ESPECIALIZACIÓN EN HABILITACIÓN PEDAGÓGICA

GUÍA PARA LA REALIZACIÓN DEL INFORME FINAL DE PRÁCTICA PROFESIONAL

El informe final de Práctica Profesional se presentará en forma de Monografía. Se

deberá utilizar un vocabulario directo, objetivo e impersonal.

La redacción deberá presentar pulcritud y aseo, tanto en edición como en estilo

(ortografía). Por eso, en cuanto a edición, se utilizará letra Arial 12, con un espacio de
1,5 cm, con márgenes (formato-márgenes) “normal”: superior 2,5 cm, inferior 2,5 cm,
izquierda 3 cm, derecha 3cm, en hoja tamaño 4A encuadernado. Las hojas enumeradas
a partir de la Introducción (en YouTube hay disponibles tutoriales que sirven para
aprender a enumerar bien las páginas). No se utilizarán negritas, subrayados, ni
cursivas, salvo para: 1) negrita en los títulos de los capítulos; 2) cursiva en palabras que
estén en diferente idioma a los oficiales.

La evaluación del escrito tiene mayor valor que la evaluación oral y se realizan (ambas)
a partir de la adaptación de indicadores contenidos en el Manual de Investigación del
Centro de Investigación y Documentación de la UNAE.
El peso de cada proceso con miras a la calificación final se detalla a
continuación:
- Evaluación final del módulo (se desarrolla en el último día de clases): 10%
- Evaluación del informe final de prácticas: 60%
- Evaluación en la presentación oral del informe de prácticas: 30%
Obs.: es obligatorio realizar los 3 procesos de evaluación.

El Trabajo final deberá contar con las siguientes partes:

- Portada.
- Índice o tabla de contenido.
- Identificación de la Institución de Práctica.
- Introducción.
- Cuerpo del Informe.
- Sugerencias y conclusión.
- Bibliografía.
- Anexos.

Descripción de cada punto a tener en cuenta:

Página 1- Portada:
- Identificación de la Institución: Universidad, titulación, módulo (Universidad Autónoma
de Encarnación, Especialización en Habilitación Pedagógica, Práctica Profesional).
- Enunciado de Informe Final y Práctica Profesional (Informe de Práctica Profesional).
- Nombre del pasante (nombres y apellidos completos).
- Localidad de presentación (Encarnación – Paraguay).
- Mes y año de presentación (agosto, 2022).

Página 2- Índice de contenido

Página 3- Identificación de la Institución de la Práctica

- Nombre de la Institución donde realizó la pasantía.
- Autoridades Institucionales (preferiblemente organigrama).
- Teléfono de contacto de la institución
- Página web de la Institución - Correo electrónico. Otras redes sociales
Página 4- Punto 1. Introducción: tiene el propósito de justificar la monografía de
manera clara y simple. La introducción está compuesta por:
- La justificación de la pasantía NO se trata de indicar que es un requisito para el
egreso. Se justifica desde lo que aporta la pasantía, es decir: ¿qué supone el ejercicio
práctico frente a las clases teóricas de la Especialización? ¿Qué aporta el ejercicio
práctico que no aporta la clase teórica? ¿Para qué sirve la práctica? ¿Para qué sirve la
teoría? ¿Se complementan? ¿Se diferencian? (no es necesario responder todas las
preguntas. Sí es necesario que se responda haciendo uso de citas, que supongan un
soporte para las palabras, pensamientos y experiencias de la autoría de la monografía).

Desde la página 5. Punto 2. Cuerpo del informe. Parte técnica-analítica: en este

apartado se realiza una descripción y un análisis reflexivo sobre los aspectos trabajados
en la Institución de pasantía relacionándolo con las asignaturas desarrolladas en el
curso. Para su redacción, se deben tener en cuenta las siguientes preguntas
disparadoras, respondiéndolas detalladamente, de manera coherente y relacionando
entre lo observado/vivido y lo que debería ser según las normativas vigente y el proceso
de formación recibido en la Especialización:
1) ¿qué se observa en la institución de práctica sobre los puntos clave abajo
señalados y qué relación guarda con los siguientes puntos?:
- Situación geográfica
- Descripción Institucional
- Misión y Visión Institucional
- Valores Institucionales
- Marco legal Institucional (Habilitación y Apertura)
- Organigrama de la institución
- Infraestructura: Biblioteca, Laboratorios, Inclusión, Espacios Deportivos, Espacios
Recreativos
- Características institucionales: énfasis, modalidades ofrecidas
- Proyectos de extensión Institucional
- Proyectos de Investigación Institucional

2) ¿qué se observa en el ejercicio del docente titular sobre los puntos clave abajo
señalados? Sobre el ejercicio del docente titular deben tenerse en cuenta los
indicadores de evaluación que se aplican a la pasantía. Estos están
estrechamente relacionados con lo referente a la carrera de investigador y los
elementos fundamentales de la especialización

Puntos clave señalados a tener en cuenta.

