“NUEVOS HORIZONTES,

REGRESANDO AL
ORIGEN”

PROF. ALFREDO VILLA CASILLAS.

PABELLÓN DE ARTEAGA, AGS. A 6 DE AGOSTO DEL 2021.

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Tabla de contenido
RESUMEN.................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................3
SÍNTESIS AUTOBIOGRÁFICA................................................................................4
CONTEXTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.....................................................5
Contexto escolar........................................................................................................... 5
Contexto familiar y social.............................................................................................5
Contexto sociocultural..................................................................................................6
Características de los colectivos.................................................................................6

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.....................................................7

EXPERIENCIA DE BUENA PRÁCTICA E INNOVACIÓN EN LA DOCENCIA......9
Experiencia desglosada................................................................................................9
Datos......................................................................................................................................... 9
Diagnóstico.............................................................................................................................. 9
Problemática.......................................................................................................................... 10
Objetivos................................................................................................................................ 10
Metas....................................................................................................................................... 11
Plan de trabajo....................................................................................................................... 12
Resultados............................................................................................................................. 13
Aprendizaje del docente y de sus alumnos.........................................................................16
Lecciones de la pandemia.................................................................................................... 17
Conclusiones......................................................................................................................... 19

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RESUMEN.

La pandemia de COVID-19 dejo en evidencia las carencias en nuestros

sistemas; económico, político, social, educativo y de salud. Particularmente en
educación se observo la gran brecha digital que existe entre la población, la
desigualdad socioeconómica de nuestros niños, niñas y adolescentes para hacer
frente al reto de la educación a distancia, además de las deficiencias en nuestras
maneras, y formas de enseñar a los alumnos. Un cambio social determinó también
la transformación profesional del magisterio, el cual tuvo que considerar
herramientas nuevas y novedosas para impedir que los alumnos desertaran o se
desinteresaran de la escuela y evitar que se le dejara de considerar como el
espacio, por esencia, generador de aprendizaje. Puesto que la educación es un
elemento fundamental para aumentar la productividad y mejorar el bienestar
personal, será de suma importancia que la pandemia COVID-19 nos deje la
lección de nunca más abandonar nuestras escuelas, garantizar el derecho de la
educación a todos los niños, niñas y adolescentes, empoderar a las familias
mexicanas, respetar a los maestros y su labor tan loable. En realidad el presente
trabajo muestra una pequeña realidad mexicana a la cual se afronto con
estoicismo y compromiso con el único propósito de brindar educación a todas y
todos, disminuyendo con ello la desigualdad. Porque la escuela por esencia debe
ser un espacio donde no existan las diferencias sociales, económicas y culturales.
En suma, si la escuela es efectiva, nuestras futuras generaciones serán mejores,
habrá una mejor sociedad y mucho mayor bienestar para todas y todos.

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INTRODUCCIÓN.

El regreso a las aulas representa una oportunidad invaluable para

reconocer en la escuela los contenidos y las prácticas de enseñanza que ya no
funcionan. El tiempo, y la vida nos apremia con la facultad de poder decidir sobre
nuestro propio desempeño, y no conformarnos con que todos nuestros niños
únicamente consoliden nuestras habilidades básicas, porque la realidad es que en
ocasiones nos preocupamos únicamente por enseñar lo que sabemos. Es
imprescindible que los docentes revolucionemos nuestra manera de enseñar para
que los niños revolucionen su manera de aprender.
Estamos en una situación de contingencia mundial y no solo nacional, de la
cual podemos darnos cuenta de que los países primermundistas son también los
primeros en salir de la misma, ahí esta la necesidad de una sociedad más
avanzada que haga frente a los problemas globales que terminan por afectarnos
por efectos de geopolítica. Se han preguntado por qué si la pandemia sirvió para
mejorar el sistema de salud; específicamente en la consolidación de nuevos
hospitales, nuevos especialistas, ventiladores, mantenimiento, personal auxiliar
etc. En la economía por su parte, las plataformas digitales han cambiado en gran
medida la manera de hacer comercio, ya que a efectos de pandemia la forma de
distribuir los servicios y alimentos cambiaron, el transporte público, en fin.
Por qué la educación está tendiente a permanecer anquilosada, por qué no
se ah logrado definir una brecha nueva para mejorar y evolucionar la manera en
que hacemos educación, indiscutiblemente la única forma de cambiar la educación
es cuando el maestro cambie su manera de enseñar, y no se trata de
responsabilizar al maestro, se trata de que éste se conciba como un sujeto de
cambio, de transformación, humano, garante de sensibilidad, humildad y que sea
capaz de transmitir todo lo que sabe y más, a sus alumnos.
No es que haya nada preestablecido para definir una brecha propia y eficaz,
pero sí, hay que tener claro que si seguimos haciendo lo mismo, vamos a seguir
teniendo los mismos resultados.

