MABSTRADE

PRIMER CICLO
Educación Sexual
Integral
Conozco
Conociendo mi cuerpo
mi cuerpo y lo cuido
y sus
CambiosS

Así es mi
familia
Soy
importante..
aprendoa Valorar
Cuidarme la vida
ESI
Proyecto de Educación sexual Integral
"Para perderle el miedo a la
educación sexual"
undamentacin
Nos cncoramo e n t una realdad peocupante ur nos eenta situaciones en las que se desvaloriza y denig'a

a ya
U Drop y ena.,Dunto de tozar laDerdida de aTuetadiidad.
a a n y a n mutna oA de taa; nos que permanecen solos o al Culdado de
amillas ensambladas, padies que muchas veces no saben o no purden responder
an aares ur aen ion, a

Ante rste panor arma la escuela vurlve a tomar protagonisme, Intentando contener, dar respurstAs, cubeiw espacios que van

la ducacon eu ntealES) comituye una oportunidad para que la rueia, en articulación con otres actares, comience
DuA enie da espurstas e n e a situaciones de vulnerabslidad de derechos como la violencia, el abusoyel maltrato
O D y u a l a 101 nunosy inas en la
constiuOn de su idenmidad, autornomia, inviolabilidad ydigrnidad.
ObjetivOs generales
prenniea ditintas luaciones de ulnerabilidad de derechos, como abuso, maltrato yviolenci4
*a aanaciona a t c a 0e 1a toucACIOn Se Rua niegral de acue rdo con l a

PArticularidades de cada gupo.

Objetivos espeCificos
la
Beconecer
ananA
y
valorar el ocompaherismo, amistad y la solidaridad entre los niños.
con de toies y inculos tamiliares.
Desarrolar et canoCiIiVEnto det
tuerpo, de la sesualidad y de a1 actiludes de genero,
oe abuas y promover habitos de higiene.
venon ooe 0 plesos 0e ierundacion, y nacimiento.
* no grslA ilbn
EJes didácticos
lainkiativa y el compartir ton les compaheros de igual y distinto seso.
E A C I O N de la participación en nuevos grupos

econocimiento de las diferencias

Ser reconocido por kos aDtos
sexuales.

Tiempo
Todo e aho.

Sugerencias
Para Tavoecer el desartolo de esle
es
proyecto
EACET un atertarmienio a la ley de tducain seual inieKal N
que 0s importanie oocenies
6. 150 y 4 lon line armierntos curriculares de la ues . 45/o

Ktitudes de sus aumnos, v no solamenie nlaneas istintas mormentos pala abajar la ESl a pantir de maninestacones o
aaara u norano n partcua Denero dei cronoEama sermanal.

Evaluacion
En proceso, dur ante el denarolle p
del
epresenfan expresiones de la sexualidad en sentide nteeral f acmud tente a situaciones cotidianas qu

uRs, roies ue keniero, actitudes preventivas, valoraion del

propvo cutipo y del de los otres, et.)
 ESI
Conociendo mi cuerpo y Sus
cambi0S

ntroducción
La curiosidad propia de los niños de esta edad y su credente desartollo intelectual nos brindan una oportunidad inica para
trabajar temas relacionados con la seualidad y los afectos. Es importante saber escucharios y acofmipanarios en s t e
desarrollo, para que puedan distinguir roles sesuales que son propios de la dentdad de penero y ios que responden a n o
costumbres, y también para que purdan conocet, proteget y cuidar ei propio druroll, lu intimidad y ia recienie autonoamia

ObjetivoO
Que los niños puedan reconocer, valorar y aceptar su propio cuerpo y et de los demás con les ambies que marca el crecimient

Primer momento:
"Mi crecimiento: desde bebé hasta ahora"
Superencia
nemos tres mormentos para trabajar las distintas actIvidades de esie
primer proyecto
La maestra con el grupo, a traves de preuntas dsparador para
r o a u c a a 109 i n o 9 en el tema det desA/tolo y del deumiento.

s eso de
mporta . a aa lo cual proponemos una linstancia

de "abajo en tamilia" (fichas fotocopiables). e una En

en puea
una
ver
ur yanaya aDaano vana, ea
coffiun con todo el Erupo sobre lo que a d a uno pudo compartir y preparar, y

lo que les aportà la esperiencia.

e vdad

Mediante el diälogo, la maestra preparra ei

eflieuionar, por ejemplo, a partir d

preguntas disparadoras, cuyas respuests
formaran parte de u n a U A or o r a up
qur se registrarà en el plzarrón

Posibles preguntas:
Conocemos algún bebé?
A que les gusta uger a los bebés?

