RONDA DE 4 SESIONES INVOLUCRANDO LA COMPETENCIA TRANSVERSAL

“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE”

La conciencia social es definida como la capacidad que tenemos los seres humanos para percibir, reconocer,
comprender problemas, necesidades y perspectivas de otras personas con antecedentes culturales diferentes.
De acuerdo con Casel, una persona con conciencia social es capaz de sentir empatía y compasión, entender
normas sociales y éticas para comportarse de acuerdo con el contexto en el que se encuentra; así como de
reconocer los apoyos y recursos disponibles en su familia, escuela y comunidad.
En esta misma línea, los investigadores Patti, Senge, Madrazo y Stern, argumentan que la conciencia social
tiene que ver con habilidades de índole cognitiva, afectiva y motivacional que permiten a las personas entender,
apreciar y tomar en cuenta los puntos de vista de otros.
Para entender mejor esta habilidad, la abordaremos desde 4 ejes temáticos, con la finalidad de tener más claro
cuál es su importancia y función:
-El primer eje es el de Identidad y perspectiva social, que permite entender la forma en que las
relaciones que establecemos con los demás, con el entorno, y las experiencia que vienen de ello, ayudan a
la construcción de una identidad de persona y un grupo social.
-El segundo eje es el de Toma de perspectiva, que de acuerdo con Selman, implica reconocer la visión
de los demás para ser capaces de cambiar, equilibrar y evaluarla para formar una visión común, que
impulse el alcance de los objetivos y metas planeadas de un grupo social. Esto genera acciones pro
sociales para trabajar a favor de los grupos más vulnerados, o luchando en contra de las injusticias y
desigualdades.
-El tercer eje es el de Empatía y disposición para ayudar. Permite reconocer lo que las otras personas
piensan y necesitan; así como entender su sentir. En ese mismo sentido, la disposición para ayudar se
desarrolla a partir de la preocupación por la experiencia de otra persona, acompañada por una motivación
para ayudar.
- Y por último, el eje del Respeto a la diversidad, que implica reconocer la amplia diversidad que existe
entre los seres humanos, la singularidad entre cada una de las personas; así como también, las diferencias,
con una actitud de respeto, disposición para trabajar comprometida por las causas comunes; así como
incluir a las minorías a las que históricamente les han sido ignorados sus derechos de participación y de
toma de decisiones.
Luego de haber explorado la definición de conciencia social y sus 4 ejes temáticos, es que decido diseñar para mis
clases de inglés una ronda de 4 sesiones para desarrollarla; involucrando la capacidad Interactúa con todas las
personas, la cual se encuentra dentro de la competencia transversal Convive y participa democráticamente.
Lista de sesiones para desarrollar conciencia social:

SESION 01: I MESSAGES A través de la clase de inglés, la/el estudiante aprenderá a comunicar
asertivamente sus emociones en situaciones de conflicto con otras
personas para construir relaciones sociales saludables.
SESION 02: A través de la clase de inglés, la/el estudiante…
SESION 03: A través de la clase de inglés, la/el estudiante…
SESION 04: A través de la clase de inglés, la/el estudiante…
 SESION 01 DE DESARROLLO DE CONCIENCIA SOCIAL
I MESSAGES

I COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
 Obtiene información del texto oral.
INGLÉS SE COMUNICA ORALMENTE EN  Infiere e interpreta información de textos
INGLÉS COMO LENGUA orales.
EXTRANJERA  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.

COMPETENCIA CAPACIDAD
TRANSVERSAL
Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como
personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta
CONVIVE Y PARTICIPA las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de
DEMOCRÁTICAMENTE discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad,
orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona
sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.

SEVENTH VIRTUAL ENGLISH CLASS “I MESSAGES”

Hello Kids. How are you? Welcome to our 7th English Class.

Como se habrán dado cuenta, hasta el momento en nuestras clases de inglés hemos
aprendido sobre la importancia de amarnos a nosotros mismos y a lo que nos rodea: familia,
comunidad y cultura.
Ahora aprenderemos a respetar y valorar nuestras diferencias como personas, y
enriquecernos con esas diferencias.
Todas las personas somos diferentes, en nuestra forma de pensar, de hablar, de actuar, y a
veces podemos decir o hacer cosas que sin darnos cuenta, lastiman o incomodan a los
demás; por eso es importante aprender a comunicarnos asertivamente.

En la clase de hoy aprenderemos a utilizar los I messages para expresar nuestras emociones
de manera asertiva en situaciones de conflicto.

1.- Primero digo cómo me siento.

