DESARROLLO DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN

CRISTINA CEPEDA

SEMINARIO DE PROFUNDIZACIÓN II

Fabio Andrés angulo

UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

2021

INTRODUCCION
 La inclusión educativa comprende un cambio en diversos aspectos:
adecuaciones curriculares, capacitación de los maestros, apoyo delos padres
de familia y del gobierno. Que se ha incluido en escuelas regulares para apoyar
en el proceso educativo de los niños que presentan barreras de aprendizaje.
También la educación puede contribuir a reducir las desigualdades sociales, es
también necesaria una mínima equidad social que asegure las condiciones
básicas para el aprendizaje y para que la educación sea exitosa. Entonces,
todos los niños deben recibir educación sin importar su condición social,
económica o con necesidades educativas especiales.
 América Latina se caracteriza por tener sociedades muy desintegradas y
fragmentadas debido a la persistencia de la pobreza y a la gran desigualdad en
la distribución de los ingresos, lo cual genera altos índices de exclusión. Es
urgente el desarrollo de políticas decididas de equidad para que la educación
cumpla con una de sus funciones fundamentales; contribuir a superar las
desigualdades de origen de los alumnos para avanzar hacia sociedades más
justas, equitativas y democráticas. Clark (1995) afirma que la inclusión esté en
el corazón del proceso de innovación, empapando todas las políticas, para que
mejore el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.

La mayoría de los países adoptan en sus políticas y leyes los principios

de la Declaración de Educación para Todos, pero en la práctica existen distintos
factores que excluyen y discriminan a numerosos alumnos del sistema
educativo. A pesar del gran avance alcanzado en el acceso a la educación aún
no se ha logrado la universalización de la educación primaria, y persisten
problemas de equidad en la distribución y calidad de la oferta educativa y en el
acceso al conocimiento. En aquellos países en los que se cuenta con datos
desagregados, los colectivos más excluidos son precisamente los que más
necesitan la educación para superar su situación de desventaja o de
vulnerabilidad; niños de zonas rurales aisladas o de extrema pobreza, niños
indígenas y desplazados, y niños y niñas con discapacidad. González, (2008) la
inclusión está relacionada con un exhaustivo análisis de todas las formas a
través de las cuales los centros escolares pueden marginar o excluir al
alumnado.

La equidad en la calidad de la educación. Todos los niños y niñas

requieren desarrollar sus potencialidades para cumplir y ejercer su pleno
derecho a la educación y el desarrollo personal. Esta es una obligación de la
institución, por ello se les debe brindar todas las oportunidades para el logro de
aprendizajes que permitan el desarrollo pleno de los usuarios. Consideramos
que los niños con necesidades educativas especiales tienen las mismas
necesidades básicas que los otros niños: amor, seguridad, diversión, estímulo y
la oportunidad de aprender cosas del mundo que le rodea. Como los demás,
ellos también tienen su propia personalidad, pudiendo ser amables y cariñosos
en un momento y cambiar totalmente en un minuto. López (2009) La educación
de los niños con o sin discapacidad visual en escuelas regulares es un derecho,
por el hecho de tener alguna discapacidad no debe ser razón para excluirlo de
participar en las actividades que hubiera desarrollado si no existiera la
discapacidad.

La educación inclusiva se asocia frecuentemente con la participación de

los niños con discapacidad en la escuela común o de otros alumnos etiquetados
con N.E.E., sin embargo, es un concepto más amplio, ya que su foco de
atención es la transformación de los sistemas educativos para entender a la
diversidad, eliminando las barreras que experimenten muchos alumnos por
diferentes causa para aprender y participar. Por la Convención sobre los
derechos de las personas con discapacidad (2006) se reconoce el derecho de
las personas con discapacidad a una educación de calidad. Con miras a hacer
efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de igualdad de
oportunidades, se asegurará un sistema de educación inclusivo a todos los
niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida.

La inclusión educativa es el proceso de identificar y responder a la

diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor
participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la
exclusión en la educación. Ainscow, M. (1999) La educación inclusiva implica
procesos para aumentar la participación de los estudiantes y la reducción de su
exclusión, en la cultura, los currículos y las comunidades de las escuelas
locales. Además, Involucra cambios y modificaciones en contenidos, enfoques,
estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as
del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del
sistema regular, educar a todos los niño/as. Vista de este modo, la inclusión
educativa supone que los niños, niñas, jóvenes y adultos deben tener
oportunidades equivalentes de aprendizaje independientemente de sus
antecedentes sociales y culturales y de sus diferentes habilidades y
capacidades. Tener oportunidades de aprendizajes equivalentes no implica que
las mismas no deban ser homogéneas. Se trata de proveer una oferta que
atienda a la diversidad, y que sea adecuada a las particularidades de los
sujetos, sin que ello redunde en la fragmentación del sistema educativo. Esto
supone la búsqueda constante de los caminos adecuados para lograr este
objetivo. Asimismo, la diversidad es una característica intrínseca de los sujetos (
y en este caso de los alumnos), por lo tanto, no debe ser vista como un
problema u obstáculo que hay que enfrentar, sino como una experiencia
enriquecedora.

CONCLUSIONES
 Existen normas y acuerdos internacionales que abogan por una
educación de calidad para todos El estado tiene que garantizar a toda la
población una educación de calidad, que asegure la igualdad en el acceso al
conocimiento, con escuelas que incluyan estudiantes de diferentes contextos
socioculturales y con diferentes capacidades y experiencias de vida, son
elementos clave para avanzar hacia sociedades más justas.

Incluir en colegios a los niños con necesidades educativas especiales

para recibir una educación de calidad, considerando que la atención a la
diversidad implica un cambio profundo en la cultura escolar, desde adaptar el
currículo hasta promover en los alumnos el respeto a las diferencias,
conviviendo y fomentando la comprensión y la solidaridad.

BIBLIOGRAFIA
Ainscow, M. (1999) Understanding the development of inclusive schools, Londres,
Falmer.

Barrow, G (1998) Disaffection and inclusion. Merton’s mainstream approach to

difficult behaviour, Bristol, CSIE.

Clark, C., Dyson, A., y Millward, A., (1995) (Eds) Towards inclusive schools?
Londres, Fulton.

González, MT. (2008). Diversidad e Inclusión Educativa: Algunas Reflexiones

sobre el Liderazgo en el Centro Escolar. Revista Electrónica Iberoamericana
sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6(2), pp. 82-99.
http://www.rinace.net/arts/vol6num2/art7.pdf. Consultado el (13/05/11).

Echeita, G., Simón, C., Verdugo, M.A., Sandoval, M., López, M., Calvo, I., &
González, F. (2009) Paradojas y dilemas en el proceso de inclusión
educativa en España Revista de Educación, 349, 153-178