REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
NÚCLEO ACADÉMICO PORTUGUESA

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Maestrantes
Rojas Bestalia
Simancas Dairi
Pacheco Luz Carina.

Guanare, junio 2016.

 ÍNDICE
Pág.
Introducción 3
Sistema Educativo Bolivariano: Conceptualización, Propósitos y fines. 4
Fundamentación legal y filosófica 9
Características siglo XXI 9
Programas o subsistemas 9
Planes 10
Conclusión 12
Referencias bibliográficas y electrónicas 13

INTRODUCCIÓN
 En estos momentos nuestro país, nuestra sociedad y nuestra
educación están atravesando una serie de profundas transformaciones, en
búsqueda de la formación del nuevo republicano y republicana, teniendo
como objetivo principal lograr grandes cambios en nuestro colectivo para
crear una sociedad que sea más humanista, realmente democrática, tome
conciencia de su rol protagónico y participativo, con reconocimiento y
aceptación de lo multiétnico, pluricultural, plurilingüe e intercultural que es
nuestro país, todo esto enmarcado dentro de un Estado de derecho y
de justicia; con equidad social, económica y política, basándonos en lo
establecido en la Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (CRBV) en 1999.
El clamor de un pueblo, ante la pérdida de los valores en la familia, la
sociedad y en todos nuestro entorno, hizo surgir la necesidad de retomar
la ideología de tres grandes hombres, la que ha servido como pilares
fundamentales para el cambio de nuestra formación como hombres y
mujeres solidarios, cooperativos, críticos, analíticos, a través de la educación
como seres íntegros. Siendo necesario que la Educación Bolivariana sea
un proceso político y socializador que se genere de las relaciones entre
la escuela, la familia y la comunidad; donde la interculturalidad, la práctica
del trabajo liberador y el contexto histórico-social formen parte esencial en la
creación de ese ser Integro que busca el crecimiento de la sociedad desde
adentro hacia fuera incentivando el desarrollo endógeno de nuestro país.
El modelo se fundamenta en un sistema de ideas que puede ser
perfectamente enmarcado dentro de una profunda disyuntiva existencial, en
la cual se deslinda claramente una dicotomía en movimiento arrollador:
"inventamos o erramos", de allí surge el primer pilar de la Educación
Bolivariana que es aprender a crear.

SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

                   
Conceptualización
Se define como un conjunto orgánico de planes, políticas, programas
y proyectos estructurados e integrados entre sí, que orientado de acuerdo
con las etapas del desarrollo humano, persigue garantizar el carácter social
de la educación a toda la población venezolana, desde la rectoría del Estado
venezolano, ejercida por el ministerio del poder popular para la educación. El
SEB (Sistema Educativo Bolivariano) es el conjunto de elementos
estructurados e integrados entre sí, orientado de acuerdo con las etapas del
desarrollo humano que tiene como finalidad garantizar los servicios
educativos a toda la población venezolana bajo la dirección del Ministerio del
Poder Popular para la Educación (MPPE).

Propósitos fines
El proyecto ético del Modelo Socialista Bolivariano es la superación de
la ética del capital, y se centra en una conciencia revolucionaria, que
solo puede ser alcanzada mediante la dialéctica de la lucha por la
transformación material de la sociedad y el desarrollo de la espiritualidad de
los que habitamos en Venezuela.
Brindar una educación a niños, niñas, adolescentes y jóvenes de
práctica pedagógica abierta, reflexiva y constructiva; estableciendo una
relación amplia con la comunidad haciéndola participativa, activa y
protagónica, para un cambio del sistema educativo acorde con los propósitos
de construir una nueva ciudadanía.
Garantizar una educación democrática, participativa, protagónica,
multiétnica y pluricultural que permita formar integralmente a niños, niñas,
adolescentes y jóvenes sin ningún tipo de discriminación; rescatando el
ideario bolivariano en función de reivindicar el papel de la Nación que se
reconoce en su historia, para asumir los retos del momento. La construcción
de la nueva conciencia socialista venezolana y la formación de las nuevas
generaciones portadoras de ella, en los próximos años, sematerializa en la
toma de conciencia de los complejos problemas que afectan la existencia
humana a consecuencia del mundo en que se vive y la necesidad de
eliminarlos. Ello es posible mediante una sólida identidad nacional y de
defensa del país, sustentada en una ética enraizada en el pensamiento
bolivariano y en la comprensión de las necesidades individuales y sociales
que garanticen una acción creativa y transformadora.