Oue coses pueden hacer soltos Y

para que cosas necesitan ayuda?

De manera similar se iran recreando los

distintos morme ntos del crecimiento.

 ESI
sepunda acthvidad:
Cnaniamos en Tarmila y completamos el cuadro.

Cuando era Ahora

Cuando
bebé
empec
elJardin

|Pesaba
Media..

Me gustaba
Jugara
Me gustaba
hacer
Podía hacer
solito/a...
Buscamos fotos de dhtintos momentos de nuestra vida. Descnibimesy contamos como fuimos creciendo

Segund momento:
"En qué somos parecidos y en qué diferentes?
Convernamos sobre las diterencias entre varones y mujeres, teniendo en tuenta ef cuerpo, los jueros y les gustos
Pwimera actlvidad1 posibles preguntas disparadoras de la maestra para Iniciar el dialogo con los nihos
JCuaes son
los juegos preleridos de las nenas y de l01 nene jay aigunos que ies fusien so0 a s nenes olo n nenas
Pensamos aigunas partei del currpo en las que omes parecidos. Luego pensamos alpunas en las que somos dierentes.
Que cosas nos gusta hacer juntos a los nenenya las nenas, y que cos4s nos gusta hacer 1olo con los de nuestro mismo seso?

segunda acthMdad: pienso y completo el cuadro

Somos parecidos Somos diferentes

Las partes de ml
Cuerpo
Me gusta lugar a..

Me gusta hacer...
 ESI
Conozco mi cuerpo y lo cuido

ntroducción
En esta etapa se pueden observar varias transformaciones. A nvel motor los niños han desarrolliado las capacidades de poder
anearsey nanear io o0jetos con Dastanie precsOn, Satiser a s neceiaoes oe Conocimiento que se exprean
tundizar
canocimientosaue poxen
los nitos sobresu orooio cuerpo. e cuidado vprotección del oroio deuarrolla vLa orpoa intimidad
pudor, vergüuenza). Los niños están muy pendientes y dependientes del mundo adulto, de sus opiniones y mandatos.

Objetivo
que los ninos conozcan Su estructura corporal, desarrolen habitos de higene y cuidado del cuerpo.

Primer momento:
"Mi cuerpo: sus partes y funciones
Sugerencia
Proponemos tres momentos para trabajar las distintas actividades de este proyecte:
La maestra con el grupo, à traves de "preguntas disparadoras para introducir a los nios en el tema de las partes de nuestro
CUerpo y sus funciones.
Es importante que las familias panicipen y acompañen este proceso de desarrollo de los niños. para lo cual proponemos una
instancia de "trabajo en familla" (ver las fichas fotocopiables).
Una vez que ya se haya trabajado en tamilia, se realiza una puesta en comun con todo el grupo sobre lo que cada uno pudo

compartir y preparar, y lo que les aportó la

experiencia
Primera actvidad
Uizando papel madera, afiche o de escenografia, se invitaràa un nifo y a una nina del grupo a que se acuesten sobre el,Y
otro alumno o la maestra contornearàn su fhgura humana, de modo que quedaran dos esquemas a los cuales se los rotularà como

nena"y nene"
Los esquemas serán presentados sobre la pared y se podrà observar que, a simple vista, no hay grandes diferencias.
La maestra, a través de preguntas, inducirà a sus alumnos a reconocer y nombrar partes del cuerpo (que se ran anotando en los
graficos) y sus funciones.
En principio se podrà observar que no aparecen diferencias con respecto a las partes del cuerpo en los diferentes sesos. LleEara
el momento de reconocer los órganos sexuales y sus diferencias, los cuales se señalarän en cada esquema corporal (si la
referencia a los órganos sexuales no surge espontáneamente, la maestra inducirá al grupo para que así sucea).
A partir de este ejercicio, se podran reconocer simitudes y diferencias en los esquemas corporales, lo cual dara pe a un

Siguiente momento de trabajo a realizar con la

tamila
observación: cuando se haga referencia a los órganos genitales, seguramente surgirán denomin aciones coloquiales o vulgares
para referirse a ellos. Es recomendable que la maestra no desvalorice las distintas manifestaciones de los niños en relación con
esta manera de nombrar, pero también que destaque la importancia de reconocer el lenguaje cientifico con relación a ellos. Tal
denominación serà la que se anotarà en el esquema.

