Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica de la Apellidos: SANTAMARIA

Educación Física en Ed. PARRAMON 12/02/2021
Primaria Nombre: JORDI

Trabajo: Teorías del aprendizaje motor:

explicación y propuesta práctica

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Con la siguiente tabla, se pretende comparar las diferentes teorías sobre el

aprendizaje motor vistas a lo largo del tema.

TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE MOTOR

Tradicionales Constructivista Ecológica

Rol alumnado

Rol docente

Tipología de la tarea

Características del contexto

Ejemplo en el diseño de una tarea:
explicación de la tarea y su objetivo

Debes rellenar la tabla respondiendo a los indicadores que se piden para cada una
de las tres teorías del aprendizaje motor que hemos visto a lo largo del tema. Para
los primeros indicadores (rol del alumnado, docente y tipología de la tarea), puedes
contestar de forma directa con tres o cuatro palabras.

Las características del contexto se refieren a las demandas que el docente debe
seguir para diseñar una buena actividad,teniendo en cuenta la teoría especificada.

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Tema 2. Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Didáctica de la Apellidos: SANTAMARIA
Educación Física en Ed. PARRAMON 12/02/2021
Primaria Nombre: JORDI

Por último, debes diseñar un ejemplo de tarea indicando específicamente la

explicación de la tarea, así como el objetivo que persigue, según la teoría
especificada. También puedes incluir datos adicionales, como el grupo al que va
dirigida la actividad, el material empleado, las variantes y otros recursos de interés.

Objetivo

Conocer profundamente los elementos clave de cada teoría, así como su puesta en
práctica mediante el diseño de actividades.

Criterios de evaluación

 Se valorará la originalidad en el diseño de las actividades y su adecuación a cada

teoría.
 Se valorará positivamente que las respuestas se realicen sobre la tabla expuesta.
 Es necesario, si es preciso, utilizar material de consulta. Citar en APA.

Extensión máxima:2 páginas, fuente Calibri 12 e interlineado 1,5.

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Tema 2. Actividades
 Asignatura
Didáctica de la Apellidos:
Educación Física en Ed. PARRAMON
Primaria Nombre: JORDI
Teorías sobre el aprendizaje motor
TRADICIONALES
ROL ALUMNADO Los alumnos toman un
rol pasivo en el
comportamiento de su
aprendizaje
ROL DOCENTE El docente es el
protagonista del
proceso de enseñanza
y de aprendizaje hacia
sus alumnos. Utiliza
metodologías
conductivistas y de
aprendizaje mecánico
y memorístico sin
tener en cuenta las
necesidades de
aprendizaje de los
alumnos. Ponen el
énfasis en el resultado
y no en el proceso.
TIPOLOGIA DE LA El profesor/a da
TAREA ordenes directas, con
tareas de repetición.
Por ejemplo, en el
salto del potro el
maestro muestra
cómo se tiene que
saltar y los alumnos
deben de imitarlo.
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3
Datos del alumno
SANTAMARIA
CONSTRUCTIVISTA
Los alumnos toman un rol
activo en supropio
aprendizaje. Enseñanza
metacognitiva
El docente toma el rol de
ser guía y mediador del
proceso de enseñanza-
aprendizaje de sus
alumnos. Aplicar
metodologías activas,
participativas y nivel de dificultad a las
motivacionales son clave
para obtener
aprendizajes conscientes
y significativos. El proceso
es mas importante que el
resultado
El profesor explica que
actividad se va hacer,
pero es el alumno quien
debe de analizar y tomar
decisiones según sus
necesidades para
solucionar los problemas
o dificultades que puedan
surgir, fomentando el
trabajo cooperativo. El
Mini balonmano sería un
buen ejemplo, ya que los
alumnos deberían de
aprender en como botar
un balón pequeño
Fecha
12/02/2021
ECOLOGICA
Los alumnos toman el rol de
ser sujetos activos de su
propio aprendizaje,
adaptándose a distintos
contextos, ganando
autonomía y fomentando su
espíritu crítico.
El docente sigue como guía y
mediador del proceso de
aprendizaje. No obstante,
tiene en cuenta el contexto
y modificar las variables del
entorno para adaptar el
necesidades del alumno con
el objetivo de estimular su
aprendizaje y el despertar
de su pensamiento critico
El alumno se adapta a la
actividad que le plantea el
maestro de manera natural,
sin muchas indicaciones
previas y teniendo en
cuenta todo su contexto. En
una actividad de Mini
Voleibol se podría empezar
a jugar con una pelota
esponja de tamaño medio
por parejas, en un área
delimitada con conos, así
como trazaruna línea
imaginaria con material
tangible, en vez de una red.
Tema 2. Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Didáctica de la Apellidos: SANTAMARIA
Educación Física en Ed. PARRAMON 12/02/2021
Primaria Nombre: JORDI

