.

ESCUELA BASICA RIO BUENO

Río Bueno

Planificación de actividades
Asignatura: Idioma Extranjero: Inglés

Unidad: Unidad 1: Information and Communication Technologies

Grado: 8º Básico A Total de horas: 14 Fecha Inicio: 28/03/2022

Docente: María Fernanda Zúñiga Santa Número de Clases: 14 Fecha Término: 13/05/2022
María

Clase 1 29/03/2022

Actividad 1

OA 1

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no
literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales,
temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del
año.

Indicadores

Comparten experiencias personales relacionadas con los temas escuchados al responder preguntas del docente.
Identifican información explícita relacionada con expresión de cantidades, nombres de personas o lugares relacionados con el
entretenimiento y los medios y expresiones de tiempo.
Identifican información general en los textos escuchados relacionada con el tema de las tecnologías de la información y
comunicación.
Reconocen algún elemento cultural en los textos escuchados, con apoyo del docente.
Reconocen expresiones de gustos y preferencias en oraciones como I enjoy reading books; I don’t mind watching horror films; I like
cooking/ to cook
Reconocen repetición de expresiones y palabras en canciones y rimas.
Siguen instrucciones y procedimientos breves relacionados con alguna herramienta tecnológica.

OA 2

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.

Indicadores

Identifican palabras y frases clave relacionadas con el entretenimiento y los medios tecnológicos.
Reconocen expresiones y vocabulario aprendido en nuevos contextos.

Indicadores

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

Indicadores

Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…

Objetivo de la clase

Identifican información general en los textos escuchados relacionada con el tema de las tecnologías de la información y comunicación.

Habilidades

Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos,
narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples.
Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios.
Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países.

Actitudes

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos,
dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Desarrollo

The students develop listening skills to identify the main ideas in an audio in order to understand. The teacher provides practice of
contents about the Unit by solving exercises. Utilizing podcasts as a way to integrate vocabulary that students can incorporate into the
ESL podcast lesson plan. Then they discuss the meanings of each word and cover pronunciation. Next, listen to the podcast as a class,
and after, have your students whip up a few sentences using those new podcast vocabulary words.

Materiales

link de Prueba Virtual, computador, celular

Clase 2 01/04/2022

Actividad 1

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

Indicadores

Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.
Hacen aportes a la clase por medio de oraciones o preguntas acerca de los textos y temas leídos.
Identifican información específica en textos impresos o digitales relacionada con la entretención y los medios al desarrollar tareas
como responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.
Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel, en forma independiente o en forma grupal, en voz alta.
Preguntan acerca del texto para ampliar la comprensión.
Reconocen situaciones en las que se expresan gustos y preferencias en los textos leídos.
Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.

OA 10

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, instrucciones, procedimientos, avisos
publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al identificar: - propósito o finalidad del texto - ideas generales,
información específica y detalles - relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y diferencia hecho-opinión - palabras y
frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático - conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y
palabras derivadas de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

Indicadores

Confirman o revisan predicciones con ayuda de preguntas o esquemas.

Crean imágenes mentales al leer para apoyar la comprensión.

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Definen un propósito al leer, como identificar relaciones entre eventos o relaciones de adición, contraste o secuencia entre ideas,
etc.
Hacen predicciones acerca de los personajes o eventos específicos del texto que leerán, al asociar el tema con temas de otras
asignaturas, otros textos o temas de actualidad.
Hacen una lectura focalizada para identificar detalles y elementos específicos en el texto.
Hacen una lectura rápida para identificar aspectos generales del texto.
Organizan información general o específica con la ayuda de organizadores gráficos.
Relacionan el tema del texto con sus conocimientos al respecto.
Usan elementos organizacionales del texto, como título, subtítulo, notas e imágenes asociadas a él, para clarificar comprensión.

OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas)
al identificar: - el tema como idea general, personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo,
final), problema-solución - palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático

Indicadores

Identifican el orden de los eventos en un cuento o novela simple.

Identifican el tema como una gran idea general en cuentos breves y simples o en novelas adaptadas breves; por ejemplo: amistad,
valentía, responsabilidad, etc.
Identifican ideas generales en poemas simples.
Identifican palabras de vocabulario temático y expresiones de uso frecuente en párrafos breves acerca del texto leído.
Identifican palabras y expresiones clave en poemas.
Identifican palabras y expresiones que aportan información sobre personajes y entorno.
Identifican personajes, algunas de sus características y acciones en cuentos o novelas.
Identifican problema y solución en los cuentos y novelas leídos.

Objetivo de la clase

Identifican información específica en textos impresos o digitales relacionada con la entretención y los medios al desarrollar tareas como
responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.