Segunda actividad
Luego de haber trabajado en clase sobre los esquemas corporales, se realizarà una actividad en tamila (ver la ficha fotocopiable
Oe Tiguras sexuadas).
 ESI
Segundo momento: Conociendo naestre cuerpo
"El Cuerpo: aprendo 1) Completamos con los nombres de cada parte sefñalada del nene y de
a cuidarlo y a 2) Conversamos en tamilia sobre las funciones de las partes señaladas
respetarlo"

Primeraactividad
Lluvia de ideas: bajo u consigna
Como cuido mi cuerp la
maestra ira anotando en el pizarron

desarrollando un diälogo en el cual,

a partir de situaciones cotidianas,
se pueda identificar qué es lo que
hacemos para cuidar nuestro

cuerpo.

00sevacon; durante e dialogo, a

maestra propiciaa espaco paa

que surjan sifuaciones en las que

se pueda destacar la importancia
del respeto por el propia cuerpo y
por el del otro.

Segunda actvidad:
IMi cuerpo es importante
Conversamos en familia y completamos la ficha.

S creo que mi cuerpo es importante, escribo por que me parece que es

as

. EsCribo trEs acciones que hago para cuidar mi

cuerpo0

.Escribo tres acciones que hacen los grandes para cuidame:

4. ESCnDO tres acCiones que naEO para cudar a otro:

 ESI
Educación sexual:
"ASi es mi familia

ntroducción
afamlia constituye el primer gTupo socialdel ual a persona torma parte.siendo la educadora primara en materia
u e proceso oe
de
escuel
socialzAcion, aunque la
constituye uno
de los espacios mis tavorabies para tal f
En esta etapa observamos varias transformaciones. En el årea social, los nifos y las niñas han adquiride cierta capacidad de
independencia de los padres y de la tamilia y han interiorizado algunas normas y valores morales.
Es importante ayudar a los niños y nitas a desarrollar un sentido de pertenencia positivo hacia su familia, sea cual sea el modelo
de esta; ayudaros a SER PARTE de ella

Objetivob
Que l0s ninos y rinas e vvencien como integrantes del gupo 1amiliar, valoren su propia tamilia, afirmen los lazos afectivos y
respeten los diversos tipos de tamilias.

Primer momento: "ITe presento a mi familiaf

la maestra ntroducirà al grupo en el tema de la familia a partir de preguntas disparadoras tales como las siguientes:

/Quienes integran sus tamilias/

Que hace cada uno de sus miembros
Que actividades y momentos comparten en tamiia

Primera actlvidad
Se sugiere articular la presente actidad con el ärea de Pastica
una hoja N:" 5. dibujar individualmente a sus respectivas familias y exribir, al lado, ef nombre de cada miembro y su relación
En
Cada niño o niña presentar su dibujo, se sugieren dos maneras, de acuerdo con las caracteristicas de cada curso: 1) ante el
grupo total describe el dibujo y presenta a su familia; 2) se arman grupos de 4 en los que cada miembro presenta a su famiia
ante el pequeño grupo.

Una vez realzada la actividad anterior, con los trabajos de los niños y ninas, se armarà uno o mas murales, que levarà por titulo
"Las lamilias de...año" y serà colgado en un lugar destacado. En éf se podrån observar los distintos modelos de familia. (Ver la
tercera actividad del segundo momento.)

*******************************************************************************************************************************,

Nota para el docente: uno de los aspectos mas destacables de esta actvidad es poder resaltar la importancia que cada tamilia
tiene, mas alla de como y por quienes està conformada. Habrà tamilias "tradicionales", con muchos hermanos, o de hijos unicos;
otras ensarmbladas, de madres solteras, de padres divorciados; de niño que viven con otros tamiliares que no son sus padres;
Tamias divididas debido a la migrain de alguno de sus miembros en bua de trabajo en otra chudad o pan; nihos adoptados,

emocional.cteando ua concencade petenenc eeandos entimento vreibendo diferentes demostaconrs de carido

Que la familia sea vivenciada por los niños y las niñas como un lugar de confianza y seguridad. Es importante transmitirles el
respeto y la valoración de la diversidad

***************** see=s**s*****"*
*** **************"*************************************"******************************************
 ESI
Segundo momento:
ICuántas familias
diferentes!
Primeraactividad
maestra leeràlosel cuento "Familias:o lanomia,
de los
lu tuya, la

demas". alumnos podràn tener

una

de tamilia mencionados. y que digan cuäl de ellas se

parece a la propia o si conocen familias como las que
se nombraron en el cuento.

Segunda actlvidad
Cemignar
la mia, la tuya, la de los
Releo el cuentotresTamilas:
de las
demas y elijo tamillas que se nombran
para completar el cuadro. jAhI Y también cuento sobre
la mia.

