres
participación de hombres y mujeres  Republica aristocrática o segundo civilismo (1895-1919)
en ellos.  El oncenio (1919- 1930) y tercer militarismo (1930-1939)
Agusto B. Leguía
Luis Sánchez Cerro
 Gobierno de las fuerzas armadas (1968-1980)
Juan Velasco Alvarado
Francisco Morales Bermúdez
 Década de los ochenta en el Perú (1980-1990)
Fernando Belaunde
Alan García Perez
 Regional: Hechos y procesos de la historia de la región Puno en el siglo XIX en la
que participaron hombres y mujeres
 La rebelión de Rumi Maqui 1915 (Movimientos campesinos en el siglo XX)
 La rebelión de Huancho Lima-Huancané 1923
 Local: Hechos y procesos de la historia de la ciudad de Puno en el siglo XIX en la
que participaron hombres y mujeres
34

Utiliza distintas D1. Compara los elementos D1. Compara los elementos naturales  Elementos naturales y sociales de la ciudad de Puno
fuentes y naturales y sociales de los y sociales de los espacios geográficos  Puerto lacustre de Puno
Cap 1. Comprende las relaciones entre los
herramientas espacios geográficos de su del puerto lacustre de Puno, y de la  Parque Pino

cartográficas y localidad y región, y de un área reserva natural del Titicaca, y explica  Elementos naturales y sociales de un área protegida:
elementos naturales y sociales:
socioculturales natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales  Reserva Nacional del Titicaca
para ubicar cómo los distintos actores intervienen en su transformación de  Parque Nacional Bahuaja Sonene
elementos en el sociales intervienen en su acuerdo a su función.  Zona reservada Aymara-Lupaca
espacio transformación de acuerdo a su  Zona reservada Reserva Paisajística Cerro Khapía
geográfico y el función. D1. Compara los elementos naturales  Elementos naturales y sociales de la región Puno
ambiente, y y sociales de los espacios geográficos  Selva de Puno
compara estos de la región Puno, y del Parque  Cerro Khapía
COMP 4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
espacios a Nacional Bahuaja Sonene, y explica  Laguna Umayo

diferentes escalas cómo los distintos actores sociales  Corredor Moho-Conima-Tilali
considerando la intervienen en su transformación de  Elementos naturales y sociales de un área protegida:
acción de los acuerdo a su función.
actores sociales.  Reserva Nacional del Titicaca
Explica las  Parque Nacional Bahuaja Sonene
problemáticas  Zona reservada Aymara-Lupaca
ambientales y  Zona reservada Reserva Paisajística Cerro Khapía
territoriales a D2. Utiliza diversas fuentes y D2. Utiliza diversas fuentes y  Fuentes y herramientas cartográficas
información para comprender
partir de sus herramientas cartográficas para herramientas cartográficas para Mapa temático
causas, obtener información y ubicar obtener información y ubicar Mapa topográfico y topológico
Cap 2. Maneja fuentes de
el espacio geográfico y el
consecuencias y elementos en el espacio elementos en el espacio geográfico y

sus geográfico y el ambiente. el ambiente.
manifestaciones a
diversas escalas.
Gestiona
responsablement
ambiente
e el espacio y
ambiente al
realizar
frecuentemente
actividades para D3.Explica los servicios D3.Explica los servicios ambientales Áreas naturales protegidas de su región
su cuidado y al ambientales que brindan las que brindan las principales áreas  Reserva Nacional del Titicaca
conservar el ambiente local y
Cap3. Genera acciones para
disminuir los principales áreas naturales naturales protegidas de su localidad o  Parque Nacional Bahuaja Sonene
factores de protegidas de su localidad o región, y propone y lleva a cabo
vulnerabilidad región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas para potenciar su
frente al cambio soluciones prácticas para sostenibilidad.
climático y a los potenciar su sostenibilidad.
riesgos de D4. Explica las causas y D4. Explica las causas y  Problemática ambiental
desastres en su consecuencias de una consecuencias de una problemática  Contaminación de la bahía del lago Titicaca
escuela. problemática ambiental, del ambiental, a nivel local, regional y  Contaminación del ríos Ramis
global:
calentamiento global, y de una nacional.  Contaminación de los ríos del peru,

problemática territorial, a nivel
local, regional y nacional.
35
D4. Explica las causas y  Calentamiento global

consecuencias del calentamiento  Salcedo se queda sin agua por tres días
global a nivel local, regional y nacional.  Evaporación de la laguna “Ccumuni” (La rinconada)
 Desaparición de la laguna conococha (Ancash)
D4. Explica las causas y  Problemática territorial:
consecuencias de una problemática  Contaminación de la bahía del lago Titicaca
territorial, a nivel local, regional y  Contaminación del ríos Ramis
nacional.  Contaminación del rio Amazonas
D5. Explica los factores de D5. Explica los factores de Factores de vulnerabilidad ante desastres en la institución
vulnerabilidad ante desastres, vulnerabilidad ante desastres, en su educativa
en su escuela y localidad, y escuela y localidad, y aquellos factores  Factor ambiental
aquellos factores de de vulnerabilidad local frente a los  Factor físico
vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone  Factor económico
efectos del cambio climático; y ejecuta acciones para reducirlos.  Factor social
propone y ejecuta acciones para D5. Explica los factores de Factores de vulnerabilidad ante desastres en Puno
reducirlos. vulnerabilidad ante desastres, en su  Factor ambiental
localidad, y aquellos factores de  Factor físico
vulnerabilidad local frente a los efectos  Factor económico
del cambio climático; propone y  Factor social
ejecuta acciones para reducirlos.
D6. Explica el uso de recursos Explica el uso de recursos naturales Manejo y usos del agua
naturales renovables y no renovables y no renovables, y planifica  En los servicios higiénicos
renovables, y los patrones de y ejecuta acciones orientadas a
consumo de su comunidad, y mejorar las prácticas para la
planifica y ejecuta acciones conservación del ambiente, en su
orientadas a mejorar las escuela relacionadas al manejo y uso
prácticas para la conservación del agua, teniendo en cuenta el
del ambiente, en su escuela y en desarrollo sostenible.
su localidad relacionadas al D6. Explica el uso de recursos Uso de energía
manejo y uso del agua, la naturales renovables y no renovables,  En su habitación
energía, 3R (reducir, reusar y y los patrones de consumo de su  En el hogar
reciclar) y residuos sólidos, comunidad, y planifica y ejecuta  En el barrio
conservación de los acciones orientadas a mejorar las
ecosistemas terrestres y prácticas para la conservación del
marinos, transporte, entre ambiente, en su localidad
otros,—teniendo en cuenta el relacionadas al manejo y uso de la
desarrollo sostenible. energía, teniendo en cuenta el
desarrollo sostenible.
36

COM ESTÁNDAR (R) CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS/FORMULADOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIAL EVIDENCIAS
Gestiona Explica cómo el Estado Explica cómo el Estado promueve y garantiza los  Intercambios económicos (sector primario, 
sistema económico y
responsablemente promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores y cómo secundario, terciario) 
las relaciones entre

