Matemática 8° básico – Saber Hacer

Planificación semanal Unidad 2: «Medioambiente ¿Cómo podemos aplicar el álgebra en el cuidado del medioambiente?»
Horas Tema / Orientaciones sugeridas para la
Semana OA Propósito Indicadores de evaluación
pedagógicas subtema diversificación de la enseñanza

1 Introducir y motivar
el tema de la
6 unidad activando
Entrada de los conocimientos
7
unidad / Activa previos.
2 horas 8 tu mente -

9 (págs. 64 y 65) Evaluar

10 conocimientos
previos para la
Unidad 2.

4 horas 6 Tema 1: Resolver  Desarrollan y reducen términos Para activar los conocimientos
Expresiones operaciones de algebraicos que incluyen sumas y previos realice las siguientes
algebraicas expresiones productos, en ejercicios rutinarios.
preguntas:
algebraicas
Adición y presentadas en
sustracción de  ¿Qué entiendes por lenguaje
situaciones de algebraico?
expresiones contexto diverso.
algebraicas  ¿Cuándo se utiliza este tipo de
lenguaje?
(págs. 66 a 69)  ¿Qué es el reciclaje?

Para orientar a los estudiantes

acerca de la reducción de
expresiones algebraicas con
paréntesis, invítelos a analizar la
información contenida en el
 cuadro. Recuerde la multiplicación
de números enteros, para
justificar la sustitución de
paréntesis antecedido de un signo

Promueva la resolución de
problemas, planteando desafíos a
 Desarrollan y reducen términos sus estudiantes, para esto
algebraicos que incluyen sumas y pregunte:
productos, en ejercicios rutinarios.
Tema 1: Representar ¿Cuántos términos tienen cada
Expresiones distintas  Transforman productos en sumas una de las expresiones algébricas
algebraicas expresiones y sumas en productos, en utilizadas como factores?
algebraicas ejercicios rutinarios.
¿Cuántos términos tiene la
2 6 horas 6 Multiplicación utilizando  Modelan concreta o
de expresiones representaciones pictóricamente (área de expresión algebraica del
algebraicas como el cuadrado, rectángulos) la propiedad producto?
el rectángulo y el distributiva de la multiplicación
(págs. 70 a 73) cubo. sobre la suma: Invite a sus estudiantes a
determinar una estrategia para
(a + b) • c = ac + bc, (a + b) • (c + multiplicar binomio y permita que
d) = ac + ad + bc + bd. éstos planteen ejemplos utilizando
el procedimiento empleado por
ellos.

3 6 horas 6 Tema 1: Determinar  Elaboran expresiones algebraicas

Oriente a sus estudiantes a
Expresiones expresiones a base de composiciones de determinar las áreas y volúmenes
algebraicas algebraicas para áreas y perímetros de figuras 2D.
pedidos, ayúdelos recordándoles
representar el área
(págs. 74 a 75) de diferentes  Representan composiciones de los procedimientos para el cálculo
figuras. áreas y perímetros de figuras 2D,
 de éstos.

Promueva un ambiente positivo al

interior del aula, para ello se
sugiere:

 Desarrolle la empatía entre

basándose en expresiones todos los estudiantes.
algebraicas.  Aumente la motivación y el
interés por el aprendizaje.

Invite a resolver multiplicaciones

de expresiones algebraicas y
comprobarlas utilizando la vista
CAS del software Geogebra.
 Elaboran expresiones algebraicas
¿Cómo vas? a base de composiciones de
Evalular los áreas y perímetros de figuras 2D.
Evaluación de
aprendizajes del  Representan composiciones de
proceso
Tema 1. áreas y perímetros de figuras 2D,
(págs. 76 a 77) basándose en expresiones
algebraicas.

