Colegio Sta.

Mª del Carmen (Alicante)

Alumno: Óscar Ortiz Belda

Curso: 2º de Bachillerato

Asignatura: Historia de la Filosofía

Trabajo: Texto EvAU 3ºEvaluación

Profesora: Felícitas Fernández

Fecha de entrega: 11/04/2021

Curso académico 2020-2021

Óscar Ortiz Belda 2ºBACH
OPCIÓN A

1. Comunicación escrita (4 puntos)

1.1 Breve resumen del contenido del texto (1 punto)
El autor narra cómo dos niños han tenido que huir de Holanda porque iban a ser expulsados a
Armenia, país de origen de la madre del que ellos están totalmente desarraigados, adonde irían
directos a un orfanato. Hace una comparación, casi una metáfora, de la realidad con los cuentos
clásicos, como el de Hansel y Gretel, donde se narraban historias dramáticas de niños
desamparados, conocidas por todos. Para concluir el autor refleja cómo la burocracia holandesa
se lava las manos y la conciencia escudándose en la ilegalidad de la situación y cómo para el resto
de la sociedad, con el mismo nivel de hipocresía, el drama de los niños durará lo que tarde en
pasar la noticia.
Comprensión lectora.
 Razone cuál es en su opinión la tesis que plantea el autor del texto y la clase de tesis (1 punto)

La tesis es la crítica del autor a la manera en que el sistema judicial holandés gestionó el caso de dos
niños refugiados y el trato de la prensa y la sociedad. En este caso se trata de una tesis de estructura
sintetizante.

1.2 Producción: 200 a 300 palabras, registro formal.(2 puntos)

Elabora un texto acerca de “Los niños solo hablan holandés y en todo caso no volverían con su madre, sino a un orfanato
armenio, ya que su madre, aquejada de una enfermedad mental, ha sido declarada incapacitada”.
Primero que nada, me gustaría dejar claro que este tema entra en un debate ético demasiado
complejo para que mi humilde opinión sea válida en él, dado que cuando se habla de inmigración
siempre se debe de tener muchos factores y en este caso tratándose de niños aún hay que tomar
más precauciones de lo normal. Dicho esto, considero que este tipo de cuestiones siempre hay
que tratarlas desde el humanismo y desde la empatía; no debemos de olvidar nunca que con lo
que estamos tratando son seres humanos indefensos y sin ninguna oportunidad de vida digna más
que la de quedarse en Holanda.
Dicho esto y, repito, dejando claro que este caso es digno de debate en un tribunal ético y fuera de
este no somos más que voces silenciosas opinando sin ningún objetivo claro; considero que al
tener en cuenta todas las variantes del caso: los niños solo hablan holandés y la madre se
encuentra incapacitada para ejercer la maternidad dados sus severos problemas mentales; los
niños deberían quedarse en Holanda teniendo en cuenta su excepcionalidad y con la obligación de
abandonar el país cuando adquieran una independencia económica estable para así no dejar sin
oportunidades a estos dos pobres infantes.

2. (1.5puntos).
Responda a las preguntas que se incluyen más abajo partiendo de la siguiente oración:
2.1 “La huida de los chicos activó los protocolos rutinarios de la policía, que se lanzó en su persecución, pero en este momento aún
no han dado con ellos”.
Sintaxis
a) ¿Cuál es la función sintáctica “La huida de los chicos” dentro de la oración? (0,3 puntos).

Función Sujeto

b) ¿Cuál es la función sintáctica que desempeña dentro del sintagma verbal el sintagma “que se lanzó en su persecución”? (0,3
puntos.)
Proposición subordinada adjetiva.

c) ¿Qué clase de oración es la principal? (0,3 puntos).

Oración Compleja

d) ¿Qué función sintáctica tiene “aun”? (0,3)

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Complemento Circunstancial de Tiempo.

e) ¿Qué clase de oración introduce el conector “pero” (0,3)

Una oración adversativa.

3. Adecuación: Modalización (1.5 puntos)

Definición. (0,3)
La adecuación se utiliza en el ámbito de la lengua para aludir a la actitud que adopta el hablante
respecto a la situación comunicativa. El término se vincula a la expresividad y al carácter subjetivo del
lenguaje.

Intención del comunicador (0,3)

Mediante los recursos de subjetividad que el autor ha demostrado su opinión y a la vez, ha hecho
partícipe a los lectores de su texto.

