Define los contenidos.

El contenido de la enseñanza está determinado por el nivel de cultura de un pueblo y por

la concepción que éste posea sobre el mundo, el hombre y la sociedad. La asimilación
de la cultura por las nuevas generaciones es vital, ya que a través de ella se garantiza el
dominio de su riqueza y se desarrollan diversas capacidades. Sin embargo, el contenido
de la enseñanza no debe permanecer estático, éste debe ser ampliado, renovado y
enriquecido constantemente, para adecuarlo a las exigencias de los tiempos.
Los contenidos deben responder a un propósito y/u objetivo. La selección del contenido,
el uso de métodos, estrategias y procedimientos se conciben integrados, pues de esa
forma se garantiza la asimilación de los conocimientos y el desarrollo de capacidades y
habilidades.
Para la selección de los contenidos, Boggino ofrece una serie de recomendaciones,
como: "Que los contenidos sean socialmente significativos, pues de lo contrario no sólo
se produciría marginalidad dentro de la escuela, sino que podría dificultar los
aprendizajes".
"Que los niños y jóvenes aprendan significativamente todos los aspectos de la cultura a
fin devenir sujetos autónomos, críticos y creativos que puedan afrontar nuevas
situaciones, identificar problemas y sugerir soluciones alternativas".

Clasifica los contenidos.

Los contenidos pueden ser: Conceptuales, Actitudinales y Procedimentales.
Los contenidos actitudinales están orientados hacia acciones deseables, necesarias
para el logro de los fines educativos. "Las actitudes implican una cierta disposición o
carga afectiva de naturaleza positiva o negativa hacia un objeto, situaciones o
instituciones sociales".
Dentro de las actitudes que la escuela intenta desarrollar en los alumnos, podemos citar:
la solidaridad, el respeto a la diversidad, el respeto al medio ambiente, la cooperación la
tolerancia, entre otros.

¿Qué indican los contenidos conceptuales?

Los contenidos conceptuales se refieren al "saber qué" o conocimiento declarativo. Díaz
Barriga y Hernández Rojas definen el saber qué, como "aquella competencia referida al
conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios". Estos conocimientos han sido
llamados declarativos, porque es un saber que se dice, que se declara.
Dentro de los conocimientos declarativos existe una clara diferencia entre el
conocimiento factual y el conocimiento conceptual. El conocimiento factual es el que se
refiere a datos y hechos que proporcionan información verbal y se aprenden de forma
memorística. Ejemplo de este tipo de conocimientos son el aprendizaje de los meses del
año, el nombre de los planetas, del sistema solar o de las capitales de América.

¿Qué significan los procedimientos? Da ejemplos.

Los contenidos procedimentales se refieren a habilidades, destrezas, estrategias, técnicas
y métodos. El saber procedimental es un saber práctico que está basado en la realización
de varias acciones ordenadas dirigidas al logro de una meta. Son ejemplo de
procedimiento: la elaboración de resúmenes, de gráficos, de mapas conceptuales, la
utilización de instrumentos como transportadores, microscopio, retroproyector, etc.

¿Qué son los valores?

Los valores constituyen un conjunto de principios con los que nos identificamos y nos
comprometemos como fuente de inspiración de nuestra manera de comportarnos.
Basándonos, más o menos conscientemente en ellos, vamos formando la ideología y
fundamentando la conducta. Nos sirven, por tanto, para ir constituyendo y modificando
nuestras actitudes, así como para establecer normas sobre nuestro comportamiento y
para juzgar el de los demás.

¿Cuál es la diferencia entre conductas y actitudes?

La principal diferencia entre actitud y comportamiento es que la actitud refleja la
predisposición de nuestra mente sobre ciertas personas, valores, ideas, sistemas, etc.,
mientras que nuestro comportamiento implica la acción real en respuesta a un estímulo
oral o en forma de lenguaje corporal.
La actitud es un concepto hipotético que depende de la mentalidad interna o los
sentimientos de una persona sobre una determinada idea o sobre alguien. La actitud de
una persona depende de sus observaciones y experiencias durante su vida y se refleja en
su lenguaje corporal o comportamiento. Nos prepara para el futuro organizando nuestras
experiencias. La actitud deja un fuerte impacto en nuestras acciones, decisiones,
opiniones, etc. Cuanto más fuerte sea la actitud, más afectará al comportamiento. Hay
diferentes factores que afectan la actitud de una persona, como el entorno, la educación,
la experiencia, etc. La actitud de una persona puede ser positiva, negativa o neutral.
Conociendo la actitud de una persona podemos predecir su comportamiento.
La conducta es la acción o respuesta de una persona hacia una condición o estímulo
particular, ya sea interno o externo, consciente o subconsciente y voluntario o
involuntario. Se puede observar y depende de la situación, los estímulos o las
circunstancias que lo rodean. Una persona expresa su comportamiento de forma oral o
mediante su lenguaje corporal en respuesta a cualquier condición que sea el reflejo de su
actitud. El comportamiento es un rasgo hereditario, es decir, se transfiere de padres a
hijos. El sistema nervioso controla el comportamiento.
En resumen, la actitud es una forma de pensar o sentir sobre algo, mientras que el
comportamiento es la acción real en respuesta a cualquier condición. La actitud es un
rasgo humano, pero el comportamiento es un rasgo hereditario. La actitud no se puede
observar mientras que el comportamiento se puede observar en forma de acciones. La
actitud está basada en la observación y experiencias de vida, pero comportamiento está
basado en el estímulo o condición.