Habilidades

Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios.

Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países.

Actitudes

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos,
dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Desarrollo

The students develop reading vocabulary skills to identify the main ideas, specific information and key words in a text, in order to
understand what they read by using reading skill strategies. The teacher provides practice of contents about the Unit by giving them
some exercises and solve the exercises on the board with the students as a model. Then they discuss the answers of each exercise and
cover grammar structure aspects. Finally they create their own examples by completing a graphic organizer about the Unit content.

Materiales

link de Prueba Virtual, computador, celular

Clase 3 05/04/2022

Actividad 1

OA 1

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no
literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales,
temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del
año.

Indicadores

OA 2

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Indicadores

Formulan y responden preguntas relacionadas con el vocabulario temático en conversaciones e interacciones de la clase.
Repiten y pronuncian correctamente palabras que contienen los sonidos /ð/ y /θ/ como these, then/ three, throw.

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

Indicadores

Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that’s ok; let’s…
Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…
Identifican y describen objetos.
Señalan frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/sometimes play…

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

Indicadores

Objetivo de la clase

Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that’s ok; let’s…

Habilidades

Comprensión auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones, procedimientos,
narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y auténticos breves y simples.
Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios.

Conocimientos

Gustos y preferencias: I like/love/enjoy/don’t mind/hate/ don’t like

Adverbios de tiempo: never, always, sometimes

Actitudes

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos,
dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Desarrollo

The students will be able to practice listening, reading comprehension and writing vocabulary in this class. Then, give students a
worksheet to complete by writing word missing on the audio. Students can simply write words first in Spanish and then look it up on the
dictionary in English spelling. Depending on their age and skill, you might have a lyric video (a video that plays the video while
simultaneously displaying the words for students to read).After the listening they check their answers and encourage your students to
discuss what are their preferences about technology and write some sentences about it using the model given. Finally share what
language they were comfortable with, where they struggled and pronounced key words.

Materiales

https://www.youtube.com/watch?v=sAPK6-pEoPk
https://www.youtube.com/watch?v=BbhpMFZHwwc

Clase 4 08/04/2022

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Actividad 1

OA 1

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no
literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales,
temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del
año.

Indicadores

Identifican información general en los textos escuchados relacionada con el tema de las tecnologías de la información y
comunicación.

OA 2

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.

Indicadores

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

Indicadores

Emplean expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I love/enjoy…; tired of; that’s ok; let’s…
Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

Indicadores

Objetivo de la clase

Expresan gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy doing…

Habilidades

Comprensión lectora de textos adaptados y auténticos breves y simples, no literarios y literarios.

Expresión escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos leídos, temas de otros países.

Conocimientos

Gustos y preferencias: I like/love/enjoy/don’t mind/hate/ don’t like

Adverbios de tiempo: never, always, sometimes

Actitudes

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación en la obtención de información y la creación de textos,
dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.

Desarrollo

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

In this lesson, students learn about expressing preferences using preferences verbs such as “ Like” “ Love” and the gerund “ING” for an
activity. Through guided discovery based on a reading text about new technologies and social medias. The lesson stars with talking
about the type ofdevices that the used to work with, and their favourite social medias. This is followed by reading the text where the
target structure is presented. Then there is some controlled practice through fill-in the blank excercises and semi-controlled practice
through rewriting sentences. Finally, there is some free practice through a discussion about the apps they prefere, love and hate from
the devices likes smartphones.

Clase 5 12/04/2022

Actividad 1

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos
variados acerca de temas como: - experiencias personales - contenidos interdisciplinarios - problemas globales - cultura de otros países
- textos leídos

Objetivo de la clase

Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.

Desarrollo

In this lesson, the students apply the contents about expressing preferences. The students read and write sentences about express
preferences following a model type sentence. The teacher check the exercises and provides practice of contents about the Unit by giving
them some oral exercises situations. Then they discuss the answers of each exercise and correct their mistakes.

Clase 6 15/04/2022

Actividad 1

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas)
al identificar: - el tema como idea general, personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo,
final), problema-solución - palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático

Objetivo de la clase

Reconocen situaciones en las que se expresan gustos y preferencias en los textos leídos.

Desarrollo

In this lesson, the students identify situations expressing preferences. The students recognize situations to express preferences by
Reading identifying the main ideas, specific information and key words in a text. The teacher guides the reading steps and provides
practice of contents about the Unit by giving them some oral exercises on the board with the students as a model. Then they discuss the
answers of each exercise.