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4
SÍNTESIS AUTOBIOGRÁFICA.

Soy docente de profesión y por convicción. Me gusta mucho hacer

educación, creo firmemente en la relación intrínseca entre el bienestar económico,
político, social y cultural y la buena educación que se imparte en las aulas,
reconozco fielmente la importancia de la labor docente para reducir la desigualdad
social en todas sus dimensiones y creo en la educación como la solución a los
grandes y graves problemas nacionales.
Desde muy niño he tenido, gracias a la educación que me brindaron mis
padres, la necesidad de ayudar a los demás, el gusto por el trabajo, el amor al
campo y la tierra, campesino por historia y destino, curse mi preescolar, primaria,
secundaria y educación media en Pabellón de Arteaga, un municipio a quien le
debo tanto y que de alguna u otra forma he tratado de regresarle algo de lo mucho
que me ah dado; con proyectos de regularización y alfabetización. Normalista de
corazón, mi alma mater es la Escuela Normal de Rincón de Romos “DR. Rafael
Francisco Aguilar Lomelí”, me desempeño como docente desde el año 2016, fue
el año en que egresé, estuve 4 años como docente frente a grupo, y este quinto
año estoy en la función de asesoría técnico pedagógica, la experiencia en las
aulas y necesidad del servicio me ha llevado a conocer distintos contextos en los
cuales eh conocido de cerca la desigualdad que impera en nuestro país. Pero hay
un común denominador, todas, las familias, todos los alumnos, sueñan y quieren
un futuro mejor y ven en la escuela el espacio en donde pueden lograrlo.
Soy un ciudadano comprometido con su país, que conoce su historia y sin
duda las tragedias a las que nos han sometido a lo largo de la historia distintos
gobernantes, sin embargo aquí esta la escuela pública, endeble, estoica y con la
firme convicción de seguir mejorando el servicio que ofrece. Soy docente,
ciudadano, padre de familia, hijo, hermano y amigo, me mueven convicciones
espirituales de amor al prójimo, veo nuevos horizontes en la labor docente
regresando al origen de la misma, ese origen que nos concibió como modelos,
transformadores sociales, y con identidad propia para definir el futuro de
generaciones enteras.

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CONTEXTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Contexto escolar
La zona escolar 028 se encuentra ubicada en la región sur del municipio de
San Francisco de los Romo colinda con la parte norte de la ciudad de
Aguascalientes. La conforman once escuelas públicas, nueve de ellas son de
organización completa y las dos restantes son unitarias. Respecto al turno de
atención seis son de turno matutino y cinco de turno vespertino. Actualmente se
atiende un total de 3,156 estudiantes, mismos que están a cargo de noventa y dos
maestros frente a grupo y nueve directores técnicos. Las localidades donde se
encuentran las escuelas primarias son: El Puertecito de la Virgen, Fracc. La
Ribera, La Guayana, Colonia Macario J. Gómez y Ex Viñedos Guadalupe.

Contexto familiar y social.

El contexto social en el que están inmersos los centros de trabajo presenta
fuertes problemas de tipo social que se reflejan al interior de las familias y en el
entorno comunitario. El consumo de drogas es un flagelo que afecta a gran parte
de la población, seis de las escuelas están ubicadas en localidades consideradas
foco rojo para el municipio de San Francisco de los Romo. Existe una movilidad de
las familias muy alta en las escuelas ubicadas en el fraccionamiento La Ribera,
continuamente llegan alumnos y otros se retiran de los centros escolares durante
el año escolar. Las familias son personas que llegan de otros estados del país, si
no logran asentarse en la comunidad optan por volver a emigrar. El nivel de
ingresos de las familias es muy bajo, la mayoría de las familias viven en la
pobreza, algunas en la miseria extrema; un porcentaje reducido pertenece a clase
media. Sin embargo se considera a la escuela como un espacio necesario e
importante en el desarrollo intelectual de los niños y niñas, la escuela es un punto
de encuentro entre las familias de la comunidad. La apertura de los centros
escolares a la participación social de los padres de familia ha creado un sentido de
pertenencia y se ha iniciado un proceso de identidad con y hacia la escuela.