¿Cuál es la principal estrategia en este diseño para lograr su integración?

Los contenidos, además de obedecer a criterios de representatividad de la cultura, deben
apoyarse en criterios de carácter ético y social, pues éstos persiguen capacitar y formar a
los educandos sobre la base de una concepción de hombre y de sociedad.

Busca la diferencia entre el aprendizaje autónomo y el aprendizaje

colaborativo.
El aprendizaje autónomo lo realiza el aprendiz teniendo claro cuáles son su metas
ayudándose de herramientas como las Tics, los libros, las revistas, el instructor, etc.; en
cambio el aprendizaje colaborativo es el que se realiza en grupo brindando la
posibilidad de definir las habilidades y debilidades tanto de cada aprendiz como del
grupo siendo ello una herramienta para mejorar tanto a nivel personal como en el
trabajo en grupo; se definen objetivos así mismo se delegan responsabilidades; al final
se puede evaluar y autoevaluar los logros realizados.

Realiza un listado de estrategias que se usan para desarrollar los

contenidos. Explica su función.
 Los criterios que se deben tomar en cuenta para seleccionar y organizar los
contenidos, son: Significatividad social que contribuyan a mejorar la calidad de
vida.
 Relativización de la extensión y profundidad de los contenidos, que obliga a
priorizar unos, e incluir otros.
 Integración e interrelación entre ellos, la transferencia a diferentes contextos y la
consideración de situaciones reales como punto de partida para la construcción
de los conocimientos.
 Articulación horizontal y vertical, tendiendo a evitar reiteraciones y
superposiciones innecesarias, garantizando coherencia en la práctica pedagógica.
 Garantizar la permanente revisión y actualización de los mismos.
 No se debe desestimar ningún contenido, sino tender a una integración de los
saberes en el currículo, sin dejar de lado a todos aquéllos que obedecen a
prioridades actuales, a las necesidades nacionales y al desarrollo científico y
tecnológico.
 El conocimiento debe ser construido a partir de los problemas de la vida
cotidiana y en contextos significativos, considerando los conocimientos previos
y estrategias que éstas utilicen en su tarea.
 La idea de globalizar debe estar siempre presente ya que ésta permite la
estructuración del pensamiento del educando, lo que favorece el aprendizaje y la
adquisición de determinados valores.

¿Cuáles son las principales técnicas para el desarrollo de los contenidos?

Los contenidos se expresan a través de temas o ejes, los cuales se organizan en forma
transversal, horizontal y vertical. La transversalidad permite la articulación a través de
todos los niveles, tomando en cuenta los grados.
Se denomina eje al enunciado general que permite articular un conjunto de contenidos
de diferentes tipos en torno a una situación o fenómeno natural, social o simbólico
considerado relevante. Estos pueden ser transversales o temáticos.
Cuando a los contenidos transversales se agregan contenidos de diferentes áreas, se
facilita la globalización de los aprendizajes. Estas estrategias interdisciplinarias
transforman la práctica educativa. Las mismas dependen de un arduo trabajo de
formación, capacitación y búsqueda de formas de implementación por parte del docente.
Escaño y de la Serna entienden las áreas curriculares como la agrupación de contenidos
que son necesarios para desarrollar las capacidades de los alumnos. Las áreas se han
utilizado con mayor frecuencia en los niveles inicial y básico, mientras que en el nivel
medio los contenidos se presentan organizados por disciplinas. La organización de los
contenidos por áreas favorece una visión de estos más amplia y con más posibilidad de
relación, lo cual estimula un enfoque globalizado.

Imagina que estas en un aula y te toca impartir el tema de la oración, que

competencia fundamental seleccionarías. También elabora una
competencia y que estrategia aplicarías.
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia: Identificar los conceptos de la oración gramatical, utilizando cada uno de
los ejemplos que se presentan en el contexto para encontrar el sujeto, núcleo y
predicado de cada oración.
Estrategia: Identificar los elementos de la oración elaborando exposiciones y ejercicios
prácticos.