Registro o registros utilizados (0,3)

Registro formal estándar

Léxico valorativo: Indique los sustantivos y adjetivos valorativos que usa el autor y porqué. (0,3)
Podemos encontrar ejemplos de léxico valorativo como terrorífico o desarraigo; el léxico valorativo
se usa para lograr entrar en los sentimientos del lector, creando unas emociones u otras, en este
caso intenta sensibilizarnos ante la situación de estos hermanos.

Indique qué identifican las deixis espaciales y destaque las más importantes.(0,3)
Deíxis: hace referencia a un lugar o espacio determinado. Ejemplos: el hogar de acogida dónde
vivían, Holanda, Armenia, Sicilia…

4. Educación literaria (3 puntos)

A partir del siguiente texto, responda las preguntas que se plantean a continuación:

URBANO.-Fernando, eres un desgraciado. Y lo peor es que no lo sabes. Los pobres diablos como nosotros nunca lograremos mejorar de vida sin la ayuda

mutua. Y eso es el sindicato. ¡Solidaridad! Ésa es nuestra palabra. Y sería la tuya si te dieses cuenta de que no eres más que un triste hortera. ¡Pero como te

crees un marqués!

FERNANDO.-No me creo nada. Sólo quiero subir. ¿Comprendes? ¡Subir! Y dejar toda esta sordidez en que vivimos.

URBANO.-Y a los demás que los parta un rayo.

FERNANDO.- ¿Qué tengo yo que ver con los demás? Nadie hace nada por nadie. Y vosotros os metéis en el sindicato porque no tenéis arranque para subir

solos. Pero ése no es camino para mí. Yo sé que puedo subir y subiré solo.

URBANO.- ¿Se puede uno reír?

FERNANDO.-Haz lo que te dé la gana.

URBANO.- (Sonriendo.) Escucha, papanatas. Para subir solo, como dices, tendrías que trabajar todos los días diez horas en la papelería; no podrías faltar

nunca, como has hecho hoy…

FERNANDO.- ¿Cómo lo sabes?

URBANO.- ¡Porque lo dice tu cara, simple! Y déjame continuar. No podrías tumbarte a hacer versitos ni a pensar en las musarañas; buscarías trabajos

particulares para redondear el presupuesto y te acostarías a las tres de la mañana contento de ahorrar sueño y dinero. Porque tendrías que ahorrar, ahorrar

como una urraca; quitándolo de la comida, del vestido, del tabaco… Y cuando llevases un montón de años haciendo eso, y ensayando negocios y buscando

caminos, acabarías por verte solicitando cualquier miserable empleo para no morirte de hambre… No tienes tú madera para esa vida.

FERNANDO.-Ya lo veremos. Desde mañana mismo…

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URBANO.- (Riendo.) Siempre es desde mañana. ¿Por qué no lo has hecho desde ayer, o desde hace un mes? (Breve pausa.)  Porque no puedes. Porque eres

un soñador. ¡Y un gandul! (FERNANDO le mira lívido, conteniéndose, y hace un movimiento para marcharse.)¡Espera, hombre! No te enfades. Todo esto te

lo digo como un amigo.

Acto I. Pag. 63

1- Dentro de la producción del autor o autora que escribió el texto ¿a qué etapa pertenece esta obra? (1 punto)

Esta obra pertenece a la primera etapa de la trayectoria de Buero Vallejo (hasta 1957). Destaca por el
enfoque existencial de sus obras y el realismo. El autor utiliza en sus acotaciones un lenguaje culto, pero
completamente accesible a cualquier público. Por el contrario, los protagonistas tienen un lenguaje muy
familiar, a veces vulgar. Los diálogos son muy dinámicos y permiten desvelar los sentimientos y las
características de cada personaje por su manera de expresarse. Además, se caracteriza por diferentes
símbolos en oposición a la dictadura franquista de manera sutil para que no se capten por la censura. Por
lo tanto, hablamos de una obra costumbrista realista que al contrario de las comedias burguesas donde se
muestran salones lujosos y simplemente sirven como mero entretenimiento.