Fundamentación Legal Y Filosófica

La concepción de la Nueva Escuela en la Educación Bolivariana La

educación en el marco de la Constitución de la Bolivariana, sintetiza las
categorías de la Nueva Escuela que dan esencia a la Educación Bolivariana,
ellas son:
 La Escuela, espacio para la producción y la productividad: orienta
la formación en el valor trabajo, fortalece la práctica productiva escolar
con la filosofía de “aprender haciendo y enseñar produciendo”. Tiene
como propósito desarrollar un sistema de acción pedagógica, que
permita incorporar los diversos sectores de la sociedad rural y urbana
36 a la función educativa a objeto de impulsar la Seguridad
Alimentaria y la agricultura urbana y periurbana, como política de
Estado. La Escuela, espacio para la paz: orienta el desarrollo de los
valores de paz, tolerancia, diálogo, convivencia y solidaridad en los
espacios escolares y su entorno. Los graves problemas de
inseguridad y violencia engendrados por la injusticia social se
agravan, producto de desórdenes públicos propiciados por políticos y
campañas mediáticas de información. Se articulan acciones,
 preventivas y de seguridad con organismos e instituciones
gubernamentales.
 La Escuela, espacio de formación integral: orienta la discusión
curricular con pertinencia social. Integra a la comunidad y al lugar a
los procesos pedagógicos y los incorpora como parte de la formación
integral. La alimentación, el deporte, la cultura, la recreación, la lectura
y el uso de la tecnología son componentes que la integran. La
investigación, la elaboración y ejecución de proyectos la hacen
productora de conocimientos para la transformación. La Escuela,
espacio de creación y creatividad: orienta el desarrollo del intelecto, de
la salud física, de la voluntad de hacer. Propicia la correspondencia
entre mente-manos-cuerpo y espíritu. El trabajo creativo e innovador,
así como la creación, son estimulados como componentes esenciales
del desarrollo del ser humano. Se desarrolla sobre la base de la
capacidad creadora y de los saberes populares.
 La Escuela, espacio de salud y vida: orienta la prevención,
protección y defensa de la salud como derecho humano. Fortalece la
integración de las políticas intergubernamentales y propicia su
articulación. Lugar para la recreación y el deporte en armonía con la
naturaleza y el medio ambiente. Fomenta el desarrollo biopsicosocial
del nuevo republicano.
 La Escuela, como centro del quehacer comunitario: orienta la
participación y el protagonismo de los sujetos de la comunidad
educativa bajo los principios de corresponsabilidad, en la que
intervienen todos los actores del hecho educativo. Coopera en la
solución de los problemas desde el lugar de acuerdo a sus
particularidades, fortalece la descentralización y el equilibrio territorial.
Contribuye con la creación de organizaciones de base.
  La Escuela, espacio de comunicación alternativa: orienta la
creación de medios de comunicación para la formación de ciudadanos
y ciudadanas en la divulgación e interpretación de la información veraz
y oportuna de manera crítica y reflexiva. Fortalece la comunicación a
través de las nuevas tecnologías, (páginas web, centros de
informática, emisoras y televisoras educativas y comunitarias).
Estimula el periodismo escolar como medio de información entre la
escuela, la familia y la comunidad.
 La Escuela, espacio para las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC): orienta la posibilidad de universalizar y
democratizar la información a través de los Centros Bolivarianos de
Informática y Telemática (CBIT). La producción de software educativos
adecuados y con pertinencia, son producidos desde la escuela. Los
CBIT, son centros que permiten comprender el mundo desde lo local.
El lugar se convierte con el uso de la tecnología, en el espacio para
acceder a lo universal sin perder su esencia y su identidad, facilitan el
acceso a la información a través de medios tecnológicos de masas.

 La Escuela, espacio de innovación tecnológica: crea las

condiciones para que estudiantes, docentes y comunidad desarrollen
la capacidad propia de innovar tecnología con base a las cualidades
específicas de lugar, tiempo, necesidad, y aporte a la solución de los
problemas en los aspectos del ser, saber, hacer y convivir humano
para su propio desarrollo haciendo de la escuela el espacio de su
práctica constante.