Cap 1. Comprende
los elementos del

los recursos intercambios económicos en las empresas producen bienes y servicios para contribuir  Mercado unión y dignidad 
financiero:
económicos al: diferentes sectores y cómo las al desarrollo sostenible de la sociedad.  Mercado central
Explica los roles que empresas producen bienes y  Plaza Vea (Empresas privadas)
cumplen las servicios para contribuir al
empresas y el desarrollo sostenible de la
Estado respecto a la sociedad.
satisfacción de las
necesidades
económicas y Argumenta la importancia de Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos  Pago de deudas y responsabilidades tributarias:
COMP 5. Gestiona responsablemente los recursos económicos
financieras de las cumplir con los compromisos de de pago de deudas y responsabilidades tributarias para Tributos para el gobierno central
personas (R). pago de deudas y mejorar los bienes y servicios públicos.  Impuesto general a las ventas
Explica el papel de responsabilidades tributarias  Impuesto a la renta
la publicidad frente a para mejorar los bienes y  Régimen único simplificado
las decisiones de servicios públicos.  Impuesto selectivo al consumo
consumo y en la Tributos para el gobierno local
planificación de los  Impuesto predial
Cap2. Toma decisiones económicas y financieras:
presupuestos  Impuesto al patrimonio vehicular

personales y  Impuesto de alcabala.
familiares, así como Explica cuál es el rol de la Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus  Rol de la publicidad
la importancia de publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las de su familia.  Publicidad engañosa
cumplir con el pago decisiones de consumo y en las  Publicidad subliminal
de impuestos,
tributos y deudas
de su familia.  Publicidad encubierta
como medio para el Elabora un presupuesto Elabora un presupuesto personal; explica cómo el uso del Presupuesto personal, planes de ahorro e inversión
bienestar común. personal y familiar; explica cómo dinero afecta positiva o negativamente a las personas y a de la semana/mes/ año
el uso del dinero afecta positiva las familias; y formula planes de ahorro e inversión
o negativamente a las personas personal de acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
Utilizar el dinero y y a las familias; y formula planes Elabora un presupuesto personal; explica cómo el uso del Presupuesto personal, planes de ahorro e inversión
otros recursos como de ahorro e inversión personal y dinero afecta positiva o negativamente a las personas; y de aula de la semana/mes/ año
consumidor de aula, de acuerdo con metas formula planes de ahorro e inversión de aula de acuerdo
informado y al trazadas y fines previstos. con metas trazadas y fines previstos.
realizar acciones de Elabora un presupuesto familiar; explica cómo el uso del Presupuesto familiar, planes de ahorro e inversión de
ahorro, inversión y dinero afecta positiva o negativamente a las familias; y aula de la semana/mes/ año
cuidado de ellos(R). formula planes de ahorro e inversión personal y de aula de
acuerdo con metas trazadas y fines previstos.
Promueve actividades para Promueve actividades para fomentar el respeto de los  Derechos del consumidor
fomentar el respeto de los derechos del consumidor.
derechos del consumidor, la Promueve actividades para fomentar la responsabilidad  Responsabilidad social de las empresas de Puno
responsabilidad socioambiental socioambiental de las empresas
de las empresas, el ahorro Promueve actividades para fomentar el ahorro personal.  Actividades para ahorrar
personal y la cultura de pago de
impuestos. Promueve actividades para fomentar la cultura de pago de  Actividades para pagar impuestos
impuestos.
37
COMUNICACIÓN
“COMUNICACIÓN”-SEXTO GRADO
COM ESTÁNDAR (R) CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS/FORMULADOS CONOCIMIENTO Y EVIDENCIAS
COMPRENSIÓN ESENCIAL
Se comunica oralmente Recupera información explícita de textos Recupera información explícita de una entrevista (alcalde Textos orales  Recupera información de la
mediante diversos tipos de orales que escucha seleccionando datos escolar) que escucha seleccionando datos específicos.  No planificados: entrevista de
textos; información del específicos. Integra esta información Integra esta información cuando es dicha en distintos Conversaciones
cuando es dicha en distintos momentos y momentos y por distintos interlocutores en textos que  Planificados:
Infiere el tema, propósito, por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que -Diálogos: entrevistas, debates
texto oral:
Obtiene
hechos y conclusiones a incluyen expresiones con sentido figurado, incluye sinónimos y términos propios de los campos del tertulias
partir de información y vocabulario que incluye sinónimos y saber. -Unidireccionales: conferencia,
explícita, e interpreta la términos propios de los campos del saber. charla, discursos, coloquio
intención del interlocutor en
discursos que contienen Explica el tema y el propósito comunicativo Explica el tema y el propósito comunicativo de la entrevista  Tema y propósito de la 
ironías. del texto oral. Distingue lo relevante de lo (al alcalde escolar). Distingue lo relevante de lo entrevista
complementario clasificando y complementario clasificando y sintetizando la información.
COMP 1. Se comunica oralmente en su lengua materna
sintetizando la información. Establece Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello,

conclusiones sobre lo comprendido; para vincula la entrevista (al alcalde escolar) con su experiencia
Se expresa adecuándose a ello, vincula el texto con su experiencia y y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
situaciones comunicativas los contextos socioculturales en que se
formales e informales. desenvuelve.
Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-  Deducción de relaciones lógicas  Diagrama de causa-efecto
semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas diferencia, etc.) entre las ideas del debate (peruano debate  Tabla de semejanza-diferencia
Organiza y desarrolla sus del texto oral, a partir de información con venezolana en Perú sobre la migración de venezolanos 
ideas en torno a un tema y explícita e implícita del mismo. Señala las en Perú) a partir de información explícita e implícita del
las relaciona mediante el características y cualidades implícitas de mismo. Señala las características y cualidades implícitas de
uso de conectores y algunos personas, personajes, animales, objetos, personas, personajes, y determina el significado de palabras
hechos y lugares, y determina el según el contexto y de expresiones con sentido figurado
Infiere e interpreta información del texto oral:
referentes, así como de un

vocabulario variado y significado de palabras según el contexto (expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas en el texto.
pertinente. y de expresiones con sentido figurado Deduce relaciones lógicas (causa- efecto, semejanza-  
Usa recursos no verbales y (expresiones irónicas) cuando hay algunas diferencia, etc.) entre las ideas del debate Corrida de Toros
paraverbales para enfatizar pistas en el texto. ¿A favor o en contra? a partir de información explícita e
lo que dice. implícita del mismo. Señala las características y cualidades
En un intercambio, hace implícitas, animales, objetos, hechos y lugares, y determina
preguntas y contribuciones el significado de palabras según el contexto y de expresiones
relevantes que responden a con sentido figurado (expresiones irónicas) cuando hay
las ideas y puntos de vista algunas pistas en el texto.
de otros, enriqueciendo el Explica la intención de sus interlocutores Explica la intención de sus interlocutores considerando  
tema tratado (R). considerando recursos verbales, no recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los
Reflexiona y evalúa los verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
textos escuchados a partir puntos de vista y las motivaciones de así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole)
de sus conocimientos y el personas y personajes, así como algunas considerando algunas características de la entrevista
contexto sociocultural. figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) Corrida de Toros ¿A favor o en contra?
considerando algunas características del
tipo textual y género discursivo.
Adecúa su texto oral a la situación Adecúa su discurso por el día de la madre a la situación Textos orales  Participa en una entrevista
cohesio
Adecúa
desarro
organiz
comunicativa considerando el propósito comunicativo y  No planificados:

cohere
comunicativa considerando el propósito  Debates

lla las
forma
nada:
ideas
nte y
comunicativo y algunas características del algunas características del género discursivo, manteniendo Conversaciones  Tertulias
ay
de
género discursivo, manteniendo el registro el registro formal e informal y adaptándose a sus  Planificados: 
,
Discurso
38
formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su  Diálogos: entrevistas, debates
interlocutores y al contexto; para ello, experiencia y a algunas fuentes de información tertulias
recurre a su experiencia y a algunas complementaria.  Unidireccionales: conferencia,
fuentes de información complementaria. charla, discursos, coloquio
Expresa oralmente ideas y emociones de Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y  Contaminación del lago Titicaca 
forma coherente y cohesionada. Ordena y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a la  Corrupción en el país
jerarquiza las ideas en torno a un tema y contaminación del lago Titicaca y las desarrolla para ampliar
las desarrolla para ampliar la información la información o mantener el hilo temático. Establece
o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto,
relaciones lógicas entre ellas (en especial, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y
de causa-efecto, consecuencia y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
contraste), a través de algunos referentes y algunos términos propios de los campos del saber.
y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Emplea gestos y movimientos corporales Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo Uso de recursos no verbales y para 
que enfatizan lo que dice. Mantiene la que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, verbales
paraverbales de
Utiliza recursos
distancia física con sus interlocutores, así así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para  Exposición
no verbales y
estratégica:
como el volumen, la entonación y el ritmo transmitir emociones, caracterizar personajes o producir  Discurso
de su voz para transmitir emociones, efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
caracterizar personajes o producir efectos
forma
en el público, como el suspenso y el

entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales Participa en un debate del ingreso de los venezolanos a  Migración de venezolanos 
alternando los roles de hablante y oyente. Puno alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a  Debate de la contaminación del
Recurre a sus saberes previos, usa lo sus saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y lago Titicaca
dicho por sus interlocutores y aporta nueva aporta nueva información relevante para argumentar,  Foro
Interactúa estratégicamente con distintos
información relevante para argumentar, explicar y complementar ideas. Considera normas y modos  Diálogo
explicar y complementar ideas. Considera de cortesía según el contexto sociocultural.
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,  Dialogo 
ideas, hechos y temas, de textos orales del de textos orales del ámbito escolar, Justifica su posición  Entrevista
ámbito escolar, social o de medios de sobre lo que dice el texto oral considerando su experiencia y  Discurso
comunicación. Justifica su posición sobre el contexto en que se desenvuelve.
lo que dice el texto oral considerando su Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,  Dialogo 
experiencia y el contexto en que se de textos orales del ámbito social. Justifica su posición sobre  Entrevista
interlocutores:
desenvuelve. lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el  Discurso

contexto en que se desenvuelve.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,  Dialogo 
de textos orales de comunicación. Justifica su posición sobre  Entrevista
lo que dice el texto oral considerando su experiencia y el  Discurso
contexto en que se desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales a la Evalúa la adecuación del discurso por el aniversario de la  Discurso 
Reflexiona y
contexto del
situación comunicativa, así como la institución a la situación comunicativa, así como la  Diálogo
contenido y
texto oral:
evalúa la
coherencia de ideas y la cohesión entre coherencia de ideas y la cohesión entre ellas; también, la
forma, el
ellas; también, la utilidad de recursos utilidad de recursos verbales, no verbales y paraverbales de

verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el propósito comunicativo.
acuerdo con el propósito comunicativo.
39
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita, relevante y Identifica información explícita, relevante Según las secuencias textuales (tipología textual) 
con varios elementos complementaria que se encuentra en distintas y complementaria que se encuentra en  Narrativos: cuento, fábula, novela, chistes,
complejos en su estructura y partes del texto. Selecciona datos específicos distintas partes del cuento (El zorro y el anécdotas, biografía, crónica, diario, noticias, mitos.
con vocabulario variado. e integra información explícita cuando se cuy).  Descriptivos: Descripción técnica, Literaria
encuentra en distintas partes del texto, o al Selecciona datos específicos e integra (Prosopografía, Etopeya, Retrato, autorretrato,
Obtiene información e realizar una lectura intertextual de diversos información explícita cuando se caricatura, topografía), cronología,
integra datos que están en tipos de textos con varios elementos complejos encuentra en distintas partes del cuento  Expositivos: secuencia temporal, causa-
Obtiene información del texto escrito:
distintas partes del texto. en su estructura, así como con vocabulario (El zorro y el cuy), o al realizar una consecuencia, comparación, problema-solución
COMP. 2 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
variado, de acuerdo a las temáticas lectura intertextual de diversos tipos de  Instructivos: Recetas de cocina, manuales de
Realiza inferencias locales a abordadas. textos con varios elementos complejos uso, guías para desastres naturales, normas de
partir de información en su estructura, así como con una organización, reglas de Juego, experimentos,
explícita e implícita. vocabulario variado, de acuerdo a las prescripciones
Interpreta el texto temáticas abordadas.  Argumentativos: ensayo, foros de opinión,
considerando información comercial.
relevante y complementaria  Transaccional: correos electrónicos, los mensajes
para construir su sentido de texto, los foros.
global.  Texto literario: (Poema, Obra dramática)
Reflexiona sobre aspectos Según el formato textual:
variados del texto a partir de
 Textos continuos
su conocimiento y
 Textos discontinuos
experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de  Textos mixtos
los recursos textuales y el Deduce características implícitas de seres, Deduce características implícitas de  Deducción de seres, objetos, hechos y lugares 
efecto del texto en el lector a objetos, hechos y lugares, y determina el seres, objetos, hechos y lugares, y  Determinación del significado de palabras
partir de suconocimiento y significado de palabras, según el contexto, y determina el significado de palabras,  Establece relaciones lógicas de:
del contexto sociocultural. de expresiones con sentido figurado. según el contexto, y de expresiones con - Intención-finalidad
Establece relaciones lógicas entre las ideas sentido figurado. Establece relaciones - Tema y subtemas
del texto escrito, como intención-finalidad, lógicas entre las ideas del texto escrito, - Causa-efecto
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza- como intención-finalidad, tema y - Semejanza-diferencia
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de subtemas, causa-efecto, semejanza- - Enseñanza y propósito
información relevante y complementaria, y al diferencia y enseñanza y propósito, a 
realizar una lectura intertextual. partir de información relevante y
complementaria, y al realizar una lectura
Infiere e interpreta información del texto:
intertextual.
Predice de qué tratará el texto, a partir de Predice de qué tratará el cuento, a partir  Según las secuencias textuales (tipología textual) 
algunos indicios como subtítulos, colores y de algunos indicios como subtítulos,
dimensiones de las imágenes, índice, colores y dimensiones de las imágenes,
tipografía, negritas, subrayado, fotografías, índice, etc.; asimismo, contrasta la
reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, información del texto que lee.
biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, Predice de qué tratará el Ollantay,  Ollantay, La Bahía (Feliciano Padilla) 
contrasta la información del texto que lee. índice, tipografía, negritas, subrayado,
fotografías, reseñas (solapa,
contratapa), notas del autor, biografía
del autor o ilustrador, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que
lee.
Explica el tema, el propósito, los puntos de Explica el tema, el propósito, los puntos Tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de 
vista y las motivaciones de personas y de vista y las motivaciones de personas personas y personajes.
personajes, las comparaciones e hipérboles, el y personajes, clasificando y sintetizando
40
problema central, las enseñanzas, los valores la información, y elabora conclusiones

y la intención del autor, clasificando y sobre el texto para interpretar su sentido
sintetizando la información, y elabora global.
conclusiones sobre el texto para interpretar su Explica las comparaciones e hipérboles, 
sentido global. el problema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su sentido
global.
Explica, el problema central, las  Texto literario: (Poema, Obra dramática) 
enseñanzas, los valores y la intención
del autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su sentido
global.
Opina sobre el contenido y la organización del Opina sobre el contenido y la  Recursos textuales 
texto, la intención de diversos recursos organización del texto (Zorro y el cuy), la - Uso de negritas, comillas
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
textuales, la intención del autor y el efecto que intención de diversos recursos textuales, 
produce en los lectores, a partir de su la intención del autor y el efecto que
experiencia y de los contextos socioculturales produce en los lectores, a partir de su
en que se desenvuelve. experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación de textos Justifica la elección o recomendación de  Tipos textuales: 
de su preferencia, de acuerdo con sus cuentos (el zorro y el cuy) de su  Narrativos:
necesidades, intereses y la relación con otros preferencia, de acuerdo con sus  Descriptivos:
textos leídos; sustenta su posición sobre los necesidades, intereses y la relación con  Expositivos:
valores presentes en los textos, cuando los otros cuentos leídos; sustenta su  Instructivos:
comparte con otros; y compara textos entre sí posición sobre los valores presentes en  Argumentativos:
para indicar algunas similitudes y diferencias los cuentos (el zorro y el cuy), cuando los  Transaccional:
entre tipos textuales y géneros discursivos (por comparte con otros; y compara cuentos
 Texto literario:
ejemplo: diferencias y semejanzas entre entre sí para indicar algunas similitudes
 Géneros discursivos (ámbitos del aplicación)
cuento y fábula). y diferencias entre texto narrativo y
- Literario: novelas, cuentos, fábulas, leyendas, etc.
género literario (por ejemplo: diferencias
- Periodístico: noticia, editorial, crónica, etc.
y semejanzas entre cuento y fábula).
- Científico: monografía, definición, artículo de
divulgación, etc.
- Publicitario: publicidad, propaganda, afiche, etc.
texto:
- Epistolar: carta, tarjeta, telegrama, mail, etc.

