Kuaapy

Revista pedagógica del IFD Santa Matilde

Edición N° 1 | AÑO 1 | Octubre de 2020 | Paraguay Gs. 30.000

TODO NUEVO BAJO EL SOL

El Covid-19 nos llevó a transformar nuestros hábitos y, pese a
las dificultades de la enseñanza virtual, pudimos redescubrir
nuestras tradiciones, como las comidas típicas o las danzas.
También tuvimos que adaptar el Viernes Rory y el Día de la Ju-
ventud a las redes sociales. Estudio, investigación y acción des-
de casa, donde también se transmite y fortalece lo nuestro.
2
 Sumario

Editorial …..…..…..……………………………………..…..…..…..…..….……………………….… 4

ISMA YMAGUARE
Santa Matilde, 21 años de historia .…...…..…..……………..………………….….. 6
Trabajo y Tecnología: manos a la obra ….………………..………………….….. 8
Guarani ñe´ê rayhuha …….……….……….………..……….……...………………….….. 9
Cero Dengue en Caaguazú …………………..…….….………...………………….….. 10

TEMA DE TAPA
Todo nuevo bajo el sol .…..…..…..…..…..…………………...…...…………………….. 12

ACTUALIDAD
Día de la Juventud 2020 ..…………………………………………...…………………….. 15
La Mochila Pedagógica Viajera ………………………………..……………………... 16
Santa Matilde ndopytái tapykuépe ……………………….……………………... 16
¡Cháke, Karai Octubre! ………………………………………………...………………........ 17
A pesar de la pandemia, el arte no paró …………..…...………………...….. 18

KATUPYRY
El talento de nuestros estudiantes …………………..……..…………………….. 19

EL MUNDO EDUCATIVO
La voz de colegas de otras partes del mundo .…...…………………….. 20

RECESO …………………………………………………………………………...…………………….. 22

3
 editorial
Hoy les damos la bienvenida al primer
número de la revista pedagógica del Insti-
tuto de Formación Docente Santa Matilde:
Kuaapy. Este será un espacio de comunica-
ción, aprendizaje y producción de conoci-
miento que circule entre docentes, estu-
diantes y la comunidad. ¡Peĝuahêmína, pe-
ñembojáke!
Llevamos ya 21 años recorriendo el camino
de la formación de formadores y, aquí, en la
ciudad de Caaguazú, tenemos mucho para
contar. Aún resuenan en las diversas carre-
ras que ofrecemos el valor de la cultura pa-
raguaya y el amor a la naturaleza, según la
pedagogía rural de Ramón Indalecio Car-
dozo. Sus enseñanzas continúan en nues-
tras aulas, tanto en las físicas, es decir, las
históricas, como en las que el coronavirus
nos llevó a convertir en virtuales.
Tal es así que nos enorgullece mostrar una
serie de proyectos que, ininterrumpida-
Revista Kuaapy
N° 1 - Octubre de 2020
Mariscal Estigarribia e/ Nanawa y Boquerón
Caaguazú, Paraguay. Tel. (0986) 36 11 16
Ifd_santamatildeczu@hotmail.com
La Revista Kuaapy es editada por el Instituto de
Formación Docente Santa Matilde (ISMA)
Directora del IFD:
Lucy Concepción Britos de Coronil
Editor y coordinador de la revista:
Daniel Rojas Delgado
Consejo de redacción:
Juana Benítez, Gladys Machoqui, Saturnino Riquelme, 779 c/ Nanawa, Caaguazú
Nimia Vázquez y Luis Velázquez Villalba
mente, venimos realizando, pese a viento,
marea y pandemia. Ore mbo´ehára ha ore
remimbo´ekuéra oñeha´âmbaite.
En estas páginas encontrarán nuestro pa-
sado, temas de actualidad y secciones es-
peciales como Katupyry, en la que nuestros
estudiantes comparten su talento y sus sa-
beres; El mundo educativo, en el que do-
centes de Chile y Argentina, en esta oca-
sión, reflexionan sobre lo que significa ense-
ñar en el nuevo contexto virtual; y la sección
Receso para entretenerse, pintando
o resolviendo una sopa de letras.
Por último, como todos estos
años, nos acompaña la imagen de
una abeja laboriosa que lleva y trae el polen
junto a sus compañeras, dando todo de sí y
ofreciendo su miel esperanzadora en estos
tiempos complejos, a veces también amar-
gos. Pero sin bajar los bajos ni perder las
energías positivas en el camino.
Fotografías e imágenes:
Archivo ISMA y banco de imágenes en internet
(Unsplash.com, dibujos.net y educima.com)
Foto de tapa:
Arvid Froese (Unsplash.com)
Colaboran en este número:
Fidelina González de Ber-
nal, Marian B. Álvarez Go-
doy, Dalila Mendez, Lucy
Torales, Juan Torres, Ama-
ra San Martín y Mariano
Dubin
Impreso en Colorgraf:
Av. Bernardino Caballero
4
5
Santa Matilde, 21 años de historia
Un breve recorrido por nuestros inicios. Cientos de historias,
rostros y experiencias vividas en estas primeras dos décadas.

