Apuntes de Literatura

Alejandro Delgado Pérez

Curso 22-23
Tema 1.- Literatura y Comunicación Literaria.
La literatura es el arte que emplea la palabra como medio de expresión,
sea la palabra hablada o escrita.

Características del discurso literario.

 Discurso connotativo y subjetivo. No solo remite a la realidad,
sino que aporta otros valores significativos que pueden tener más
importancia.
 Discurso gratuito y lúdico. Hecho para estimular la reflexión,
sentimientos, conocimientos y la imaginación.
 Literal e inalterable. No puede ser modificado, alterado,
resumido o adaptado.
 Discurso ficticio. Toda obra es ficción, aunque se inspire en
hechos históricos. Pacto ficcional entre autor y lector.
 Exige la participación del lector. Hay vacios u omisiones que el
lector imagina por su cuenta.
 Discurso literal, recursos y técnicas propias. No se puede
decir lo mismo con otras palabras, ya que su forma depende del
uso de técnicas y figuras expresivas concretas.
 Plurisignificativo. No tiene una interpretación única para todos
los lectores, sino una significación plural.

Comunicación literaria.
 Contexto. Histórico y social (personalidad del escritor y sus
características) o Literario (conjunto de ideas, temas, géneros y
formas).
 Emisor. Escritor (Según el género, número o identidad).
 Receptor. Lector, oyente, espectador
 Canal. Soporte del texto (Oral, Escrito o Audiovisual).
 Código. Código lingüístico de su lengua materna por parte del
autor y códigos culturales. (Lenguajes, Estilo, Convenciones
ficticio-literarias y formatos).

Se considera que la literatura se debe ‘enseñar deleitando’,

posteriormente, se le atribuyen otras funciones como la poética, ideológica,
patrimonial y de transmisión cultural, identitaria, cognitiva…
 Géneros Literarios
El género es algo difícil de describir, pero podemos diferenciarlos
principalmente en los siguientes tipos.
 Género lírico o poético. Tiene un discurso subjetivo, expresión
de los sentimientos, se centra en un solo asunto o tema y se
presenta en verso o prosa poética.
 Género épico-narrativo. Son textos en los que se desarrolla una
historia, que es contada por un narrador. Puede aparecer tanto en
verso como en prosa.
 Género dramático. Se crean para ser representadas ante un
receptor colectivo, pero también se leen. Historias que se
presentan a través de las palabras y acciones de los personajes.
Es un diálogo que puede ser tanto en prosa como en verso.

Tópicos Literarios
Tema que se reitera en la literatura de una o varias épocas.

Recursos Literarios
Figuras expresivas para incrementar el impacto poético del discurso.

Formatos Literarios
Analógico.
 Libro. Solo texto plano y varios planos de texto.
 Libro Ilustrado. Mezcla de texto e imagen, pero predomina el texto con
el acompañamiento de la ilustración.
 Álbum ilustrado. Mezcla de texto e imagen, pero la imagen es
fundamental, predomina la doble página y aparecen la textura y
diferentes técnicas de ilustración.
 Cómic/ Novela Gráfica. Formato híbrido y no es un género
completamente infantil.
 Libro-juego / Libro Troquelado / Pop Up.

Digitales.
 Libro electrónico. No tiene porque ser multimodal y su funcionalidad
cambia según el lector.
 Audiolibro.
 Libro digital, multimedia, interactivo.
 Fotorrelato.
Tema 2.- Didáctica de la Literatura en Primaria
Enfoques metodológicos
 Modelo retórico. (Edad Media – Final del S.XVIII)
- Enseñanza de la elocución y la retórica.
- Textos clásicos como referentes.
- Actividades como imitación de un modelo y comentario.
- Aprendizaje de figuras y reglas del modelo clásico.
 Modelo historicista. (S.XIX – Primera mitad del S.XX)
- Concepto de ciencia literaria moderna.
- Conciencia nacional.
- Contenidos como el conocimiento memorístico de la historia
y los movimientos de cada época.
- Vigente hasta los años 70.
- Ofrece ventajas indudables a la hora de organizar
contenidos.
 Modelo textual. (Segunda mitad S.XX)
- Crítica inmanentista.
- Comentario de texto combinado con el modelo historicista.
- Insuficiencia del modelo basado en el comentario de texto.
 Modelo Pragmático-funcional. (Años 80 hasta la actualidad)
- Enfoque comunicativo.
- Educación literaria.
- Literatura compara e intertextualidad.

De la enseñanza de la literatura a la educación literaria.

En los años 80 entra en crisis el modelo tradicional, pero no es hasta
los 90 cuando el cambio se institucionaliza en España. Todo esto viene
precedido de la necesidad de ‘actualizar la enseñanza de la lengua y la
literatura, con contenidos, objetivos y tareas distintas’.
El cambio de enfoque metodológico conlleva pasar de formar lectores
especialistas para formar lectores habituales.
El objetivo de la educación literaria es la adquisición de una
competencia lectora, que ofrece una formación con los conocimientos
necesarios para identificar y usar las convenciones que regulan la
comunicación literaria.
 Este enfoque tiene tres puntos principales, que son los siguientes:
1. Perdida de hegemonía del texto literario clásico por otros
discursos.
2. El acceso al discurso literario es directo y usa ejemplos reales
y actuales siempre que sea posible.
3. Aparte de leer, se recrean situaciones sociales que son
imprescindibles en el aula.