La filosofía de la nueva Escuela, tiene como particularidad, estar

definida en el Proyecto Educativo Nacional y de acuerdo a la Constitución
como centro del quehacer comunitario y eje de desarrollo local; por tanto, la
articulación de las políticas nacionales del Ministerio de Educación y
Deportes, con el entorno, el barrio, la calle, donde se hace deporte, se crea
cultura, se trabaja, se vive; son los lugares concretos de acción. Cada
ciudadano los conoce, sabe de sus secretos, comparte sus problemas; es el
poder del lugar para actuar;, por tanto, hacer uso de los lugares para las
acciones en defensa de la seguridad de la Nación y de la refundación de la
República, pasa a ser tarea fundamental; pues allí todos se conocen y están
alimentados por esa fuerza del componente humano, que le permite al ser
humano hacer vida, vincularse y practicar su extensión hacia la naturaleza: la
topofilia, es de decir, “el amor al lugar, factor esencial en el desarrollo de las
raíces del pueblo”, El proceso revolucionario cuyo avance se fundamenta en
la educación ha permitido conocer que en las relaciones del momento
Territorio- Sociedad-Educación, el lugar es la condicionante histórica, por
tanto, imposible de eludir. Y centrar las acciones en los vínculos escuela-
comunidad- desarrollo endógeno. Las posibilidades de integración, inter e
intrainstitucional se hacen viables a escala local, regional y nacional, con la
vinculación real de la familia, la sociedad y el Estado; para avanzar
respuestas que dejen saldos organizativos.
Los pilares de la Educación Bolivariana que se fundamenta en cuatro
grandes personajes:
 Aprender a Crear.(Simón Rodríguez)
 Aprender a Valorar (Simón Bolívar)
Aprender a Convivir y Participar (Paulo Freire)
Aprender a Reflexionar (José Martí).

Características Del Sistema Educativo Bolivariano Siglo XXI

  transita hacia la construcción del modelo de la nueva República,
donde el Estado ejerce la acción de máxima rectoría, garantiza el
acceso a los derechos esenciales como principio ético y político.
 Busca garantizar el carácter social de la educación asegurándose que
llegue a todos los ciudadanos, sin exclusión alguna; abarcando todas
las etapas del ser humano, desde que inicia su proceso de formación
hasta el momento en que está listo para desenvolverse como
profesional.

Programas O Subsistemas
Comprende los siguientes subsistemas: la Educación Inicial
Bolivariana, con dos niveles (maternal, de 0 a 3 años, y Preescolar, de 3 a 6
años); la Educación Primaria Bolivariana (de 1º a 6º. grados, de 6 a 12 años);
la Educación Secundaria Bolivariana, con sus dos opciones (Liceo
Bolivariano, de 1° a 5° años, yla Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana,
de 1° a 6° años, de 12 hasta 19 años de edad, aproximadamente); la
Educación Especial; la Educación Intercultural Bilingüe; la Educación de
Jóvenes, Adultos y Adultas (incluye las Misión Robinson (I y II) la Misión
Ribas).Tiene como función fundamental el desarrollo de los servicios
educativos basados en los preceptos de la Educación Bolivariana, que se
concibe como un proceso histórico-social, integral, permanente, continuo,
sustentado en una ética enraizada en el pensamiento bolivariano,
robinsoniano, zamorano y el humanismo social para la comprensión de las
necesidades sociales que garantiza una acción creativa y trasformadora,
promueve la construcción del conocimiento, la valoración del trabajo y la
formación de la ciudadanía para la participación activa, solidaria, consciente
y protagónica en los procesos de transformación individual y social hacia la
construcción del socialismo del siglo XXI.
Antecedentes:
Desde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una
llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo han participado los
docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los movimientos
políticos asociados al gobierno. Desde septiembre de 2007 aparecen
avances del documento titulado:
Diseño Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, que intenta definir las
bases del sistema educativo venezolano; y los planes de estudio y
programas de cada subsistema. Lo llaman ³Bolivariano´ lo que da lugar a un
grave error motivado quizás por la imperiosa necesidad del gobierno de ser
más venezolano que el resto dela población y de ser más auténtico que los
sistemas educativos del resto del mundo. Se declara a éste como el primer
currículo creado en Venezuela, desconociendo los ocho currículos anteriores
(desde 1913 hasta nuestros días) y hace alusión a ³los grandes males´ que
ocasionó al país la reforma vigente, aprobada en1997, alegando de manera
declarativa (sin sustento de investigaciones) que se fortalecieron los valores
propios del capitalismo, el individualismo, la intolerancia, el consumismo y la
competencia feroz; y que promovió la privatización de la educación, aumentó
los niveles de exclusión social, desconoció a los pueblos indígenas y a las
comunidades en condiciones vulnerables, y que se evidenció un currículo
descontextualizado signado por el paradigma cognitivista que favoreció la
fragmentación del conocimiento.

