EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

“GESTIONAMOS NUESTRAS EMOCIONES PARA FORTALECER NUESTRA AUTONOMÍA”

I. DATOS GENERALES:
1.1. GRE : La Libertad.

1.2. UGEL : N°02- La Esperanza

1.3. Institución educativa : Carlos Manuel Cox Rosse

1.4. Nivel : Secundaria
1.5. Ciclo/ Grado/sección : VI /A, B, C, D
1.6. Área : Educación para el Trabajo
1.7. Duración: : 5 semanas
1.8. Horas semanales : 3 horas
1.9. Docentes : Esther Ayme Saldaña Villanueva

1.10. Director : Carlos Alfredo Becerra Verona

1.11. Año lectivo : 2022

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el distrito de La Esperanza, un grupo de adolescentes han perdido a un familiar cercano
por causa de la COVID - 19, una de estas adolescentes es Sofía, estudiante del cuarto grado
de secundaria de la IE. “Carlos Manuel Cox Rosse” del distrito. Ella está muy emocionada
porque ya retorna a su escuela, sin embargo, recuerda que el año 2021, su padre fue una
de las víctimas mortales de la pandemia, esto afectó su vida socioemocional y la economía
familiar a tal punto que su madre tuvo que cerrar su emprendimiento. Toda esta
situación generó en Sofía miedo, inseguridad e incertidumbre. Por ello, en su vida cotidiana
experimenta episodios de molestia, tristeza, irritabilidad y frustración.

Patty que es una estudiante muy observadora se percata que su amiga Sofía se nota triste y
se molesta con facilidad. Ya no es tan comunicativa como lo era durante la presencialidad.

Patty se pregunta ¿Cómo podemos ayudar a las adolescentes para que aprendan a
gestionar sus emociones en diferentes contextos sociales orientándolas hacia el
fortalecimiento de la autonomía personal?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMP. DESEMPEÑO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y

Realiza observaciones  Reconoce las necesidades de los

para explorar las usuarios.  Ficha de
emociones de un grupo
 Reconoce la importancia de extraer observación
de usuarios, y plantear
información de fuentes fiables.  Lista de
ideas de negocio en este
 Plantea ideas de negocio en relación cotejo.
campo, a través de un
video. VIDEO donde se a las emociones de las personas.
evidencia la importancia
de gestionar las
social

emociones y plantea
ideas de negocio  Interpreta las funciones y utilidades
innovadoras en este
de internet
campo; este material lo
Emplea habilidades sube a una RED SOCIAL.  Organiza información extraída desde
técnicas para elaborar un internet.
 Ficha de
video siendo responsable  Selecciona herramientas
observación
con el ambiente y correctamente para la elaboración
 Lista de
teniendo en cuenta las de un video. cotejo.
normas de seguridad en  Organiza información para elaborar
el trabajo. un video y subirlo a una red social.
IV. DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
Los usuarios y sus emociones.
COMPETENCIA EVIDENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y Presenta un organizador visual de la importancia de
social gestionar emociones, registrando la fuente de
Capacidades
 Crea una propuesta de valor. información.
 Aplica habilidades técnicas
PROPÓSITO CRITERIOS
Organizan información extraída de internet sobre Reconoce las necesidades de los usuarios.
la importancia de gestionar las emociones. Reconoce la importancia de extraer información de
fuentes fiables.
CAMPO TEMÁTICO
1. DESING THINKING (FASE EMPATIZAR)
2. INTERNET - REDES SOCIALES
ACTIVIDAD 2
Los negocios de las emociones
COMPETENCIA EVIDENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y Explica 5 ideas de negocios rentables que tengas
social relación con las emociones de los usuarios.
Capacidades
 Crea una propuesta de valor.
 Aplica habilidades técnicas
PROPÓSITO CRITERIOS
Participa en foros y grupos para extraer Plantea ideas de negocio en relación a las emociones
información sobre negocios rentables en relación de las personas.
con las emociones.

ACTIVIDAD 3
Internet y las emociones
COMPETENCIA EVIDENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y Realiza un cuadro de semejanzas y diferencias entre
social navegador, buscador y redes sociales.
Capacidades
 Crea una propuesta de valor. Reconoce la utilidad de internet y su relación con las
 Aplica habilidades técnicas emociones de los usuarios.
PROPÓSITO CRITERIOS
Explicar con base en evidencia la relación entre el Interpreta las funciones y utilidades de internet
uso de internet y las emociones de los usuarios. Organiza información extraída desde internet.
ACTIVIDAD 4
Las emociones y las redes sociales
COMPETENCIA EVIDENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y Describe que son las redes sociales y su impacto en la
social actualidad, a través de un organizador visual.
Capacidades
 Crea una propuesta de valor.
 Aplica habilidades técnicas
PROPÓSITO CRITERIOS
Identifica las redes sociales más usadas en la Organiza información para elaborar un video y subirlo
actualidad y su relación con las emociones. a una red social.
Selecciona herramientas correctamente para la
 elaboración de un video.
ACTIVIDAD 5
Las emociones en TIKTOK
COMPETENCIA EVIDENCIA
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y Video en TIKTOK: Negocios para el bienestar
social emocional de los usuarios, subido en la red.
Capacidades
 Crea una propuesta de valor.
 Aplica habilidades técnicas
PROPÓSITO CRITERIOS
Plantea una idea de negocio rentable, y su Organiza información para elaborar un video y subirlo a
impacto en las emociones de los usuarios. una red social.

V. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA
Elaboramos un video donde se evidencia la importancia de gestionar las emociones, planteando ideas de
negocio innovadoras en este campo; este material lo sube a una RED SOCIAL.
VI. PRODUCTO
VIDEO donde se evidencia la importancia de gestionar las emociones, planteando ideas de negocio innovadoras en este campo; este
material lo sube a una RED SOCIAL.

VII. COMPETENCIAS A MOVILIZAR

Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social
VIII. ENFOQUE (S) TRANSVERSAL (ES):
Enfoque Valor ACTITUDES QUE PROMUEVE

Orientación al Responsabilidad por  Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento sostenible
el bien común de los recursos naturales.
bien común
 Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible, asumiendo
los costos e impactos ambientales de sus acciones y de otros sobre el desarrollo y
bienestar de la sociedad.
 Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de
vida saludables y modos de producción responsable con el ambiente.
Enfoque Superación personal  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
Búsqueda de con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
la Excelencia
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

IX. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

Para el docente:
✔ Material disponible en la plataforma Aprendo en casa.
Para el estudiante:
✔ Recursos educativos del Área EPT de Educación Secundaria de Perú Educa digitales y físicos.

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Se aplicarán tres tipos de evaluación:
✔ LA EVALUACION DIAGNOSTICA, Para conocer el nivel de desempeño de las estudiantes en las diferentes competencias, antes del
desarrollo de las sesiones de aprendizaje;
✔ LA EVALUACION FORMATIVA, Para conocer el avance en el desarrollo de sus capacidades y tomar decisiones acertadas durante
el proceso de desarrollo de sus capacidades y asegurar el logro de la competencia.
✔ LA EVALUACION SUMATIVA, Para establecer balances fiables de los resultados obtenidos al final de un proceso de enseñanza-
aprendizaje.

La Esperanza, marzo 2022

____________________
Esther Aymé Saldaña Villanueva
Docente de área