4 8 horas 8 Tema 2: Representar  Representan pictóricamente, Para activar los conocimientos

Ecuaciones e situaciones mediante balanzas, ecuaciones previos realice las siguientes
inecuaciones cotidianas diversas de la forma: ax = b; ax = b; a ≠ 0;
preguntas:
utilizando ax + b = c; ax + b = c; ax = b +
Ecuaciones ecuaciones y cx; a(x + b) = c; ax + b = cx + d.
 ¿Qué es el lenguaje algebraico?
(págs. 78 a 81) resolverlas
utilizando números  Identifican las actividades  ¿Qué es una ecuación?
“agregar a la balanza” con la  ¿Qué propiedades utilizabas
 para resolver ecuaciones del
tipo
ax +b=c , con a , b , c números enteros ?
adición y “sacar de la balanza”
 ¿Qué es una inecuación?
con la sustracción.
 Modelan situaciones que
racionales. requieren de una ecuación o
Para desarrollar la actividad 4 de la
inecuación para responder a un
problema. página 80, recuerde a sus
estudiantes la suma de las medidas
de los ángulos interiores de
polígonos de n lados

5 8 horas Defina el concepto de desigualdad

 Representan inecuaciones de apoyándose en el recuadro
manera concreta (balanzas en superior de la página 83, invite a
estado de desequilibrio), pictórica
sus estudiantes a plantear
o simbólica.
Representar ejemplos de la vida diaria donde
Tema 2: situaciones  Reconocen que una se utiliza este concepto.
Ecuaciones e cotidianas diversas transformación equivalente de
inecuaciones utilizando una inecuación no debe alterar el Analice junto a sus estudiantes los
9 sentido de la desigualdad. ejemplos e invítelos a identificar
inecuaciones. y
Inecuaciones
resolverlas  Verifican en la recta numérica que algunas propiedades utilizadas
(págs. 82 a 87) utilizando números la multiplicación (división) de una para determinar el conjunto
racionales. inecuación con un número solución. En el análisis del ejemplo
negativo invierte el sentido de los 2 pregunte ¿Por qué crees tú que
símbolos <,>. al multiplicar por una cantidad
negativa cambia el sentido de la
igualdad?
8y9 ¿Cómo vas? Evalular los  Resuelven ecuaciones de la Invite a sus estudiantes a analizar
aprendizajes del forma: el valor de verdad de la
 ax = b; ax = b; a ≠ 0; ax + b =
c; ax + b = c; ax = b + cx; a(x
+ b) = c; ax + b = cx + d en
ejercicios rutinarios.
 Resuelven problemas
cotidianos, utilizando
desigualdad al tomar distintas
ecuaciones e inecuaciones.
Evaluación de cantidades pertenecientes al
proceso Tema 2.  Resuelven inecuaciones de la conjunto solución. Luego invítelos
forma ax + b < c o ax + b > c a conversar con sus compañeros
(págs. 88 a 89)
en ejercicios rutinarios.
 Resuelven problemas de la acerca de sus resultados.
vida cotidiana que tienen una
base fija y cambio constante,
mediante ecuaciones e
inecuaciones de la forma
mencionada.

6 8 horas 7 y 10 Tema 3: Comprender el  Elaboran, completan y analizan Para activar los conocimientos
Funciones concepto de tablas de valores y gráficos, y previos realice las siguientes
función. descubren que todos los pares de
Concepto y preguntas:
valores tienen el mismo cociente
representación (“constante de proporcionalidad”).
de una función.  ¿Qué entiendes por
 Descubren el concepto de función proporción directa?
(págs. 90 a 95) mediante la relación de  ¿Qué condiciones se deben
proporcionalidad directa. cumplir para que dos variables
sean directamente
 Descubren que la inclinación
proporcionales?
(pendiente) de la gráfica depende
¿Cómo se puede representar una
de la constante de la
proporcionalidad. proporción directa utilizando
lenguaje algebraico?
 Representan la noción de función
de manera concreta (utilizando
 Explique a sus estudiantes, que en
una función, cada pre imagen
tiene una única imagen, para
comprender esto, pregunte: si
metáforas de máquinas), pictórica ingresamos el número 1 a la
o simbólica. máquina del ejemplo ¿qué
resultados podemos obtener? ¿es
posible obtener un resultado
distinto al 2, cuando ingresamos el
número 1?

