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Trabajo: Seis sombreros para pensar

Edward De Bono es uno de los padres del pensamiento lateral y en este caso ha
puesto en funcionamiento un método para la resolución de conflictos en la que se parte
de una premisa bastante sencilla, se dan diferentes enfoques a una misma cuestión o
pensar de forma distinta sobre un mismo asunto, para estructurar ese pensamiento
hacia un objetivo. Para esto el autor nos da seis sombreros, cada uno de ellos de un
color diferente, para poder acceder a ellos y pensar. El autor propone que el proceso
empiece y finalice siempre por el sombrero azul.
Los seis sombreros que identifica De Bono son los siguientes:

Sombrero Blanco: el blanco es neutro y objetivo. Se ocupa de hechos objetivos y de

cifras.

TEMA 10 – Actividades
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Sombrero Rojo: el rojo sugiere ira, furia y emociones. Da el punto de vista emocional.

Sombrero Negro: el negro es triste y negativo. Cubre los aspectos negativos, por qué
algo no se puede hacer.

Sombrero Amarillo: el amarillo es alegre y positivo. Es optimista y cubre la esperanza y

el pensamiento positivo.

Sombrero Verde: el verde es césped, vegetación y crecimiento fértil, abundante. Indica

creatividad e ideas nuevas.

Sombrero Azul: el azul es frío y es también el color del cielo, que está por encima de
todo. Se ocupa del control y la organización del proceso del pensamiento. También del
uso de los otros sombreros.

El método de aplicación depende del objetivo marcado y seguirá una

determinada rotación en los sombreros.
Aplicaciones:
 Ideas iniciales: Azul, blanco, verde, azul
 Eligiendo entre alternativas: Azul, blanco, verde, amarillo, negro, rojo,
azul
 Identificando soluciones: Azul, blanco, negro, verde, azul.
 Retroalimentación rápida: Azul, negro, verde, azul.
 Planificación estratégica: Azul, amarillo, negro, blanco, azul, verde, azul.
 Mejora de procesos: Azul, blanco, amarillo, negro, verde, rojo, azul.

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 Resolviendo problemas: Azul, blanco, verde, rojo, amarillo, negro, verde,

azul.

Lo vamos a poner en práctica en un conflicto que ha surgido en el ensayo del

villancico para representar en la función del colegio, con motivo de las fiestas navideñas
que se aproximan. Los alumnos/as son de 2º de Primaria, donde predominan más las
chicas que los chicos, de 30 que son en clase 18 son chicas y 12 chicos. El colegio en su
afán de abrir las puertas a la diversidad y a la multiculturalidad en la que nos
encontramos, ofrece todos los años plazas a niños cuyos orígenes no son españoles. En
esta clase, más concretamente, tenemos dos niños sudamericanos, una niña rumana y
un niño musulmán (Abdel).
El conflicto ha surgido cuando hemos empezado el primer ensayo. Abdel muy
educado, como es habitual en él, se ha acercado a mí, y me ha comentado que no quería
participar en la función de Navidad. Al preguntarle por qué, su razón ha sido que no
creía en nada de lo que nosotros estábamos festejando. Me ha parecido una razón de
peso para que el niño se quedara sentado sin ensayar.
En ese momento, uno de los compañeros, Einar, ha dicho que si Abdel no
participaba que tampoco iba a hacerlo él y nadie le iba a obligar. Le he explicado que su
religión es diferente a la nuestra y que Abdel no cree en el mismo Dios que nosotros,
por lo que ellos no celebran la Navidad como nosotros, es por ello que no tiene ganas de
participar en la función de Navidad. Einar no lo ha entendido, y son más compañeros
los que se unen a la discusión apoyándolo, enfrentándose con Abdel y empezando ya
con burlas y comentarios despectivos. Abdel intenta defender su postura y son algunos
de la clase los que se unen a él, creando dos bandos que , incluso terminado el ensayo
siguen su enfrentamiento, llegando a límites que incluso han necesitado la intervención
de otros profesores en el patio.
Viendo que el conflicto no tiene ninguna vía de solución, les sugiero emplear la
actividad de los seis sombreros.
Hay que formar cinco grupos de seis alumnos/as cada uno. Cada grupo tendrá
un sombrero de un color diferente y el profesor, en este caso yo, actuaré como
organizadora de todo el proceso, poniéndome el sombrero con el color azul. Pasando a
explicar la simbología de cada color:
 Sombrero blanco: los alumnos deberán expresar lo que ha pasado.

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 Sombrero verde: Es la creatividad. Los alumnos podrán dar cualquier

solución al conflicto.
 Sombrero amarillo: Los alumnos darán soluciones constructivas al conflicto.
 Sombrero rojo: Los alumnos podrán expresar todo lo que sienten acerca de
este conflicto.
 Sombrero negro: Los alumnos que no ven solución al problema y todo lo ven
de color negro.
 Sombrero azul: El que va a organizar todo el proceso del conflicto. Tendrá
en cuenta la opinión de todos e irá anotando todas las aportaciones y
posibles soluciones al conflicto.
Una vez explicado el desarrollo de toda la actividad y la simbología de todos los
colores, explicaré el problema que ha habido entre Einar y Abdel. Cada grupo dará su
opinión según el color de su sombrero, intercambiándose los sombreros todos los
alumnos (es decir todos tienen que haber utilizado todos los sombreros) y así tener la
opinión de todos los alumnos al final de la actividad.
Una vez terminada la actividad hemos podido comprobar como entre Einar y
Abdel hay entendimiento. Cada uno ha entendido la religión del otro y Einar ha
comprendido muy bien el que Abdel no quiera salir en el festival de Navidad. En la
clase ha quedado claro la distinción entre las dos religiones y no ha habido ningún otro
conflicto de este tipo.
Podemos utilizar la actividad de los sombreros de seis colores tanto en las aulas
como en la vida cotidiana, trabajo, etc.
CONCLUSIONES
La conclusión que he sacado con esta actividad es que podemos sacar lo
mejor de nuestros alumnos con ella. Por medio de los sombreros y sus colores podemos
hacer que den su opinión, sus posibles soluciones y conozcamos sus sentimientos.
Quizás lo más importante sea esto último, conocer los sentimientos, eso que hoy en día
brilla por su ausencia y que nos muestra la parte real de cada uno de ellos.

http://www.pinpanweb.com/blog/el-metodo-de-los-seis-sombreros-para-pensar/
#sthash.VDPD22bK.dpuf (30/11/2013)

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http://www.guiainfantil.com/servicios/nombres/nombres_arabes1.htm (02/

11/2013)
UNIR
Clase magistral tema 10. La negociación.

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