Capacitación y Perfeccionamiento Docente

DIVERSIDAD e INCLUSIÓN. Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela

ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS para el
análisis de VALORES y la
construcción de
ACTITUDES

 DISCUSIÓN DE DILEMAS MORALES

Los dilemas morales son: situaciones
antagónicas de la vida real (exclusión vs.
inclusión); problemas críticos
(discriminación, marginación, desprecio);
conflictos contradictorios (fui testigo de un hecho de discriminación ¿callo o lo
denuncio?). Conocimiento del dilema. Reflexión individual. Selección de una o más
alternativas para resolverlo. Diálogo y debate grupal.

 COMPRENSIÓN CRÍTICA
Informaciones diversas de varias generaciones frente a un problema social o moral (X
ejemplo: Los alumnos “merecedores” de izar la bandera. Antes y ahora). Contraste de
opiniones. Debate. Crítica y toma de posiciones. Autocrítica.

 DIÁLOGO A PARTIR DE UN TEXTO

Los textos pueden ser: artículos de prensa o revistas, fragmentos de película, fragmento
de textos, historietas, canciones, foto o dibujo con mensajes, artículos de Internet.
Lectura, análisis crítico e interpretación. Diálogo abierto compartiendo el análisis.

 CLARIFICACIÓN DE VALORES
Se utilizan: frases inacabadas, preguntas personales, derechos, pensamientos de
autores, normas de convivencia, otros. Cada alumno o grupo expresa sus opiniones. Se
motiva el autoconocimiento. Debate con respeto de opiniones

 ROLE PLAYING
Situaciones de la vida real a representar (por ejemplo: alumnos invisibilizados o
marginados en el aula o en la escuela). Análisis de Conflictos, posturas. Delimitación de
los personajes. Dramatización. Comentarios posteriores con debate abierto. Clarificación
de valores. Verbalización de posibles soluciones con toma de posiciones personales.

 DIAGNÓSTICO DE SITUACIÓN
Situación en la que el protagonista ya tomó una decisión (x ejemplo: Abandonar la
escuela por reiteradas situaciones de maltrato y discriminación). Diálogo en tono a los
valores y a la decisión del protagonista. Discusión a diálogo abierto. Asunción de
posturas personales ¿qué hubieras hecho en su lugar?.

 ROLE MODEL
Personas de la vida cotidiana destacadas por sus actitudes y/o virtudes (x ejemplo: una
persona que ayuda a un niño de la calle maltratado verbalmente por un hombre en la vía
pública). Lectura de la biografía o del hecho en el que participó el personaje o
protagonista (Sobre el ejemplo, un recorte de diario con la noticia publicada). Fotos y

Fundación TERRAS - Prof. Lic. Susana María Chercasky

Belgrano 224 (3400) Corrientes – República Argentina – www.terras.edu.ar
 Capacitación y Perfeccionamiento Docente
DIVERSIDAD e INCLUSIÓN. Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela

videos (si se consiguen). Diálogo abierto en torno a la situación. Auto-exploración de

valores. Toma de posición.

 AUTORREGULACIÓN DE LA CONDUCTA
Reconocimiento de un conflicto con consecuencias negativas. Análisis de las causas de la
conducta. Formulación de un plan de cambio de conducta. Puesta en práctica. Evaluación
de logros y resultados

 ESTUDIO ACTIVO
Investigar un problema de actualidad (x ejemplo: discriminación a niños enfermos al
interior de la escuela; mujeres discriminadas por pertenecer a un grupo aborigen;
profesores que castigan con calificaciones;
escuelas que envían comunicados
informando sobre la “mala conducta” o el
“mal aspecto” de un niño). Reflexionar y
reelaborarlo proponiendo soluciones. Crear
argumentos, mensajes y una campaña de
difusión. Buscar y proponer la manera de
darlo a conocer.

 EXPOSICIÓN EN PÚBLICO
Investigar un tema de actualidad que
involucre valores/disvalores (x ejemplo:
personas que defienden al victimario o a la
víctima en situaciones de burla). Recrearlo, sintetizarlo y darle forma dentro de un
formato expositivo: defensa oral, discurso, dígalo con mímica, dramatización, monólogo,
juicio oral…. Exposición en clase. Debate abierto posterior.

 DIÁLOGOS CLARIFICADORES
El docente va formulando preguntas que promueven el cuestionamiento, la expresión de
opiniones y el diálogo en torno a un tema de actualidad. Cada pregunta permite avanzar
y profundizar el tema. Cada alumno toma posición frente a los valores que se buscan
clarificar.

 HOJAS DE VALORES
Se trabaja sobre textos o viñetas que cuestionen la realidad. Se acompaña con una guía
de preguntas que favorezcan el análisis crítico. En dúos o tríos se analizan, se discuten,
se interpretan y se dan respuestas a las preguntas que guían el análisis. Puesta en
común.