4. 1- Gestión Escolar y Contexto Escolar

4.1.1 Proyecto Educativo Institucional (PEI)
4.1.2 Plan Operativo Institucional (POA)
4.1.3 Proyecto Curricular Institucional (PCI)
4.1.4 Normas de Convivencia
4.1.5 Equipo de Gestión Institucional (EGIE)
4.1.6 Asociación de Cooperación Escolar
4.1.7 Centro de Estudiantes
4.1.8 Plan de Contingencia cuya implementación a cargo del Comité de Gestión
de Riesgo. Resolución N° 17.789 - 08/09/2016
4.1.9 Comité Educativo Institucional para la Gestión del Riesgo

4.2 Didáctica Específica

4.2.1 Métodos de enseñanza-aprendizaje
4.2.2 Técnicas de enseñanza-aprendizaje
4.2.3 Materiales Didácticos para la enseñanza-aprendizaje
4.2.4 La programación
4.2.4.1 - Planes diarios/semestrales/anuales de disciplina
4.2.4.2 - Preparación de guías de clase/ talleres/seminarios
4.2.4.3 - El Portafolios
4.2.4.4 - Trabajos prácticos: guías, evaluación

4.3 Evaluación de los Aprendizajes

4.3.1 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación
4.3.2 Métodos y Técnicas evaluativas

4.4 Psicología del Aprendizaje

4.4.1 Motivación del estudiante
4.4.2 Teorías del Aprendizaje – Modelos de prácticas

Punto 3. Cuerpo del Informe. Parte experiencial-analítica - Actividades

desarrolladas por el/la pasante – reflexión del trabajo en aula desarrollado.
Responde a la pregunta “qué hicimos durante nuestra práctica, por qué y su
importancia en la docencia desde nuestro punto de vista”.
La descripción de las tareas, deberá realizarse en forma detallada y en orden
cronológico indicando las fechas que se realizaron (inicio y finalización). Reflexionar y
evaluar la experiencia, describiendo y reflexionando sobre: actividades de
motivación, técnicas aplicadas para el desarrollo de las clases, innovaciones en la
clase, participación de los estudiantes, bibliografía utilizada, conocimientos previos de
los estudiantes, experiencias en el aula y su justificación, técnicas de evaluación,
participación de los estudiantes (preguntas disparadoras de apoyo para su ejercicio:
¿por qué lo hice así y no de otra manera? ¿era lo que pretendía conseguir? ¿en qué se
diferenciaba o asemejaba a lo que hacía el docente titular? ¿actuaba sobre las
debilidades o limitaciones encontradas institucionalmente? ¿potenciaba las fortalezas
institucionales?).

Punto 4. Sugerencias y Conclusiones:

En este apartado se deben sintetizar los resultados obtenidos en el punto 2 y punto 3
(no se trata de repetir la información) que se consideren más importantes (como
fortalezas y como debilidades), y añadir las sugerencias que se consideren para la
institución, el docente titular y para nuestra propia práctica ejecutada y futura. Las
sugerencias deben estar sostenidas de manera justificada (con citas) a partir de todo lo
desarrollado en la especialización (distintas asignaturas y su bibliografía o apuntes) y
de otros textos que pudieran servir por su carácter académico-científico. Ofrecer
nuestra opinión de manera argumentada es el objetivo, con el fin de mejorar la
educación superior paraguaya.

Punto 5- Bibliografía:
Es el listado de libros, artículos, revistas, páginas de internet y otros documentos que
versan sobre el tema, utilizados en la redacción de la monografía. El listado se realiza
atendiendo las normas APA, 6ª o 7ª edición de manera indiferente. En la web del
Centro de Investigación y Documentación existen recursos para su adecuada
realización.

Punto 6- Anexos:
Son agregados que se colocan al final de la Monografía
- Planes de Clase
- Evaluaciones realizadas por el docente responsable de la cátedra
- Guía de Observación realizada por el practicante
- Autoevaluación de la Práctica por parte del pasante
- Fotografías de la realización de la práctica pedagógica
Anexo 1:
EVALUACIÓN DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA POR PARTE DEL DOCENTE TITULAR QUE ACOGE AL
ESTUDIANTE EN PRÁCTICAS

Practicante:…………………………………………………………………………..Fecha:…………………………

Institución de Práctica…………………………………………..Localidad:………..……………………………...

Encargado/a de la Carrera:…………………………………………Cargo:……………………………………….

Carrera:……………………………………Curso:…………Asignatura:……………………Carga horaria:……...

Docente Evaluador/a:…………………………………………………………….................................................

Contenido/s Desarrollado/s:…………………………………………………………………………………………..