Clase 7 19/04/2022

Actividad 1

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 10

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, instrucciones, procedimientos, avisos
publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al identificar: - propósito o finalidad del texto - ideas generales,

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

información específica y detalles - relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y diferencia hecho-opinión - palabras y
frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático - conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y
palabras derivadas de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion

OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas)
al identificar: - el tema como idea general, personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo,
final), problema-solución - palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático

Objetivo de la clase

Identifican información específica en textos impresos o digitales relacionada con la entretención y los medios al desarrollar tareas como
responder a preguntas, completar información en esquemas, etc.

Desarrollo

This class is a reading comprehension lesson. The students identify specific information in a reading text in order to answer and solve
exercises. First the follow the 1st step of reading strategies and solve the Pre Reading exercises. Then the students follow the reading
audio with the written text and next to they read the text briefly. Finally they answer the post Reading step exercises.

Materiales

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/study-break/video-zone/is-social-media-good-for-you

Clase 8 22/04/2022

Evaluacion

OA 1

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no
literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales,
temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del
año.

OA 2

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos
variados acerca de temas como: - experiencias personales - contenidos interdisciplinarios - problemas globales - cultura de otros países
- textos leídos

Desarrollo

Students will be assess by applying all the contents of this Unit. Sts filling the gaps and writing what they listen to in the audio. Next the
students answer a Test where students answer a few questions aligned to the objective to demonstrate progress toward mastery of the
objectives for the Unit. In order to consolidate the learned contents the students are graded / assess on some objectives such as reading
and writing ones. The Learners will understand how to apply the knowledge about this Unit.

Evaluación

Actividad:

Actividad 1

OA 1

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no
literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales,
temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del
año.

OA 2

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos
variados acerca de temas como: - experiencias personales - contenidos interdisciplinarios - problemas globales - cultura de otros países
- textos leídos

Clase 9 26/04/2022

Actividad 1

OA 8

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos
variados acerca de temas como: - experiencias personales - contenidos interdisciplinarios - problemas globales - cultura de otros países
- textos leídos

Objetivo de la clase

Identifican expresiones para dar consejos.

Desarrollo

This class is a writing and reading comprehension lesson. The students presents information about the reading text last class. The
students not only create a graphic organizer to organize ideas about social media, but also the students identify structures of giving
advices in different kind of text.

Clase 10 29/04/2022

Actividad 1

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 12

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos
variados acerca de temas como: - experiencias personales - contenidos interdisciplinarios - problemas globales - cultura de otros países
- textos leídos

OA 14

Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones y
resúmenes utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo
de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionarios en línea.

Objetivo de la clase

Organizan la información en un diagrama o tabla.

Desarrollo

This class is a writing lesson. The students learn the structure of giving advices sentences and they create sentences by following a
model, but also using the graphic organizer about social media advantages and disadvantages.

Clase 11 03/05/2022

Actividad 1

OA 1

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos orales adaptados y auténticos simples, literarios y no
literarios, en diversos formatos audiovisuales (como exposiciones orales, conversaciones, entrevistas, descripciones, instrucciones,
procedimientos, anécdotas, narraciones, rimas, juegos de palabras y canciones), acerca de temas variados (experiencias personales,
temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del
año.

OA 2

Identificar palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente, vocabulario temático, conectores (then, also, so, until y los del año
anterior), sonidos /ð/ y /θ/ (this, mother/three, birthday), sonidos iniciales /w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales /d/, /t/ o /Id/
(lived/helped/decided) de verbos regulares en pasado, en textos orales en diversos formatos o al participar en interacciones cotidianas y
conversaciones en la clase.

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

Objetivo de la clase

Dan consejos; por ejemplo: you should/shouldn’t buy them online

Desarrollo

This class is a writing lesson. The students learn the structure of giving advices sentences and they create sentences by following a
model with the stucture "should / should not".

Clase 12 06/05/2022

Actividad 1

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

OA 14

Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones y
resúmenes utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo
de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionarios en línea.

Objetivo de la clase

Escriben un borrador de acuerdo a un modelo.

Desarrollo

This class is a writing lesson on the topic of giving advices about social media. The students produce the sentences themselves in
written form applying the structure of giving advices. Scaffolded controlled practice

Clase 13 10/05/2022

Evaluacion

OA 8

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos
variados acerca de temas como: - experiencias personales - contenidos interdisciplinarios - problemas globales - cultura de otros países
- textos leídos

OA 14

Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones y
resúmenes utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo
de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionarios en línea.

Desarrollo

This class is to learn to read English with confidence in order to check and improve pronunciation and develop fluency. The students
have a reading aloud controlled practice. In order to consolidate the learned contents the students are graded / assess on some
objectives such as reading and pronunciation ones. The Learners will understand how to apply the knowledge about this Unit.