- Judiciales: demandas, sentencias, etc.
41
Escribe diversos tipos de D1. Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el cuento a la situación Según las secuencias textuales (tipología textual)  Escribe un cuento
textos de forma reflexiva. considerando el propósito comunicativo, el tipo comunicativa considerando el propósito  Narrativos: cuento, fábula, novela, chistes, 
situación comunicativa
Fábulas
textual y algunas características del género comunicativo, el tipo textual y algunas anécdotas, biografía, crónica, diario, noticias,  Chistes
Adecúa el texto a la
Adecúa su texto al discursivo, así como el formato y el soporte. características del género discursivo, así mitos.  Anécdota
destinatario, propósito y el Mantienen el registro formal e informal; para como el formato y el soporte. Mantienen el  Descriptivos: Descripción técnica, Literaria  Biografía
registro, a partir de su ello, se adapta a los destinatarios y selecciona registro formal e informal; para ello, se (Prosopografía, Etopeya, Retrato, autorretrato,  Noticias
experiencia previa y de algunas fuentes de información adapta a los destinatarios y selecciona caricatura, topografía), cronología,  Prosopografía
algunas fuentes de complementaria. algunas fuentes de información  Expositivos: secuencia temporal, causa-
 Secuencia Temporal.
información complementaria. consecuencia, comparación, problema-  Recetas de cocina
complementarias. solución 
COMP 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Manuales de uso.
Organiza y desarrolla  Instructivos: Recetas de cocina, manuales de
lógicamente las ideas en D2. Escribe textos de forma coherente y Escribe una topografía de forma coherente  Guías para desastres naturales.
uso, guías para desastres naturales, normas
torno a un tema y las cohesionada. Ordena las ideas en torno a un y cohesionada. Ordena las ideas en torno  Acuerdos de convivencia
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada:
de una organización, reglas de Juego,

estructuras en párrafos. tema, las jerarquiza en subtemas e ideas a un tema, las jerarquiza en subtemas e
experimentos, prescripciones  Reglas de Juego
principales de acuerdo a párrafos, y las ideas principales de acuerdo a párrafos, y  Ensayos
Establece relaciones entre desarrolla para ampliar la información, sin las desarrolla para ampliar la información,  Argumentativos: ensayo, foros de opinión,  Correos Electrónicos
digresiones o vacíos. Establece relaciones sin digresiones o vacíos. comercial.
ideas a través del uso  Transaccional: correos electrónicos, los
adecuado de algunos tipos entre las ideas, como causa – efecto, Escribe un texto expositivo de causa  Poemas
consecuencia y contraste, a través de algunos consecuencia de forma coherente y mensajes de texto, los foros.
de conectores y de
referentes; emplea referentes y conectores. Incorpora de forma cohesionada. Ordena las ideas en torno a  Texto literario: (Poema, Obra dramática)
vocabulario variado. pertinente vocabulario que incluye sinónimos y un tema, las jerarquiza en subtemas e Según el formato textual:
Utiliza recursos ortográficos diversos términos propios de los campos del ideas principales de acuerdo a párrafos, y  Textos continuos
para separar expresiones, saber. las desarrolla para ampliar la información,  Textos discontinuos
ideas y párrafos con la sin digresiones o vacíos. Establece  Textos mixtos
intención de darle claridad y relaciones entre las ideas, como causa – Según la cantidad de textos:
sentido a su texto. efecto a través de algunos referentes y  Textos individuales
Reflexiona y evalúa de conectores. Incorpora de forma pertinente  Textos múltiples
manera permanente la vocabulario que incluye sinónimos y Según la forma como se accede a la información:
coherencia y cohesión de diversos términos propios de los campos - Textos dinámicos
las ideas en el texto que del saber. - Textos estáticos
escribe, así como el uso del Escribe una receta de cocina de forma  Plan de escritura
lenguaje para argumentar o coherente y cohesionada. Ordena las
reforzar sentidos y producir ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
efectos en el lector según la subtemas e ideas principales de acuerdo a
situación comunicativa. párrafos, y las desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o vacíos.
Incorpora de forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
D3. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Utiliza recursos gramaticales y  Recursos gramaticales y ortográficos  Manual de acentuación
del lenguaje escrito de
(por ejemplo, el punto aparte para separar ortográficos (por ejemplo, el punto aparte - Acentuación  Tarjeta de acentuación
Utiliza convenciones
párrafos) que contribuyen a dar sentido a su para separar párrafos) que contribuyen a - Conjunciones
forma pertinente:
texto, e incorpora algunos recursos textuales dar sentido a su texto, e incorpora algunos  Recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar recursos textuales (como uso de negritas - Uso de negritas, comillas
dicho sentido. Emplea algunas figuras o comillas) para reforzar dicho sentido.
retóricas (personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en
42
el lector (el entretenimiento o el suspenso, por

ejemplo). Emplea la personificación para  Figuras retóricas (poemas)
caracterizar personas, con el fin de - Personificación
producir efectos en el lector. - Hipérbole
Emplea la hipérbole para elaborar 
patrones rítmicos y versos libres, con el fin
de producir efectos en el lector.
D4. Evalúa de manera permanente el texto, D4. Evalúa de manera permanente el Según las secuencias textuales (tipología textual) 
para determinar si se ajusta a la situación cuento, para determinar si se ajusta a la  Narrativos: cuento, fábula, novela, chistes,
comunicativa, si existe digresiones o vacíos de situación comunicativa, si existe anécdotas, biografía, crónica, diario, noticias,
información que afectan la coherencia entre digresiones o vacíos de información que mitos, toas.
las ideas, o si el uso de conectores y referentes afectan la coherencia entre las ideas, o si  Descriptivos: Descripción técnica, Literaria
asegura la cohesión entre ellas. También, el uso de conectores y referentes asegura (Prosopografía, Etopeya, Retrato, autorretrato,
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito:
evalúa la utilidad de los recursos ortográficos la cohesión entre ellas. También, evalúa la caricatura, topografía), cronología,
empleados y la pertinencia del vocabulario, utilidad de los recursos ortográficos  Expositivos: secuencia temporal, causa-
para mejorar el texto y garantizar su sentido. empleados y la pertinencia del consecuencia, comparación, problema-
vocabulario, para mejorar el texto y solución
garantizar su sentido.  Instructivos: Recetas de cocina, manuales de
uso, guías para desastres naturales, normas
de una organización, reglas de Juego,
experimentos, prescripciones
 Argumentativos: ensayo, foros de opinión,
comercial.
 Transaccional: correos electrónicos, los
mensajes de texto, los foros.
 Texto literario: (Poema, Obra dramática)
 Recursos gramaticales y ortográficos
- Acentuación
- Conjunciones
 Recursos textuales
- Uso de negritas, comillas
D5. Evalúa el efecto de su texto en los lectores, D5. Evalúa el efecto de su cuento en los - Estrategia de autocorrección. 
a partir de los recursos textuales y estilísticos lectores, a partir de los recursos textuales
utilizados, y considerando su propósito al y estilísticos utilizados, y considerando su
momento de escribirlo. Compara y contrasta propósito al momento de escribirlo.
los aspectos gramaticales y ortográficos más Compara y contrasta los aspectos
comunes, así como las características de tipos gramaticales y ortográficos más comunes,
textuales, cuando evalúa el texto. así como las características de tipos
textuales, cuando evalúa el texto.
43
MATEMÁTICA
“MATEMÁTICA”-SEXTO GRADO
COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS PRECISADOS/FORMULADOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN ESENCIAL EVIDENCIAS
Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Comparación 5 (CM5) a partir del mercado unión y 
referidos a una o más una o más acciones de comparar, de comparación y las transforma en expresiones dignidad y de las principales actividades económicas de la
acciones de igualar, reiterar y dividir cantidades, numéricas (modelo) de adición. ciudad de Puno.
comparar, igualar, y las transforma en expresiones Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Situaciones de Comparación 6 (CM5) 
repetir o repartir numéricas (modelo) de adición, de comparar y las transforma en expresiones
cantidades, partir y sustracción, multiplicación y división numéricas (modelo) de sustracción.
repartir una cantidad de dos números naturales (obtiene Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Igualación 5 (I5) 
en partes iguales; las como cociente un número decimal de igualar y las transforma en expresiones numéricas
traduce a expresiones exacto), y en potencias cuadradas y (modelo) de adición.
aditivas, cúbicas. Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Igualación 6 (I6) 
multiplicativas y la de igualar y las transforma en expresiones numéricas
potenciación (modelo) de sustracción.
cuadrada y cúbica; así Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Multiplicación-Razón 1 
como a expresiones de reiterar y las transforma en expresiones numéricas  Multiplicación-Razón 2
Traduce cantidades a expresiones numéricas
de adición, (modelo) de multiplicación  Multiplicación-Razón 3