Estimación (L-
2 puntos; PL-
INDICADORES A EVALUAR
1 punto; NL- 0
puntos)
1- CUALIDADES PERSONALES Y COMUNICATIVAS 20 puntos
1.1. Se presenta puntualmente a la sesión de clases.
1.2. Es dinámico/a durante la comunicación y el ejercicio profesional.
1.3. Mantiene el tono de voz adecuado durante la comunicación y el ejercicio
profesional.
1.4. Domina sus gestos y reacciones durante la comunicación y ejercicio
profesional.
1.5. Viste acorde a su rol profesional.
1.6. Es cortés en su trato con el grupo de estudiantes.
1.7. Se expresa oralmente con fluidez y corrección en alguno o ambos idiomas
oficiales a nivel nacional (o propios de lenguas extranjeras según la asignatura
impartida).
1.8. Se expresa de manera escrita con fluidez y corrección en alguno o ambos
idiomas oficiales a nivel nacional (o propios de lenguas extranjeras según la
asignatura impartida).
1.9. Utiliza, oralmente, vocabulario técnico adecuado ajustado a la asignatura en
desarrollo.
1.10. Utiliza, de manera escrita, vocabulario técnico adecuado ajustado a la
asignatura en desarrollo.
2- ORIENTACIONES TÉCNICO – PEDAGÓGICAS 28 puntos
2.1. Demuestra capacidad para la planificación y organización de actividades
adecuadas para el contenido a desarrollar, cumpliendo con los requisitos
técnicos necesarios: contenidos, objetivos, tiempo, recursos didácticos.
2.2. Utiliza técnicas adecuadas de enseñanza-aprendizaje según el momento
didáctico en el que se encuentre (inicio, desarrollo, retroalimentación).
2.3. Las técnicas de enseñanza-aprendizaje tienen en cuenta las tipologías de
aprendizaje de los contenidos reproductivas (expositivas, preguntas y respuestas)
y productivas (construcción del conocimiento, reflexiones, ensayos, actividades
de investigación).
2.4. Es facilitador/a del aprendizaje con el uso de ejemplos y la activación de
estrategias de ayuda y apoyo ante necesidades para la asimilación de los
contenidos.
2.5. Utiliza recursos didácticos adecuados a las dinámicas de enseñanza-
aprendizaje, al momento didáctico y a los contenidos a ser tratados.
2.6. Implementa ejercicios de evaluación diagnóstica y formativa al inicio y
durante la clase adecuados al contenido.
2.7. Utiliza procesos de evaluación participativa con espacios de autoevaluación
por parte de los estudiantes, coevaluación entre estudiantes y descargo
fundamentado basado en el diálogo docente-estudiante.
2.8. Retroalimenta de manera adecuada al grupo de estudiantes según las
necesidades, de manera debidamente justificada y denotando conocimiento del
área.
2.9. Estimula la participación de los estudiantes con actividades y actitudes
proclives a ello.
2.10. Mantiene la disciplina activa y ascendente con el grupo de estudiantes.
2.11. Sigue el plan de actividades según lo planificado o lo ajusta según las
demandas y el contexto del grupo de estudiantes.
2.12. Demuestra seguridad en temas desarrollados a partir del dominio de
conceptos y procedimientos propios de la asignatura.
2.13. Administra el tiempo de ejecución de la clase de manera adecuada, sin
sobrepasar el tiempo por una desajustada adecuación de los objetivos y
contenidos.
2.14. Su práctica docente propicia la práctica de valores para el desarrollo
personal, social y profesional del estudiante.
TOTAL DE PUNTOS LOGRADOS
CALIFICACIÓN con número y letra
Escala: 34/37= 2, 38/41= 3, 42/45= 4, 46/48= 5
Estimación: L= 2 puntos. Logrado; PL= 1 punto. Parcialmente logrado; NL= 0 puntos. No logrado.
Observaciones:_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Firma Docente Evaluador/a Firma y sello del Responsable de la Institución

 Anexo 2.
Anexo1. SISTEMA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
AUTOEVALUACIÓN.

1. Datos de Identificación del Docente Evaluado.

Departamento Geográfico: ______________ Distrito:___________ Localidad: __________
Escuela:_____________________________________________ Zona:____ Región:______
Nombre del profesor (a): ___________________________________ C.I. Nº: ___________
Grado: ______________ Cantidad de Alumnos: _____ Turno: ______ Año: _______
2. A continuación aparece un conjunto de indicadores para ser valorados, teniendo en
cuenta la siguiente escala, marque con una equis (X) en la celda que corresponda a su
autorreflexión, según el cumplimiento de los indicadores presentados:
1 2 3 4
Insatisfactorio Básico Satisfactorio Destacado

Descripción de
otras prácticas
Dimensión Criterio Indicador 1 2 3 4 que realizo.
Marco en caso
de Destacado.
1. Organizo los temas y los indicadores a lograr de manera coherente con el
Preparación
marco curricular y las particularidades de mis alumnos.
para la
2. Conozco las características, conocimientos y experiencias de sus
enseñanza
estudiantes.
3. Optimizo el tiempo disponible para la enseñanza.
4. Las estrategias de evaluación son coherentes con los indicadores de logro,
Gestión del
la capacidad y la unidad didáctica del marco curricular nacional y permiten
Currículum Enseñanza
a todos los alumnos demostrar lo aprendido.
para el
5. Manifiesto altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y
aprendizaje
desarrollo de todos mis alumnos.
6. Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas
para los estudiantes.
7. Promuevo el desarrollo del pensamiento.
Creación de 8. Establezco un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza,
Gestión de un ambiente solidaridad y respeto.
la propicio para 9. Establezco y mantengo normas de convivencia en el aula.
Vinculación el aprendizaje
Social de los 10. Propicio relaciones de colaboración y respeto con los padres otutores.
alumnos
Gestión del 11. Reflexiono sistemáticamente sobre mi práctica pedagógica.
Profesionalis
Desarrollo
mo docente
Personal y 12. Construyo relaciones profesionales y de equipo con mis colegas
Profesional docentes.