Tercera actvidad: "Trabajamos en tamilia"

ará
Cada nino,
juno con drie
con la siguiernte consigna: "Por qué es importante
nuestra familia. Al dia siguiente se leeran lo5

distintos mensajes y, luego, se agregarän en el mura

donde fueran pegados los dibujos de la primera
actividad. Se recomienda pegar el mensaje junto a
dibujo de cada niño.

Familias Qulénes son? Qué hacen? Otros datos

divertidos

Familia de.-

Familia de.

Familia de.

Mi familia
 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ***

Familias:
ESI la mia, la tuya, la de los demás

Estos son Julian yMarina

pelean.
Cuando pelean, es sufhcienteque Marina diga NO paraque Julián diga "SP.
Estas son sus mascotas, Violin y Serenata.
Siempre juegan y la pasan bien juntos, aunque a veces tambien pelean (..).
Hoy Marina y Juliàn estan jugando ala familia Julian se vistió como un papå de antes y Marina como una mama
lotos que tienen los abuelos
antigua. se parecen a las
Es divertido, pero Marina se queja
-En las casas de antes, /había una sola silla? Los hombres de antes ise cansaban más?
Ahora Marina y Julián pasean a sus hijos
Miren cuAntos tienen
Julián dice que se llaman "Familia Pablotos", porque se parecen a la familia de su amigo Pablo.
A Julan e gusta ir a la casa de Pablo. Con tantos hermanos, siempre encuentra con quien jugar. Lo mejor pasa
despues de jugar. jhay un montón de manos para ordenar
Lo peor pasa despues de ordenar, hay un montón de bocas para comerse todas las cosas ricas
Marina y Julián juegan a ser como la familia de Sol
Quieren conocerla?
Sol vive con su abuela y su mama. Aunque es muy temprano, las tres ya estan despiertas La mamà se prepara para
r al trabajo.
La abuela prepara el desayuna. Y Sol se prepara para saltar a la cama de su mamá Quiere sentir su calorcito un

Ahora Julián y Marina juegan a ser como la familia de Bruna

Bruno y sus papas son diferentes Y parecidos
Puede ser porque Bruno es adoptado.
No vino de la panza de la mamá, pero sus papás lo eligieron como hijo. Ahora son familia. Los tres se rien y se
enojan por las mismas cosas. Ponen la msma cara, al mismo uempo. y cada vez se parecen mas
Marina tiene un ataque de risa. Se acuerda de lo que pasó hoy, en su Jardin, con los mellizos Santi y Lucas. la
mamá no estaba porque viajó para dar un concierto. jEs una pianista famosa'
Lucas y Santi se quedaron. como siempre, con su papá. que es un genio para coser botones Y también es un genio
ensenando a atarse los cordones de las zapatillas
Julián armó ahora una mesa muy larga. Es para jugara la familia de Manuel. Manuel vive en la ciudad con sus
papás y come todos los dias en una mesa chica
Pero en las vacaciones, se reune ened campo con sus abuelos, tios, primos y hermanos mayores jEntonces no hay
mesa ni asado que alcance!
tener una casa en el campo. Pero no sabe si sus papás podrán pagar casas que vengan con un cielo
Marina qulere
tan grande.

Marina arma dos casas para jugar ala familia de Carla Una para todos los dias donde vive con la mamá. Otra para

Los papás de Carla están separados. La mamá se casó de nuevo, y hace poco nació Gastón, el medio hermano de
Cuando Gastón llora, Carla dice
-Es mi medio hermano de la cintura para abajo.
Cuando Gastón se hace encima, Carla dice
Es mi medio hermano de la cintura para aiba.
Pero de verdad. Carla quiere a Gastón de la cabeza a los pies.
Aqul esta Carla en sus dos casas
Marina se despide de Julián. Se tiene que ir con su familia.
Juliän también se va. Lo vienen a buscar sus tios Sus tios no tienen hijos pero saben hacer divertido un paseo

Un poco manchado.. Pero muy dvertido

El dia termino. La luna sale, los chicos entran
A la noche, todas las famillas se parecen. Besos abrazos Y buenas noche.

uente a r t i a , la rma a tuya. la de los dermas, uraciela Kepun. tien Hadda y Vmana caaroo Buenos A r r ta Paneta z006

***********************************************************************************************************************
 ESI Primera parte

SOy importante...
aprendo a cuidarme"
la senualidad de los niños no debe ser excitada ni explotada por los aduttos, sino respetada y
aceplada como suya para ser vvida entre
iguaes
(Dr. Löpez Sánchezi