2- ¿Con qué generación literaria hay que identificar al autor? (1 punto)

Pertenece a la generación de 1936 constituido en España por los escritores, poetas y dramaturgos de la
época de la Guerra Civil Española. Los escritores agrupados en esta generación fantasma, compartieron
con diferente intensidad las consecuencias de la España de la autarquía y la división entre vencedores y
vencidos, la censura y las penurias y miserias morales y materiales que imponía la situación, durante un
periodo en el que en Occidente prevalecían las corrientes existencialistas.

3- Cita al menos tres obras del mismo autor escritas entre 1950 y 1985 (1 punto)

Otras obras muy destacables dentro de la trayectoria de Antonio Buero Vallejo son: El Tragaluz (1967), La
tejedora de sueños (1951), La señal que se espera (1952).

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OPCIÓN B

1. Comunicación escrita (4 puntos)

1.1 Breve resumen del contenido del texto (1 punto)

El autor narra cómo dos niños han tenido que huir de Holanda porque iban a ser expulsados a
Armenia, país de origen de la madre del que ellos están totalmente desarraigados, adonde irían
directos a un orfanato. Hace una comparación, casi una metáfora, de la realidad con los cuentos
clásicos, como el de Hansel y Gretel, donde se narraban historias dramáticas de niños
desamparados, conocidas por todos. Para concluir el autor refleja cómo la burocracia holandesa
se lava las manos y la conciencia escudándose en la ilegalidad de la situación y cómo para el resto
de la sociedad, con el mismo nivel de hipocresía, el drama de los niños durará lo que tarde en
pasar la noticia.

1.2 Comprensión lectora.

 Razone cuál es en su opinión los argumentos que usa el autor y sus clases(1 punto)

Ejemplificación: El caso de Lily y Howick que sirve al autor para su reflexión.

Comparaciones:  Entre el caso de Lily y Howick y los cuentos infantiles; entre el significado de Jauja, Babia
y las Batuecas para nosotros y el significado de Armenia para Lily y Howick (tercer párrafo); entre la
preferencia por un lugar de acogida seguro a un lugar natal inseguro de Unamuno y de Lily y Howick
(tercer párrafo).

Conocimiento enciclopédico: Todas aquellas referencias a obras literarias, así como a países imaginarios.

Causa- efecto: Al relacionar que la vida de los adultos es consecuencia e incluso repetición de los traumas
vividos en la infancia.

a. Producción: 200 a 300 palabras, registro formal.(2 puntos)

Elabora un texto acerca de “Los niños solo hablan holandés y en todo caso no volverían con su madre, sino a un
orfanato armenio, ya que su madre, aquejada de una enfermedad mental, ha sido declarada incapacitada”.
Primero que nada, me gustaría dejar claro que este tema entra en un debate ético demasiado
complejo para que mi humilde opinión sea válida en él, dado que cuando se habla de inmigración
siempre se debe de tener muchos factores y en este caso tratándose de niños aún hay que tomar
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más precauciones de lo normal. Dicho esto, considero que este tipo de cuestiones siempre hay
que tratarlas desde el humanismo y desde la empatía; no debemos de olvidar nunca que con lo
que estamos tratando son seres humanos indefensos y sin ninguna oportunidad de vida digna más
que la de quedarse en Holanda.
Dicho esto y, repito, dejando claro que este caso es digno de debate en un tribunal ético y fuera de
este no somos más que voces silenciosas opinando sin ningún objetivo claro; considero que al
tener en cuenta todas las variantes del caso: los niños solo hablan holandés y la madre se
encuentra incapacitada para ejercer la maternidad dados sus severos problemas mentales; los
niños deberían quedarse en Holanda teniendo en cuenta su excepcionalidad y con la obligación de
abandonar el país cuando adquieran una independencia económica estable para así no dejar sin
oportunidades a estos dos pobres infantes.
En conclusión, mi opinión es que el tema migratorio es un tema muy complejo y siempre se
pueden realizar excepciones dado que realmente las fronteras no son más que simples trámites
burocráticos que, yo creo, que pueden quedar relegados al segundo plano primando las vidas
humanas.