13. Manejo información actualizada sobre mi profesión, el sistema educativo

y las políticas vigentes.

Total puntos
Total de puntos alcanzado
Porcentaje Logrado

Fecha: Firma del Docente Evaluado

 Anexo 3.

GUIA DE OBSERVACIÓN DE CLASES

Alumno/a Maestro/a:.....................................................................................................
Curso:............................................ Año:..................
Coordinador:
MATRIZ PARA OBSERVACIONES DE CLASES
Seleccione el nivel de desempeño logrado atendiendo los descriptores planteados en cada uno de
los
indicadores para la observación de la clase
Niveles de 1. No desarrollado 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
Desempeño

Indicadores Descriptores que deben cumplirse en la clase observada

Dimensión: Gestión del currículum
Criterio: Preparación para la enseñanza
1. Domina los 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
contenidos que Desarrollado
enseña • Comete varios (más de • No comete errores • No comete errores de • Se evidencia que el
tres) errores en el de contenido. contenido. docente domina los
desarrollo de contenidos. • Hace notar relaciones contenidos de la clase
entre los contenidos ya desarrollada que enseña,
conocidos y los de esta pues no incurre en
clase. errores en el tratamiento
del contenido de
enseñanza.
• El contenido que
maneja es el actualizado,
hace notar entre los
contenidos que se están
estudiando y los que se
proyecta enseñar.
2. Presenta los 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
indicadores a Desarrollado
lograr en la •No comunica a los •Comunica a los • Comunica a los •Comunica a los
clase. estudiantes los estudiantes los estudiantes los estudiantes los
propósitos
propósitos de la clase y propósitos de la de la clase y los indicadores propósitos de la clase y
los indicadores de clase y los aprendizajes. los indicadores de
aprendizajes indicadores de • Explica a través de qué aprendizaje.
•No explica a través de aprendizajes actividades pretende lograr •Explica a través de qué
qué actividades pretende •Explica a través de los indicadores de actividades pretende
lograr los indicadores de qué actividades aprendizaje. lograr los objetivos de
aprendizaje. pretende lograr los •Comunica expectativas aprendizaje.
indicadores de apropiadas y desafiantes a •Comunica expectativas
aprendizaje. sus estudiantes apropiadas y desafiantes
a sus estudiantes.
•Precisa el valor que
tienen los aprendizajes a
lograr en esta clase tanto
para la asignatura que
 Indicadores Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
explica como para la vida
en general.

Dimensión: Gestión del currículum

Criterio: Enseñanza para el aprendizaje
3. Activa en los 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
estudiantes los Desarrollado
conocimientos • Al inicio de la clase no • Al inicio de la clase • Al inicio de la clase • Al inicio de la clase
previos que son asegura ni activa los asegura o reactiva asegura y reactiva la asegura y reactiva todos
necesarios para saberes, intereses y algunos de los mayoría de los saberes, los saberes, intereses y
que experiencias previas de saberes, intereses y intereses y experiencias experiencias previas de
comprendan los los estudiantes que son experiencias previas previas de los estudiantes los estudiantes que son
contenidos que necesarios para de los estudiantes que son necesarios para necesarios para
se tratarán en comprender el nuevo que son necesarios comprender el nuevo comprender el nuevo
contenido. para comprender el contenido. contenido.
esta clase.
nuevo contenido.
4. La secuencia 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
de actividades Desarrollado
de la clase es
• La secuencia de las • La secuencia de las • La secuencia de las •La secuencia de
coherente con actividades no se actividades está actividades está pensada y actividades está pensada
los indicadores desarrolla en función del pensada y se se desarrolla en función del y se desarrolla en
de logros. logro de los aprendizajes desarrolla en logro de los aprendizajes función del logro de los
expresados en las función del logro de expresados en las aprendizajes expresados
intenciones educativas. los aprendizajes intenciones educativas. en las intenciones
expresados en las • Las actividades realizadas educativas.
intenciones están secuenciadas en • Las actividades
educativas. orden creciente de realizadas están
dificultad. secuenciadas en orden
creciente de dificultad.
• Las actividades
realizadas responden a
distintos niveles de
demanda cognitiva del
estudiantado.
5. Brinda 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
oportunidades Desarrollado
para que todos
•Participan activamente • Se brindan • Se brindan suficientes • Se brindan suficientes
los estudiantes en la clase menos del 33 suficientes oportunidades para que la oportunidades para que
demuestren lo % de los estudiantes. oportunidades para mayoría de los la mayoría de los
que han que la mayoría de estudiantes muestren lo estudiantes muestren lo
aprendido. los estudiantes que han aprendido, lo que que han aprendido, lo
muestren lo que han se demuestra a partir de que se demuestra a
aprendido, lo que se que más del 50 % y menos partir de que más del 70
demuestra a partir del 70 % de ellos % de ellos participan
de que más del 33 % participan activamente en activamente en la clase.
y menos del 50 % de la clase.
ellos participan
activamente en la
clase.
6. Escucha con 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
interés las Desarrollado
 Indicadores Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
intervenciones • Presta poca atención a • Presta atención • Presta absoluta •Presta absoluta
de los sus estudiantes cuando a sus estudiantes atención a sus estudiantes atención a sus
hacen uso de la palabra. cuando hacen uso cuando hacen uso de la estudiantes cuando
estudiantes sin
• Interrumpe en muchas de la palabra. palabra. hacen uso de la palabra.
interrumpirlos.
ocasiones a sus • Interrumpe con • Interrumpe en muy pocas •No interrumpe a sus
estudiantes cuando están relativa frecuencia ocasiones a sus estudiantes estudiantes cuando
en el uso de la palabra. a sus estudiantes cuando están en el uso de están en el uso de la
cuando están en el la palabra. palabra.
uso de la palabra.
7. Vincula los 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
contenidos Desarrollado
tratados con la • No estructura las •Estructura las •Estructura las situaciones • Estructura las
realidad social y situaciones de situaciones de de aprendizaje situaciones de
cultural del aprendizaje aprendizaje considerando los saberes, aprendizaje
contexto de los considerando los considerando los intereses y experiencias de considerando los
estudiantes. saberes, intereses y saberes, intereses y sus alumnos, pero sólo en saberes, intereses y
experiencias de sus experiencias de sus pocas ocasiones utiliza experiencias de sus
estudiantes, ni utiliza estudiantes, pero no ejemplos que resultan estudiantes.
ejemplos que resultan utiliza ejemplos que cercanos al contexto de • Utiliza ejemplos que
cercanos al contexto de resultan cercanos al vida de sus alumnos. resultan cercanos al
vida de sus estudiantes. contexto de vida de contexto de vida de sus
sus estudiantes. estudiantes.

