ESCUELA DE

ESTUDIOS
GENERALES
ÁREA DE
INGENIERÍAS
CURSO:
INVESTIGACIÓN
FORMATIVA
SESIÓN 7

SEMESTRE: 2019 II
Competencia: Comprende y selecciona el diseño metodológico y técnicas
de recolección de información para su proyecto de investigación.

Capacidad: Diferencia los distintos enfoques, niveles, tipos,

métodos y diseños de investigación.

ACTITUD: Asume responsabilidades por su formación profesional y valora la

importancia del trabajo en equipo, se integra y participa.
 Temas

Enfoque, nivel, tipo, método.

Diseño de investigación.
Clasificación del diseño de investigación.

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 Lee y analiza el caso
Supongamos que un estudiante se encuentra interesado en saber ¿qué
factores intervienen para que una persona sea definida y percibida como
“atractiva y conquistadora” (que cautiva a individuos del género opuesto y
logra que se sientan atraídos hacia él o ella y se enamoren).
Entonces, decide llevar a cabo un estudio (su idea para investigar) en su
Universidad.
El estudiante plantearía su problema de investigación definiendo su objetivo
y su pregunta (lo que quiere hacer y lo que quiere saber). Por ejemplo, el
objetivo podría ser: “Conocer los factores que determinan que una persona
sea percibida como atractiva y conquistadora”, y la pregunta de
investigación: “¿Qué factores determinan que una persona sea percibida
como atractiva y conquistadora?”. Para obtener resultados aplicaría un
cuestionario, para comprobar sus hipótesis.
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 Compara este caso con el anterior
El estudiante Matías se sienta en la cafetería a observar a chicos y chicas que
tienen fama de ser atractivos y conquistadores.
Observaría a la primera persona joven que considere que tiene esas
características, la analizaría y formaría un concepto de ella (¿cómo es?, ¿qué perfil
tiene?, ¿cómo se comporta?, ¿cuáles son sus atributos y cualidades?, ¿de qué
forma se relaciona con los demás?). Asimismo, sería testigo de cómo conquista a
compañeros. Así, llegaría a algunas conclusiones.
Posteriormente haría lo mismo (observar) con otras personas jóvenes. Poco a poco
entendería por qué son percibidos esos compañeros como atractivos y
conquistadores.
De ahí, podría derivar algún esquema que explique las razones por las cuales
estas personas conquistan a otras.
Después entrevistaría, por medio de preguntas abiertas, a estudiantes de ambos
géneros (percibidos como atractivos) y también a quienes han sido conquistados
por ellos.
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 Responde a las preguntas generando el debate
• ¿Qué impresiones tuviste al leer los casos y cuál es
la diferencia en cuánto a la forma de investigar que
realizan estos personajes?
• ¿Cómo denominarías a estos enfoques?
• ¿Según los casos, puedes describir las
características de la investigación cuantitativa y
cualitativa?
• ¿Qué instrumentos se utiliza en cada caso?
Argumenta tu respuesta.
• ¿Cuál de los enfoques crees que es el mejor?

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 Enfoque cualitativo y cuantitativo
El alcance final de los estudios
Desde nuestro punto de vista,
cualitativos muchas veces consiste
ambos enfoques son muy valiosos y
en comprender un fenómeno
han servido para dar notables
complejo. El acento no está en
aportaciones al avance del
medir las variables del fenómeno,
conocimiento
sino en entenderlo.
En los estudios cuantitativos, los investigadores
elaboran un reporte con sus resultados y ofrecen
recomendaciones aplicables a una población
más amplia, las cuales servirán para la solución
de problemas o la toma de decisiones
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 PARADIGMAS
INTERPRETATIVO
POSITIVISTA

ENFOQUE
ENFOQUE CUALITATIVO
CUANTITATIVO
DISEÑO DE LA
TEORIA ESTUDIO DE
FUNDAMENTADA CASOS

DISEÑOS
NARRATIVOS
DISEÑO DISEÑO NO
EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL DISEÑOS
ETNOGRÁFICOS

DISEÑOS DE
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN

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 ¿Qué opinas sobre el método en Investigación?
¿Cuál es la diferencia entre método y técnica?
¿Cuál es su función, dentro del proceso
investigativo?
¿Con cuál de ellos te identificas, por qué?

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 ¿QUÈ ES UN MÈTODO DE INVESTIGACIÒN?
• Método es una manera de obrar, de proceder
frente a una situación o fenómeno y en nuestro
caso es una manera de obrar frente a la resolución
de un problema identificado., lo cual implica que
los métodos son modelos para el análisis que en
todo caso recurren a la teoría y a la delimitación
conceptual para generarse un contexto.
• Cualquiera que sea el método adoptado, permite
al investigador, reflexionar en forma integral su
tema de estudio.
• En el estudio de las Ciencias Sociales se presentan
dos métodos: El Cuantitativo y el Cualitativo.