El 851 de los casos de abuso sexual intantil se produce en el entorno intimo de los niños y es ejercido por personas de su
confianza, que
se aprovechan de ellos y ejercen su poder en lugar de cuidarios.
El abuso sexual infantil puede ser prevenido, y los adultos debemos hacernos responsables de bnndar información y conductas
roteciosa 0s inosy ninas, y ensenanes a oesalrolarctiruoes pventvas Pan eio s Tunoar ena que pueoan oesarola,
por un ado, Su autoesma, ya que eso contibuira a que e sentan i o s 0 s Y, por ei otro, su sefuniaad, lo cual es pefmitia
recurrir à aiguien de contlanza que pueda ayudarlos, si algo ies Sucede
Seguimos sostenien do la importancia de generar espacios de diälogo, tanto en el ämbto familiar como en el escolar, para que los
ninos y ninas sientan que pueden epresarse y esciarecer as dudas que vayan surgendo, y tambien que aiguien vaa stucharios
si hay algo que les molesta y necesitan decir.
Generar un espacio de este tipo iequiere del adulto (docente, en este caso) un alto grado de responsa bilidad y un acercamiento a
ntormacion que pueda dar un marco teonco a una tematca de tal evergadura

conocimiento
conocimiento del
del uerno
cuerpo, dadoel
cuidado, ei alor
su valorde
de a
lia vdals
vida los ulos
vinculos familiaresentre
tamiliares, entreotros
otros tema
temas de
de Ed
EducaciónnSal
Sexual inter
integra
ObjetivO
Que los nifos y niñas realicen lo siguiente:
identficar situaciones que les molestan.
Reconozcan ypuedan expresar lo que les gusta y lo que no les gusta, e
Peconozran adiutos de confana aouienes reuri en busca de ada
Diferencien entre secretos que no hace daño guardar y aquellos que si pueden hacerles daño a elos mismos o a otros

Primer momento:
digo que si; digo CUUmaeme
que no d Culdaxm.e
Primera activldad:
NO
Nean uaO0,aea prop0ne guta,
o s wista (se recomienda inducirlosa
pensar situaclones y no solo acciones). Para
ello, se dividirà el pizarrón con una linea, del
lado izquierdo se escribirà como titulo "lo que
me gusta y del lado derecho, "Lo que no me

gusta por ejemplo: Me gusta compartur

are qu er ic
momentos o n mi ramay m s amzoso
me zusta peiearme con aguien que quiero
A partir de esta actindad es importante que a
maestra ayude a los niños y nñas a ldentifkar,
diferenciar y poder poner en palabras lo que les
hace senti dien y o qu

e que
ta actividad quede
T a d a en sus cuadernos.
 ESI
Segunda actlvidad1
EAISten mucnos motivOs por l0s cuales las personas decimos que si en algunas situaciones y que no en otras. Este es un buen

comenzar a desarrollar la habilidad de tomar decisiones

a actividad a maaestra presentará algunas situaciones escritas en cartulinas grandes para que puea
ación par cartel). Se mostrarà una situación y se preguntara quienes le dicen " y por que, y quienes le dcen No Y

por qu

Posibles situaclones

Me rusta darie un abrazo mvita Me piden que no cuente Los abueio me

a hacer aleo aue me narere VEr u a petu En et cme
ago leo que me
Mene abuscar al cole
viene a que està mal nieer

Segundo momento: "iLO podés decirl"

Primera actvidad:
La maestra abrira el dialogo a partir de algunas preguntas.

que es un secreto
C o n qulen o con quienes compartimos los secretos

jHay distintos tipos de secretos/ jCuales son?

la retome e concepto de
Se
sugiere que,
secreto reforzando a partir de
la idea de que
las
epresuones
aigunos
de l0s
ninos
secretos pueden
y de us
ser
ninas
tuardados
ante a s
porque
preguntas,
no hxen dano
maesira
nia uno m s m o ni a Or0s,

mientras que otros secretos pueden danarnosy por eso es necesano comtarios a aguien oe Conianza para poorr pedir ayuaa

Segunda actividad:

Para realizar la siguienteactidad a maes

aa aias con tapa, con las siguientes leyendas: n
CUumdammes
retos para guardar y, en la otra, "Secretos para no a Cuidaxm
guardar.