8. Orienta 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado

actividades de Desarrollado
aprendizaje que
• No favorece para que • Recurre a • Recurre a actividades que • Recurre a actividades
conducen a la las actividades se actividades que permiten más de un que permiten más de un
indagación o resuelvan de manera permiten más de un procedimiento para procedimiento para
investigación razonada y procedimiento para alcanzar la solución. alcanzar la solución.
por parte de los comprensivamente si no alcanzar la solución. • Presenta a los • Presenta situaciones de
estudiantes. que la mayoría de las • Presenta estudiantes situaciones de aprendizaje apropiadas
actividades son abordado situaciones de aprendizaje que generan para los estudiantes.
a través del mismo aprendizaje indagaciones que • Transmite motivación
procedimiento. apropiadas para conducen a la utilización positiva por el
los estudiantes. del vocabulario de aprendizaje, la
contexto. indagación y la
• Transmite motivación búsqueda.
positiva por el aprendizaje, • Promueve un clima de
la indagación y la esfuerzo y perseverancia
búsqueda. para resolver las
actividades de
aprendizaje.
9. Estimula 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
constantemente Desarrollado
a los • No utiliza frases • Utiliza en pocos • Utiliza frases elogiosas • Utiliza frases elogiosas
estudiantes que elogiosas para aquellos casos frases para aquellos para aquellos
demuestran que estudiantes que elogiosas para estudiantes que estudiantes que
se han demuestran haberse aquellos demuestran haberse demuestran haberse
esforzado por esforzado por resolver estudiantes que esforzado por resolver esforzado por resolver
realizar correctamente las demuestran correctamente las correctamente las
correctamente actividades orientadas en haberse esforzado actividades orientadas en actividades orientadas
la clase. por resolver la clase, pero en la clase, tanto a los
las tareas
correctamente las fundamentalmente a los estudiantes aventajados
encomendadas. actividades estudiantes aventajados. como a los no
orientadas en la aventajados.
clase
10. Utiliza 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
adecuadamente Desarrollado
 Indicadores Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
el tiempo • No dosifica • Dosifica el •Dosifica el desarrollo de la • Dosifica el desarrollo
destinado para adecuadamente el desarrollo de la clase según la complejidad de la clase según la
desarrollo de la clase de clase según la del contenido. complejidad del
el desarrollo de
acuerdo a la complejidad complejidad del •Utiliza el tiempo contenido.
la clase.
del contenido. contenido. disponible en función de • Utiliza el tiempo
• En varias los objetivos de la clase y la disponible en función de
actividades o capacidad de los alumnos, la intencionalidad
momentos de la pero en algunas de las pedagógica de la clase y
clase se utiliza más actividades utiliza más la capacidad de los
tiempo del tiempo del que en realidad estudiantes.
necesario. resulta necesario.
11. Los recursos 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
didácticos que Desarrollado
utiliza se
• No utiliza los recursos • Utiliza recursos • Utiliza recursos • Utiliza recursos
adecuan a los didácticos recomendado coherentes con las coherentes con las coherentes con las
requerimientos por la metodología de la actividades de actividades de aprendizaje actividades de
metodológicos asignatura que enseña y aprendizaje (textos, (textos, guías, imágenes, aprendizaje (textos,
de la asignatura el tema de la clase. guías, imágenes, juegos, otros.) guías, imágenes, juegos,
y del tema de la juegos, otros), pero • Utiliza recursos otros).
clase. su uso no se adecua didácticos recomendados • Utiliza los recursos
en los por la metodología de la didácticos más
requerimientos asignatura que enseña, recomendados por la
metodológico y al pero no el mejor según el metodología de la
tema de la clase. contenido de enseñanza de asignatura que enseña y
esa clase. del eje curricular que
está tratando.
12. Relaciona 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
los contenidos Desarrollado
tratados con los • Ni siquiera menciona • Menciona algún • Realiza algunos ejemplos • Realiza los vínculos
de otras un ejemplo de vínculo ejemplo de vínculo de vínculos interáreas que interáreas
asignaturas, interáreas que interáreas que objetivamente existe fundamentales que
presentando objetivamente existe objetivamente entre el contenido que objetivamente existen
situaciones que entre el contenido que existe entre el imparte y los contenidos entre el contenido que
evidencian imparte y los contenidos contenido que de otras asignaturas afines imparte y los de otras
dicho vínculo. de otras asignaturas imparte y los que articulan con estos. asignaturas.
afines que articulan con contenidos de otras
estos. asignaturas.
13. Su dicción, 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
tono de voz, así Desarrollado
como su
• Comete imprecisiones • Utiliza con • Utiliza con precisión el • Utiliza con precisión el
lenguaje verbal en el lenguaje. precisión el lenguaje lenguaje verbal. lenguaje verbal.
y no verbal son verbal. • Mantiene un tono de voz • Mantiene un tono de
adecuados y adecuado. voz adecuado.
comprensibles • El lenguaje corporal
para los ayuda a mantener la
estudiantes. atención y el interés del
estudiantado.