N
uestro Instituto de Formación Do-
cente Santa Matilde fue fundado en
1999 por la profesora Lic. Lucy Con-
cepción Britos de Coronil, que vio la necesi-
dad de ofrecer a los jóvenes trabajadores la
oportunidad de estudiar la carrera de forma-
ción docente en el turno noche (Resol. N° 179
del Ministerio de Educación y Ciencias).
ción Escolar Básica (EEB, 1° y 2° ciclo) y so-
mos la primera institución de formación do-
cente privada de la ciudad de Caaguazú.
Al siguiente año matriculamos 280 aspiran-
tes a la carrera —en un cuarenta por ciento
eran bachilleres, que enseñaban en los ba-
rrios periféricos de Caaguazú y en algunas
compañías distantes hasta 20 kilómetros.

En la 1° Promoción egresaron 23 docentes

Somos un centro de que se iniciaron en la institución y 7 docen-
formación docente tes que hicieron su carrera en Formación
Docente Oficial en la modalidad a Distancia,
hacia una pedagogía denominada "Ñañemoarandúke".
rural de excelencia,
A través de la Resol. N° 74, con fecha 26 de
por una educación diciembre de 2001, se establece que el plan
de estudios de la modalidad a Distancia -
para la paz Profesionalización de maestros titulados -
Proyecto MEC-AECI es homólogo al plan ofi-
cial regular. Santa Matilde fue el primer IFD
Abrimos nuestras puertas por primera vez de carácter privado en poner en práctica di-
con 50 estudiantes para la carrera de Educa- cha resolución.

La directora de la institución Gratos recuerdos compartidos con la 1° promoción, año 2004

6
Los primeros miembros de nuestro IFD:
Directora: Profesora Lic. Lucy Concepción Bri-
tos de Coronil
Coordinadora Pedagógica: Lic. Celsia María
Chamorro Brizuela
Coordinadora Pedagógica Tercer Ciclo: Laura
Aguilera de Espínola
Secretaria: Emilia Beatriz Ávalos de Jara
Secretaria Financiera y Bibliotecaria: Prof. Zu-
nilda Samudio de Gamarra
Docentes: Lic. Mabel Aguilera de Dávalos,
Prof. Carla Dávalos de Rojas, Prof. Nimia
Vázquez, Lic. Miriam Rivas, Lic. Sonia Noemí
Rodas, Lic. Paulo Da Silva, Lic. Elena del Rosa-
rio lbarrola, Lic. Patricia Gamarra, Lic. Alcides
Sosa Duré, entre otros.
Nuestro IFD cuenta actualmente con 700
estudiantes. Somos un centro donde se for-
Gran parte de nuestro plantel docente actual, la tarde de los festejos por los 21 años del ISMA
7
man docentes capaces de dar respuestas a
las necesidades pedagógicas rurales, solucio-
nar pacíficamente conflictos institucionales a
través de la Pedagogía de la Paz, poner en
práctica los valores, elaborar y ejecutar pro-
yectos innovadores en busca de la excelen-
cia. No somos un centro donde solo se recibe
teorías y una educación sin práctica.
En los últimos años nos hemos propuesto
cambiar la metodología: de la planificación,
el trabajo individual y la centralización de las
actividades en una disciplina a una metodo-
logía de proyecto globalizador, que integre y
vincule contenidos. Más en estos tiempos de
enseñanza a distancia, para lo cual nuestro
plantel docente se ha ido capacitando en el
manejo de Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) a lo largo del año. o
 Trabajo y Tecnología: manos a la obra