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 Mapa conceptual sobre el Método Científico
Realismo

Contiene Pluralismo
principios
Formalismo
filosóficos
Materialismo

Teorías Científicas
Contiene Reglas
EL MÈTODO
conjunto de
CIENTIFICO Técnicas
elementos
Instrumentos

Teórico
Problemático-hipotètico

Presenta Empírico
características.
Objetivo
Normativo
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 TRABAJO EN EQUIPO
Una vez conformados los equipos, los estudiantes deben
identificar en la lectura: “EL diseño de investigación, etapa
fundamental del planeamiento de un trabajo de grado en
Ingeniería”
* Cuál es el procedimiento para elaborar un diseño.
• Elaborar un mapa conceptual.
• Presentar sus construcciones, exponen y comentan.

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 ¿Qué es un diseño de investigación?
“El término diseño se refiere al plan
o estrategia concebida para obtener
la información que se
desea”(Hernández et al.,2003, p.
184)

El diseño señala al investigador lo que

debe hacer para alcanzar sus objetivos
de estudio y para contestar las
interrogantes de conocimiento que se
ha planteado.

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 Diseños en los enfoques Cuantitativo y Cualitativo

 En el enfoque Cuantitativo
El investigado utiliza su diseño para analizar
la certeza de la hipótesis.

 En el enfoque Cualitativo
El investigador diseña un plan de acción en el campo,
para recolectar información y se concibe una estrategia
de acercamiento al fenómeno, evento, comunidad o
situación a estudiar.
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 Diseños de Investigación

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 Diseño Experimental
Primer requisito del experimento puro
Es la manipulación de una o más variables independientes.
Segundo requisito del experimento puro
Consiste en medir el efecto de la variable independiente tiene en la
variable dependiente.
Tercer requisito del experimento puro
El control de la validez interna de la situación experimental.

CAUSA EFECTO

X Y

V.I V.D

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 Simbología de los diseños experimentales
Asignación al azar o aleatorización (randomización). Cuando
aparece, significa que los sujetos han sido asignados de manera
aleatoria.
G: Grupo de sujetos (G1, G2, G3, etc. )
X: Tratamiento, estímulo o condición experimental (presencia
de algún nivel o modalidad de la variable independiente)
O: Una medición a los sujetos de un grupo (prueba,
cuestionario, observación, tarea, etc.)
_: Ausencia de estímulo. Indica que se trata de un grupo de
control.
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 Diseños Experimentales
Diseños Cuasi experimentales
Son diseños que trabajan con
PRESENTAN DOS FORMAS
grupos ya formados, no
aleatorizados.
DISEÑO CON PRE-POSPRUEBA CON
GRUPO DE CONTROL NO
DISEÑO CON POSPRUEBA
ALEATORIZADO
ÚNICAMENTE Y GRUPOS INTACTOS
Presenta dos grupos: Uno recibe el estimulo experimental
Presenta dos grupos: Uno recibe el estimulo y el otro no. A los dos grupos se les asigna preprueba,
para determinar el grado de equivalencia inicial de los
experimental y el otro no. La posprueba se administra
grupos
para medir los efectos de la variable independiente sobre
G1 o1 x o2
la dependiente.
G2 o3 - o4
G1 x o1 Donde:
G2 _ o2 G1 y G2: Son los grupos
X: Aplicación de la variable independiente
Donde: O1 y O3: Es la medición previa de la variable
G1 y G2:Son los grupos dependiente
X: El tratamiento de la variable experimental O2 y O4: Una nueva medición de la variable
O1 y O2: Es la medición de la variable dependiente. dependiente.
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 Diseños Experimentales
DISEÑO CON DOS GRUPOS ALEATORIZADOS,
CON PRE Y POSPRUEBA

Este diseño es uno de los más eficaces.

La formación del grupo E y del grupo C, es
de manera aleatoria.

Grupo Preprueba V. I. Posprueba

RG1 O1 x 02
RG2 O3 _ 04

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 Diseños Experimentales
Diseños con tratamientos múltiples
Se aplica cuando el investigador desea analizar el
efecto de aplicar los diversos tratamientos
experimentales a todos los sujetos.

Un solo grupo: En situaciones donde sólo se cuenta con un

número reducido de sujetos para el experimento. El grupo
hace las veces de “grupos experimentales” y de “control.”