14. Realiza un 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
adecuado Desarrollado
 Indicadores Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
Tratamiento •Realiza de manera • Realiza las • Realiza las operaciones • Realiza las operaciones
lógico de los incorrecta varias de las operaciones lógicas lógicas del pensamiento lógicas del pensamiento
conceptos, operaciones lógicas del del pensamiento tales como definición de tales como definición de
pensamiento con los tales como los conceptos, clasificación, los conceptos,
juicios y
conceptos tratados en definición de los descripción, clasificación, descripción,
razonamientos esta clase, por lo que en conceptos, ejemplificación, ejemplificación,
planteados en la mayoría de los casos clasificación, caracterización, otros., de caracterización, otros.,
los indicadores no quedan claros para los descripción, manera correcta. de manera correcta.
logrados en la estudiantes el contenido ejemplificación, • Con frecuencia quedan • Quedan muy claros
clase. y/o el volumen de estos. caracterización, claros tanto el tanto el contenido como
otros., de manera contenido como el el volumen de los
correcta, aunque no volumen de los conceptos tratados en la
siempre quedan conceptos tratados en la clase.
claras el contenido clase.
y/o el volumen de
los conceptos
tratados en la clase.
15. Se muestra 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
flexible frente a Desarrollado
los
• No mantiene actitud • Durante la mayor • Mantiene una actitud • Mantiene una actitud
requerimientos amable y paciente frente parte del tiempo de amable y paciente frente a amable y paciente frente
de los a las necesidades la clase mantiene las necesidades expresadas a las necesidades
estudiantes expresadas por los una actitud amable y por sus estudiantes, expresadas por sus
(responde estudiantes y no paciente frente a las aunque no siempre resulta estudiantes.
preguntas, demuestra entusiasmo necesidades evidente su deseo y • Evidencia su deseo y
favorece el por el progreso de estos. expresadas por los entusiasmo por el progreso entusiasmo por el
estudiantes, aunque de sus estudiantes en el progreso de sus
debate, aclara
no demuestra aprendizaje. estudiantes en el
dudas, escucha entusiasmo por el aprendizaje.
diversas progreso de estos.
opiniones, entre
otros).
16. Procura que 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
los estudiantes Desarrollado
utilicen el
• No permite que los • No brinda ayuda • Brinda ayuda cuando • Brinda ayuda oportuna
tiempo estudiantes utilicen innecesariamente o están realizando alguna cuando están realizando
suficiente para suficiente tiempo para de manera actividad que les ha alguna actividad que les
responder los indagar y reflexionar. prematura cuando orientado a sus estudiantes ha orientado a sus
ejercicios y están realizando y en la mayoría de las estudiantes.
realizar las alguna actividad que ocasiones. • Procura la reflexión en
actividades les ha orientado a • Evita que los las tareas que orienta
sus estudiantes. estudiantes tiendan a con sus estudiantes.
propuestas.
ejecutar irreflexivamente
la tarea que les oriente y
por el contrario promueve
en ellos una actitud
francamente reflexiva.
17. Cuando un 1. No Desarrollado 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
estudiante no
 Indicadores Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
responde • No promueve • Promueve • Promueve • Promueve la
correctamente intencionalmente para intencionalmente intencionalmente para que participación en clase de
una pregunta, que algunas de sus para que algunas de algunas de sus preguntas los estudiantes con
preguntas sean sus preguntas sean sean respondidas por inconvenientes en el
ejercicio o
respondidas por respondidas por estudiantes con aprendizaje.
actividad estudiantes con estudiantes con inconvenientes en el • Orienta a través de
orientada, el inconvenientes en el inconvenientes en el aprendizaje de su nuevos impulsos
docente le aprendizaje de su aprendizaje de su asignatura. didácticos a los
brinda asignatura y en repetidas asignatura, pero en • No abandona a los estudiantes que puedan
suficientes ocasiones abandona a los algunas ocasiones estudiantes que cometen identificar sus errores sin
niveles de ayuda estudiantes que cometen abandona a los errores y les brinda nuevos abandonarlos.
para que errores, y no les brinda estudiantes que impulsos didácticos para • Convierte el error en
nuevos impulsos cometen errores, y que puedan identificar sus una oportunidad de
reflexione y aprendizaje significativo.
didácticos para que no les brinda nuevos errores.
corrija su error. puedan identificar sus impulsos didácticos
errores. para que puedan
identificar sus
errores.
18. Las 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
actividades Desarrollado
planificadas y
• La mayoría de las • Alrededor de la • La mayoría de las • Todas las actividades
realizadas en la actividades realizadas en mitad de las actividades realizadas en desarrolladas se
clase evidencian la clase están por debajo actividades la clase se ajustan a las corresponden con las
el estado actual o por encima de las desarrolladas se posibilidades reales de posibilidades reales de
del aprendizaje posibilidades reales de ajustan a las realización de los realización de sus
de los realización de los posibilidades reales estudiantes. estudiantes.
estudiantes. estudiantes. de realización de los
estudiantes.