Por la Prof. Fidelina González de Ber-

nal, Lic. en Psicología

Estas son algunas de las imáge-

nes de las actividades realizadas
con la carrera Trabajo y Tecnolo-
gía. En la clausura de actividades,
cada grupo demostró las poten-
cialidades económicas de su co-
munidad y elaboró alimentos con
los productos cultivados y produ-
cidos por sus pobladores.
Algunas de las actividades que
hemos realizados fueron la elabo-
ración de productos de limpieza
en general y para el hogar, como
jabones caseros, jabón de toca-
dor, lavavajillas, suavizantes para
ropa, decoración de zapatillas y
de bolsos para supermercados,
sábanas, ropa interior, adornos
navideños, entre otros.
Además, algunas fotografías co-
rresponden al Vía Crucis realizado
con el grupo de CPI, para valorar
la cultura religiosa durante la Se-
mana Santa.
Por otra parte, hay imágenes del
desfile estudiantil en homenaje a
la patria y a la fundación de la ciu-
dad de Caaguazú. El IFD Santa
Matilde presentó una alegoría de
las primeras 11 familias que pobla-
ron la ciudad. o

8
 Guarani ñe´ê rayhuha

Mbo´ehára Saturnino Riquelme Duré ohaiva´ekue chuguikuéra mbo´ehára ogueraha haĝua

mbo´ehaórupi omombarete ha ohupi
haĝua yvateve ñande rekotee. o

Ary 2000guive amba´apo IFD Santa Ñane ñe´êtépe

Matilde-pe ha ambo´e guarani. Ñane ñe´ê
guarani rupive heta temimbo´e ñahekombo´éramo
oñembokatupyry ha oiko ichuguikuéra pya´eve hesakâ ha oikuaa
mbo´ehára katupyry. Upéicha ojepuru
lengua materna térâ segunda lengua ramo.
pe mbo´epy oñembo´éva
temimbo´ekuéra.
Heta mbo´ehára isarambi ñane retâ, ñande
táva ha nane retâ pehêrehe. Ñane
ñe´êtépe ñahekombo´éramo pya´eve
hesakâ ha oikuaa pe mbo´epy
oñembo´éva temimbo´ekuéra. Ome´ê
vy´a tuicháva mbo´ehárape
ohechaukáramo umi mbo´eharakuéra
osêva´ekue ko mbo´ehaogui ojapóramo
hekopete hembiapo.

Temimbo´ekuéra oñemoarandu
mbo´epyrehe avei ojapo proyecto
opaichagua ikatuhaĝua omomba´e
ñanemba´eteeva tavarandu ha avei jeroky,
purahéi, tembi´u ha opamba´e oikóvo Proyecto pedagógico acerca de los pohâ ñana

Tavarandu ára ñembo´aje Juegos y comidas tradicionales El Kurusu Jegua en un Viernes Rory

9
Cero Dengue en Caaguazú
Una síntesis visual de la Feria Pedagógica llevada a cabo este año por todas
las carreras del ISMA, en la Plaza Bartolomé Aquino de nuestra ciudad.