G único X1 O1 X2 O2 _ O3 X3 O4 _ O5 Xk Ok

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 Diseños no Experimentales
Son aquellas investigaciones en las que se realiza sin manipular deliberadamente
variables.
Donde no hacemos variar en forma intencional las variables independientes.
Es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después
analizarlos.

A) DISEÑOS TRANSECCIONALES O TRANSVERSALES

Este diseño se utiliza para realizar estudios de investigación de hechos y

fenómenos, en un momento determinado del tiempo.

A.1) DISEÑOS TRANSECCIONALES DESCRIPTIVOS

Se emplean para analizar y conocer las características, rasgos, propiedades y

cualidades de un hecho o fenómeno de la realidad en un momento determinado
del tiempo
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 Diseños no Experimentales
DESCRIPTIVO SIMPLE DESCRIPTIVA COMPARATIVA

Consiste en recolectar información relevante

No se busca relacionar o controlar variables, en varias muestras con respecto a un mismo
sino simplemente obtener información para fenómeno y luego caracterizar en base a la
poder tomar una decisión comparación de los datos recogidos

M1
M………O M2
O1 O2 O3 On
M3
Mn
Donde:
M: Representa una muestra con quien vamos a
realizar el estudio Donde:
O: Representa la información relevante o de interés M1, M2, M3, Mn: Representa cada una de las
que recogemos de la mencionada muestra muestras
O1, O2, O3, On: Información recolectada
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 Diseños no Experimentales
Diseños Correlacionares

Se orienta a la determinación del grado de relación existente entre dos o

más variables de interés en una misma muestra de sujetos o el grado de
relación entre dos fenómenos o eventos observados.

Ox Donde:
M: Muestra en la que se realiza el estudio.
r
Ox, Oy, Oz: Observaciones obtenidas en
M Oy cada una de las variables.
r: Posible relación existente entre las
r variables.
Oz
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 Diseños no Experimentales
DISEÑOS EXPLICATIVO CAUSALES DISEÑOS LONGITUDINALES

Son aquellos diseños propios para determinar y
conocer las causas, factores o variables que
generan situaciones problemáticas dentro de un
determinado contexto social. Explica los hechos y
fenómenos en cuanto a sus causas y
consecuencias.
Son aquellos que el investigador emplea
para conocer los hechos y fenómenos de la
realidad, ya sea en su esencia individual o
en su relación a través del tiempo, pudiendo
ser dos o más años.

T1 T2 T3 T4 Tn
M1 O1x M
O1 O2 O3 O4 On

Donde:
Donde:
M: Muestra en la que se realiza el estudio
M: muestra o grupo de sujetos
O1: Observaciones - mediciones
T1 a Tn: son los momentos o tiempos
x : Representa la variable controlada
O1 a On: las observaciones hechas
estadísticamente
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DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
En la investigación cualitativa se refiere al abordaje general que
habremos de analizar en el proceso de investigación.

¿Cuáles son los diseños básicos de la

investigación cualitativa?

A) DISEÑO DE TEORÍA FUNDAMENTADA

B) DISEÑOS ETNOGRÁFICOS
C) DISEÑOS NARRATIVOS
D) DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
E) ESTUDIO DE CASOS
F) FENOMENOLOGÍA

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DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
DISEÑO DE TEORÍA FUNDAMENTADA

Utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para generar una teoría que explique en un nivel
conceptual una acción, una interacción o un área especifica.
Esta teoría se denomina sustantiva o de rango medio y se aplica a un contexto más concreto.

Ej. de teorías sustantivas y formales

Sustantivas
Teoría del significado de la relación matrimonial entre parejas con diferencias de
edad más allá de los 20 años.

Formales
Teoría general de la evolución de Darwin y Wallace.
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 DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS

Pretenden describir y analizar ideas, creencias, significados,

conocimientos y prácticas de grupo, culturas y comunidades. La
etnografía implica la descripción e interpretación profundas de un
grupo, sistema social o cultural.

Ejemplo:
Estudio de la estructura social del grupo Sendero Luminoso, en el
departamento de Cajamarca, Perú (2010- 2012).
Analizar los modos de vida de los alumnos huérfanos de padre y
madre en la I.E. “X”

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 DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
DISEÑOS NARRATIVOS
El investigador recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias
de ciertas personas para describirlas y analizarlas.
Ejemplo:
El hecho: Un terrible caos vehicular se produjo ayer en calles y avenidas de seis
distritos de Lima (Barranco, Miraflores, San Isidro, San Borja, Jesús María y Lince),
por la Maratón Life Lima 42 Km.
Los conductores afirmaron que no se informó oportunamente del cierre y no hubo el
orden adecuado, a tal punto que en algunas zonas tuvieron que transitar en sentido
contrario. El jefe del Policía de Tránsito, Jorge Lam sostuvo que se trata de un
“ensayo” para los Juegos Panamericanos.