 DÍGALO CON MÍMICA

Cada grupo selecciona un valor a partir de varias alternativas. Se crea la representación
decidiendo las acciones que permiten “mostrarlo” con mímicas. Cada grupo lo representa
mientras los demás interpretan. Debate abierto

 JUEGOS COOPERATIVOS
Cada grupo trabaja sobre un texto corto o frases referidos a derechos, valores y
actitudes. Se escriben mensajes inacabados o una carta inconclusa y se intercambian
entre dos grupos. Los grupos que reciben continuan y finalizan el mensaje y/o carta. Se
copian y recrean en afiches y se presentan a todo el grupo clase.

 LLUVIA DE TARJETAS
Cada grupo recibe 10 tarjetas con frases que expresan malas actitudes o disvalores
vinculados con situaciones de discriminación, marginación o exclusión. Se analizan, se

Fundación TERRAS - Prof. Lic. Susana María Chercasky

Belgrano 224 (3400) Corrientes – República Argentina – www.terras.edu.ar
 Capacitación y Perfeccionamiento Docente
DIVERSIDAD e INCLUSIÓN. Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela

discuten e interpretan. Se eligen 5 y se reescriben convirtiéndolas en adecuadas,

convenientes o correctas. Confrontación. Integración.

 ÁRBOL DE VALORES
Se lee y analiza un texto relativo a valores. Se detectan los valores, las actitudes y los
disvalores presentes. Se construye un árbol en un afiche. Los valores son las raíces, las
actitudes positivas los frutos. Las actitudes negativas y los disvalores son hojas secas o
frutos caídos. Se exponen y analizan.

 LECTURA CRÍTICA DE VIÑETAS HUMORÍSTICAS

Cada grupo recibe o selecciona 3 o 4 viñetas sobre problemáticas de actualidad sobre
discriminación social, discriminación familiar y/o discriminación escolar. Se analizan a
partir de una guía de preguntas que demanda detectar valores, actitudes y disvalores
expresos o tácitos. Las conclusiones se exponen y se abre el debate. Los contenidos se
integran en síntesis finales creativas: dramatizaciones, mensajes, campañas de
prohibidos/permitidos, afiche de publicidad de bien público.

 ZOOLÓGICO HUMANO
Cada grupo elige dos personajes de actualidad: uno portador de valores y otro de
disvalores vinculado con las fuerzas que actúan en contra de la diversidad (xenofobia,
discriminación, marginación, invisibilidad, racismo…). Se seleccionan dos animales y se
los relaciona destacando: especie, peso, edad, características, alimento favorito, hábitat,
hábitos… La descripción debe mezclar realismo con humor, fantasía, ingenio y
creatividad. Se representan en afiches y se exponen.

 HISTORIETA CON TRES FINALES

Cada alumno o grupo crea una historia con
un protagonista que es agresor, es víctima
o es testigo silencioso de situaciones de
discriminación. Se proponen tres finales
para la historia. En dúos o entre pequeños
grupos se intercambian las producciones. El
o los que reciben leen y eligen el final que
prefieren. Todas las historias, finalmente se
leen en gran grupo, se analizan y se
exponen las razones de la elección de cada
final abriendo el debate.

 REPORTAJE INSÓLITO
La clase se divide en dos grupos: los periodistas y los entrevistados. Se elige en
consenso una situación de discriminación escolar (aislamiento, burlas, maltrato…). Los
periodistas confeccionan una lista de 10 preguntas en torno al tema elegido. Los
entrevistados escriben 10 respuestas. Cada grupo lee una pregunta y una respuesta. Las
no coincidencias se trabajan reconstruyendo preguntas o respuestas.

 EXTRATERRESTRES
La clase se divide en dos grandes grupos. Un voluntario de cada grupo hace de
extraterrestre pasando al frente. Cada grupo debe convertir a su representante en un
verdadero “extraterrestre” colocándole en distintas partes del cuerpo, con cartelitos,
rasgos y características que encierran la realización de un valor contrario a la
discriminación y a la exclusión. Deben lograr convertirlo en una persona que llama su
atención por su vida sana, su valor, su autenticidad, su honestidad, su solidaridad…

 ACERTIJO DE VALORES

Fundación TERRAS - Prof. Lic. Susana María Chercasky

Belgrano 224 (3400) Corrientes – República Argentina – www.terras.edu.ar
 Capacitación y Perfeccionamiento Docente
DIVERSIDAD e INCLUSIÓN. Estrategias para abordarla en el Aula y en la Escuela

Cada grupo recibe tarjetas con frases que encierran acertijos. Los alumnos deben leerlas,
analizarlas, interpretarlas y develar cada uno de los acertijos encontrando los valores y
desvalores que encierran. Las respuestas y conclusiones se exponen y cotejan abriendo
un diálogo integrador.

Fundación TERRAS - Prof. Lic. Susana María Chercasky

Belgrano 224 (3400) Corrientes – República Argentina – www.terras.edu.ar