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Contexto sociocultural
Las escuelas se encuentran en localidades que pertenecen a la delegación
municipal del Puertecito de la Virgen. Se cuenta con un auditorio de usos múltiples
y una biblioteca. Existe un Centro de Salud de primera atención que atiende a la
población circundante. También se cuenta con un parque de béisbol y pequeños
espacios al interior de las comunidades con aparatos para realizar ejercicio al aire
libre. La principal fiesta es de tipo religioso, se venera a la virgen de Guadalupe el
doce de diciembre de cada año.
Características de los colectivos.
El equipo de trabajo en este año fue de 17 docentes frente a grupo teniendo
con ello un impacto directo en más de 220 alumnos de manera directa y otros más
de manera indirecta. Cada uno de los docentes muestra apertura en relación con
la función de asesoría técnico pedagógica, sin embargo, la concepción de la
misma es muy ambigua y radica más que nada en una cuestión administrativa y
sin efecto positivo para la pedagogía que se da en las aulas. Por tal motivo este
año los resultados además de lo pedagógico fue de pensamiento del profesorado
en relación a la función, por tal motivo el año entrante resulta bastante
prometedor.

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DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA.

En el pasado los desafíos a los que se enfrentaba nuestro país eran más
evidentes que ahora, anteriormente se tenía la tarea de alfabetizar toda una
nación entera, porque la educación era precisamente un privilegio para algunos
cuantos, en tanto la gran mayoría tendían a vivir en la miseria, trabajar en el
campo e inclusive heredar deudas de sus padres para continuar como peones de
las haciendas.
El campesino común, para no morir de hambre hipotecaba su tierra, se
endeudaba con la semilla y las tiendas de raya se encargaban de maximizar los
precios de tal manera que las deudas resultaban impagables y del mismo modo
los hacendados terminaban por ser dueños de la tierra y de los hombres y familias
que las trabajaban.
Sin duda los trabajos emprendidos por personajes como José Vasconcelos
y Jaime Torres Bodet comprendieron establecer bajo un sistema educativo, los
intereses, sentimientos y aspiraciones de nuestra revolución mexicana. El primero
con la creación de la Secretaría de Educación Pública (SEP), la creación de sus
departamentos, las misiones culturales etc. Dieron pie al programa tan ambicioso
como lo fue la alfabetización en masa de mexicanos y mexicanas, apoyándose de
todos los que tenían la capacidad de leer y escribir, aun sin tener un título que los
acreditara como maestros y maestras, pero con un gran sentido de
corresponsabilidad participaron en un esquema que les garantizaba sustento para
ellos y sus familias a fin de formar parte del programa alfabetizador.
El otro, Don Jaime como se le conocía al final de sus días, continuando la
labor alfabetizadora, creando a su vez el Instituto Federal de Capacitación del
Magisterio, la creación de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuito,
siendo un distinguido funcionario comentó en su momento lo siguiente “En su
ansia de completar por sí mismos su adiestramiento, muchos dedican sus horas
libres a la lectura, al estudio, al aprendizaje. Más no siempre los elementos de que
disponen apresuran, como sería de ambicionarse, la satisfacción necesaria de sus
deseos” Esto en relación a la necesidad de profesionalizar a los docentes.