mientras andan o corren

con o sin oposición.
CARACTERISTICAS Esta actividadva Esta actividad va dirigida Esta actividad va dirigida a
DEL CONTEXTO dirigida a un grupo de a un grupo de 15 alumnos un grupo de 18 alumnos de
20 alumnos de quinto de cuarto de primaria. El sexto de primaria. El grupo-
de primaria. El grupo- grupo-aula está clase está compuesto por 11
aula está compuesto compuesto por 9 niñas y niñas y 8 niños, en el cual
por 12 niños y 8 niñas 6 niños sin NEE. No uno está diagnosticado con
sin NEE. Todos ellos obstante, la mayoría de un grado muy leve de TEA.
pertenecen a un ellos pertenecen a un La mayoría de ellos
barrio con recursos pueblo rural con un nivel provienen de familias con
limitados y con un socio-económico medio- unos niveles
nivel socio-económico alto y con los socioeconómicos altos y
bajo. La tarea progenitores trabajadores pertenecientes al sector
propuesta no requiere del sector primario y terciario, excepto en el
de mucho material, secundario. El alumnado alumno con TEA que su
aunque si de mucho muestra interés por familia es de clase obrera y
orden y disciplina. conocer el deporte del con un nivel socioeconómico
Añadir que ninguno de balonmano y practicar de medio. Sin embargo, el
los alumnos a saltado forma activa, participativa grupo clase esta
nunca al potro y y cooperativa de este cohesionado, cooperan y
presentan mucha deporte. El uso de colaboran entre ellos, sin
indecisión en llevar a distintos materiales para hacer distinciones ni
cabo la actividad. Sin aprender a manejar el exclusiones. Todos muestran
embargo, la actividad balón va a fomentar su una buena predisposión
se va a desarrollar en aprendizaje consciente y para el aprendizaje
la pista polideportiva significativo para la deportivo del Voleibol,
delmismo centro práctica del deporte de aunque solo unos pocos
educativo, ya que es el una forma sana, cívica, conocen el deporte con
lugar donde se pacífica y competitiva. exactitud. No obstante, para
encuentra el el desarrollo de la tarea
almacéndonde hay utilizaremos un proyector, la
guardado la mayoría pista polideportiva del
del material centro educativo, así como
voluminoso para usar distintos recursos materiales
en las clases de (balón esponja, cuerda,
Educación física. Entre conos, etc) para modificar el
ellos, un potro. contexto,analizarlo, explorar
nuevas
capacidadescompetenciales
y de adaptación al entorno.
© UniversidadEJEMPLO
Internacional EN
de LaEL
Rioja (UNIR)
Para desarrollar esta El desarrollo de esta Inicialmente, y antes de
DISEÑO DE UNA actividad se colocará actividad va a consistir en irnos a proceder en la parte

