Depto. Teología.

Orientación educacional.

RE Facilitadora: Luz Milena Pavón.

Prof.a. en formación: Pía Abarca Vivanco
JULIO, 2021.

EMOCIONAR
 Formato flexible de planeación de un proyecto formativo

ELEMENTO DESARROLLO

Título RE-EMOCIONAR

Tiempo Dos meses.

¿Cómo influye el reconocimiento, manejo y expresión de emociones en las relaciones

Problema del
sociales entre las, los y les estudiantes de primero medio de un colegio de la ciudad de
contexto. Coquimbo?

1ro Medio: Bienestar y Autocuidado.

Aspectos -Promover y llevar a cabo de manera autónoma acciones que favorezcan la vida saludable
a nivel personal y social, manifestando interés y preocupación ante problemas y
Curriculares
situaciones de su entorno y de sus vidas (cuidado de la alimentación, manejo adecuado
del estrés, uso positivo del tiempo de ocio, prevención de riesgos y seguridad personal en
situaciones cotidianas, entre otros).
 Formato flexible de planeación de un proyecto formativo

ELEMENTO DESARROLLO

*La variación de situaciones dependerá de las necesidades diagnosticadas en el grupo

curso.
*La complejidad de habilidades actitudes y herramientas, dependerá del diagnóstico inicial
al grupo curso.
Reconocer las distintas emociones que surgen en situaciones comunes, tales como:
Aprendizajes conflictos entre amigos, evaluaciones, trabajo en equipo, reuniones de curso,
esperados situaciones familiares, entre otras, con el fin de generar conciencia de estas.
Clasificar las emociones a la luz de la autora Susana Bloch (Bloch, 2003).
Manejar diferentes habilidades de regulación emocional básicas que faciliten el
entendimiento y expresión de las emociones.
Aplicar herramientas de expresión y escucha para una comunicación efectiva y afectiva.
(Lugo, 2008)
Valorar las emociones como parte del crecimiento emocional y desarrollo integral de su
persona.
 Formato flexible de planeación de un proyecto formativo

ELEMENTO DESARROLLO

Dimensión Afectiva:
Construir un sentido positivo ante la vida, así como una autoestima y confianza en
sí mismo(a) que favorezcan la autoafirmación personal, basándose en el
Transversalidad conocimiento de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos de
superación.
Dimensión socio-cultural y ciudadana:
Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos:
en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender
proyectos.

Diagnóstico:
Test sociométrico.
Instrumentos de Emociones:
evaluación Act. 1-2= Escala de Apreciación.
Act. 3-4= Rúbrica analítica
Act. 5= rúbrica analítica
 Formato flexible de planeación de un proyecto formativo

ELEMENTO DESARROLLO
Diagnóstico:
1. Aplicación del test sociométrico de las autoras Carolina Hamodi-Galán y Yara de Benito-
Actividades Brunet. (Hamodi-Galán & Benito-Brunet, 2019), ya que incorpora elementos sobre
articuladas y escucha activa, empatía y convivialidad que será información base para la aplicación de las
siguientes actividades.
recursos de
2. Interpretación de datos e informe de resultados.
apoyo Emociones:
1. Reconocer las distintas emociones que surgen en situaciones comunes= Actividad
“¿QUÉ SIENTES TU CUÁNDO…?” el propósito de la actividad es que las, los y les estudiantes
manifiesten su interpretación de las emociones, identificando en las distintas situaciones
la emoción predominante que han sentido o que podrían sentir. Tiempo= 1ra clase, 45
min. Presencial// 30 min. virtual

2. Clasificar las emociones a la luz de la autora Susana Bloch = Actividad “ ” el propósito de

esta actividad es construir un común entendimiento sobre la emociones básicas y mixtas
entre el grupo curso, como resultado clasificar las emociones señaladas en la actividad
anterior con la nueva información. Tiempo= 2da clase, 45 min. Presencial// 30 min. Virtual.
 Formato flexible de planeación de un proyecto formativo

ELEMENTO DESARROLLO
3. Manejar diferentes habilidades de regulación emocional básicas que faciliten el
entendimiento y expresión de las emociones=Actividad “ ” ejemplificar y poner en evidencia
Actividades
las diferentes habilidades de regulación emocional, con la ayuda de autores. . Tiempo= 3ra
articuladas y clase, 45 min. Presencial// 30 min. Virtual.
recursos de
apoyo 4. Aplicar herramientas de expresión y escucha para una comunicación efectiva y afectiva=
Actividad “ESCUCHANDO(NOS)” el propósito de esta actividad es ejemplificar con situaciones
escolares las herramientas de expresión para una comunicación afectiva en función de la
autora Ruth Lugo. (Lugo, 2008). Tiempo= 4ra clase, 45 min. Presencial// 30 min. Virtual.

5. Valorar las emociones como parte del crecimiento emocional y desarrollo integral de su
persona= Actividad “CASO ¿CÓMO RESOLVERIAMOS ESTE PROBLEMA?” Se presentará un
caso de conflicto dentro del aula y en grupos equitativos deberán identificar las emociones
emergentes y cómo podrían los protagonistas del conflicto, resolver con la ayuda de las
herramientas de comunicación y las habilidades de regulación emocional tal situación.
Tiempo= 5ta clase, 45 min. Presencial// 30 min. Virtual.
Referencias
Bloch, S. (2003). Al Alba de las emociones. Santiago, Chile: Uqbar
Editores.
Hamodi-Galán, C., & Benito-Brunet, Y. d. (2019). Bullying: Detección
mediante el test sociométrico y prevención a través de experiencias
basadas en el método socioafectivo. Revista Electrónica Educare, 1-25.
doi:http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-3.3
Lugo, R. (2008). Comunicación Afectiva. Bogotá: Ecoe Ediciones.