CUADRO COMPARATIVO DE DIDACTICAS

ALUMNA: MTRA. REYNA JOSÉ FRANCO

DIDÁCTICA OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

APRENDIZAJE
TRADICIONAL  Para la dinámica  Planes con muchos  El profesor se  Tradicional,
tradicional no hay contenidos y limita en términos metódica y
mayor maestros con generales a la sistemática.
importancia. pocas metas. exposición.  Sólo es una acción
 Planes de estudio:  El alumno no  Predomina la formal ó
los maneja de requiere, realizar cátedra burocrática,, la ven
manera general. esfuerzo de magisterial. cómo un trámite.
 El profesor no comprensión e  Se cae en el
tiene interpretación sino verbalismo.
suficientemente de memorización y  El enemigo número
claro los objetivos repetición. de uno de la
 Se tiene la noción regeneración es el
de enseñanza, mismo maestro.
más que el  Experimentación
objetivo de lenta y caprichosa:
aprendizaje. explicación se
vuelve verbalismo
y esto suple el
razonamiento y la
acción.
 Recursos escasos:
empleados sin
criterios teóricos
claros.
DIDÁCTICA CRITICA  No trata de  Dada la  Significan un  Distinción
cambiar una importancia del reconocimiento a operativa entre
modalidad técnica contenido, el la peculiaridad de evaluación y
 por otra. profesor y el cada grupo. acreditación.
 Plantea analizar alumno deben  Son la expresión  La acreditación
críticamente la participar en su operativa de la refiere a los
práctica docente determinación. estrategia docente. aprendizajes
 Es una propuesta  Los contenidos  El aprendizaje se fundamentales.
que la mayor confrontan serios concibe como un  La evaluación
influencia tuvo y problemas en su proceso. como un proceso
sigue teniendo en determinación  Determinación de es un interjuego
la instrumentación  Los contenidos son los tres momentos entre lo individual
didáctica. la columna metódicos. y lo grupal.
vertebral de planes (apretura,
y programas de desarrollo y
estudio. culminación)
 El contenido
educativo
comporta toda la
problemática
pedagógica.
TECNOLOGÍA  Se propone  Pasan a segundo  La enseñanza se  Se concibe
EDUCATIVA superar los plano. Están dados centra en el directamente
problemas de la por la institución y reforzamiento de relacionada con los
escuela su grupo de las conductas objetivos de
tradicional. expertos  El profesor es el aprendizaje
 El poder del  Los contenidos se control de los  Busca evidencias
maestro ya no oficializan y se estímulos exactas y
reside en el institucionalizan y  El profesor es directamente
dominio de los pocas veces se quien tiene relacionadas con
contenidos, sino ponen en organizado el curso las conductas
en el dominio de discusión. antes de impartirse formuladas en
las técnicas.  El maestro idóneo  El aula, espacio de dichos objetivos
 La especificación es el ingeniero experimentación  Resulta coherente
clara de los conductual, no el del acto docente. cuando se afirma
objetivos de especialista en que “las preguntas
aprendizaje, contenidos. o reactivos de
constituyen la exámenes son
definición definiciones
operacional de los operacionales de
contenidos los objetivos de
propuestos en la aprendizaje”
conducta
académica del
estudiante.