ConsgnaPienso dos secretos, feales o imaginanos, y escribo

en una de las tarjetas uno que debe guardarse y. en la otra,

que no debe
phs
uno
guardarse
Una vez finalizada esta actividad, los alumnos y alumnas

ada uno de l0s secretos en ta j a que considere

epositaran
apropiada.
A continuación, la maestra le explicará al grupo cuál de esas
n os e a n
cajas seria bueno

revelados p0r
taparYea pa
o Secretos
SEretos se puedan
puedan se
e
s conveniet
revelar yy asi
asi
SECRETOS
PARA
sttRETOS
PARA NO
Se tapará y sellará la caja de los secretas que no hacen dano,
ara que sigan siendo secretos, y se leeran en u p o i0
secretos de la otra caja, tratando de reflexianar acerca de

confables
GVARDAR GUARDAR
quienes pueden ser, para cada nino, esas personas
con las cuales compartir los seretos malos para que dejen de
hacer dand.
****************************************************************.
**************************
recomendable que se invite a los ninos y ninas a compartir y retlesionar sobre esta
úlhima
Nota la
para maestra: es

actidad e ama.

de de abuso
Actividades aqul propuestas son un primer acercarmiento a a termatica prevencion
A modo de derre: las

desarroiando en et sguiente numero

exUal inAntl, que seguiremos
****************************************
**************"**************"***************"****************************
ESI
Actlvldad para trabajar con las påglnas 1e ym.
Consna: "Coloco una cruz dande me parece correcto."

Situación Digo
queS
Digo
que no

Un desconocido me invita a subir a su auto.

Le doy un beso a mis papás cuando me voy

a acostar.

Unchico más grande de la escuela me pide que vaya al

baño con él.

Mi mejor amigo o amiga me invita a que nos bajemos

los pantalones y nos mostremoS los genitales.

Me gusta abrazar a mis amigos y amigas.

Me invitan a hacer algo que me da miedo.

me hace mi torta favorita para invitarme

Mi tia
la leche.
a tomar

Un amigo me dijo que le hicieron algo muy feo y me

pide que no lo cuente.

Pienso una situación.

12)
 ESI
Segunda parte
"SOy importante..
aprendo a cuidarme"
ontin uando con la tematica, nos dispondremos a profundizar en a prevención def abus0 sexual intantil.
Los adultos que tenemos la responsabilidad de cuidar a los ninos y ninas debemo0s ensenaries a desarrollar actitude

ae autocudadoy a pe ayuoa ante suacione que ios nc ooden aun cuando provenan ot pesonas conocias, Es
conveniente explicanes que en ninguna circunstancia un aduito o nino mayor tierne derecho a ustimarlos, tocarios u
obligarios a hacer algo que los haa sentir incomodos; pero tambien s importante transmitirles que si eso lega a sucederles, ellos
tienen derecho a detenderse, a poner un limite ante lo que los hace sentir mal, y a recurrir a una persona de su confianza en
busca de ayuda.
Seguimos s0steniendo a importancia de generar espacios de dialogo y. sobre todo, de reeries cuando "denuncian" una
nte

mienten ante situaciones de abus0. Es importante

portante
no revictimizarlosdesovendo
Kimzarlo "desoyend io e e

Objetivo
Que los ninos y ninas
Reconozcan y puedan eapresar lo que les gusta y lo que no les gusta e dentithcar situaciones que les molestan.
Aprendan a decir no" ante situaciones que les parezcan inaceptabies.
Reconozcan a adultos de confiarnza a qulenes recurrir en busca de ayuda
Puedan poner limites ante el acercamiento de otra persona en situaciones que los incomoden.
Conozcan sus derechos para impedie que sean vulnerados.

Primer momento: "1Stop!" Le decimos que

Primera actvidad: la maestra abrirà
el dillogo con les alumnos a
Es importante que, ante las distintas respuestas, se puedan aotro
encantrar ejemplos claros y cotidianos en los que los ninos y ninas
ABUSOA
NO
ponen limites o deben tespetarlos. Qe Mos A
Sugerimos realizar un juego a través del cual se aprecie claramente
a puesta de limites, en un espacio amplio como un patio. Por
HACEN DADOLENaA
ejemplo: nos
, 3 . . coronita es: un alumn0 0 una alumna està de espaldas stm
al resto del grupo, a una distancia considerable. Mientras està en
esa posición, el grupo avanza; cuando se da vuelta y dice "STOPT el
grupo debe permanecer quleto, respetando el limite impuesto. El
nino o la niha se da vuelta nuevamente, y el grupo sigue avanzando.
EL
a5i sucesivamente hasta que aguien ega a sector y torma ei lugar

oSu ompAneo.s auen no tepeta e eY*VEVueE MiE LO

MIEDa ROS
Controien
ceranis de tos d s
a mayor o menor
ALO G
*** **********************************************************.

Wota para la maestra: es importante que los niños sepan que los ACRECER
Porsue somos 13/17
imites no solamente los ponen los adultos y ellos deben
respetarlos,sino que momento
todos en agün ponemos limites
a
imporani cuidamos
otros y debemos respetar los limits ajenos, porque de como nos
respetemos dependera la convivencia que podamos - prendemos a
**
estabiecer.
**************************************************************
ESI
Segunda acthvdad: /Qué dirías/ (ficha fotocopiab le)
Consigna: leo las situaciones y elijo la respuesta que creo mås conveniente.