COMP 1: Resuelve problemas de cantidad
sustracción y  Potencias cuadradas

multiplicación con  Potencias cúbicas
fracciones y  Problemas de comparación en más o de la forma
decimales (hasta el “veces más que”
centésimo).  Multiplicación- Comparación en más o Amplificación
Expresa su  Problemas de comparación en menos o de la forma
comprensión del “veces menos que”
sistema de  Multiplicación-comparación en menos
numeración decimal  Producto cartesiano
con números  Cartesiano 1
naturales hasta seis Establece relaciones entre datos y una o más acciones  Problemas de comparación en más o de la forma 
cifras, de divisores y de dividir y las transforma en expresiones numéricas “veces más que”
múltiplos, y del valor (modelo) de división.  División-partitiva-comparación en más.
posicional de los
 División agrupación-comparación en más.
números decimales
 Problemas de comparación en menos o de la forma
hasta los centésimos;
“veces menos que”
con lenguaje numérico
y representaciones  División partición en menos.
diversas.  División cuotición en menos
 Producto cartesiano
Representa de  Cartesiano 2
diversas formas su  Cartesiano 3
comprensión de la Establece relaciones entre datos y Establece relaciones entre datos y acciones de dividir  Problemas de reparto, medida, operador, con dinero y 
noción de fracción acciones de dividir una o más una o más unidades en partes iguales y las transforma números decimales
como operador y unidades en partes iguales y las en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y  Adición de fracciones
como cociente, así transforma en expresiones adición, con expresiones fraccionarias y decimales
como las numéricas (modelo) de fracciones y (hasta el centésimo).
equivalencias entre adición, sustracción y multiplicación Establece relaciones entre datos y acciones de dividir  Problemas de reparto, medida, operador, con dinero y 
con expresiones fraccionarias y una o más unidades en partes iguales y las transforma números decimales
decimales (hasta el centésimo). en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y  Sustracción de fracciones
44
decimales, fracciones sustracción con expresiones fraccionarias y decimales

o porcentajes usuales. (hasta el centésimo).
Selecciona y emplea Establece relaciones entre datos y acciones de dividir  Problemas de reparto, medida, operador, con dinero y 
estrategias diversas, una o más unidades en partes iguales y las transforma números decimales
el cálculo mental o en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y  Multiplicación de fracciones
escrito para operar multiplicación con expresiones fraccionarias y
con números decimales (hasta el centésimo).
naturales, fracciones, Expresa con diversas Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representaciones: vivencial, concretas, pictóricas, 
decimales y representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su gráficas, simbólicas
porcentajes de numérico (números, signos y comprensión del valor posicional de un dígito en  Valor posicional de números de seis cifras y decimales
manera exacta o expresiones verbales) su números de hasta seis cifras y decimales hasta el hasta el centésimo
aproximada; así como comprensión de: centésimo, así como las unidades del sistema de  Valor posicional de sistema de numeración decimal
para hacer - El valor posicional de un dígito en numeración decimal.
conversiones de números de hasta seis cifras y Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representaciones: vivencial, concretas, pictóricas,
unidades de medida decimales hasta el centésimo, así numérico (números, signos y expresiones verbales) su gráficas, simbólicas
de masa, tiempo y como las unidades del sistema de comprensión de los múltiplos de un número natural.  Múltiplos a partir de situaciones que se presentan en el
temperatura, y medir numeración decimal. mercado unión y dignidad
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:
de manera exacta o - Los múltiplos y divisores de un

aproximada usando la número natural; las características Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representaciones: vivencial, concretas, pictóricas,
unidad pertinente. de los números primos y numérico (números, signos y expresiones verbales) su gráficas, simbólicas
Justifica sus procesos compuestos; así como las comprensión de los divisores de un número natural.  Divisores a partir de situaciones que se presentan en el
de resolución así propiedades de las operaciones y su mercado unión y dignidad
como sus relación inversa.
afirmaciones sobre las - La fracción como operador y como Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representaciones: vivencial, concretas, pictóricas,
relaciones entre las cociente; las equivalencias entre numérico (números, signos y expresiones verbales) su gráficas, simbólicas
cuatro operaciones y decimales, fracciones o porcentajes comprensión de las características de los números  Números primos y compuestos a partir de situaciones
sus propiedades, usuales; las operaciones de adición, primos y compuestos. económicas, sociales de Puno.
basándose en sustracción y multiplicación con
ejemplos y sus fracciones y decimales. Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representaciones: vivencial, concretas, pictóricas,
conocimientos
numérico (números, signos y expresiones verbales) su gráficas, simbólicas
matemáticos.
comprensión de las propiedades de las operaciones y  Adición y sustracción
su relación inversa.  Multiplicación y división
 Potencia y raíz
Expresa con diversas representaciones y lenguaje Representaciones: vivencial, concretas, pictóricas,
comprensión de la fracción como operador.  Fracción como operador

comprensión de la fracción como cociente.  Fracción como cociente

comprensión de las equivalencias entre decimales,  Equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes
fracciones o porcentajes usuales. usuales

comprensión de las operaciones de adición con  Operaciones de adicción de fracciones y decimales
fracciones y decimales.
45

comprensión de las operaciones de sustracción con  Operaciones de sustracción con fracciones y decimales
fracciones y decimales.
comprensión de las operaciones de multiplicación con  Operaciones de multiplicación con fracciones
fracciones y decimales.  Operaciones de multiplicación con decimales
Emplea estrategias y Emplea estrategias y procedimientos como los  Estrategias heurísticas: 
procedimientos como los siguientes: siguientes: (1) ensayo – error, (2) buscar un patrón, (3) hacer un
- Estrategias heurísticas. - Estrategias heurísticas. esquema, un dibujo o una tabla, (4) hacer analogías,
- Estrategias de cálculo, como el uso entre otras.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:
de la reversibilidad de las Emplea estrategias de cálculo, como el uso de la Estrategias de cálculo para fracciones 
operaciones con números naturales, reversibilidad de las operaciones con números  Base 10
la amplificación y simplificación de naturales, la amplificación y simplificación de
fracciones, el redondeo de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
decimales y el uso de la propiedad propiedad distributiva.
distributiva.
- Procedimientos y recursos para Emplea estrategias y procedimientos como los Procedimientos y recursos 
realizar operaciones con números siguientes: Procedimientos y recursos para realizar  Base 10
naturales, expresiones fraccionarias operaciones con números naturales, expresiones
y decimales exactos, y calcular fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales. porcentajes usuales.
Mide, estima y compara la masa de Mide, estima y compara la masa de los objetos, usando  Medición, estimación y comparación de la masa de 
los objetos, el tiempo (minutos) y la la unidad de medida que conviene según el problema; objetos
temperatura usando la unidad de emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer Problemas de masa
medida que conviene según el conversiones de unidades de masa, con números
problema; emplea recursos y naturales y expresiones decimales
estrategias de cálculo para hacer Mide, estima y compara el tiempo (minutos), usando la  Medición, estimación y comparación del tiempo 
conversiones de unidades de masa, unidad de medida que conviene según el problema;  Problemas con tiempos Segundo, minuto, hora
tiempo y temperatura, expresadas emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer
con números naturales y conversiones de unidades de tiempo, con números
expresiones decimales. naturales y expresiones decimales
Mide, estima y compara la temperatura, usando la  Medición, estimación y comparación de la 
unidad de medida que conviene según el problema; temperatura
emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer Problemas con temperatura
conversiones de unidades de temperatura, con
números naturales y expresiones decimales
Realiza afirmaciones sobre las Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y  Relaciones entre decimales, fracciones y 
relaciones (orden y otras) entre otras) entre decimales, fracciones o porcentajes porcentajes
Argumenta afirmaciones
decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
usuales, y las justifica con varios conocimientos matemáticos.
sobre las relaciones
ejemplos y sus conocimientos