10
11
 Todo nuevo
El Covid-19 nos llevó a transformar nuestros
ñanza virtual, pudimos redescubrir nuestras tra
zas. Estudio, investigación y acción desde ca

Así nace el Viernes Rory

, una clase y
Música a todo volumen
nz ó un viernes
una idea. Todo come
an do frente al
de abril de 2001, cu
po de jóvenes
instituto viene un gru
bri aguez, fes-
en total estado de em
lte ros”.
tejando el “viernes de so
la directora
Estábamos en clase y
tio y apro-
tuvo que sacarnos al pa
gogía llama-
vechar lo que en peda
camos con-
dos episodio crítico. Sa
de la direc-
clusiones. En la mente
r la idea de
tora comienza a surgi
esa realidad,
cómo hacerle frente a
ucativo.
para sacar algo útil y ed

12
o bajo el sol
s hábitos y, pese a las dificultades de la ense-
adiciones, como las comidas típicas o las dan-
asa, donde también se fortalece lo nuestro.

Al día siguiente an
alizamos el per-
fil de la formació
n docente y los
principios curricu
lares. Allí termi-
na de nacer la id
ea de cambiar el
“viernes de solte
ros por “viernes
rory” y tomarlo
como identidad
institucional.

ecto es una
De Interés Distrit
al La finalidad del proy
estras tradi-
invitación a amar nu
te nuestra
El Viernes Rory
fue ciones, especialmen
declarado de bo los últimos
in- lengua. Se lleva a ca
instituto, en
terés distrital po
r la viernes de mes en el
Junta Municipal a.
de la calle o en la vered
Caaguazú, según
la
Resol. N° 1338/201 ación está a
9. Cada mes la organiz
: de sde la invita-
cargo de un curso
el escenario,
ción hasta preparar
m idas y bebi-
la animación y las co
to a toda la
das típicas. Es abier
comunidad.

13
13 Continúa en página 14
 Proyecto globalizador
en plena pandemia
Este año, nuestros estudiantes de la
Educación Escolar Básica cerraron
el primer semestre con un proyecto
globalizador para el que tuvieron
que leer, investigar y desarrollar
prácticas vinculadas a la cultura pa-
raguaya: las comidas tradicionales
(1° curso 2° semestre) y los mitos y
leyendas (2 °curso 4° semestre).

La presentación del portafolio con

los trabajos la realizaron en formato
impreso, con la entrega de las res-
puestas del módulo, y en formato
digital, según las orientaciones de
cada tutor/a . o

re mitos
o d e lo s videos sob
Para ve r u n digo QR o
sc a n ear este có
y leyen d a s, e jos en el
e l re sto d e los traba
buscar Matilde:
el IFD Santa
Facebook d

14
Día de la Juventud 2020
Este año los festejos y la votación de Miss y Mister Primavera fue-
ron a través de las plataformas virtuales. ¡Pero no podían faltar!
Tampoco los regalos para nuestros queridos estudiantes.

Si te perdiste los festejos,

puedes volver a verlos en
nuestra página de Facebook
o escanear este código QR:

15
 La Mochila Pedagógica Viajera
Por la Prof. Nimia Vázquez, docente de Práctica Educativa y asesora
pedagógica del ISMA

La mochila pedagógica viajera fue un proyecto del área de

Práctica Educativa que se presentó para el 2° curso 4° se-
mestre del profesorado en EEB. Tenía por objetivo plante-
ar estrategias de práctica in situ, trabajando con las fami-
lias y en medio de la pandemia.
La propuesta era trabajar con “La escuela en casa”. Fue
una experiencia exitosa que los estudiantes pudieron im-
plementar de una manera dinámica, activa y creativa, pa-
ra responder a las necesidades de acompañamiento
didáctico-pedagógico de las familias, niños y niñas. Y, al
mismo tiempo, responder a la propuesta del área, de-
sarrollando su primera práctica con las familias. o

Santa Matilde ndopytái tapykuépe!