19. Orienta 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado

ejercicios y Desarrollado
actividades de • Todas las actividades o • En las actividades • En el conjunto de • En el conjunto de
diferentes tareas escolares o tareas escolares actividades o tareas actividades o tareas
realizadas en la clase desarrolladas en la escolares realizadas en la escolares realizadas en la
niveles de
orientadas al desarrollo clase se privilegian clase se combinan los clase se combinan los
demanda del pensamiento son aquellas orientadas procesos cognitivos procesos cognitivos
cognitiva para únicamente de al desarrollo del (conocimiento y (conocimiento,
los estudiantes. conocimiento. conocimiento sobre comprensión) comprensión y
las de comprensión aplicación).
y de aplicación.
20. Realiza una 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
adecuada Desarrollado
atención a las • No tiene claramente • Tiene claramente • Tiene claramente • Tiene claramente
diferencias identificados a los identificados una identificados a la mayoría identificados a los
individuales de estudiantes aventajados parte considerable de los estudiantes estudiantes aventajados
y con dificultades de de sus estudiantes aventajados y con y con dificultades de
los estudiantes.
aprendizaje, de acuerdo aventajados o con dificultades de aprendizaje, aprendizaje, de acuerdo
con el historial dificultades de de acuerdo con el historial con el historial
académico de cada uno aprendizaje de académico de cada uno de académico de cada uno
de ellos y no trabaja por acuerdo con el ellos. de ellos.
elevar gradualmente los historial académico • Trabaja por elevar • Trabaja por elevar
niveles de aprendizaje de cada uno de gradualmente los niveles gradualmente los niveles
estos. . ellos, sin embargo, de aprendizaje de los de aprendizaje de los
solo trabaja con estudiantes hacia el logro estudiantes hacia el
algunos para elevar del mayor desafío logro del mayor desafío
gradualmente sus cognitivo posible. cognitivo posible.
niveles de
aprendizaje hacia el
logro del mayor
desafío cognitivo
posible.
 Indicadores Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
21. Realiza un 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
adecuado cierre Desarrollado
de la clase.
• No logra hacer un • Trata de obtener • Trata de obtener de los • Obtiene de los
cierre de la clase. de los estudiantes estudiantes un resumen de estudiantes un resumen
un resumen de los los principales contenidos de los principales
principales abordados en la clase. contenidos abordados en
contenidos • Completa las ideas la clase.
abordados en la expresadas por los • Completa las ideas
clase. pero no da estudiantes sobre los expresadas por los
cuenta del grado en contenidos abordados en estudiantes sobre los
que los estudiantes esta clase. contenidos abordados en
lograron los esta clase.
indicadores • Con argumentos
propuestos adecuados da cuenta del
grado en que los
estudiantes lograron los
indicadores propuestos.