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10
 Estos hombres atemporales de su tiempo lograban ver las grandes y graves
problemáticas que nuestro país tenía en relación a la educación y todo lo que de
ella emana. Sin embargo actualmente los desafíos educativos del país son
distintos, más silenciosos y discretos. La alfabetización y la cobertura siguen
siendo desafíos con los cuales se sigue luchando, sin embargo, la evolución de la
sociedad están definiendo cada vez más y más desafíos a los cuales la escuela se
enfrenta hoy en día, a efectos de pandemia son: La alfabetización digital, la
comprensión lectora, el pensamiento matemático, la condición socioemocional de
las y los alumnos, la brecha digital, la desigualdad, escuelas anquilosadas,
maestras y maestros retrógradas, renuentes al cambio, además de la constante
búsqueda para que madres, padres, y familias enteras se involucren y se hagan
corresponsables de la educación de sus hijos e hijas. Sin duda los desafíos son
grandes pero el compromiso y el amor a educar por parte de maestras y maestros
lo es aún más, porque es evidente que la gran solución a los problemas
educativos es y seguirá siendo el maestro y la maestra de escuela, ese profesional
mal comprendido y mal pagado es quien a resuelto dar lo mejor de sí mismo para
brindar una educación para todas y todos y bajo las máximas del humanismo, la
equidad, la inclusión y la responsabilidad.

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EXPERIENCIA DE BUENA PRÁCTICA E INNOVACIÓN EN LA DOCENCIA.

El desarrollo de la presente práctica exitosa fue con base en un proyecto

bien definido y diseñado mediante un diagnóstico, con él se lograron esclarecer
los datos importantes, además se definió la problemática, los objetivos y el plan de
trabajo.
Experiencia desglosada.
Datos.
 11 Escuelas, 2 unitarias y 9 de organización completa.

 ALUMNOS: 3156

 DOCENTES: 92

 MUESTRA: 17 DOCENTES.

 ALUMNOS EN LOS QUE SE PRETENDE IMPACTAR: 220

Diagnóstico.
Se desarrolló mediante el
uso de los formularios de google
en donde establecimos varias
preguntas con indicadores claros
para identificar las áreas de
oportunidad de los docentes en
cuestión al dominio del currículo,
el sustento psicológico y
pedagógico de la nueva escuela mexicana, el diseño y la elaboración de
planificaciones didácticas, la aplicación de los enfoques por asignatura, el diseño y
aplicación de instrumentos de evaluación, el reconocimiento de los tipos de
evaluación, estrategias de trabajo colaborativo, así como de los principios
Ilustración 1 Necesidad de apoyo en estrategias de filosóficos del artículo tercero, en
enseñanza.
donde claramente se observa la

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necesidad de apoyo en áreas específicas como: La planificación, las estrategias
de trabajo colaborativo, y los principios filosóficos del artículo tercero y de la nueva
escuela mexicana. Un nuevo modelo educativo nos lleva a repensar la educación
desde su origen para determinar que es lo que se debe retomar, volviendo al
origen se logrará esclarecer nuevamente una ruta que nos lleve a buenos
resultados.

Problemática.
El 70 % de los docentes no hacen una reflexión constante de la práctica,
por lo que no toman decisiones para la mejora, desconocen estrategias de trabajo
colaborativo, por lo tanto no lo manifiestan en su planeación didáctica y por ende
en su práctica docente, carecen del conocimiento acerca de técnicas e
instrumentos de evaluación aunado a que presentan problemas en el dominio de
plataformas digitales en relación con la educación a distancia.

Objetivos.
General:

Coadyuvar a la mejora del funcionamiento de la escuela y de las prácticas

de enseñanza de los docentes, por medio del apoyo, la asesoría y el
acompañamiento especializado, a fin de brindar a los alumnos una educación de
calidad con equidad e inclusión.

Específicos:

 Mejorar las prácticas de enseñanza de los docentes de la primaria “Pablo

Latapí Sarre” T.M mediante el uso de la tecnología durante el periodo de
Educación a distancia.

 Asesorar al colectivo docente en el uso de herramientas tecnológicas para

mejorar los aprendizajes esperados de los estudiantes.

 Utilizar el proceso de Evaluación como un camino para el aprendizaje mediante

la asesoría y aplicación de técnicas e instrumentos de Evaluación.

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 Asesorar a los colectivos docentes en el uso de estrategias de aprendizaje y
trabajo colaborativo.

Metas.
 Capacitar al 100 % de los colectivos docentes en tecnicas e intrumentos de
evaluación, estrategias de trabajo colaborativo además de tecnologías de la
información y comunicación.

 Lograr que el 100 % de los docentes asesorados reciban información e

insumos acerca del trabajo colaborativo, plataformas digitales, estrategias e
intrumenos de evaluaicón que les permitan mejorar sus prácticas de
enseñanza.