matemáticos.
numéricas y las
operaciones:
Justifica su proceso de resolución y Justifica su proceso de resolución y los resultados  Justificación del proceso de resolución del problemas 
los resultados obtenidos. obtenidos.  Cuatro operaciones
 Propiedades de las cuatro operaciones
46
Establece relaciones entre Establece relaciones entre datos y  Ecuaciones con balanzas 
Resuelve problemas de: datos y valores valores desconocidos de una
equivalencias, desconocidos de una equivalencia, y las transforma en
regularidades o relaciones equivalencia, de no ecuaciones que contienen las cuatro
de cambio entre dos equivalencia operaciones
magnitudes o entre (“desequilibrio”) y de Establece relaciones entre datos y  Inecuaciones con balanzas 
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas
expresiones; traduciéndolas variación entre los datos de valores desconocidos de no

a ecuaciones que combinan dos magnitudes y las equivalencia (“desequilibrio”) y las
las cuatro operaciones, a transforma en ecuaciones transforma en desigualdades con
expresiones de desigualdad que contienen las cuatro números naturales o decimales.
COMP 2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
o a relaciones de operaciones, desigualdades Establece relaciones entre datos y  Magnitudes proporcionales 

proporcionalidad directa, y con números naturales o valores desconocidos de variación  Proporcionalidad directa (Regla de tres
patrones de repetición que decimales, o en entre los datos de dos magnitudes y simple)
combinan criterios proporcionalidad directa las transforma en proporcionalidad
geométricos y cuya regla de directa
formación se asocia a la Establece relaciones entre Establece relaciones entre los datos  Patrones geométricos aditivos 
posición de sus elementos. los datos de una regularidad de una regularidad y los transforma en
Expresa su comprensión del y los transforma en patrones patrones de repetición (con criterios
término general de un de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros),
patrón, las condiciones de geométricos de traslación y patrones (con y sin configuraciones
desigualdad expresadas giros), patrones (con y sin puntuales) cuya regla se asocia a la
con los signos > y <, así configuraciones puntuales) posición de sus elementos y patrones
como de la relación cuya regla se asocia a la aditivos
proporcional como un posición de sus elementos y Establece relaciones entre los datos  Patrones geométricos multiplicativos 
cambio constante; usando patrones aditivos o de una regularidad y los transforma en
lenguaje matemático y multiplicativos. patrones de repetición (con criterios
diversas representaciones geométricos de traslación y giros),
Emplea recursos, patrones (con y sin configuraciones
estrategias y propiedades puntuales) cuya regla se asocia a la
de las igualdades para posición de sus elementos y patrones
resolver ecuaciones o hallar multiplicativos
valores que cumplen una Expresa, con lenguaje Expresa, con lenguaje algebraico y Representaciones: vivencial, concretas,
condición de desigualdad o algebraico y diversas diversas representaciones, su pictóricas, gráficas, simbólicas
Comunica su comprensión sobre
proporcionalidad; así como representaciones, su comprensión del término general de un (algebraico)

procedimientos para crear, comprensión del término patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--  Termino general
continuar o completar general de un patrón (por > término general = triple de un
las relaciones algebraicas:
patrones. ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> número, menos 1)

Realiza afirmaciones a partir término general = triple de Expresa, con lenguaje algebraico y Representaciones: vivencial, concretas, 
de sus experiencias un número, menos 1), diversas representaciones, su pictóricas, gráficas, simbólicas
concretas, sobre patrones y condiciones de desigualdad comprensión de condiciones de (algebraico)
sus elementos no expresadas con los signos > desigualdad expresadas con los Ecuaciones, Inecuaciones (desigualdad),
inmediatos; las justifica con y <, así como de la relación signos > y <
ejemplos, procedimientos, y proporcional como un Expresa, con lenguaje algebraico y Representaciones: vivencial, concretas, 
propiedades de la igualdad y cambio constante. diversas representaciones, su pictóricas, gráficas, simbólicas
desigualdad. comprensión de la relación (algebraico)
Magnitudes proporcionales
47
proporcional como un cambio

constante.
Emplea estrategias Emplea estrategias heurísticas y Estrategias heurísticas: 
Usa estrategias y procedimientos para

heurísticas y estrategias de estrategias de cálculo para determinar (1) ensayo – error, (2) buscar un patrón,
cálculo para determinar la la regla o el término general de un (3) hacer un esquema, un dibujo o una
encontrar equivalencias y reglas

regla o el término general de patrón, y propiedades de la igualdad tabla, (4) hacer analogías, entre otras.
un patrón, y propiedades de (uniformidad y cancelativa)
la igualdad (uniformidad y Emplea estrategias heurísticas y  
cancelativa) para resolver estrategias de cálculo para determinar
ecuaciones o hallar valores para resolver ecuaciones
que cumplen una condición Emplea estrategias heurísticas y  
de desigualdad o de estrategias de cálculo para hallar
proporcionalidad. valores que cumplen una condición de
desigualdad o de proporcionalidad.
generales:
Emplea estrategias heurísticas y  

estrategias de cálculo para hallar
valores que cumplen una condición de
proporcionalidad.
Elabora afirmaciones sobre Elabora afirmaciones sobre los  Afirmación de sus experiencias sobre 
los términos no inmediatos términos no inmediatos en un patrón y patrones
relaciones de cambio y equivalencia
en un patrón y sobre lo que las justifica con ejemplos, cálculos,

ocurre cuando modifica propiedades de la igualdad o a través
Argumenta afirmaciones sobre
cantidades que intervienen de sus conocimientos. Así también,

en los miembros de una justifica su proceso de resolución.
desigualdad, y las justifica Elabora afirmaciones sobre lo que  Justificación de su proceso de 
con ejemplos, cálculos, ocurre cuando modifica cantidades resolución.
propiedades de la igualdad o que intervienen en los miembros de
a través de sus una desigualdad, y las justifica con
conocimientos. Así también, ejemplos, cálculos, propiedades de la
justifica su proceso de igualdad o a través de sus
resolución. conocimientos. Así también, justifica
su proceso de resolución.
48
ESENCIAL
Resuelve problemas Establece relaciones entre las características de Establece relaciones entre las características de  Formas bidimensionales de la 
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones:

en los que: objetos reales o imaginarios, los asocia y objetos reales o imaginarios, los asocia y representa institución educativa.
representación formas bidimensionales (triángulos, a formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y  Triángulos
modela las cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros círculos) sus elementos, perímetros y superficies.  Cuadriláteros
características y la y superficies; y con formas tridimensionales (prismas  Círculos
ubicación de objetos rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los Establece relaciones entre las características de  Formas tridimensionales presentes en 
del entorno a formas prismas rectos con base rectangular. objetos reales o imaginarios con formas la institución educativa.
bidimensionales y tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus  Primas rectos
tridimensionales, sus elementos y el volumen de los prismas rectos con  Cilindros
propiedades, su base rectangular.
ampliación, reducción Establece relaciones entre los datos de ubicación y Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Croquis institucional 
COMP 3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
o rotación. recorrido de los objetos, personas o lugares, y las recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
Describe y clasifica expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en expresa en un croquis.
prismas rectos, cuenta referencias como, por ejemplo, calles o Establece relaciones entre los datos de ubicación y  Plano sencillo de la institución educativa 
cuadriláteros, avenidas. recorrido de los objetos, personas o lugares, y las  Plano sencillo del aula
triángulos, círculos, expresa en un plano sencillo.  Plano sencillo de las colindancias de la
por sus elementos:
institución educativa
vértices, lados, caras,
ángulos, y por sus Establece relaciones entre los cambios de tamaño y Establece relaciones entre los cambios de tamaño y  Plano cartesiano 
propiedades; usando ubicación de los objetos con las ampliaciones, ubicación de los objetos con las ampliaciones en el  Relaciones de tamaño, ubicación y
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: plano cartesiano. ampliaciones
lenguaje geométrico.
Realiza giros en El estudiante establece las coordenadas en las que Establece relaciones entre los cambios de tamaño y  Plano cartesiano 
cuartos y medias se encuentra un lugar determinado. ubicación de los objetos con las reducciones en el  Relaciones de tamaño, ubicación y
vueltas, traslaciones, plano cartesiano. reducción
ampliación y Establece relaciones entre los cambios de tamaño y  Plano cartesiano 
reducción de formas ubicación de los objetos con los giros en el plano  Relaciones de tamaño, ubicación y giros
bidimensionales, en el cartesiano.
plano cartesiano. Expresa con dibujos su comprensión sobre los Expresa con dibujos su comprensión sobre los  Representación con dibujos de primas 
Describe recorridos y elementos y propiedades del prisma, triángulo, elementos y propiedades del prisma usando  Elementos y propiedades
ubicaciones en cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico. lenguaje geométrico.
Comunica su comprensión sobre las formas y
planos. Expresa con dibujos su comprensión sobre los  Representación con dibujos de 
Emplea elementos y propiedades del triángulo, usando triángulos
procedimientos e lenguaje geométrico.  Elementos y propiedades
instrumentos para Expresa con dibujos su comprensión sobre los  Representación con dibujos de 
ampliar, reducir, girar elementos y propiedades del cuadrilátero usando cuadriláteros
y construir formas; así lenguaje geométrico.  Elementos y propiedades
como para estimar o Expresa con dibujos su comprensión sobre los  Representación con dibujos del círculo 
medir la longitud, elementos y propiedades del círculo usando  Elementos y propiedades
relaciones geométricas
superficie y capacidad lenguaje geométrico.