Dimensión: Gestión de la vinculación social

Criterio: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes

22. Se evidencia 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
que existen Desarrollado
normas claras • Se producen con • Las normas de • Las normas de • Las normas de
de convivencia frecuencia transgresión comportamiento son comportamiento son comportamiento son
en el grupo de de las normas más congruentes con las congruentes con las congruentes con las
estudiantes y las elementales de pautas de necesidades de enseñanza. necesidades de la
promueve para convivencia o enseñanza. • En general promueve que enseñanza.
que estas se simplemente no hay se produzcan respuestas • Genera respuestas
evidencias de que estas asertivas y efectivas frente asertivas y efectivas
respeten.
existen. al quiebre de las normas de frente al quiebre de las
convivencia. normas de convivencia,
en un buen clima de aula
23. Modera la 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
disciplina sin Desarrollado
desviar la • Hay manifestaciones • En la clase hay una • Mantiene una buena • Si hay manifestaciones
atención de las frecuentes de buena disciplina en disciplina durante toda de indisciplinas en la
actividades de la indisciplina, algunos general, pero hay la clase. clase, no resultan
clase. estudiantes se paran o estudiantes que se • No hay conversaciones inadvertidas para el
hablan sin solicitar la desconcentran, se frecuentes entre los docente, por leves que
palabra o el permiso distraen o no estudiantes y estos no se estas puedan resultar.
correspondiente, la clase realizan las distraen. • Logra que los
no resulta productiva actividades estudiantes presten
para todos. orientadas. atención a las actividades
orientadas.
• Utiliza adecuadamente
la transgresión a las
normas como una
instancia de aprendizaje
para los estudiantes.
24. Promueve 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
que los Desarrollado
 Indicadores Descriptores que deben cumplirse en la clase observada
estudiantes • No promueve la
escuchen y creación de un clima de
respeten las respeto por las
diferencias de sus
opiniones de los
estudiantes, el que se
otros. manifiesta con la
frecuente aparición de
conflictos.
• En general crea un • Crea un clima de respeto • Crea un clima de
clima de respeto por entre los estudiantes en respeto entre los
las diferencias entre cuanto a las diferencias estudiantes en cuanto a
sus estudiantes, religiosas, culturales, las diferencias religiosas,
aunque con étnicas, socioeconómicas y culturales, étnicas,
frecuencia se otros, aunque en ocasiones socioeconómicas, otros.
producen conflictos aisladas se presenten
entre ellos. algunos conflictos.

Dimensión: Gestión del Desarrollo Personal y Profesional

Criterio: Profesionalismo Docente

25. Utiliza los 1. No 2. Básico 3. Satisfactorio 4. Destacado
errores Desarrollado
cometidos por • No utiliza los errores • A partir de los • A partir de los errores que • A partir de los errores
los estudiantes como ocasiones propicias errores que cometen algunos de que cometen algunos de
como ocasiones para profundizar en el cometen algunos de los estudiantes en la clase los estudiantes en la
propicias para aprendizaje de los los estudiantes en la realiza claras y profundas clase realiza claras y
profundizar en estudiantes. clase realiza explicaciones del contenido profundas explicaciones
el aprendizaje. explicaciones del en cuestión, que del contenido en
contenido en contribuye a una mejor cuestión que contribuyen
cuestiones que no comprensión de este por a una mejor
siempre contribuyen parte de la mayoría de los comprensión de este por
a una mejor estudiantes. parte de todos de los
comprensión por estudiantes.
parte de los
estudiantes.
Anexo. 4

Especialización:
Estudiante:

Dimensión Dimensión del Currículum

Plan N° 1 Plan N° 2 Plan N° 3 Plan N° 4

Criterio Preparación para la enseñanza

Total de puntos logrados en el Mes

Indicadores 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1.     En la estructura básica de la planificación utilizada se evidencian:
1.1.          La capacidad a ser desarrollada.
1.2.          Los indicadores de logros.
1.3.          Las funciones didácticas.
1.4.          La duración de la clase.
1.5.          Las actividades que realizará el profesor.
1.6.          Las actividades que realizarán los estudiantes.

2. Los indicadores para evaluar el logro de los aprendizajes de sus estudiantes están
expresados en función a lo que se pretende que los mismos aprendan en esa clase.

3.     Las actividades planteadas:

3.1.          Responden a los indicadores de logro.
3.2.          Favorecen el cumplimiento de los indicadores de logros.
3.3.          Se presentan en un orden creciente de dificultad.
3.4.          Se pueden desarrollar en el marco de esta clase.
3.5.          Están enfocados hacia lo que es más importante en esta clase.
4.     Los recursos de enseñanza previstos a ser utilizados:
 4.1.          Son apropiados al grupo de estudiantes.
4.2.          Son coherentes al tema de la clase.
4.3.          Facilitará el desarrollo de la capacidad.
5.     Las estrategias de evaluación planteadas:

5.1.          Son apropiadas para evidenciar el logro de los indicadores establecidos.

5.2.          Pueden ser respondidos por el grupo de estudiantes.

SUMATORIA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 0 0 0 0 0

Firma del Agente

Lugar y Fecha:
Evaluador
S
No
Conformidad del evaluado con el resultado (marca con equis-X- la que consideras) i

Motivo de la disconformidad (argumenta solo el caso de disconformidad)

Firma del Docente

Lugar y Fecha: Evaluado