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 Plan de trabajo.
Secuencia de acciones. Asesoría Actividades específicas Tiempo Recursos

Análisis de la planeación Individual  Estudio, análisis y reflexión sobre la relación Noviembre  Planeación didáctica.
didáctica. entre la planeación didáctica y los  Guía de observación.
aprendizajes esperados. Y Diciembre  Fotografías, videos, etc.
 Ejemplos de planificación a distancia.
Definir estrategias de Colaboración  Ejemplos de intrumentos de evaluaicón. Enero  Plataforma meet
evaluación formativa para  Diseño de situación e instrumentos de  Estrategias didácticas.
evaluación Y  Material de lectura.
los alumnos. (Técnicas e
 Cómo evaluar mediante el uso de las
instrumentos de Febrero
tecnologías.
evalaución)
 Definir propuesta de mejora.
Elaboración conjunta de Colaboración  Estudio, análisis y reflexión acerca de los  Plataforma meet.
planeación didáctica. cambios de la palnificación.  Programa.
 Definir la propuesta de mejora. Marzo
 Evaluación y seguimiento de la mejora.
Análisis sobre el dominio Individual  Definir el contenido.  Plataforma meet.
didáctico del contenido.  Estudio, análisis y reflexión del dominio  Videos.
(SUGERENCIAS) didáctico del mismo Abril  Propuestas.
 Propuesta de mejora.

Acompañamiento y apoyo Colaboración  Reuniones mensuales, o quincenales.  PEMC

en el plan de mejora.  Atención peronalizada.  Evidencias.
 Guia de observación Mayo  Propuesta.
 Análisis de los resultados.

Mejorar los Procesos de Colaboración  Reuniones con asesor y asesorados.  Plataforma meet.
comunicación asertiva.  Comunicación de puntos de vista y
reflexiones. Junio
 Propuesta de mejora.

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Resultados.
Noviembre/Diciembre
Acciones.
 Presentación del equipo de supervisión ante los directores de zona escolar.

 Diagnóstico de zona escolar.

 Diagnóstico de docentes para la intervención

 Recopilación de datos estadísticos de la zona escolar.

Todo el colegiado de directores participó en la reunión de presentación y con

mucha apertura, ya que desde un inicio se planteó cambiar el paradigma del
asesor técnico pedagógico y siendo los directores la primer autoridad para el
maestro, era indispensable que mediante el diálogo y la propuesta de trabajo se
convencieran de la oportunidad que se estaba desarrollando en la zona contando
con un asesor técnico pedagógico, con ello se logró establecer el diagnóstico
pertinente.

Enero
Acciones.
 Capacitación en plataforma DRIVE para la recopilación de planificaciónes y
recibir retroalimentaciones.
 Analizar la planificación didáctica para definir áreas de intervención.

 Ejemplificar una planificación didáctica a distancia.

Todos los docentes asesorados subieron sus planificaciones y organizarón su

carpeta electrónica mediante el uso de google DRIVE, a estas alturas el uso de la
tecnológia es impostergable en primera instancia para eliminar el papeleo
burocrátio en nuestras escuelas y la ventaja de la pandemia es que se impulso el
hacer uso de la tecnología para tal efecto, además hicieron uso de la misma para
generar carpetas para sus alumnos y con ello los docentes lograron retomar el
control de la cuestión didáctica con sus alumnos.

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 Febrero
Acciones.
 Capacitación acerca de la educación socioemocional en la escuela
primaria.
 Trabajar en el análisis de la planificación y la relación de la secuencia
didáctica con el aprendizaje esperado y los intrumentos de evalaución.
Todos los docentes se involucraron en las reuniones virtuales y asimilaron
la necesidad de mostrarse empaticos con los alumnos. Se desarrollaron
secuencias didácticas pertinentes acordes a los aprendizajes esperados y se
diseñaron intrumentos de evalaución efectivos para determinar el nivel de logro
alcanzado de los aprendizajes.

Marzo
Acciones.
 Mejorar el uso de la herramienta DRIVE para la entrega eficiente de la
planeación didáctica.
 Conocer una estrategia de aprendizaje.

 Aplicar la secuencia didáctica de manera efectiva.