I feel _________________.
2.- Luego nombro el problema.
When ________________.
3- Al final digo por qué me hace sentir así.
Because ______________.
Esto aparecerá en papel kaft

Veamos algunos ejemplos:

Aquí tenemos el I feel, when y because.

I feel angry when other kids take my pencils without my permission, because it is rude. Me
siento enojado cuando otros niños toman mis lápices sin mi permiso, porque es de mala
educación. (lo leeré una vez en inglés y luego en español)

I feel hurt when other kids make fun of my painting, because I love flowers and it makes me
happy to paint them. Me siento herido cuando otros niños se burlan de mi pintura, porque amo
las flores y me hace feliz pintarlas. (lo leeré una vez en inglés y luego en español)

I feel sad when other kids say offensive words to me, - I know I am valuable and I deserve
respect. Me siento triste cuando otros niños me dicen palabras ofensivas, porque sé que soy
valioso y merezco respeto. (lo leeré una vez en inglés y luego en español)

Veamos cómo Frank y Luis utilizan los I messages dentro de una conversación real:

[Entran Frank y Luis a escena]

F: Luis, I feel upset when other kids take my pencils without my permission, because it is
rude.
L: Oh! I understand Frank. I am sorry. Can I borrow your pencil, please?
F: Of course, Luis.
L: Thank you.
Ahora que ya vimos cómo se utilizan los I messages, veremos en qué otras situaciones
podríamos utilizarlos. Vengan. Acompáñenme.

Aquí estoy niñas y niños en la esquina de su pantalla. Les cuento, éste es el anexo de la
clase, lo podrán ver aquí en nuestro chat de WhatsApp, se los acabo de compartir. Les
explicaré qué encontrarán en él y cómo utilizarlo correctamente.
Aquí tenemos un cuadro de tres columnas con la estructura de los I messages. La
primera columna es de I feel, la segunda columna de when, y la tercera columna es de
because. Yo me siento, cuando, porque. Hasta ahí vamos bien? Perfecto.
En la columna de I feel tenemos 5 emociones: I feel sad, I feel angry, I feel depressed, I
feel hurt. I feel scared. Debajo de cada una verán su significado en español.

En la columna de when tenemos 5 problemas nombrados: when other children tell me

lies. when someone yells at me. when other children take my belongings without
permission. when someone makes fun of me. when other children say offensive words to
me. Debajo de cada uno verán su significado en español.

En la columna de because tenemos 5 explicaciones de por qué nos sentimos como nos
sentimos: because I am a valuable person who deserves respect. Because it is rude.
Because I try hard to achieve my goals. Because I would like you to ask me first. Because
I prefer sincere people. Debajo de cada una verán su significado en español.
El reto del día
es que crees tus propios I messages escogiendo una oración de cada columna. Puedes
escoger la que tú prefieras. Te enseñaré cómo. Por ejemplo, yo me siento herido
cuando alguien me grita, porque soy una persona valiosa que merece respeto. Una
vez que escogí mis oraciones de acuerdo a mis sentimientos, escribo mi I message. I feel
hurt when someone yells at me because I am a valuable person who deserves respect.

Crearé uno más. Yo me siento triste cuando alguien se burla de mí porque yo me

esfuerzo mucho por lograr mis objetivos. Una vez que escogí mis oraciones de
acuerdo a mis sentimientos, escribo mi I message. I feel sad when someone makes fun
of me because I try hard to achieve my goals.

Puedes crear la cantidad de I messages que tú quieras. Uno, dos, tres, los que tú
quieras.
Luego, debes enviarme un audio o video a nuestro chat de WhatsApp pronunciando tus I
messages, hoy de 4 pm a 8 pm.

¿Aceptas el reto?  Perfect!

¿Qué tal niñas y niños? ¿Ya entendimos bien lo que debemos hacer? Great!

Recuerda que los I messages se pueden utilizar en una situación real, como vimos en el
ejemplo de Luis y Frank.

Espero te haya gustado la clase y nos vemos ya la próxima. Practica mucho. Recuerda que
siempre debes practicar. See you next class, Take care, Bye bye.
 I MESSAGES

I feel ______ when____________ because____________

I feel sad when other children tell me lies because I am a valuable person who deserves respect.
Yo me siento triste cuando otros niños me dicen mentiras Porque soy una persona valiosa que merece respeto.

I feel angry when someone yells at me because I would like you to ask me first.
Yo me siento enojado cuando alguien me grita porque me gustaría que primero me pregunten.

I feel offended when other kids take my belongings without permission because I try hard to achieve my goals.
Yo me siento ofendido cuando otros niños cogen mis cosas sin permiso porque yo me esfuerzo por lograr mis objetivos.

I feel hurt when someone makes fun of me because it is rude.