Evaluación

Actividad:

Actividad 1

OA 8

Demostrar conocimiento y uso del lenguaje en conversaciones, discusiones y exposiciones por medio de las siguientes funciones: -
expresar cantidades, contar y enumerar; por ejemplo: there are a lot of people; all the/plenty of/several people; she is the first/third; two
hundred and fifty - expresar gustos y preferencias; por ejemplo: I love/enjoy/hate/don’t mind playing the piano; I’d/would like… -
comparar; por ejemplo, he is taller than Tom; this supermarket is the cheapest/most expensive in the city - solicitar y dar información
sobre tiempo; por ejemplo: When is the party? On Saturday, at 10:00 o’clock/tomorrow/ next week/year; in December - expresar
intenciones, planes futuros y predicciones; por ejemplo: I’m going to Easter Island next week; she’s arriving tomorrow morning; Man will
land on Mars in the year 2500/in the future - identificar y describir objetos, lugares y personas; por ejemplo: it’s a big brown building;
they are French; the man in…; the woman with… - expresar dirección; por ejemplo: into the bank; out of the store; from the supermarket;
to school - expresarse con claridad, usando palabras y expresiones de uso común, sinónimos y palabras compuestas; por ejemplo: I
like/love swimming; arrive at the station; look at; that’s OK; catch a bus/coach/train; get on/off the bus; let’s…; go on holidays; tired of;
maybe, download - señalar frecuencia y secuencia de acciones; por ejemplo: I never/always/ sometimes visit the country; first…, next…,
then…, last, finally - solicitar permiso y dar consejo; por ejemplo: Can I go out?; You shouldn’t walk in the rain without an umbrella - unir
ideas; por ejemplo: he came and then we watched the film; it was far so we took the bus; I’ll wait until Monday; the library is the best in
town. It also has… - solicitar y dar información sobre posesión; por ejemplo: Whose wallet is this? It belongs to a friend of mine/ his; It’s
hers/theirs; Which is yours? - expresar condiciones; por ejemplo: If you cook, I’ll help you

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.

.

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

OA 13

Escribir historias e información relevante, usando diversos recursos multimodales que refuercen el mensaje en forma creativa en textos
variados acerca de temas como: - experiencias personales - contenidos interdisciplinarios - problemas globales - cultura de otros países
- textos leídos

OA 14

Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones y
resúmenes utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo
de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionarios en línea.

Clase 14 13/05/2022

Actividad 1

OA 9

Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o
digital, acerca de temas variados (como experiencias personales, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e
interés global o de otras culturas) y que contienen las funciones del año

OA 10

Demostrar comprensión de textos no literarios (como descripciones, artículos de revista, instrucciones, procedimientos, avisos
publicitarios, emails, diálogos, páginas web, biografías, gráficos) al identificar: - propósito o finalidad del texto - ideas generales,
información específica y detalles - relaciones de secuencia, causa-efecto y condición entre ideas y diferencia hecho-opinión - palabras y
frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático - conectores (so, then, until, also, maybe y los del año anterior) y
palabras derivadas de otras por medio de los sufijos -er en comparaciones y terminación -ion

OA 12

Identificar y usar estrategias para apoyar la comprensión de los textos leídos: - pre lectura: leer con un propósito, hacer predicciones,
usar conocimientos previos - lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, visualizar, identificar elementos organizacionales del
texto (título, subtítulo, imágenes) - pos lectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar con apoyo,
preguntar para confirmar información

OA 14

Escribir una variedad de textos breves, como cuentos, correos electrónicos, folletos, rimas, descripciones, biografías, instrucciones y
resúmenes utilizando los pasos del proceso de escritura (organizar ideas, redactar, revisar, editar, publicar), ocasionalmente con apoyo
de acuerdo a un modelo y a un criterio de evaluación, recurriendo a herramientas como el procesador de textos y diccionarios en línea.

OA 11

Demostrar comprensión de textos literarios (como canciones o poemas, tiras cómicas, cuentos breves y simples y novelas adaptadas)
al identificar: - el tema como idea general, personajes, sus acciones y características, entorno (tiempo, lugar), trama (inicio, desarrollo,
final), problema-solución - palabras y frases clave, expresiones de uso frecuente y vocabulario temático

Objetivo de la clase

Establecen conexiones entre lo leído y situaciones de su contexto, temas de interés global o temas de otras asignaturas.

Departamento Curricular LIRMI PLANNING. Derechos reservados ©. Sólo fines educacionales.