 Realizar ajustes en mi planeación didáctica en función la taxonomía de

Bloom.
 Hacer uso de herramientas de gamificación.

Los docentes hacen uso eficiente de Drive para organizar sus carpetas
electrónicas, ademas de que todos los docentes asesorados participaron en la
capacitación y definieron estrategias de trabajo para mejorar su impacto en la
educación a distancia, tambiñen se opto por redefinir el papel del aprendizaje y la
redacción de la planificación didáctica haciendo uso de la taxonomía de bloom
para darle un papel activo al alumno y en las sesiones virtuales se hacia uso de
herramientas de gamificación para mejorar la participación de los mismos.

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 Abril
Acciones.
 Capcitación acerca de las estrategias de trabajo colaborativo.

 Establecer las estrategias de trabajo colaborativo para compartir metas con

alumnos, y padres de familia.
Todos los docentes asesorados participaron en la capacitación y definiron un
contenido mediante el desarrollo del trabajo colaborativo en donde compartían
metas con alumnos y padres de familia.

Mayo
Acciones.
 Compartir experiencias de trabajo a distancia.

 Trabajar la estrategia de aprendizjae colaborativo en donde se involucre a

padres de familia.
Se logró esclarecer la cantidad de alumnos que se encontraban en situación
vulnerable y definir un plan de trabajo acorde a ellos de manera que el trabajo
docente estuviera estrictamente centrado en el alumno.

Junio

Acciones.
 Cacitación acerca de los centros de aprendizaje comunitario.

 Capacitación acerca de la estrategia nacional de regreso seguro a clases.

 Asesoría para evalauar de acuerdo a los acuerdos.

Todos los docentes se involucraron de manera efectiva en el trabajo ya que en

las reuniones virtuales estuvieron activos participando, además de que la
concepcion de evalaución cambió y se evaluó con conocimiento de los acuerdos y
sin afectar a los alumnos.

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Aprendizaje del docente y de sus alumnos.
Personalmente como docente logramos deifnir una breha propia y auténtica
que giro en torno a favorecer los aprendizjaes esperados de niñas, niños y
adolescentes tomando en cuenta su contexto social y su condición económica.
Logramos intervenir positivamente haciendo uso de la tecnología y los medios
digitales al alcance, así como de estrategias de comunicación acertiva para apoyar
a docentes en el desempeño de su función. Por un lado logramos
autocapacitarnos enfáticamente en el área tecnológica, haciendo uso de google
drive, google meet, google formularios, google classroom etc, para posteriormente
capacitar a docentes y con ello tener un impacto directo en los alumnos y
alumnas, por su parte los docentes aprendieron lo anterior y además mejoraron
los procesos dialógicos con sus alumnos, teniendo en cuenta que lo más
importante era que ninún niño, niña o adolescente desertara de las escuelas y de
la educación como tal.

Se trabajó con docentes de primer grado, tercero, cuarto y quinto. Por su

parte los alumnos de primer grado lograron consolidar la lectoescritura, facilitando
cuadernillos especiales para tal efecto, además de la interacción contante
mediante reuniones virtuales donde tenían la oportunidad de participar e
interactuar con el maestro a cargo y desarrollar la habilidad de la lectoescritura, la
toma de lectura, y la disposición de materiales en la web sirvieron para que los
docentes propusieran actividades extras que los niños pudieran desarrollar en
casa con apoyo de padres y madres de familia. Por otro lado los alumnos
comenzaron a desarrollar la habilidad para aprender de manera autónoma, o
mejor dicho, el aprendizaje autónomo el cual tiene su esencia en la cualidad de
permitirle al alumno ser un ente activo en su proceso de aprenizaje. La pandemia
COVID-19 dejo secuelas difíciles, sin embargo permitió indicutiblemente que los
alumnos desarrollaran nuevas habilidades digitales que llegaron para quedarse, la
oportnidad que se brindó para que alumnos, junto con padres de familia
navegaran por la web permitirá en el futuro mejorar el servicio educativo que la
escuela y especialmente los maestros ofrecen en el día a día.