1Algunos amigos me proponen hacer algo de lo que no estoy convencido/a:

aDigo que si para que mis amigos no se enojen,

bDigo que si porque no me animo a dar mi opinión.

Digo que no porque no es lo que quiero hacer,

Unos amigos están molestando a otro más chico y quieren que yo también lo hag

a A mi no me gusta molestar a los demás.

bSi, qué divertido!

C Y bueno, si todo5 lo hacen-

Un señor que no conozco me invita a subir a su auto y me dice que me comprará golosinas si
oycane

Bueno, tengo muchas ganas de comer

golosin as.
bNo, gracias, me voy con mis amigos.

CMe doy vuelta y

salgo corriendo.
Algulen más grande que yo, a qulen conozco muy bien, me dce que nos bajemos los pantalones
para jugar un rato-

aDigo que si porque no conozco ese juego.

Acepto porque me lo dice alguien que conozco.

No. porque aunque conozco a esa persona ese juego no me gusta

5 Alguien me toca los gentales y me dice que no diga nada porque es "un secreto entre nosotros:

aComo es un secreto no se lo cuento a nadie. 14717

b Es un secreto que me hace mal, no lo guardo y se lo cuento a alguien de confianza.

CNo dejo que me toque, y le cuento a una persona de confianza.

erre:se hace una puesta en comn sobre las distintas respuestas de los niños y niñas
 ESI
Segundo momento: "jEste es mi derecho!"
a maestra les cuenta a sus alumnos y alumnas que existe una Convención de los Derechos del Niño, en la que se explicitan
Varios derechos de nin03, ninas y adolescentes, que deben conocer para poder hacer respetar, asi como tambien les preguntara
que es para ellos un derecho y W conocen aguno. Para la presente actividad nos centraremos en los articulos B." y 9." de la ley
26.061 de Proteccion integral de los derechos de los ninos, ninas y adoiescentes.

************************************************************************************************************************

Mota para la maestra: para esta actividad proponemos presentar los art. y 9 " integrados, y en un lenguaje sencillo para
los ninos, pero consideramos importante que la maestra los conozca en su declaración original.
.........

Primera actividad: la docente presentará en un afiche el siguiente teato: "Los ninos, niñas y adolescentes tienen derecho a
d'sfrutar de su ida, a no ser matratados, y a no ser obugados a hacer con 1u cuerpo cosas que no quieren
Se sugiere que, entre todos, piensen situacion es que ejemplitiquen: que signitica "dstrutar de la vida", "no ser maltratados" y
"obligados a hacer con u cuerpo cosas que no quieren. Una vez terminado el dulogo, los nihos y niñas pafican cada uno de los
rechos.

(ficha fotocopiable)

Decir "si Decir "NO Decir "NO" a ser obligado

a disfrutar aser a hacer lo que no quiero con
de la vida. maltratado. mi cuerpo

*************************************************************************************************************************.
Wota para la maestra: otro dato que no se debe dejar de explicar a los ninos y a las niñas es que el maltrato no solo puede
ser fisico, Sino tambien verbal o ermocional.

********************************************************************************************************************************

Segunda actvidad: se propone qur, sobre los dibujos que los nios y niñas realizaron, se pueda hacer una reflesión en tamilia, y
recho
que se deje un pequeno men'saje s h r o sobre ada uno 0e i0s deiednos.

*************************************************************************************************************************.
A
Amode de derne: es importante involucrar a las tamilias en temticas de este tipa. Abordarias en una reunión de padres
para que puedan abrir espacios de diliogo en sus tamäias y sean en la educacibn
s altamente recomendabie
ekuai ae
protagonstas
su yo e
***************************************************************************************************************************
 ESI
Valorar la vida"
EXpresemos nuestros sueños
ntroducción
Durante estos meses nos hemos propuesto generar espacios y situaciones en las que los chicos y thicas aprendan a
sentirse valorados e importantes. El seno familiar constituye ed espacio donde cada persona vive las primeras eperiencias
relacionales significativas que infuiran en las distintas maneras de estabiecer vinculos a lo largo de la vida. la manera en
que estos primeros vinculos sean estabiecidos tendra intima relación con la orma de wviryde sentir la sexUalidad. solo
a r da ando transmite información que los
sino, sobre t covete en un ámbito de reflexión donde elos
y ellas slenten que pueden soñar y expresarse libremente, y convertirse en los protagonistas de su propia vida