 Elaboran las tablas de valores y

gráficos correspondientes,
basados en ecuaciones de
funciones lineales f(x) = a • x (y =
a ∙ x).
Tema 3:
Funciones Conocer la función  Representan la linealidad f(kx) = Para una propuesta para la enseñanza de
lineal y sus kf(x) y f(x1 + x2) = f(x1) + f(x2) en funciones se sugiere visitar el link:
7y Función
7 8 horas representaciones tablas y gráficos.
10 lineal http://www.enlacesantillana.cl/#/mdmats78b1
modelando
situaciones diversas.  Verifican que las coordenadas de
(págs. 96 y
puntos pertenecientes al gráfico
101) son soluciones de la ecuación
f(x) = a • x.
 Modelan situaciones de la vida
cotidiana o de ciencias con
funciones lineales.

7y Tema 3: Conocer la  Representan, completan y Invite a sus estudiantes a investigar acerca de

8 8 horas
10 Funciones función afín y sus corrigen tablas y gráficos programas de educación ambiental que
 pertenecientes a cambios con busquen “salvar la tierra”. Para ello dígales
una base fija y tasa de cambio que entren al sitio
constante.
http://www.enlacesantillana.cl/#/mdmats88b2
 >  Elaboran, basados en los
para que comprendan la importancia del agua
gráficos, la ecuación de la
que consumimos diariamente, como un
función afín: f(x) = a • x + b.
recurso que prácticamente mantiene al mundo
 >  Determinan las regiones en
Función afín representaciones entero.
el plano cartesiano cuyos
modelando puntos p(x,y) representan
(págs. 102 y situaciones soluciones (x,y) de las
109) diversas. inecuaciones: y <a • x + b o y >
a • x + b.

 Diferencian modelos afines,

lineales y de proporcionalidad
inversa.
 >  Modelan situaciones de la
vida diaria o de ciencias con
funciones afines.

 Resuelven problemas de la vida

diaria o de ciencias que
¿Cómo vas? involucran el cambio constante
expresado mediante
Evaluación Evalular los ecuaciones recursivas de la
de proceso aprendizajes del forma f(x + 1) – f(x) = c.
Tema 3.
(págs. 110 y
 Modelan situaciones de la vida
111)
cotidiana o de ciencias con
funciones lineales.

9 6 horas 6 ¿Qué Evaluar los  Elaboran expresiones algebraicas

aprendizajes de la a base de composiciones de
 áreas y perímetros de figuras 2D.

 Representan composiciones de
áreas y perímetros de figuras 2D,
basándose en expresiones
algebraicas.

 Resuelven problemas cotidianos,

utilizando ecuaciones e
inecuaciones.

aprendiste?  Resuelven inecuaciones de la

7 forma ax + b < c o ax + b > c en
8 Evaluación ejercicios rutinarios.
final Unidad 2.  Resuelven problemas de la vida
9 cotidiana que tienen una base fija
(págs. 112 y y cambio constante, mediante
10 113) ecuaciones e inecuaciones de la
forma mencionada.

 Resuelven problemas de la vida

diaria o de ciencias que
involucran el cambio constante
expresado mediante ecuaciones
recursivas de la forma f(x + 1) –
f(x) = c.
 Modelan situaciones de la vida
cotidiana o de ciencias con
funciones lineales.

6 Síntesis y Sintetizar y aplicar Para activar los conocimientos

repaso los aprendizajes de previos realice las siguientes
7 la Unidad 2.
(págs. 114 y preguntas:
8 115)
 ¿Cuándo dos términos son
9
semejantes?
 ¿Cómo se multiplican
 expresiones algebraicas?
 ¿Cuál es la diferencia entre
una función lineal y una afín?
10
¿Cómo se modelan situaciones
diversas de la vida diaria a través
de funciones lineales y afines?