16
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Lecciones de la pandemia.
La actual crisis en materia de salud originada por el virus SARS COV 2, o
COVID-19 ha dejado en evidencias las profundas desigualdades a las que se
enfrentas las economías de las distintas naciones alrededor del mundo. Y aun
más preocupante es el destino de las economías emergentes y los países pobres
ya que no tuvieron si quiera la oportunidad de prepararse y tomar medidas para
mitigar el impacto del virus. Irremediablemente la pobreza y la economía llevaron a
países enteros a realizar esfuerzos sobrehumanos para afrontar la pandemia y de
los cuales siguen haciendo.

En el caso de México la actual pandemia ha dejado en evidencia la

profunda desigualdad social y económica que existe hasta nuestros días.
Considero que las principales lecciones que la actual crisis en materia de salud
está dejando son: El conocimiento de causa-efecto, el amor al prójimo, la
hermandad entre naciones, la familia, el humanismo, redefinir nuestro papel como
seres humanos ante la naturaleza y sobre todo, revolucionar la educación.

Primeramente el conocimiento de causa-efecto tiene que ver con nuestra

propia condición como ciudadanos, mis acciones determinaran la manera en la
que el COVID-19 evolucione en mi círculo más cercano, en toras palabra, mi
propio cuidado es el cuidado de los demás a mi alrededor, esto nos demuestra la
corresponsabilidad social a la que estamos sujetos por el hecho de existir. El amor
al prójimo define el carácter espiritual que en lo personal profeso y desarrollé con
la actual crisis, es decir, es regocijante el hecho de saber que la vida de una
persona o de una familia mejoró al menos por un día, por el hecho que tuviste la
intención de compartir lo que tenías con aquellos que lo necesitaban. Por otro lado
la fraternidad y la solidaridad han caracterizado al pueblo de México en esta
pandemia y estoy seguro está sentando las bases para caracterizarse por una
nueva nación ante todo el mundo, además de revalorizar a la familia y definirla
como la organización social más importante de cualquier país, el humanismo por
su cuenta nos exige a vivir para servir.

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 Finalmente, las lecciones educativas son vastas y requieren de todo el
amor, y profesionalismo por parte de todos los actores que convergen en la
educación, sobre todo de maestras y maestros. Debemos retornar al origen de
nuestro labor, regresar al maestro comprometido, consciente, trabajador, soñador,
creativo, aquel que conocía la historia de su país y sabía hacia dónde debía llevar
a sus alumnos, ese al que le interesaba formar bueno seres humanos y mejores
ciudadanos. Necesitamos maestras y maestros enamorados del trabajo, de la
honestidad, de la responsabilidad, de la educación y no del salario. Los grandes y
graves problemas educativos tienen un origen, pero el destino lo definen las
maestras y los maestros. Porque es impredecible afirmar que si bien son muchos
los problemas, la única esperanza, o mejor dicho, el ente inspirador y
esperanzador es y seguirán siendo las maestras y los maestros. Estos son la
panacea del sistema educativo ante los retos que enfrenta en este siglo.

Y sabiendo que el maestro se capacitó para atender a distancia, se entrego

totalmente a sus alumnos arriesgando inclusive su salud, trato de brindar una
educación en igualdad de oportunidades, involucró a la tecnología para el diseño
de sus portafolios de evidencias y sus clases virtuales etc. El nuevo sistema que
se vislumbra a lo lejos todavía, es posible, ese que procura la justicia, la igualdad,
la integridad, el amor a la patria, la responsabilidad, la honestidad y sobre todo el
compromiso social, y es y será gracias a la entrega de maestras y maestros.

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Conclusiones.
Es impostergable el hecho de que debemos cambiar nuestra manera de
pensar; nuestro pensamiento debe ser contemporáneo y amorfo, dispuesto a
seguir cambiando en función de las nuevas tendencias, vivimos un mundo donde
la constante es “el cambio” y quienes nos dedicamos a la formación de la
sociedad, definitivamente debemos tenerlo.

Principalmente no podemos exigirles a nuestras familias algo que no

pueden dar, el maestro de hoy debe ser consciente de la condición
socioeconómica por la que atraviesan nuestras familias y no establecer barreras
que terminan por ser de aprendizaje para nuestros niños y niñas, tampoco
podemos destinar al fracaso a algún niño, niña o adolescente que tiene carencias
socioeconómicas, sino que esta condición debe ser un motivo para que el maestro
logre definir actividades en relación con la inclusión de este tipo de alumnos.