Los objetivos que están vinculados a la educación literaria actual son:

Comprensión y apropiación del texto, Aprender a comprender, Reconocer el
texto literario y su organización y por último Conocer sus rasgos específicos.

_ Fomento de la Lectura _ _ Educación literaria _

 Situaciones reales
 Lectura independiente
 Clima adecuado y favorable
 Actividades de presentación,
difusión e incitación a la lectura
 Tertulias, bibliotecas, clubes de
lectura, etc.
 Situaciones regladas y educativas
 Lectura dependiente
 Estudio de contenidos literarios
 Actividades para practicar dichos
contenidos
 Prácticas de lecturas controladas

Concepto de competencia literaria.

En nuestro día a día, estamos rodeados de mensajes y de
ingredientes literarios, como podrían ser las producciones audiovisuales y
artísticas, el lenguaje cotidiano u otras disciplinas educativas.

Definiciones que podemos encontrar de competencia literaria son:

 Producción y recepción de estructuras poéticas como la
comprensión de sus efectos; habilidad adquirida condicionada
por factores sociológicos, históricos, estéticos y lingüísticos.
 Capacidad para producir e interpretar textos literarios;
Convención y aceptabilidad.
 Derivado del aprendizaje y la adquisición socio-cultural.

Podemos dividir dicha competencia en 3 niveles:

 Conocimiento intuitivo. Origen externo al individuo
 Conocimiento valorativo o receptivo. Crítica, comentario o
valoración.
 Conocimiento productivo. Creación de obras literarias.
 Dependiendo de las relaciones entre textos, podemos diferenciar
diferentes tipos de transtextualidad.
 Intratextualidad. Relación entre textos del mismo autor.
 Intertextualidad. Relación entre dos textos diferentes.
 Metatextualidad. Relación crítica que tienen un texto con otro.
 Architextualidad. Relación entre textos en función de sus
características.
 Paratextualidad. Relación de un texto con los que lo rodean.
(Autorial o editorial)
 Hipertextualidad. Relación que une un texto B (Hipertexto)
con un texto A del que deriva (Hipotexto).

Actividades para la educación literaria

 Actividades tradicionales. Tipología tradicional de actividades
de profundización; comentario de texto; guías de lectura
(temáticas o genéricas); escritura creativa, reescritura e
ilustración.
 Actividades interactivas y situaciones de aprendizaje.
Booktrailer; Booktuber; Videopoema; Webquest; Constelaciones
literarias; Tertulias ‘Dialógicas’; Lectura y dramatización como
aprendizaje servicio.
3.- La Literatura Infantil y Juvenil
Definimos Literatura Infantil como aquella a la que se escribe
específicamente para niños y adolescentes, escrita por niños y jóvenes y que
además es literatura fantástica e imaginativa adaptada para la comprensión de
la infancia. También lo podemos definir como fenómeno artístico y
comunicativo dirigido a un receptor específico, el niño. Podemos definir 3 tipos.
 Literatura creada. Especialmente para niños.
 Literatura ganada. No está creada para los niños, pero estos
lo han hecho suya.
 Literatura instrumentalizada. Los objetivos didácticos
superan a los estéticos.

Las características específicas de la Literatura Infantil y Juvenil son

las siguientes:
 Contenidos.
 Lenguaje.
 Estructura.
 Personajes.
 Formatos.

La LIJ se ofrece como andamiaje, adaptadas para un lector joven y le

ayuda a iniciarse en la lectura literaria. Dentro de la misma, también podemos
ver los conceptos de doble destinatario, como una segunda forma de explicar la
mediación.
La selección de lecturas se suelen hacer según la edad, la calidad
estética de la obra, la capacidad de atraer y divertir y sus posibilidades
didácticas.
Podemos diferenciar la evolución psicológica y lectora en varios
estadios.
 Estadio Sensomotor (0-2 años). Ritmo y movimiento
 Estadio Preoperacional (3-6 años). Preparación y aprendizaje
de los mecanismos lectoescritores.
 Estadio de Operaciones concretas I (6-8 años). Orientación
al mundo objetivo.
 Estadio Operaciones concretas II (8-11 años). Interés por el
mundo exterior y lectura fluida.
 Estadio Operaciones formales (12-14 años). Adquisición
gradual de la personalidad.
 Estadio Maduración lectora (a partir de los 15 años). Acceso
a la lectura plena.
Procesos de mediación.
 Traducción. Fiel al original y su finalidad es transmitir el cuento a
lectores en específico.
 Adaptación. Fiel al original, pero puede manipular o transformar
la historia original

Proceso de creación.
 Reescritura. No es fiel al original, y es un método de homenajear,
continuar, parodiar o subvertir la historia original.
Modelo de examen