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Tema 2. Actividades
 Asignatura Datos del alumno
Didáctica de la Apellidos: SANTAMARIA
Educación Física en Ed. PARRAMON
Primaria Nombre: JORDI
TAREA: el potro en un constituir grupos de tres
EXPLICACIÓN DE extremo de la pista y alumnos, en el cual
LA TAREA Y SU los alumnos en fila en tendrán un balón por
OBJETIVO el otro extremo. El grupo. Posteriormente a
docente hará una cada grupo se les asignara
breve explicación de lo un número y se colocaran
que hay que hacer y un componente de cada
posteriormente, grupo en un extremo de
mostrará la técnica pista polideportiva y los
más idónea para saltar del balón en el otro
el potro con extremo. Finalmente, el
seguridad. Finalmente, maestro se pondrá en
cuando el primer medio de la pista y dirá
alumno escuche el un número. El sujeto del
sonido del silbato que grupo que lleve el balón
lleva el docente deberá de salir botando la
deberá de salir pelota, ya sea andando,
corriendo con una trotando o corriendo,
intensidad moderada según le convenga, con el
hasta saltar el potro y objetivo de llegar al otro
volver al punto inicial extremo de la pista. Sin
colocándose detrás de embargo, los dos
la fila. El objetivo es componentes restantes
aprender a saltar el deberánde impedirlo,
potro en base a un manteniendo oposición
aprendizaje mecánico en sucampolocal o pequeña estructura con una
y de repetición, en el pillándolo cuando este
cual no se tienen en traza el ecuador. Sin
cuenta las embargo,
características físico- siempredeberán de ir
cognitivas de los cogidos de la mano. El
alumnos. principal objetivo es
desarrollar la capacidad
de decisión y de
percepción espacial, al
mismo tiempo que
aprenden a controlar el
balón de balonmano en
lleno movimiento motriz
sin perder el control de
este.
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Fecha
12/02/2021
más practica del aprendizaje
del Voleibol, mostraremos a
los alumnos un breve
partido de Voleibol haciendo
uso de un video de Youtube
para que puedan observar
las técnicas de saque con el
balón y la metodología de
juego. Posteriormente, el
docente formulara un par de
preguntas para interpelar a
sus alumnos, establecer un
breve dialogo para
intercambiar impresiones,
reflexionar y resolver
posibles dudas. Al terminar
de visualizar el video y el
debate de aula, saldremos a
la pista polideportiva de la
escuela para que los
alumnos hagan una primera
toma de contacto con el
Voleibol, ejemplificando la
técnica del saque y del pase.
Para ello montaremos una
cuerda simulando una red y
distintos conos en zigzag por
los dos lados. Los alumnos
se colocarán por parejas y
con un balón de goma de
tamaño medio deberán
trazar la distancia
haciéndose pases, al mismo
tiempo que esquivan los
conos haciendo el
movimiento de zigzag sin
que les caiga el balón en el
suelo. La coordinación
motriz, la fuerza de
lanzamiento y el control
espacial del entornopara
realizar el ejercicio
Tema 2. Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Didáctica de la Apellidos: SANTAMARIA
Educación Física en Ed. PARRAMON 12/02/2021
Primaria Nombre: JORDI

correctamente y no
tropezarse con los conos va
a ser clave para que los
alumnos se contextualicen
con el aprendizaje del
Voleibol, obtengan unos
conocimientos óptimos y
sean capaces de trabajar en
equipo, antes de jugar un
partido real de Voleibol.

Bibliografía
- UNIR (2021) Tema 1: El desarrollo neuro motriz del ser humano. Didáctica de
la educación física en educación primaria
- UNIR (2021). Tema 2: El aprendizaje motor y competencia motriz. Didáctica
de la educación física en educación primaria. Material no publicado.
- Garcia Vallejo A (2010). Unidad didáctica: ‘Viviendo el mini-balonmano’.
Universidad de Murcia. Murcia. Documento recuperado el 8 de febrero de
2021 de: https://www.efdeportes.com/efd151/unidad-didactica-viviendo-el-
mini-balonmano.htm
- GevertDetto R (2004). Modelo de aprendizaje del juego de Voleibol.
Santiago de Chile. Documento recuperado el 10 de febrero de 2021 de:
https://www.edu.xunta.gal/centros/cafi/aulavirtual/pluginfile.php/33386/m
od_resource/content/0/Modelo_de_aprendizaje_del_juego_Voleibol.pdf

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Tema 2. Actividades