Planes
Currículo Nacional Bolivariano: las necesidades e intereses de la nueva
república hacen necesario la revisión y profundización en la construcción
del currículo bolivariano, que de respuesta y concretice los procesos de
aprendizajes para que estos sean acordes a las inquietudes de un pueblo
que busca cambios reales, de conciencia y de corazón, con el fortalecimiento
de los valores.
Las líneas orientadoras metodológicas del proceso de transformación
social y de la educación los da el Currículo Nacional Bolivariano, el cual
constituye una guía que ha coherencia y pertinencia al nuevo proceso
educativo, a partir de objetivos formativo, métodos, actividades y modos de
actuación incorporarlo activamente al momento histórico que le corresponde,
de manera comprometida y responsable.
En virtud de las reflexiones anteriores podemos recalcar que el
modelo curricular que se presenta en la actualidad para transformar la
educación en nuestro país busca generar un cambio en nuestra sociedad, a
partir del cambio de conciencia de los ciudadanos, formando nuevos
ciudadanos republicanos y republicanas, socialistas, solidarios, cooperativos,
corresponsables de su actuar en comunidad, libres de pensamiento y acción,
capaces de generar nuevas soluciones a los conflictos y problemas sociales.
Este currículo tiene sus fundamentos teóricos tanto legales,
epistemológicos, sociológicos y educativos.

CONCLUSIÓN
 En el Sistema Educativo Bolivariano, se puede utilizar las diferentes
formas de organización de los aprendizajes, que se utilizan para organizar
todos los elementos que van a intervenir en el proceso educativo, entre esas
formas de organización se encuentra: la clase, en esta interactúan maestros,
maestras y los/as estudiantes, en ella se dan tres momentos o etapas que
son: inicio, desarrollo y cierre. La clase debe ser participativa, para que sea
cónsona con los objetivos del Currículo Bolivariano, el proyecto, se utiliza
para buscar la solución de un problema de su interés con relevancia social,
mediante un proceso activo y participativo de los maestros y maestras,
estudiantes y la familia. y el plan integral, se utilizan para planificar
componentes que no se abordan en los proyectos de aprendizaje.

El proceso que permite la valoración de la obtención de los

conocimientos por parte de los estudiantes debe ser sistemático, sistémico
participativo y reflexivo, en el interviene tanto el maestro, maestra,
estudiantes, puesto que esta responde a la reciprocidad por la interacción de
los actores corresponsables del proceso educativo, debe ser de forma
continua, darle valor e importancia a la construcción de nuevos
conocimientos basados en experiencias previas.
En fin, el Sistema Educativo Bolivariano debe estar enfocada en el proceso
de formación del nuevo republicano y la nueva republicana, en ese ser
social, integro, socialista, cooperativo, crítico, reflexivo, analista, constructor
de conocimiento nuevo. Debe llevar al estudiante a comprender la
importancia de cada una de las experiencias vividas y de las
acciones puestas en práctica en los procesos de aprendizaje, puesto que
ellas serán las que determinen apreciar las potencialidades alcanzadas por
ellos.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CASALI, A. 2005. Propuestas de Paulo Freire. Caracas.
Documento Rector de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
LOMBERA, R. 2005. Educación Popular y democratización de
las Estructuras Políticas y de los Espacios Públicos. La Piragua. Caracas.
Ministerio del Poder Popular para la Educación. 2007. Currículo Nacional
Bolivariano, Diseño Curricular del Sistema educativo Bolivariano. Caracas.
Universidad Bolivariana de Venezuela.

REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
http://www.monografias.com/trabajos60/educacion-bolivariana/educacion-
bolivariana2.shtml#ixzz4B6QAcIyf . Visita: 07-06-2016.