Por la Prof. Juana Benítez, Lic. en Cien-
cias de la Educación y referente del
Departamento de TIC
Mientras la cuarentena fue total,
los docentes del ISMA aprove-
chamos el tiempo para capaci-
tamos en diferentes ámbitos :
* Curso básico de la plataforma
Office 365 para los tutores y es-
tudiantes-docentes
* Curso de Microsoft Teams para
el equipo docente
* Curso de Tutoría virtual, brin-
dado por el MEC
* Capacitación internacional so-
bre neurociencias (desde Chile)
* Proyecto de Producción de
Materiales Audiovisuales, orga-
nizado por el Gobierno departa-
mental, la asociación Jekupyty
Moheñoiha y el ISMA. o

16
 ¡Cháke, Karai Octubre!
Estuvimos preparando el tra-
dicional jopara, comida que
busca espantar la crisis, la
sequía, la miseria, el hambre
y la pandemia.
Hay varias versiones sobre el
origen del jopara, una tradi-
ción culinaria que cada 1 de
octubre es casi infaltable en
los hogares paraguayos.
Una de ellas indica que el
indígena estaba acostum-
brado a comer y solo comer
sin dejar siquiera algo. Fue
entonces que los jesuitas
habrían creado la leyenda del
Karai Octubre, para que los
nativos entendieran la im-
portancia de guardar los gra-
nos para los meses venideros
en los que no hay buena co-
secha.
Se dice que con la entrada
de octubre, este señor que
viene con una bolsa a cues-
tas recorre las casas y mira
por las ventanas para ver si
hay algo de poroto con locro
en las ollas de hierro y, si no
encuentra, entonces echa
una maldición sobre el lugar.
La otra versión, según contó
una vez el chef e historiador
Vidal Domínguez Díaz, es
que cuando llegaron los es-
pañoles en 1537, los nativos
ya tenían ese caldo de locro
con poroto, es decir, ya era
parte de su gastronomía ca-
rioguaraní. o

Fundada el 5 de junio de 2013. Personería Jurídica N° 543

ÑAÑE MBA´E ÑANEMOIRŨHÁRA
¡Asociate! Más info al 0971 884497
17
 A pesar de la pandemia, el arte no paró
Por Lucy Torales, profesora superior de Danza
Paraguaya, y Juan Torres, profesor superior de
Lenguaje Musical y arpa paraguaya
Este año es un año diferente para todos.
Pero a pesar de la pandemia, el arte no
paró. Nosotros seguimos trabajando y bai-
lando desde nuestras casas, a través de las
plataformas (Zoom, videollamadas de
WhatsApp y videos).
Los alumnos pusieron de su parte y traba-
jaron entusiasmados. Tenían que preparar
una coreografía y bailarla desde sus hoga-
res, ya que por el distanciamiento no po-
dían encontrarse. Salieron hermosos traba-
jos como la danza pericón, la danza solito,
las danzas de proyección folklóricas y con
argumento. Todas creadas por los alumnos,
usando la creatividad y la tecnología.
Pudimos rendirle homenaje de forma vir-
tual a la ciudad de Caaguazú en su aniver-
sario. Para el Día del Folklore también pre-
Seguimos trabajando y bailando desde nuestras casas
18
pararon varias danzas.
En este mismo sentido, la música y su ex-
presión se vieron muy afectadas por la falta
de clases presenciales. Sin embargo, todos
los esfuerzos hicieron posible que se lleva-
ran a cabo actividades por medios virtua-
les, con resultados muy positivos, tanto en
la práctica musical como en la expresión
corporal. o
Concurso SuperArte 2019
A su vez, contamos con el ballet del
ISMA, con quien el año pasado pudi-
mos ganar el 1° puesto del Concurso
SuperArte, que fue organizado por la
Municipalidad, en el que compitieron
todas las universidades e institutos de
Caaguazú.
 Katupyry
Una sección con textos, imágenes y todo el talento
de nuestros estudiantes. ¡Ponte en contacto
si quieres aparecer aquí!

