EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02: “Homenajeando a las Madres de Tarapoto”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01:

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL San Martín EDA N° 02
I.E Aplicación Secundaria
ÁREA Matemática
Sesión De Aprendizaje N°01
DIRECTOR Carlos Augusto Román Zelaya
DOCENTE ASESOR Víctor Raúl Panduro Panduro
DOCENTE PRACTICANTE Luis Enrique Arrascue Lachi Sección: “A-B”
Fecha: 02-05-2023
5to “A”: 2 h pedagógicas (90 minutos) Hora: 12:45pm a 2:15 pm
GRADO 5to Grado DURACIÓN Hora: 2:15 pm a 3:45 pm
5to “B”: 3 h pedagógicas (135 minutos) RECREO: 3:45 pm a 4:00 pm
Hora: 4:00 pm a 4:45 pm
TÍTULO DE LA SESIÓN “DETERMINAMOS EL ÁREA DE REGIONES TRIANGULARES EN DIVERSAS SITUACIONES REALES”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre áreas, utilizando regiones triangulares.
COMPETENCIA
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Enfoque De derechos
PROPÓSITO
CAPACIDADES
- Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para
medir y orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
CAPACIDAD
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Promueven formas de participación estudiantil para fortalecer conocimientos, que permita el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
búsqueda del bien común.
DESEMPEÑOS
-Establece relaciones entre las características y los
atributos medibles de triángulos.
- Expresa su comprensión de la relación entre las
medidas de los lados de un triángulo.
- Selecciona y emplea estrategias para determinar
el área de regiones triangulares, utilizando
teoremas.
- Justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades
geométricas.
DESEMPEÑO
Revisa los avances de las acciones propuestas, la
elección de las estrategias y considera la opinión
de sus pares para llegar a los resultados
esperados.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos Estrategias Recursos
Inicio  El docente practicante da la bienvenida a los estudiantes se presenta y al mismo hace  Plumones
acuerdos sobre las normas que se deben de respetar en aula.  Papelote
(20 min)
 El docente dialoga con los estudiantes y realiza una dinámica llamada las figuras  Pizarra
geométricas para así luego plantear la siguiente situación significativa:  Regla
Mónica creció en una familia de bajos recursos donde ella
ayudaba a sus padres que trabajaban en una granja de
vegetales. Mónica que desea una vida mejor para sus padres,
se esforzó mucho en sus estudios para poder ingresar a la
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UNSM y convertirse en una ingeniera agrícola teniendo así un gran proyecto que era de
sembrar lechugas y cebollas orgánicas en un terreno triangular. (ver imagen)
“En la imagen, O es centro de la
circunferencia y P, Q y R son puntos de
tangencia.” Frente a esta situación
responde:
a) Determina la medida del radio.
b) Determina el área de la zona donde se
sembrará lechuga.
c) Determina el área de la zona donde se sembrará cebolla.
d) Estas de acuerdo con la actitud de Mónica, explica
 El docente practicante socializa las respuestas generadas por la lluvia de ideas de los
estudiantes y da a conocer el tema que trata sobre cuadriláteros.
 Propósito de la sesión: El docente da a conocer el propósito de la sesión:
- Emplear diversas estrategias de cálculo para resolver diversas situaciones sobre
áreas, utilizando regiones triangulares.
 El docente practicante recuerda el concepto de Áreas de regiones triangulares: (Anexo
1)
 El docente practicante haciendo uso de estrategia, pide a los estudiantes formar grupos
de trabajo (grupos de 2 a 4 integrantes).
 El docente practicante entrega la ficha de trabajo a los estudiantes
 Plumones
 El docente practicante da a conocer la ficha.
 Pizarra
Desarrollo  El docente practicante pide un voluntario para dar lectura a la ficha.
 Cuaderno
 El docente practicante después de la lectura realiza el primer ejercicio como ejemplo.
(60 min)  Lápiz
 El docente practicante da unos minutos para desarrollar la ficha de trabajo.
 Borrador
 El docente practicante monitorea a los estudiantes en el desarrollo de la actividad.
 Regla
 El docente practicante pide a los estudiantes que socialicen los trabajos realizados en la
pizarra.
 El docente practicante pregunta sobre lo expuesto, y si hubiese alguna debilidad para
reforzar, de no haber debilidades el docente felicita por el trabajo realizado y sobre todo
que han logrado el trabajo.
 El docente realiza las siguientes preguntas:
1) ¿Qué aprendimos hoy?
2) ¿Qué dificultades tuviste al realizar esta actividad?
3) ¿Para qué nos servirá en nuestro día a día?
 El docente socializa las respuestas de los estudiantes
REFORZAMOS EN CASA
 El docente solicita a los estudiantes que investiguen más sobre las sobre áreas, utilizando
Cierre regiones triangulares
(10 min) MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIAJE
EDUCATIVOS
 Separatas Separatas elaboradas por el  Aula
elaboradas por el docente.
docente.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
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IV. FIRMAS

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Carlos Augusto Román Zelaya Víctor Raúl Panduro Panduro
Director Docente Asesor

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Oscar Arturo Mautino Montes Luis Enrique Arrascue Lachi
Profesor de Practica Practicante PPP IX

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
V.1 BIBLIOGRAFÍA
 Ministerio de Educación del Perú (2016) Currículo Nacional de la Educación
Básica. Lima.
V.2 LINKGRAFÍA

 portaleducativo. (s.f.). Obtenido de wited: https://www.portaleducativo.net/tercero-

basico/146/Cuadrilateros-y-su-clasificacion#:~:text=Los%20cuadril%C3%A1teros
%20son%20pol%C3%ADgonos%20de,es%20igual%20a%20360%C2%B0.&text=Los
%20cuadrilaretos%20tienen%20tres%20clasificaciones%20pirncipales%3A%20para

 recursosdidacticos. (s.f.). Obtenido de Los Cuadriláteros para Segundo de Secundaria:

https://recursosdidacticos.org/los-cuadrilateros-para-segundo-de-secundaria/
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ANEXO 01 - MARCO TEORICO

ÁREA DE UNA REGIÓN TRIANGULAR:

El área de una región plana es la medida de la extensión de dicha región. A continuación, estudiaremos
los teoremas para el cálculo de las áreas de las regiones triangulares según los datos y condiciones de
cada una de ellas. Denotaremos por SABC al área de la región ABC.

a) Teorema básico: b) Para una región equilátera:

l .√3
2

(b)( h) S ABC =
S ABC = 4
2 Donde:
Donde: l: Lado
b: Base
h: altura

c) Teorema de Herón: d) En función del inradio:

S ABC =√ p ( p−a )( p−b ) ( p−c )

Donde: P´: Semi perímetro. S ABC =( p ) ( r )
Donde:
P´: Semiperímetro
a+b+ c
p=
2