Objetivo
ue los ninos y ninas:
Puedan expresar sus sueños y comprometerse responsablemente para lograrlos
Reconozcanel valor de ser parte de su familia y sientan que tienen cosas importantes para aportarle

Primer momento: "Nosotros también podemos soñar

Primera actlvidad: mediante el dàiog0, la docente propondrà hacer una luia de ideas a partir de u palabra "sofar (da tarea
era solamente detinir ci ientido de a palabra, no contar 0s suenos de ada uno) oeas que espreen 0s ninosy ninas se
ran registrando en el pizarron., una vez terminada esa etapa, a docente preguntara lo guiente "quien o quienes nos pueden
cumplir los sueños/". A partir de lo que surja por parte de los chicos y chicas, es recomendable que la maestra explique que los
principales artitices de nuestros suefos somos nosotros mismos, y para eso es importante comprometerse, valorar lo que cada uno
puede aportar para logrartos y luchar por ellos.
********************meemeeenes**sssseseese***********************************e**eeeeeeeneee******************

Nota para la maestra:a partir de esta actividad no se pretende terminar con la tantasia, ya que ella es fundamental a lo largo
de la vida. Fantasear nos permite reparar situaciones conflictivas, 1oñar con una realidad diferente. La idea es que los niñosy
las nifas comprendan que muchos de nuestros suenos podemos concretarlos nosotros mismos, y que su realización nos dejarà
la sensación de una gran felicidad. Si siempre esperamos que nuestros suenos los cumplan otros, por un lado no estaremos
Valorando nuestras propias capacidades para curmplirlos y. por otro lado. podemos sentinos frustrados si es que no se cumplen.
***************************************************************************************************************************

Segunda aCtvidad: "Estos son mis suefos

Plenso solito y completo la siguiente tabla con mi nombre
con mis suenos:
Yo, -sueño esto..
Una vez terminada esta actividad, se sugiere compartir los Para miPara mi familia Para mi pais
distintos suenos, ya que es importante escuchar los suenos
demàs y valorarlos, y tambiên que los demas valoren
dep los
ropios.
los del se lo
n panet con sueños grupo y ula,
para compartirto con otros. Por qué no organizar esto
como una actividad institucional de los distintos cursos,
incluyernda "los sueños para mi escuela")
Sesugiere que las fichas de cada uno de los niños y niñas
ser separadas del panel en un momento posterior
puedan
parala siguiente actividad.
 ESI
AA
UNA CUMPLIR A
GUITARRA SUENO Dt se
ELECTRICAl N GRAN

UETARRESA
GENIOO

Segundo momento: "Soñamos en familia"

Primera actividad: se propone que este segundo momento sea trabajado junto con la famila en una instancia de taller o

La maestra, junto con los chicos y las chicas, contarà a los representantes de cada familia lo que se ha trabajado sobre los
sueños. Luego se despegarà del panel (que ahora estarà dentro del aula) la hcha de cada nifo o niña para continuar la actividad
Cada niñoo niña comparte sus sueños con su tamilia.

Segunda actlvidad:
los
una vez compartida la
chicas realizaron en lorma
actividad que chicos y
individual, se le dara a cada tamilia una nueva tcha
para compietar juntos.
Lafamilia sueña estas cosas:
Teniendo en cuenta el mismo lineamiento con que

loschicos las
y eapresaron
chicas Sus suenos en
forma indvidual, se sugiere que a tamina piense y
Paranuestra familia
escriba suefos realizables que puedan ser
con e
concretados aporte y ei estuerz0 de cada uno.
e valorara o que cada miembro de esa amila

tninos y au eres ios suet

0s suenos

ueden convertirse en tealidad *

Para finallzAr, cada lamilia pegarà la ficha con sus
uenos en un nuevo panel que estarà preparado

para tal tin. Dicho panel se colocara en un luga

vIslble para ser compartido con otros grupos pero,

luego de un tiempo, ambas fichas serán pegadas en

el cuaderno de cada chico o chica.

******************************************************************************************************************************.
modo de clerre: se armaran grupos de no mas de cuatro o cinco tamilias a quienes e les entregarà un atiche y distintos
materiales para poder expresar graficamente aigun o agunos suenos para nuestro pais.
Es importante que los adultos comprendan que trabajar estas cuestiones contribuye a formar niños y niñas que valotan su
vida, que se sienten importantes, que tienen una autoestima sólida, que pueden eapresar lo que sienten o piensan, que
Jistinguen Iuaciones conflictivas que pueden ponerios en riesgo, en surta, seres que tendran ias herrarmientas sulicientes
. P C e t a s e aa vida.
***"******************************************************************"****************************************************

17