Asignatura Datos del alumno Fecha

El Enfoque Inclusivo en la Apellidos:

Educación Formal y no
Formal Nombre:

Actividad: Análisis de un proyecto de educación

inclusivo e intercultural que se realiza en su
localidad

Presentación de la actividad

En esta actividad el estudiante deberá analizar, desde un punto de vista inclusivo e

intercultural, un proyecto educativo encaminado a cambiar una situación de
discriminación contra un determinado colectivo de persona. Para ello, se deberá
emplear estrategias democráticas, inclusivas y propiciatorias de diálogo
intercultural, además de todo el conocimiento alrededor de los temas planteados
en esta asignatura.

En el siguiente vídeo encontrarás la descripción de la actividad

https://unir.cloud.panopto.eu/Panopto/Pages/Embed.aspx?id=32a8871c-e92a-
48c6-bb64-acd2013ba4fb

Objetivos

▸ Analizar el carácter inclusivo e intercultural de un proyecto educativo orientado a

cambiar
© Universidad Internacional una
de La Rioja situación
(UNIR) social de discriminación contra determinado grupo de
personas, utilizando estrategias democráticas, inclusivas y propiciatorias del
diálogo intercultural.

Actividades 1
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El Enfoque Inclusivo en la Apellidos:
Educación Formal y no
Formal Nombre:

Descripción

Les pedimos identificar y analizar un programa o proyecto social que trabaje en su

localidad o región para cambiar situaciones de desigualdad y exclusión social que
afecten a un determinado grupo de personas. Una vez identificado y descrito el
programa será necesario analizar si efectivamente ese programa puede transformar
las situaciones de discriminación o vulneración de derechos, y si está efectivamente
orientado por los criterios y principios de la educación inclusiva e intercultural. Por
ejemplo, si el estudiante está en España, podría presentar como caso de análisis el
programa que realiza Cáritas (https://www.caritas.org/que-hacemos/?lang=es) para
atender en Latinoamérica la grave situación de la población venezolana, que sufre
una emergencia humanitaria compleja y no cuenta con instituciones o servicios
públicos que les brinden asistencia en esta grave situación, ni tampoco ninguna
forma de atención en nutrición, salud, educación o seguridad. Al analizar este caso,
el estudiante debe examinar si lo que hace esta ONG es un programa educativo, si
está orientado por un enfoque inclusivo, si se puede afirmar, y por qué, que se
desarrolla como propuesta educativa intercultural. En este caso el interrogante
estaría en esclarecer si esto que hace la ONG en Venezuela es un programa
asistencialista, no educativo, o, por el contrario, si las acciones que realiza o el
trabajo que desarrolla se corresponden con objetivos o principios de un programa
educativo, inclusivo e intercultural.

Los estudiantes deberán identifica una situación de exclusión social describiendo los
prejuicios y las acciones de discriminación contra estas personas o grupo de
personas. Ante esta realidad de discriminación observada, identifican si existen
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
programas o proyectos de educación formal o de educación no formal que se
propongan defender los derechos de las personas y grupos que están siendo
víctimas de discriminación y vulneración de derechos. Será necesario describir el
proyecto o programa que se identifique, qué objetivos tiene, qué actividades

Actividades 2
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Educación Formal y no
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realiza, y analizar si efectivamente trabaja de acuerdo con los principios y criterios

de la educación inclusiva e intercultural, promoviendo ciudadanía inclusiva y el
cumplimiento del derecho a la igualdad para todas las personas.