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 DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
DISEÑOS DE ESTUDIOS DE CASOS
Consiste en una descripción y análisis detallado de unidades sociales o entidades educativas
únicas.
Es el estudio intensivo y profundo de un/os caso/s o una situación con cierta intensidad,
entendido éste como un “sistema acotado” por los limites que precisa el objeto de estudio.
Llamamos casos a aquellas situaciones o entidades únicas que merecen interés en
investigación.
Así: un aula puede considerarse un caso, forma de intervenir del profesorado, un programa
de enseñanza, un alumno autista, etc.
Ejemplo:
Conocer las opiniones de un grupo de estudiantes universitarios sobre las prácticas a lo largo
de su trayectoria académica.
Evaluar un programa de intervención en una familia con dificultad para el desarrollo de sus
habilidades parentales.
Creencias de un docente sobre la evaluación.
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 DISEÑOS DE INVESTIGACIONES CUALITATIVAS
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN- ACCIÓN
La finalidad de la investigación-acción es resolver problemas cotidianos e
inmediatos y mejorar prácticas concretas. Su propósito fundamental se
centra en aportar información que guíe la toma de decisiones para programas,
procesos y reformas estructurales.

Ejemplo de problemas para la investigación-acción

Aumento en el número de suicidios en una región.

Falta de servicios médicos en una comunidad.
Redefinición del modelo educativo de una institución “X”.

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 CIERRE
SOBRE ENFOQUE, MÈTODO Y DISEÑO DE LA INVESTIGACIÒN:

 El enfoque de la investigación es la forma en la que el investigador se aproxima al objeto

de estudio, es un proceso sistemático, disciplinado y controlado y esta directamente
relacionada a los métodos de investigación, mencionaremos al Cuantitativo, Cualitativo y
Mixto.

Los métodos son aquellos procedimientos lógicos y rigurosos que siguen los investigadores
para obtener conocimiento, debemos recordar que la palabra método también se puede
definir como camino o ruta. Los más utilizados son: Inductivo, deductivo, analítico, sintético y
científico.

El diseño metodológico planifica las actividades a desarrollar, considerando los elementos
teóricos y conceptuales, además especifica la metodología a seguir en el proyecto de
investigación.

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 
Transferencia de lo aprendido
Leer la lectura: “Métodos y técnicas de Investigación”, que se debatirá en la
siguiente clase y también apoyará en el trabajo propuesto.

Cada grupo deberá identificar en un problema, primero sus elementos y

luego qué método utilizará. Proponer una posible solución.

En equipo elaboran una situación problemática, formulan la pregunta de

investigación, elegir el diseño y lo argumentan.
Presentarlo en la siguiente sesión.

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 METACOGNICIÒN
El Docente promueve la reflexión colectiva sobre los aprendizajes
logrados.
Sobre el tema tratado
¿Por qué es necesario conocer los enfoques, métodos y tipos de diseños en la
investigación?
¿Creen ustedes que al combinar la actividad profesional, laboral y la actividad
de estudio es necesario planificar el tiempo y lograr las metas propuestas en la
investigación?
¿En qué radica el éxito del desempeño del estudiante de Estudios Generales?
Sobre la clase
¿Qué metodología se aplicó durante la clase?
¿Cómo valoran la calidad de la clase?
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 Referencias
García, F. (2004). La tesis y el trabajo de tesis. México: Noriega.
Hernández, R. et al. (2014). Metodología de la investigación. México: McGRAW-HILL.

Kerlinger, F. & Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento. México: Litografica Ingramex.
Lerma, H. (2012). Metodología de la investigación. Bogotá: Ecoe.
Méndez, C. (2001). Metodología. Bogotá: McGRAW-HILL.

Piscoya, L. (1995). Investigación científica y educacional. Lima: Amaru.

Rodríguez, G., Gil, J. y García, E.. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Málaga: Aljibe (Pág. 5-35).
Sampieri, R. H. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw Hill Mexico.
Scribano, A. (2008). La investigación social cualitativa. 1ra Edición. Buenos Aires: Prometeo Libros

Tafur, R. (1995). La tesis universitaria. Lima: Mantaro.

Tamayo, M. (1992). El proceso de la investigación científica. Bogotá: Noriega Editores.

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GRACIAS POR SU
ATENCIÒN

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