UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA

“A la Libertad por la Universidad”

VICERRECTORÌA ACADÈMICA
GUÍA PARA ESTRUCTURAR EL PLAN DE CLASE 1

I. DATOS GENERALES:

1.1 Facultad: Ciencias de la Educación y Humanidades.

1.2 Carrera: 3er año de Psicopedagogía
1.3 Modalidad: Sabatino
1.4. Nombre del Componente Curricular: Educación Inclusiva.
1.5. Unidad: ORIGEN CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 1.6. Tema: 2.1EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA SER PROFESIONALES
CON CAPACIDAD DE CONVERTIR UN AULA NORMAL EN UN AULA INCLUSIVA

1.7 Tiempo: 8: 00 am – 10:00 m

1.8. Fecha 20/05723
1.9. Profesor (a): LIC.JOHANNA JIRON GONZALEZ

II.COMPETENCIA DEL COMPONENTE CURRICULAR A LA QUE SE APORTA CON ESTA

ACTIVIDAD1: INTERPRETA Y CREA IDEAS ENFOCADAS AL ORIGEN CONCEPTOS Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
PARAR CAPACIDADES DE ANÁLISIS INTERPRETACIÓN Y REFLEXIÓN DE LOS CONTENIDOS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA SER

PROFESIONALES CON CAPACIDAD DE CONVERTIR UN AULA NORMAL EN UN AULA INCLUSIVA .

• La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes,
a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la
educación.

• Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que
incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los niño/as.

• Se basa en el principio de que cada niño/a tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje
distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha,
teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.

• La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los
niño/as y jóvenes.

• Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho
humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para
todos.

1
La competencia a la que se refiere en este acápite debe corresponder a las competencias establecidas en la microprogramación
de este componente curricular.
1
 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
“A la Libertad por la Universidad”
VICERRECTORÌA ACADÈMICA

III. DIMENSIONES DE LA COMPETENCIA: (CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES) 2

CONCEPTOS: REFLEXIONA CRÍTICAMENTE SOBRE LA HISTORIA: ORIGEN Y CONCEPTOS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

HABILIDADES: ANALIZA ESTRATÉGICAMENTE CON CAPACIDAD CRÍTICA ANTE LOS DIFERENTES PUNTOS DE VISTA SOBRE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA.

ACTITUDES: RESPETA DE LA OPINIÓN AJENA. / CRÍTICO Y AUTOCRITICO. / RESPONSABILIDAD DE LO QUE SE ESCUCHA,

EXPRESA Y ESCRIBE.

IV. ACTIVIDADES DEL DOCENTE Y DE LOS ALUMNOS:

a. Actividades de Iniciación: Saludo, Toma de Asistencia,
b. Preguntas de evaluación diagnostica sobre lo que sabe y no sabe del componente.
c. Actividades de Desarrollo: Presentación de la temática a trabajar. Exploración de
conocimientos previos.-Orientación y explicación del curso.-Lluvia de ideas y conceptualización
del componente.-Conformación de grupos de trabajo
Individual y definir que es educación inclusiva conceptos Y DEFINICIÓN PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

INCLUSIVA Pregunta analítica y reflexiva.

C.-Actividades Finales: Debate con sus compañeros la temática en estudio, aporta ideas coherentes.
Orientación del Trabajo independiente (Tareas): Elabore un cuadro comparativo con la temática
siguiente: LA ESCUELA INCLUSIVA. FUNCIONES DE LOS CENTROS EDUCATIVOS EN ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
ÉL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Investigar los diferentes conceptos y analizar, cada uno de ellos y elabore un texto.
Educación Cambios Humano Practicas Oportunidad
Derecho Progreso Valores Programas Discapacidad
Escuela Propuestas Estudiantes Aprendizajes Calidad
Inclusión programas Currículo Recursos Objetivos
Discriminación Planificación Diversidad Igualdad Especial

Reflexione la relación existente entre los conceptos descritos anteriormente y Entrelace

en su explicación todos y cada uno de ellos, elaborando un texto.

¿Quiénes son los involucrados en llevar a cabo una educación inclusiva de calidad y de
qué manera’? Argumente su respuesta.

2
Las dimensiones de la competencia en este acápite deben corresponder a las dimensiones establecidas en la microprogramación
de este componente curricular, debidamente dosificada.
2
 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
“A la Libertad por la Universidad”
VICERRECTORÌA ACADÈMICA
¿De qué manera podemos colaborar como futuro profesional en el proceso de la
educación inclusiva?

V. MEDIOS O RECURSOS DIDÁCTICOS NECESARIOS:PIZARRA, MARCADOR, MATERIAL DE APOYO, GUÍA DE

TRABAJO.

VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES (Criterios y Evidencias)3:

Criterios: IDEAS COHERENTES, UTILIZA CORRECTAMENTE EL VOCABULARIO DEL COMPONENTE.

EVIDENCIAS: DEBATE GRUPAL. Y PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL

VII. CONCLUSIONES: El alumno capta la temática de estudio, trabaja bajo las orientaciones de la maestra y se
cumple con el objetivo esperado.

VIII. RECOMENDACIONES: Cumplir con las tareas orientadas, estudiar el material de apoyo, e investigar sobre
los principios básicos de la Evaluación Psicopedagógica

IX. BIBLIOGRAFIA: 1.- Cuenca Pareja Ricardo. (2007 – 2013). La inclusión en la educación “como hacerla
realidad”. Ministerio de Educación. Perú.

2.- Cummins Jeannie, Domínguez Xiomara. 2013. Guía de Educación Inclusiva “Todos Podemos Aprender”. USAID,
Ministerio de Educación. Pueblo de Estados Unidos de América.

3.- Stainbak, S y W, (1999) Aula inclusiva. Ed. Narcea, Madrid.

4.- Lou, M, López N.(2005) Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial. Ed. Pirámide, Madrid España.

3
La evaluación de los aprendizaje debe ser coherente con lo establecido en la microprogramación de este componente curricular
3