SEMINARIO I

LA IDEA DE INVESTIGACIÓN

PROF. FERNANDO ROSAS VILLENA

 LA IDEA DE INVESTIGACION

La idea es el primer nivel de acercamiento a la realidad objetiva

(desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la
perspectiva cualitativa), o a la realidad intersubjetiva (desde la óptica
mixta).

TODA INVESTIGACION SE INICIA CON UNA IDEA.

 FUENTES DE IDEAS DE INVESTIGACIÓN

• Experiencias individuales

• Materiales escritos, audiovisuales, TV, cine, internet

• Teorías

• Resultados de otras investigaciones

• Experiencias personales

• Observaciones de hechos

• Creencias, e incluso intuiciones y presentimientos

CRITERIOS PARA GENERAR IDEAS DE INVESTIGACIÓN

• Las buenas ideas intrigan, alientan y predispone al investigador de

una manera muy particular para el desarrollo de su investigación.

• Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas

pero si novedosas.

• Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar

teorías y solucionar problemas.
 IMPRECISIÓN DE LAS IDEAS INICIALES

Inicialmente las ideas de investigación son imprecisas y vagas, razón

por la cual se debe desarrollar un mayor esfuerzo para convertirlas en
planteamientos más estructurados y precisos.

Hernández (2006) citando a Labovitz y Hagedorn (1981): “cuando una

persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse con
el campo del conocimiento donde se ubica la idea”.
Hernández, C. Fernández y P. Baptista indican que la mayoría de las
ideas iníciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que
se transformen en planteamientos más precisos y estructurados, en
particular en el proceso cuantitativo.

NECESIDAD DE CONOCER LOS ANTECEDENTES

Como mencionan Labovitz y Hagedorn (1981) mencionan que cuando

una persona desarrolla una idea de investigación debe familiarizarse
con el campo del conocimiento donde se ubica la idea. Para adentrarse
en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos
anteriores, especialmente si uno no es experto en la materia.
Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema ayuda a:

• No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo.

• Estructurar más formalmente la idea de investigación.

•Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea

de investigación.

Se debe diferenciar entre “perspectiva” (disciplina desde la cual se

guía centralmente la investigación) y “enfoque” del estudio
(cuantitativo, cualitativo o mixto)
Caso 1:

En la Universidad Nacional Agraria La Molina (UNALM) la

elaboración de la prueba para el Concurso de Admisión está a cargo
de Secretaría Permanente de Admisión (SPA) integrado por 4
profesores especialistas en las diferentes áreas de evaluación en la
prueba: Razonamiento Matemático, Razonamiento Verbal,
Aritmética, Algebra, Geometría, Trigonometría, Física, Química y
Biología; agrupados en la denominada Secretaría Permanente de
Admisión (SPA). Esta unidad, para cada concurso de admisión
solicita un número determinado de preguntas de cada área a
profesores con carga académica ligada a dichas áreas de
evaluación. Las preguntas de los profesores formuladores son
revisadas y solucionadas por otro grupo de profesores de mayor
experiencia (revisores) quienes corrigen la redacción y validan su
solución con la de los formuladores. Luego del cotejo de
soluciones se califican las preguntas en: difícil, intermedia y fácil y
se ingresan al banco de preguntas. Finalmente, la SPA elabora 2
propuestas de exámenes para que el Jurado de Admisión elija la
prueba que se aplicará en el Concurso de Admisión ó entrega el
Banco de Preguntas para que ellos mismos ensamblen la prueba.
 LA IDEA DE INVESTIGACIÓN Y LA TECNICA ESTADISTICA

Problema Prueba de
Idea de
de hipótesis
investigación
investigación

¿Qué se prueba?

¿Relación entre variables? Técnica

estadística
¿Naturaleza de las variables?

¿Supuestos de aplicación de la técnica estadística?

Ventaja competitiva de un
investigador que tiene
conocimiento de las
técnicas estadísticas
 LA IDEA DE INVESTIGACIÓN Y LA TECNICA ESTADISTICA

¿Qué se prueba?

Problema Prueba de
Idea de
de hipótesis
investigación
investigación

¿Qué se prueba?

¿Relación entre variables? Prueba de

Rash
¿Naturaleza de las variables?

¿Supuestos de aplicación de la técnica estadística?