de los objetos, Expresa con gráficos su comprensión sobre el Expresa con gráficos su comprensión sobre el  Representación con gráficos de 
seleccionando la perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área cuerpos sólidos y áreas, propiedades
unidad de medida como propiedades medibles de los objetos. como propiedades medibles de los objetos. (uso de cajas y modelos):
convencional  Cuerpos redondos: esfera
apropiada y  Poliedros regulares: tetraedro, hexaedro,
realizando octaedro, dodecaedro, icosaedro
conversiones.
 Poliedros irregulares: ortoedro, prismas,
pirámide
49
Explica sus Expresa con un croquis o plano sencillo los  Expresa con un croquis los desplazamientos y  Croquis 
afirmaciones sobre desplazamientos y posiciones de objetos o personas posiciones de objetos o personas con relación a  Desplazamientos en relación a los
relaciones entre con relación a los puntos cardinales (sistema de los puntos cardinales (sistema de referencia). puntos cardinales de los objetos de la
elementos de las referencia). Asimismo, describe los cambios de Asimismo, describe los cambios de tamaño y institución educativa.
formas geométricas y tamaño y ubicación de los objetos mediante ubicación de los objetos mediante ampliaciones,  Plano cartesiano
sus atributos ampliaciones, reducciones y giros en el plano reducciones y giros en el plano cartesiano.  Cambios, ubicación ampliación,
medibles, con cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra reducción y giros de objetos del aula e
ejemplos concretos y posiciones teniendo en cuenta sistemas de institución educativa
propiedades. coordenadas presentes en los mapas.
Emplea estrategias heurísticas, estrategias de Emplea estrategias heurísticas para construir formas Uso de la creatividad, el pensamiento 
cálculo, la visualización y los procedimientos de desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar divergente o lateral (1) ensayo-error, (2)
composición y descomposición para construir formas giros en el plano, así como para trazar recorridos. buscar un patrón, (3) hacer un esquema, un
desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar dibujo o una tabla, (4) buscar un problema
giros en el plano, así como para trazar recorridos. análogo, (5) empezar desde el final, (6)
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Usa diversas estrategias para construir ángulos, dividir el problema en partes, (7)
medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y descomponer y recomponer el problema,
comparar el área de dos superficies o la capacidad entre otras.
de los objetos, de manera exacta o aproximada. Emplea estrategias de cálculo para construir formas  Ensayo-error 
Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar
de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad giros en el plano, así como para trazar recorridos.
de medida no convencional o convencional, según Emplea la visualización y los procedimientos de  Composición y descomposición de 
convenga, así como instrumentos de dibujo composición y descomposición para construir formas objetos
(compás, transportador) y de medición, y diversos desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar
recursos. giros en el plano, así como para trazar recorridos.
Usa diversas estrategias para construir ángulos,  Ensayo- error 
medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y  Creatividad
comparar el área de dos superficies o la capacidad  Hacer un esquema, un dibujo o una
de los objetos, de manera exacta o aproximada. tabla
Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones  Cálculos numéricos de conversión 
de medidas (unidades de longitud).
Emplea la unidad de medida no convencional o  Unidad de medida no convencional o 
convencional, según convenga, así como convencional
instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de  Pasos
medición, y diversos recursos.  Brazos
 pulgada
 Unidad de medida convencional
 Compas
 Transportador
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los  Conclusiones de relaciones entre 
objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y objetos y las explica con argumentos basados en objetos
entre las formas geométricas, así como su desarrollo en
Argumenta afirmaciones
ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus

el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de conocimientos matemáticos con base en su
una forma geométrica, y las explica con argumentos exploración o visualización, usando el razonamiento
basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y inductivo.
sobre relaciones
en sus conocimientos matemáticos con base en su

exploración o visualización, usando el razonamiento
geométricas
inductivo. Así también, explica el proceso seguido.

Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área
pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un
paralelogramo”.
50
ESENCIAL
Resuelve problemas: Representa las características de Representa las características de una población Representación de variables (situaciones de 
una población en estudio sobre en estudio sobre situaciones de interés o juegos, preferencias…)
relacionados con temas de Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o situaciones de interés o aleatorias, aleatorias, asociándolas a variables cualitativas y Representación de comportamientos en:
estudio, en los que reconoce asociándolas a variables cualitativas cuantitativas discretas a través de gráficos de Gráfico de barras
variables cualitativas o (por ejemplo: vóley, tenis) y barras dobles
cuantitativas discretas, cuantitativas discretas (por ejemplo:
recolecta datos a través de 3, 4, 5 hijos), así como también el Representa las características de una población Representación de comportamientos en: 
encuestas y de diversas comportamiento del conjunto de en estudio sobre situaciones de interés,  Gráfico de líneas
fuentes de información. datos, a través de gráficos de barras asociándolas a variables cualitativas y
Selecciona tablas de doble dobles, gráficos de líneas, la moda y cuantitativas discretas a través de gráficos de
probabilísticas:
COMP4. Resuelve problema-as de gestión de datos e incertidumbre
entrada, gráficos de barras la media aritmética como reparto líneas.

dobles y gráficos de líneas, equitativo. Representa las características de una población Representación de comportamientos en: 
seleccionando el más en estudio sobre situaciones de interés,  Moda
adecuado para representar asociándolas a variables cualitativas y
los datos. Usa el significado cuantitativas discretas a través de la moda como
de la moda para interpretar reparto equitativo
información contenida en Representa las características de una población Representación de comportamientos en: 
gráficos y en diversas en estudio sobre situaciones de interés,  Media aritmética
fuentes de información. asociándolas a variables cualitativas y
Realiza experimentos cuantitativas discretas a través de la media
aleatorios, reconoce sus aritmética como reparto equitativo
posibles resultados y Determina todos los posibles Determina todos los posibles resultados de una Situaciones aleatorias: 
expresa la probabilidad de resultados de una situación aleatoria situación aleatoria a través de su probabilidad  Monedas
un evento relacionando el a través de su probabilidad como como fracción  Dados
número de casos favorables fracción  Cartas
y el total de casos posibles. Expresa su comprensión de la moda Expresa su comprensión de la moda como la Representación gráfica, 
Elabora y justifica como la mayor frecuencia y la media mayor frecuencia y la media aritmética como  Moda
predicciones, decisiones y aritmética como reparto equitativo; reparto equitativo.  Media aritmética
conclusiones, basándose en así como todos los posibles Expresa su comprensión de los posibles Representación vivencial (oral) 
Comunica su comprensión de los conceptos
la información obtenida en el resultados de una situación aleatoria resultados de una situación aleatoria en forma oral  Dados
análisis de datos o en la en forma oral usando las nociones usando las nociones “más probables” o “menos  Monedas
probabilidad de un evento. “más probables” o “menos probables”, y numéricamente  Ruletas
probables”, y numéricamente.
Ejemplo: El estudiante podría decir:
“En dos de los cinco casos, el
estadísticos y probabilísticos:
resultado es favorable: 2/5”.