Ante todo, se debe privilegiar la vida, y en este sentido ser consciente de la

compleja situación por la que atravesaron nuestras NNA y con base en ello lograr
definir acciones que motiven y abonen para evitar la deserción escolar, porque no
se debe utilizar de parapeto la pandemia para hacer de las barreras de
aprendizaje un problema endémico, asumiendo la posición de que existen
alumnos que no aprenden, que no quiere, e inclusive en ocasiones existe la
lamentable afirmación de que ciertos alumnos no van a llegar a ningún lado. El ser
humano es una especie donde el aprendizaje es natural y colectivo y en esta
premisa el maestro debe sentar las bases de su nuevo pensamiento.
Como se menciona en el primer párrafo, estamos en un proceso que está
dejando en evidencia las condiciones en las que se encuentran nuestras escuelas,
nuestros maestros, nuestra manera de enseñar, nuestra forma de comunicarnos,
es decir, es un proceso que nos invita a repensar la educación y hacer la
afirmación de que “mucho de lo que se enseña en las escuelas no sirve”, la
discusión hoy en día es preguntarnos qué es lo que la escuela está ofreciendo, ya
que están anquilosadas. Porque si el objetivo de la educación es ofrecer un
ciudadano participativo en lo económico, político y social, podemos concebir cierta

20
responsabilidad de la sociedad que tenemos, en relación con la función que
desempeñamos.
Los grandes y graves problemas educativos se han originado a raíz de la
falta de identidad docente que prevalece en muchos de los compañeros,
lamentablemente la pandemia dejo en evidencia que había compañeros que no
sabían lo que pasaba con sus alumnos, dónde esta pues la corresponsabilidad
con el desarrollo armónico de las facultades del individuo, si su maestro esta
ausente. Otro factor que impide la calidad educativa es que el docente no tiene
claro qué es lo que debe aprender el alumno del siglo XXI, es de suma
importancia concebir si lo que enseño es importante para el joven y adulto que
quiero en el futuro.
Actualmente con el acuerdo 16/06/21 se comenzó a transitar por un camino
que pone en tela de juicio el papel de las calificaciones en estricto sentido con la
formación de los estudiantes, el maestro debe preguntarse la diferencia de calificar
y evaluar, ya que calificar no es lo mismo que evaluar y tampoco puede buscarse
una relación entre ambos conceptos. Calificar es emitir un juicio de valor numérico,
en tanto evaluar te invita a repensar en lo bueno y lo malo en relación con el
desempeño del alumno y de la propia práctica. Porque existe una realidad, lo que
no se evalúa no se puede mejorar. El sistema nos invita a configurar a la
calificación como una manera de amedrentar y buscar que el alumno mejore su
condición de estudiante, pero únicamente estimula el papel retrógrada de control
por parte del maestro, la educación es diferente, y nos presenta una amplia gama
de oportunidades para determinar que no existen los alumnos malos, sino mal
comprendidos. Ojalá en el proceso de cambio educativo, el cual es impostergable
y ya está en marcha, se logre eliminar la calificación del esquema de formación del
estudiante, y se subleve el papel de la evaluación efectiva como mecanismo de
mejora.
La educación anquilosada por el concepto pandemia encuentra su
esperanza en la función del docente, el problema son también los docentes
anquilosados con esquemas mentales retrógradas que siguen encontrando en la
calificación la manera de controlar a sus alumnos, maestros que siguen sin

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reflexionar su alcance, que no tiene pensamiento crítico, que no tiene una idea
clara de qué es lo que los alumnos deben aprender, y cuál es la identidad del
docente. Porque la pandemia nos debe dejar lecciones para la vida profesional y
una de ellas es eliminar la calificación como factor preponderante de la formación
del niño, porque infortunadamente existen personas que la única manera de tener
el control de los alumnos es mediante la amenaza de las calificaciones. Y si
queremos apostar por una educación más humana y proyectada hacia la sociedad
del futuro, debemos por redefinir el rol docente por uno que involucre, apoye y
oriente a la comunidad de estudiantes. Uno que crea en lo que enseña, uno que
sepa quién es y qué busca en sus alumnos. Uno que tenga identidad, regresemos
al origen.

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