Ventaja competitiva de un
investigador que tiene
conocimiento de las
técnicas estadísticas
Caso 2:

La aplicación del análisis discriminante ha presentado notables

avances en diferentes campos de la ciencia. Desde sus inicios con
el Análisis Discriminante Flexible (Hastie, T., Tibshirani, R. y Buja, A,
1994.) y el Análisis Discriminante Penalizado (Hastie, T., Tibshirani,
R. y Buja, A, 1995.) en la búsqueda de perfiles de clasificación, hasta
los métodos más modernos basados en re muestreo (Breiman,
1998) y las redes neuronales artificiales (López, M, et al., 2007), que
buscan reducir al máximo la tasa de error de clasificación. Uno de
estos últimos es el Análisis discriminante con algoritmos genéticos,
que posee el mismo objetivo ya mencionado. Sin embargo, utiliza
resultados del análisis discriminante lineal y operadores genéticos,
los cuales permiten estimar una o varias funciones discriminantes.
 LA IDEA DE INVESTIGACIÓN Y LA TECNICA ESTADISTICA

Problema Prueba de
Idea de
de hipótesis
investigación
investigación

¿Prueban lo mismo? AD Lineal y

AD con
¿Relación entre variables?
Algoritmos
¿Naturaleza de las variables? Genéticos

¿Supuestos de aplicación de las técnicas estadísticas?

Ventaja competitiva de un
investigador que tiene ¿Cuáles son los criterios de comparación?
conocimiento de las
técnicas estadísticas
Caso 3:

Históricamente la cantidad de postulantes a la UNALM por la modalidad

de Concurso de Admisión ha oscilado ente los 1500 a 3500 postulantes
(se realizan dos concursos al año).

De los registros del Departamento de Admisión se ha podido observar

ciertas tendencias en el comportamiento de postulación, como por
ejemplo: concentrar un mayor número postulantes procedentes de Lima
Metropolitana, aumentar sostenidamente el número de postulantes de
sexo femenino, aumentar el número de postulantes procedentes de
colegios privados, mantener preferencias de postulación por
determinadas especialidades, etc.

Hasta el año 1997, había la percepción que los postulantes que

decidían postular a ella, lo hacían considerando principalmente las
variables prestigio y la calidad académica y que dichos atributos le
permitían posicionarse en el mercado en forma diferenciada respecto a
las otras universidades nacionales de Lima.
Caso 4:

En la UNALM, el desempeño docente durante un ciclo académico es

evaluado a través de un instrumento denominado Encuesta Estudiantil,
cuya estructura ha sufrido modificaciones a lo largo del tiempo.

Hasta antes del año 2000, las encuestas estudiantiles se aplicaban en

formatos no ópticos y las preguntas contenían 5 alternativas de
calificación de naturaleza cualitativa.

A partir del año 2000, se cambió a formato óptico y las preguntas del
profesor y del curso, se evaluaban en una escala de Likert del 1 al 10.
La calificación final del desempeño docente se obtenía a través de un
promedio aritmético de todas las preguntas.

Sin embargo, era frecuente que en ciertos eventos académicos

organizados dentro de la universidad, algunos docentes dieran a
conocer su escepticismo respecto a la idoneidad del instrumento para
medir el desempeño académico de los docentes.
Ejemplo 5:

La UNALM, fue la primera universidad nacional del país que fundó en

1947 una academia de preparación preuniversitaria con el nombre de
Centro Pre Universitario y que actualmente lleva el nombre de Centro de
Estudios Preuniversitarios de la Universidad Nacional Agraria La Molina
(CEP-UNALM).

En la actualidad, la mayor parte de las universidades del país cuenta

con un centro de estudios preuniversitario. La diferenciación en el
mercado academias existentes, radica principalmente en la ventajas
comparativas que han podido alcanzar a través del tiempo. Se sospecha
que las variables más importantes de diferenciación son: tipo de
estructura organizacional, nivel académico de su plana docente,
metodología de enseñanza empleada, adecuación de sus contenidos
curriculares con los programas de los cursos de primer nivel de la
universidad, revisión y actualización permanente de su plan curricular,
modernidad de su infraestructura y equipos de soporte académico,
calidad de sus servicios, etc.

En el año 2006, los directivos del CEP-UNALM mostraron su interés en

demostrar que su preparación permitía a sus estudiantes tener un
rendimiento diferenciado en el examen de admisión de la UNALNM
respecto a los que no se prepararon en ella.