Maestro Nuestro homenaje y agradecimiento

a este otro gran maestro, Quino
Maestro, llenaste de gracias, de amor y fragancia, (Fuente: @MafaldaDigital en Instagram)
pusiste en las aulas dulzura de cuna,
y la blanca plana fue un trozo de luna,
con las tizas blanca, rojas y azules
trazamos bandera de sagrada tules,
dibujaste soles con tizas doradas,
esas soles que besan las tierras labradas.

Nos llevaste al bosque cantando la ronda

de veinte cabezas castañas o blandas,
llenamos la falda con leves abejas
y flores rosadas, frutas bermejas
y vimos tus manos tenderse en ofrendas
a los niños tristes que tiende la senda.

Volvimos al libro que vimos más bueno

y hallamos más dócil de lápiz moreno,
ya nunca el trabajo nos trajo tristeza,
fue blanda la cifra, la letra traviesa,
y junta tus manos y la mano nuestra,
al cielo lo amo contigo maestro.

Marian B. Álvarez Godoy (24 años), CPI

Dalila Mendez (27) es alumna del CPI. de danza paraguaya y danza clásica, y grupo de ballet. Pueden buscarla en
Nos cuenta que es profesora superior nos envía unas fotos del grupo de su Facebook como “Danzando Juntos”.

