CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

VICERRECTORÍA GENERAL ACADÉMICA

ESTRUCTURA METODOLÓGICA

INFORMACIÓN GENERAL DEL CURSO

Nombre de la asignatura Matemática Empresarial
Programa o Unidad académica que la ofrece Ciencias Básicas
Número de créditos Dos
Modalidad Diurna y Nocturna

SÍNTESIS
Matemática Empresarial es una asignatura básica en el desarrollo académico en los estudiantes de
administración ya que provee de herramientas conceptuales y procedimentales para comprender y
aplicar modelos matemáticos propios del área de la economía, administración, la logística, el mercadeo
y las finanzas entre otras.
En esta asignatura se tratan los temas de sistemas numéricos, propiedades de los números reales,
expresiones algebraicas, funciones especiales que permiten modelar situaciones administrativas y
matemáticas.
JUSTIFICACIÓN
Este curso es el primer curso en la línea de las matemáticas que el estudiante debe cursar en cualquier
estudio técnico, tecnológico o profesional. Tiene una temática especialmente diseñada para que el
estudiante tenga una nivelación en sus conocimientos matemáticos mínimos que requiere para sortear
con éxito su carrera, ya que los temas tratados no solo son útiles en las matemáticas, sino
prácticamente en todas las asignaturas que cursará durante su carrera, además de brindarle
herramientas conceptuales y de pensamiento, lo mismo que desarrollar habilidades y destrezas útiles
para su vida práctica y académica.

Entre los temas implementados se encuentran aquellos que le permiten al estudiante analizar
información en diferentes tipos de representación, verbal, gráfica, numérica, algebraica y tabular lo que
le brinda competencias adecuadas para adquirir, leer y manejar información de áreas más complejas del
pensamiento.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Desarrollar en el estudiante competencias que le permita abordar problemas de la vida académica y
que le sean útil para enfrentar teorías y conceptos más complejos en los siguientes semestres

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Saber:
 Desarrollar en el estudiante la interpretación y argumentación de problemas con contextos
Hacer:
 Propiciar en el estudiante un ambiente adecuado de trabajo grupal e individual que le posibilite
procesos de autoaprendizaje.
 Posibilitar en el estudiante el manejo de ayudas tecnológicas que le brinde la posibilidad de
realizar tratamientos gráficos y algebraicos para un auto aprendizaje eficaz e inmediato
Ser:
 Desarrollar en el estudiante la responsabilidad en el trabajo en equipo, la ética en las labores
desempeñadas y el servicio hacia los demás.

COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COGNITIVAS ( o del SABER)

 Distinguir el lenguaje algebraico como elemento adecuado de comunicación.

 Realizar tratamientos adecuados del lenguaje matemático en ecuaciones o sistemas de
ecuaciones.
 Interpretar y traducir problemas a diferentes lenguajes para ser solucionados de manera
apropiada.
 Reconocer y utilizar diferentes tipos de funciones de manera correcta en situaciones con
contexto.
 Reconocer y modelar sistemas de ecuaciones estableciendo analogías y comparaciones
lógicas entre los modelos económicos y la vida real.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES ( del HACER)

  Utiliza la matemática para resolver problemas con contexto y/o matemáticos.
 Interpreta la información representada en graficas a partir de prácticas de informática y análisis
de problemas.
 Argumenta las soluciones a diferentes tipos de problemas, utilizando representaciones
adecuadas de los mismos.
 Maneja algunos programas matemáticos, como WX máxima y Graphmatica.
 Hace uso del curso virtual para reforzar los temas del curso.
 Utiliza herramientas tecnológicas (TIC) como ayuda a la solución de problemas matemáticos o
cotidianos.
COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER)
 Es responsable de su aprendizaje y entrega los informes en las fechas previstas.
 Maneja de manera adecuada su tiempo de estudio que se manifiesta en la continua
participación de los temas de estudio.
 Colabora con los demás integrantes del curso en las actividades programadas aportando su
conocimiento (o las dudas que tenga) para mejorar análisis o interpretación de los problemas.
 Reconoce de manera adecuada al otro y respeta y valora sus ideas.
 Es responsable con las actividades y las tareas asignadas a su grupo.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONTENIDOS

Reconocer en un enunciado las En un ejercicio con contexto asocia las Lenguaje algebraico
expresiones algebraicas términos expresiones algebraicas, reconociendo
constantes, variables e independientes. en ellas variables, constantes y Operaciones algebraicas: Adición, resta,
ecuaciones. multiplicación y división.

Asocia expresiones algebraicas a Factorización

problemas con contextos geométricos y
numéricos. Operaciones con expresiones algebraicas

Realizar de manera correcta En un ejercicio con contextos argumenta Lenguaje algebraico

operaciones algebraicas e interpretar adecuadamente cada uno de sus pasos
adecuadamente los resultados que se de razonamiento efectuados, utilizando Operaciones algebraicas: Adición, resta,
obtienen las propiedades de las operaciones. multiplicación y división.

Deducir expresiones equivalentes Factorización

agrupando o descomponiendo términos
algebraicos. Realiza simplificaciones y expansiones Operaciones con expresiones algebraicas
de expresiones algebraicas de manera
autónoma cuando son adecuadas.