Lee tablas de doble entradas y Lee tablas de doble entradas y gráficas de barras  
gráficas de barras dobles, así como dobles, así como información proveniente de
información proveniente de diversas periódicos para interpretar la información que
fuentes (periódicos, revistas, contienen considerando los datos, las condiciones
entrevistas, experimentos, etc.), de la situación y otra información que se tenga
para interpretar la información que sobre las variables. También, advierte que hay
contienen considerando los datos, tablas de doble entrada con datos incompletos, las
las condiciones de la situación y otra completa y produce nueva información
información que se tenga sobre las
variables. También, advierte que
51
hay tablas de doble entrada con

datos incompletos, las completa y
produce nueva información
Recopila datos mediante encuestas Recopila datos mediante encuestas sencillas con  Uso de Excel 
sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando Excel; los  Recopilar datos a través de, cuestionario,
Usa estrategias y procedimientos

preguntas adecuadas empleando procesa y organiza en tablas de doble entrada o
para recopilar y procesar datos:

encuestas,
procedimientos y recursos; los tablas de frecuencia, para describirlos y  Procesar y organizar datos
procesa y organiza en tablas de analizarlos.
doble entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
Selecciona y emplea procedimientos Selecciona y emplea procedimientos y recursos  Recuento 
y recursos como el recuento, el como el recuento, el diagrama, las tablas de  Uso de diagramas
diagrama, las tablas de frecuencia u frecuencia u otros, para determinar la media  Uso de tablas de frecuencia
otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo y la moda
aritmética como reparto equitativo, la Selecciona y emplea procedimientos y recursos  Diagrama de árbol 
moda, los casos favorables a un como el diagrama de árbol, para determinar los  Diagrama de llaves
suceso y su probabilidad como casos favorables a un suceso y su probabilidad
fracción. como fracción.
Predice la tendencia de los datos o Predice la tendencia de los datos a partir del  Predicción de tendencia de datos 
Sustenta conclusiones o
la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los resultados de una situación

la información obtenida:
decisiones con base en
análisis de los resultados de una aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y
situación aleatoria. Así también, conclusiones a partir de la información obtenida
justifica sus decisiones y con base en el análisis de datos.
conclusiones a partir de la Predice la ocurrencia de sucesos a partir del  Predicción de ocurrencia de sucesos 
información obtenida con base en el análisis de los resultados de una situación
análisis de datos. aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y
conclusiones a partir de la información obtenida
con base en el análisis de datos.
52
4.2.2.6. Orientaciones para la Planificación Curricular

4.2.2.6.1.1. Planificación Anual
4.2.2.6.1.2. Planificación de Unidad Didáctica
4.2.2.6.1.3. Sesiones de Aprendizaje
4.2.2.7. Orientaciones para la Adecuación Curricular
4.2.2.8. Orientaciones para Implementación Curricular
4.2.2.9. Orientaciones para la Ejecución Curricular
4.2.2.10. Orientaciones para la Evaluación y Mejora Curricular
4.2.2.11. Orientaciones para elaborar Proyectos de Innovación
4.2.3. Propuesta Didáctica
4.2.3.1. Orientaciones pedagógicas para el desarrollo de
competencias
4.2.3.1.1. Procesos pedagógicos
4.2.3.1.2. Enfoque de Área y Procesos didácticos
4.2.3.1.2.1. Matemática
4.2.3.1.2.2. Comunicación
4.2.3.1.2.3. Inglés
4.2.3.1.2.4. Personal social
4.2.3.1.2.5. Arte y Cultura
4.2.3.1.2.6. Ciencia y tecnología
4.2.3.1.2.7. Educación Física
4.2.3.1.2.8. Educación Religiosa
4.2.3.2. Orientaciones para la tutoría y Orientación Educativa
4.2.3.2.1. Tutoría individual
4.2.3.2.2. Tutoría grupal
4.2.3.3. Orientaciones para el tratamiento de los enfoques
transversales
4.2.3.4. Orientaciones para el uso de Estrategias Didácticas
4.2.3.4.1. Aprendizaje Basado en Investigación
4.2.3.4.2. Aprendizaje Basado en Problemas
4.2.3.4.3. Aprendizaje Basado en Casos
4.2.3.4.4. Aprendizaje basado en Tareas
4.2.3.5. Orientaciones para el uso de materiales y recursos
educativos
4.2.4. Propuesta de Evaluación
4.2.4.1.1. Orientaciones para la evaluación formativa
4.2.4.1.1.1. Enfoque que sustenta la evaluación de los
aprendizajes
4.2.4.1.1.2. Calificación con fines de promoción
53
5. ACCIONES DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

5.1. Matriz de Monitoreo y Evaluación del PCI
OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE METAS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN
GESTIÓN CURRICULAR
OE1: Diseñar la Planificación Curricular a

mediano y corto plazo de manera
colegiada con la finalidad de lograr
estándares de aprendizaje.
OE2: Implementar la Planificación

Curricular por grados con el propósito de
preparar la condiciones para Desarrollar
Competencias.
OE3: Ejecutar la Planificación Curricular

con nivel de desempeño satisfactorio para
desarrollar competencias.
OE4: Evaluar los procesos de

Planificación Curricular a través de las
jornadas de reflexión con la finalidad
mejorar la ejecución curricular.
54
ANEXOS
55

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Institución Educativa Pública Nº 70000 PCI 2020

Puno, Marzo de 2019

2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO CURRICULAR

3. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE Y DEL ENTORNO

En Inicio En Proceso Satisfactorio

7.7 7.1 8.7

En Inicio En Proceso Satisfactorio

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ACTAS 2015-2018)

Programación curricular distante de

¿Qué interpretación se Existe una tendencia en que un mínimo de

3.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna

RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE

En los tres últimos años el índice de trasladado Propuesta pedagógica de la IE

¿La institución educativa ha El índice de repitencia en la IE durante los tres

¿La institución educativa ha Sólo se cuenta con un estudiantes en el cuarto

4416 6 TOTAL MATRICULADOS

3.3. Caracterización de las necesidades de aprendizaje

3.3.2. Caracterización del segundo grado

3.4. Análisis del entorno de la IE

4. MODELO EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

4.2.2.5. Programas Curriculares Diversificados por áreas y grados

más de una estrategia y

permitan realizar la tarea

establecidas al evaluar sus

movilizados, las dificultades, los procedimientos, los recursos movilizados, las

“TECNOLOGIAS DE INFORMACIÒN Y COMUNICACIÒN”-SEXTO GRADO

coherente y organizada las que participa.

herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la - Classroom Participa en videconferencia youtube

multimedia y aplicaciones de simulación interactiva de la

medios utilizados en una generan.

cómo ha cambiado su reacción inicial personal frente a ella.

“ARTE Y CULTURA”-SEXTO GRADO

COM ESTÁNDAR CAP DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN EVIDENCIAS

con fines expresivos y comunicativos. Sikuri, Turko

esenciales de sus trabajos y

Explica los conceptos que eligió para crear su trabajo textil y

humana. persona humana.

Dios y al prójimo Comprende la acción de Comprende la acción de Dios revelada en la

basada en el diálogo, el crecimiento personal y necesita

respeto, la tolerancia y espiritual. - Animar a alguien a dejar un vicio

fortaleciendo su - Levantarle los ánimos a alguien

“EDUCACIÓN RELIGIOSA”-SEXTO GRADO

encuentro personal y comunitario

su proyecto de vida entorno familiar y comunitario entorno familiar y comunitario en su barrio.

Reflexiona el encuentro samaritano, la parábola del hijo prodigo,

Iglesia y comunidad desde las comunidad desde las enseñanzas de

movimientos corporales, expresivos y/o movimientos corporales de manera - Movimientos corporales,

“EDUCACIÓN FÌSICA”-SEXTO GRADO

alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y

Comprende las relaciones entre la actividad física,

alimentos adecuados a las posturas y ejercicios ejercicios contraindicados que perjudican su

en la salud.  Vacuna contra el VPH 8Virus del papiloma influenza.

“EDUCACIÓN FÌSICA”-SEXTO GRADO

tácticos que se pueden dar

expresan la relación causa-efecto y determina las

 Probar hipótesis y contrastar con información  Conclusiones

 A través del periódico escolar

“CIENCIA Y TECNOLOGÍA”-SEXTO GRADO

Determina una alternativa

tecnológica con dibujos y textos actividades para diseñar la

tecnológica cumple construido)

construyó su solución tecnológica, su tecnológica, su funcionamiento, el  Presentación a nivel virtual (vídeo)

construcción y los posibles