Para el desarrollo de esta actividad, cada estudiante deberá:

▸ Diagnosticar la situación o realidad de la discriminación, violación de derechos o

violencia que se pretende cambiar. En este punto habría que describir la
situación que afecta a determinadas personas o grupo social en el contexto. Es
importante explicar cómo están siendo afectadas las personas, las razones que
explican estas realidades de rechazo o violencia social y las consecuencias que
podrían derivar de esta situación.
▸ Identificar los objetivos del proyecto educativo analizado: Explicar cuáles son los
objetivos de ese programa o proyecto: ¿qué cambios pretende hacer? ¿Estos
objetivos se relacionan con los objetivos y metas de desarrollo sostenible?
▸ Señalar las actividades que serán realizadas: al indicar las acciones que ese
proyecto realiza se analiza si son acciones propias de un enfoque inclusivo e
intercultural. ¿Hay valores o costumbres de las culturas que buscan ser
cambiadas por este proyecto? ¿El proyecto es crítico o cuestiona creencias o
principios que son contrarios a derechos humanos? Si es así: ¿Por qué se afirma
que estas actividades son apropiadas o están guiadas por un enfoque
intercultural?
▸ Analizar las dificultades del proyecto, sus fortalezas y las oportunidades que
puede tener para restituir los derechos vulnerados a la población, para erradicar
o transformar
© Universidad Internacional los
de La Rioja (UNIR) comportamientos de discriminación que generan desigualdad y
exclusión.
▸ Realizar una valoración de la propuesta presentada indicando por qué se afirma
que es una propuesta educativa inclusiva, qué la hace intercultural y por qué se
afirma que es democrática.

Actividades 3
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Educación Formal y no
Formal Nombre:

En esta actividad, los alumnos deberán participar activamente en el foro que se

habilitará para el desarrollo de este trabajo, en el que se deberá reflexionar sobre
aspectos relacionados con el tema y preguntas antes planteados.

El foro servirá de base de reflexión colectiva, lo que servirá a cada estudiante a

adquirir elementos que puedan ser usados, a lo largo del tiempo en que dure este
espacio abierto, para ir adquiriendo mecanismos de análisis crítico de los diferentes
temas abordados en la asignatura.

Para el desarrollo de esta actividad, en su apartado escrito, será importante

reflexionar críticamente, retomando aportes teóricos dados en clase, a través de
citas textuales o indirectas y las correspondientes referencias bibliográficas, que
puedan hacerse uso dentro del trabajo elaborado por cada estudiante.

Además del foro, el estudiante deberá entregar un trabajo escrito, el cual deberá
ser enviado en formato Word o PDF, y subido en la plataforma UNIR en un archivo
identificado con el nombre y apellido del estudiante, siguiendo el siguiente ejemplo:
APELLIDOS_NOMBRE

Criterios de evaluación

El foro valdrá 30 % de la calificación de esta actividad (solo se evaluará la

participación del foro, en caso de haberse hecho entrega del trabajo escrito). La
evaluación
© Universidad Internacional del(UNIR)
de La Rioja foro tendrá en cuenta los siguientes criterios:

▸ Mínimo de cuatro intervenciones a lo largo de todo el desarrollo. Al menos tres

intervenciones deberán responder comentarios hechos por otros alumnos.

Actividades 4
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Educación Formal y no
Formal Nombre:

▸ No podrán ser intervenciones continuas, es decir, los comentarios publicados por

cada alumno no deberán hechos de forma concatenada en el foro habilitado.
▸ Pertinencia y adecuación del contenido expuesto en las intervenciones, las
cuales deberán ser sustantiva (no se tomarán en cuenta intervenciones que
únicamente aprueba o no comentarios hechos por otros alumnos). Por lo que
todo comentario deberá guardar relación directa con al menos uno de los temas
planteados, a modo de guía, y contener una justificación fundada de lo expuesto.
▸ La extensión deberá ser consecuente con los criterios de fondo descritos en el
apartado anterior. Por lo que no se admitirán comentarios muy cortos (2 líneas),
pero tampoco excesivamente extensos (más de 30 líneas).

El trabajo escrito valdrá el 70 % de la calificación y tendrá en cuenta los siguientes

criterios:

▸ Claridad expositiva de las ideas.

▸ Análisis y reflexión crítica.
▸ Desarrollo de propuesta.  
▸ Redacción, formato y citación hecha en la actividad.

Extensión máxima de la actividad: Máximo 6 páginas, escritas en Calibri 12,

espaciado 1,5 líneas.

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Actividades 5