En un problema matemático o con

contexto cotidiano utiliza herramientas
tecnológicas para verificar e interpretar
resultados

En un enunciado de una situación Concepto de ecuación

Construir ecuaciones de tipo algebraico problema reconoce términos que
a partir de diferentes contextos expresan variación y términos que
 matemáticos. expresan constantes. Tipos de ecuación

En diferentes enunciados el estudiante Sistemas de ecuaciones

es capaz de reconocer relaciones
variacionales.

A partir de problemas con contexto Concepto de ecuación

Manipular diferentes tipos de funciones
que sirven como modelación a
problemas de variación.
Deducir información a partir de
representaciones de funciones de
variable real, como cartesiana,
algebraica, numérica, tabular y la utiliza
para solucionar problemas
puede realizar representaciones de
funciones que estén asociadas a las
situaciones y realizar traducciones a Tipos de ecuación
otras representaciones.
Sistemas de ecuaciones
Dada una función en una representación
puede convertirla a otros tipos de
representación, y puede realizar
razonamientos en estas.

Reconocer en un enunciado de una En diferentes enunciados el estudiante Concepto de función.

situación problema, términos que
expresan variación y términos que
expresan constantes.
Utilizar en una situación problema de
variación diferentes tipos de funciones
que sirven como modelación.
es capaz de reconocer relaciones
variacionales. Modelación de funciones lineales.
A partir de problemas con contexto Modelación de funciones cuadráticas.
puede realizar representaciones de
funciones que estén asociadas a las Modelación con funciones polinómicas.
situaciones y realizar traducciones a
otras representaciones. Modelación con función exponencial.

Dada una función en una representación Modelación con función logarítmica.

puede convertirla a otros tipos de
representación, y puede realizar
razonamientos en estas. Modelación con funciones con radicales.

A partir de representaciones de
funciones de variable real, como
cartesiana, algebraica, numérica,
tabular, deduce información y la utiliza
para solucionar problemas.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
La competencia matemática es la capacidad de un individuo para identificar y entender el rol que juegan las matemáticas
en el mundo, emitir juicios bien fundamentados y utilizar las matemáticas en formas permitan satisfacer sus necesidades
como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.
Se considera competente a aquél o aquélla que es capaz de abordar una situación en el medio laboral tomando las
decisiones acertadas, eficientes y eficaces.
Para eso es necesario desarrollar habilidades que permitan al estudiante resolver un problema ( es decir, un conjunto de
datos relacionados dentro del contexto) mediante técnicas activas (el estudiante es responsable de su aprendizaje y
coherente con lo métodos seguidos), colaborativas (el estudiante como persona perteneciente a un grupo, aporta ideas
a la resolución de problemas), éticas ( el estudiante es responsable, puntual, honrado con la forma de proceder en su
proceso de aprendizaje) y actuales ( el alumno utiliza herramientas tecnológicas que le ayudan al análisis y solución de
problemas de tipo matemático).
 EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO
Evaluación de diagnóstico :
El text de entrada será una prueba que contenga los siguientes elementos:
Contenidos pre- requisitos: operaciones con números reales, en sus diferentes representaciones
( numérica, gráfica, verbal, en contexto)
Operaciones con expresiones algebraicas.
Simplificación y Factorización de expresiones algebraicas.
EVALUACIÓN DEL PROCESO:
Se evaluará en el estudiante, la participación constante y a tiempo en los trabajos asignados, su responsabilida
entrega a tiempo de trabajos, la coherencia de los textos enviados y la de las pruebas individuales que entrega
presencia en las tutorías (como elemento de aprendizaje), su autonomía, las pruebas que presente, su aporte a
trabajos en grupo, y a los foros.

EVALUACIÓN FINAL (Mecanismos para establecer la calificación definitiva)

Las estrategias y criterios de evaluación coherentes con la metodología propuesta, deben basarse en el trabajo
estudiante (participación, responsabilidad, desarrollo de talleres, proyectos, laboratorios, pruebas orales y escritas, fo
etc.). Durante todo el semestre se hará un seguimiento continuo al proceso de aprendizaje y se evaluará el trab
realizado. Para la obtención de la calificación final se tendrán en cuenta las siguientes ponderaciones:
 Primer corte 35%
 Segundo corte 35%
 Corte final 30%
Hay que anotar que cada uno de los cortes se obtiene teniendo presente que el 50% corresponde a el examen parcial
otro 50% corresponde al trabajo realizado por el estudiante durante el corte.
Nota: En esta asignatura se pueden tener en cuenta para la evaluación, la realización de proyectos de aula, los cuales
desarrollan a lo largo de todo el semestre. La valoración de dicho proyecto será acordada entre el docente y
estudiantes.
 RECURSOS Y FUENTES DE INFORMACIÓN
Texto(s) Guías: (obligatorios)
Haeussler, Ernest & Paul. Richard S. Matemáticas para Administración y Economía. DECIMA EDICION, ED. Prentice H

Textos de referencia (sugeridos)

Tan, S, T. Matematicas para Administraciòn y Economia. Segunda Edición, Ed. Thomson.

Sitios de interés: (páginas web, links)

Programa. Geogebra.
Sistemas de ecuaciones lineales http://www.math.com.mx/docs/sec/sec_0014_Sistemas_Lineales.pdf
Logaritmos. http://www.unizar.es/aragon_tres/u1logre.htm
Grafica exponencial y logarítmica.
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/ecuac_sistemas_exp_log/Resolucion_interpretacion_sist_e
olog.htm
Grafica de funciones. http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0295-01/ed99-0295-01.html

Elaboró Revisó Aprobó

Marco Antonio Ramírez
Julio de 2013