Yo me siento herido cuando alguien se burla de mí porque es de mala educación.

I feel scared when other kids say offensive words to me because I prefer sincere people.
Yo me siento asustado cuando otros niños me dicen palabras ofensivas porque prefiero a las personas sinceras.
Some examples

I feel hurt when someone yells at me because I am a valuable person who deserves respect.

I feel sad when someone makes fun of me because I try hard to achieve my goals.
ANEXO DE LA CLASE
 ESCALA VALORATIVA DEL SCORE DE LOS ESTUDIANTES PARA LA COMPETENCIA “SE COMUNICA
ORALMENTE EN INGLÉS” (15-19 JUN)
I MESSAGES

AD
Estimad@, te felicito por el gran trabajo que me enviaste. Puedo evidenciar que tienes una excelente
pronunciación. Estás haciendo un gran trabajo con tus gestos, tono y volumen de voz. Incluso
agregaste más contenido del solicitado a la presentación de tus I messages. Te invito a seguir así.
A
Estimad@, te felicito por el trabajo que me enviaste. Evidencio que has practicado mucho y tienes una
buena pronunciación. Tus gestos, tono y volumen de voz son apropiados. Hiciste una buena
presentación de tus I messages. Te reto a seguir practicando para llevar tu pronunciación al próximo
nivel.
B
Estimad@, te felicito por el esfuerzo que haces por practicar la presentación de tus I messages, y
mejorar tu pronunciación. Sigue practicando y trabajando en tus gestos, tono y volumen de voz, estás
cerca de tener una buena pronunciación. Revisa nuevamente el video de la clase y presta mucha
atención a la pronunciación correcta de los I messages, identifica los aspectos en los que puedes
mejorar, practica y anímate a hacer una versión mejorada.
C
Estimad@, te felicito por el gran esfuerzo que haces por practicar la presentación de tus I messages y
mejorar tu pronunciación. Noto tus dificultades en tu gesticulación, tono y volumen de voz. Te digo
que no estás sol@ en este proceso de aprendizaje. Revisa nuevamente el video de la clase y presta
mucha atención a la pronunciación correcta de los I messages, identifica los aspectos en los que
puedes mejorar, practica y anímate a hacer una versión mejorada. De seguir teniendo dudas, no temas
comunicarte conmigo para seguir creciendo juntos.
 ESCALA VALORATIVA DEL SCORE DE LOS ESTUDIANTES PARA LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
“CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE” (15-19 JUN)
I MESSAGES

AD
Estimad@, te felicito por la gran presentación que hiciste sobre tus I messages. A través de ella, pude
evidenciar que reflexionaste profundamente sobre la adecuada comunicación asertiva de tus
emociones en situaciones de conflicto con otras personas para construir relaciones sociales saludables.
Hiciste un excelente trabajo. Incluso agregaste más contenido del solicitado a tu presentación. Te
animo a conversar con tus padres o familiar más cercano y profundices aún más sobre lo beneficiosa
que es la comunicación asertiva para la construcción de relaciones sociales saludables. (AD)
A
Estimad@, te felicito por la presentación que hiciste sobre tus I messages. A través de ella, pude
evidenciar que tomaste conciencia sobre la adecuada comunicación asertiva de tus emociones en
situaciones de conflicto con otras personas para construir relaciones sociales saludables. Hiciste un
buen trabajo. Vamos por un buen camino. Te animo a conversar con tus padres o familiar más cercano
y sigas descubriendo más sobre lo beneficiosa que es la comunicación asertiva para la construcción de
relaciones sociales saludables. (A)
B
Estimad@, te felicito por el esfuerzo que le pusiste a la presentación que hiciste sobre tus I messages.
A través de ellas, pude evidenciar que estás cerca de tomar conciencia sobre la adecuada
comunicación asertiva de tus emociones en situaciones de conflicto con otras personas para construir
relaciones sociales saludables. Hiciste un buen trabajo. Te animo a conversar con tus padres o familiar
más cercano, reflexionen y descubran lo beneficiosa que puede llegar a ser la comunicación asertiva
para la construcción de relaciones sociales saludables. (B)
C
Estimad@, te felicito por el gran esfuerzo que le pusiste a la presentación que hiciste sobre tus I
messages. A través de ellas, pude evidenciar las dificultades que tienes para tomar conciencia sobre la
adecuada comunicación asertiva de tus emociones en situaciones de conflicto con otras personas para
construir relaciones sociales saludables. Te animo a conversar con tus padres o familiar más cercano y
poco a poco reflexionen y descubran lo beneficiosa que puede llegar a ser la comunicación asertiva
para la construcción de relaciones sociales saludables. (C)