19
 El mundo educativo
La voz de colegas de otras partes del mundo
El aprendizaje
durante la pandemia
Por la Mg. Amara San Martín*
El ambiente nuevamente nos
forzó a evolucionar: por mu-
chos años, por más que en
Chile intentábamos modificar
nuestra educación, avalados
por el constructivismo, no lo
lográbamos del todo.
Lo cierto es que seguíamos
trabajando de la misma ma-
nera expositiva que siempre,
muy pocas veces en el aula le
dábamos el espacio para que
los estudiantes utilizaran la
tecnología en favor de la
construcción del conocimien-
to y por lo tanto no había ma-
nejo efectivo de esta. Quizás
por este motivo, al iniciar la
pandemia nos puso de cabe-
za el mantener una educa-
ción a distancia.
Al comienzo, en marzo, los
profesores nos adaptamos
rápidamente enviando guías
de estudios, algunos comen-
zaron a grabar cápsulas edu-
cativas y a compartirlas en
plataformas virtuales, pero a Escuela y mercado
medida que avanzó el confi-
namiento fue necesario evi- global: una pande-
denciar el aprendizaje de
nuestros estudiantes. Enton- mia continua
ces las clases sincrónicas fue- Por el Dr. Mariano Dubin**
ron indispensables.
Hoy, después de ocho meses
de trabajo virtual, puedo se-
ñalar que la mayoría ha logra-
do planificar sus clases sincró-
nicas y asincrónicas, con evi-
dencia de aprendizaje, pero
también hay que reconocer
que en contextos rurales esta
modalidad se ha vuelto muy
compleja. Nuestro país es tan
extenso que cada profesor se
enfrenta a distintos desafíos.
Nuevamente, como en mu-
chas oportunidades sale a re-
lucir nuestra vocación, pero
también nos regresa al origen
Durante décadas le han exigi-
del por qué es necesario do a la escuela y a los docen-
aprender. Nuestro cerebro
tes “democratizar” sociedades
aprende para sobrevivir y sin desiguales, es decir, darle a los
un sentido no es más que so- alumnos “herramientas” y
lo teoría que el estudiante ol- “conocimientos” que les per-
vidará. mitan ser “ciudadanos del
Esta pandemia nos debe re- mundo”, “competentes en las
gresar al verdadero sentido nuevas condiciones tecnoló-
de la educación y posicionar- gicas”. Es decir, se partía del
nos en el estudiante del siglo supuesto que un alumno se-
XXI, aquel que es capaz no ría “exitoso” en una sociedad
solo de adquirir conocimien- si atravesaba un sistema edu-
to, sino que es consciente que cativo de calidad. Curioso
somos parte de un ecosiste- efecto de ocultamiento: los
ma tan frágil que un virus in- políticos, los economistas y los
visible nos puede desestabili- medios de comunicación le
zar. exigen a la escuela crear con-
diciones de igualdad.
En realidad, esta evidente
contradicción es un modo de
* Profesora de enseñanza media en ocultar la desigualdad estruc-
Ciencias Naturales y Magister en
Neurociencias de la Educación por la
tural de las naciones latinoa-
mericanas: si uno “fracasa” en
Universidad Mayor (Chile)
tener mejores condiciones de
20
vida, en “ingresar” al mercado
laboral es porque “no se ha
esforzado lo suficiente”. Las
escuelas en medio de las re-
formas liberales y la acepta-
ción acrítica de los lineamien-
tos educativos de los organis-
mos internacionales se han
reorientado a construir “ciu-
dadanos” que ingresen al
“mercado global”. Tras déca-
das de insistir en estas recetas
meritocráticas: ¿vivimos en
sociedades más justas, más
libres, más democráticas?
En cambio nadie discute la
concentración o la extranjeri-
zación de la tierra que expulsa
cada año a miles de campesi-
nos pero sí que los alumnos
no han obtenido la compe-
tencia para ser exitosos. ¿Exis-
tirá una competencia educa-
tiva para no ser expulsados de
las tierras donde nacieron
ellos, sus padres y sus abue-
los? La pregunta es inevitable:
¿qué es ser exitoso en una
sociedad desigual, cada vez
más pobre y violenta, más ex-
tranjerizada y con menos po-
sibilidades de desarrollo per-
sonal y comunitario? ¿Qué
debe enseñar la escuela para
“adaptarse” a esa sociedad
global?
La pandemia ha puesto en
evidencia estos límites de la
escuela. Hemos pedido a los
alumnos ser exitosos porque
supuestamente todos parten
de las mismas condiciones de
posibilidad. Pero encontra-
mos alumnos que, en su ma-
yoría, no tienen computado-
ras ni recursos digitales, no
tienen señal de internet y,
muchas veces, ni siquiera tie-
nen luz. En cambio, otros par-
ten con todos los recursos y
posibilidades a su disposición.
En estas sociedades que han
naturalizado la pobreza y la
desigualdad, pero piden
“resoluciones mágicas” de la
escuela frente a estos dilemas
sociales, nos podemos volver
a preguntar, tal vez, para
orientar nuevas búsquedas:
¿la escuela es la culpable de
no dar a todos las mismas po-
sibilidades? Tal vez esta pan-
demia, nos podría permitir
preguntarnos dónde está la
desigualdad y cuál es el rol de
la escuela en estas sociedades
modernas. Tal vez el rol de la
escuela, su última fuerza mo-
derna, sea “desacostum-
brarnos” un poco de estas so-
ciedades desiguales. No natu-
ralizar lo que nos exigen natu-
ralizar para ser “exitosos”.
La escuela no puede impedir
que algunos comiencen en el
sistema educativo sin luz y
otros lleguen a la escuela en
auto y con chofer. Tal vez de-
beríamos mirar no solo cómo
la escuela se adapta al
“mercado global” sino tam-
bién preguntarnos qué hace
ese “mercado global” para
tener el sistema educativo
que hoy tenemos.
** Coordinador de la Licenciatura en
Enseñanza de la Lectura y la Escritura
para la Educación Primaria de la Uni-
versidad Pedagógica Nacional
(Argentina)

Un presente para tu futuro

Educación alternativa a distancia para jóvenes y adultos

Educación Escolar Básica y Media

Consultas al 0971-481-099

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 Reces
Entretenimiento para todas las edades

La sopa de letras del ISMA

RESOLUCIÓN

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