2. Morfología (1,5 puntos).

Analice la estructura interna de las siguientes palabras descomponiéndolas en sus formantes morfológicos básicos e
indicando expresamente el tipo de morfemas que se advierten en cada caso: “evitaron”, (línea) “terroríficos” (línea 8)
“desarraigo” (línea 14). A continuación, señale la categoría léxica a la que pertenecen (sustantivo, adverbio, etc.) y en la
clase en la que se incluyen según su estructura (simple, derivada, etc.).
Evitaron:
evit-: lexema
-a-: VT
-ron: desin. Verbal
Verbo, simple

Terroríficos:
Terror-: lexema
-ífic-: morf. lig. deriv. Sufij.
-o-: morf. lig. flex. Gen. Masc.
-s: morf. lig. flex. Núm. plural
Adjetivo, simple

Desarraigo:
Des-: morf. lig. deriv. Prefijo
-arraigo-: lexema
Sustantivo, derivado

3. Léxico y semántica (1,5puntos)

Halle dos parejas de sinónimos presentes en el texto” (0,5 puntos)

Niños abandonados=huérfanos, asilo=hogar.

Averigüe hiperónimos e hipónimos presentes en el texto. (0,5)

Autoridades hiperónimo de policías.

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Diga qué significan: “cinismo” (línea 2) y “aquejada” (línea 5), “agravio” (línea 16) y “celeridad” (línea 20) en el
contexto en el que aparecen. (0,5)

Cinismo: Actitud de la persona que miente con descaro y defiende o practica de forma descarada,
impúdica y deshonesta algo que merece general desaprobación.
Aquejada: persona con dolor o enfermedad.
Agravio: perjuicio que se hace sobre una persona a partir de sus derechos e intereses.
Celeridad: Rapidez, velocidad o prontitud en el movimiento o la ejecución de algo

4. Educación literaria (3 puntos)

A partir del siguiente texto, responda las preguntas que se plantean a continuación:

Mercedes se quedó mirando a Julia y le pesó el silencio que se hizo. Sabía que Isabel podía estar calculando los años de ellas.
–Mamá murió de este parto, ¿lo sabías, no? Eso de los
partos qué horrible, ¿verdad? –dijo aprisa–. Menos mal que ahora se muere menos gente.
–¿Qué es, que padecía del corazón?
–Sí. Del corazón. No llegó a conocerla a ésta.
–Gracias a tu tía. Es un sol vuestra tía, es como madre, ¿no?
–Fíjate.
Natalia se quitaba uno por uno, a pequeños pellizcos, los
pedacitos de papel pegados a la falda. Siempre que estaba ella hacían las mismas preguntas y contaban las mismas historias. Siempre este
largo silencio después de que se nombraba a mamá. Este ruido de cucharillas. Hoy cogería la bici y se iría lejos. Hoy iba a hacer muy bueno.
–¿Esta mermelada es la de pera?
–Sí, la ha hecho tía Concha.
–Os sale mejor que en casa. La de casa está demasiado espesa, empalagosa; no sé en qué consiste.
–Ya ves tú. Y es la receta igual.
–Pues yo creo que sí voy a ir esta noche al casino –decidió Isabel–. Lo que es que me tendría que lavar la cabeza.
Se me pone en seguida incapaz. Ya se me ha quitado casi toda la permanente.
Se exploraba el pelo con los dedos, por mechones. Julia acercó su silla y se lo tocó por detrás.

1- Sitúa a la autora en su contexto literario. (1 Punto)

Entre visillos de la autora Carmen Martín Gaite, publicada en 1957 durante la dictadura del general
Francisco Franco, cuando gran parte de la intelectualidad española se encuentra en el exilio puesto
que se niega la diversidad cultural. Entre visillos refleja a la España de los 50 en la dictadura
franquista y hay una doble moral, la represión sexual, la mujer al ámbito doméstico y el control
social. En esta sociedad se sitúa la novela que deja una imagen de la represión, de la vida
monótona y rutinaria de Salamanca..

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2- Describe los personajes que aparecen en el texto. (1 punto)
Julia: hermana de Natalia; sufre porque su novio viva en Madrid y no sabe si irse a Madrid con él.
Isabel: es amiga de Mercedes y Julia.
Mercedes: es la hermana mayor de Natalia y Julia. Es un solterona de 30 años, que no ha
encontrado marido. A ella no le parece bien la relación de su hermana con Miguel.
Natalia: es una joven adolescente de 16 años quien escribe su diario, donde expone todos sus
sentimientos acerca de la sociedad, donde se muestra en contra de la vida patriarcal.

3- Averigua rasgos del lenguaje coloquial presentes en el texto y arguméntalos (1 punto)

En este texto podemos señalar algunos rasgos del lenguaje coloquial como: “Lo que es que me”,
“ya ves tú”, “es un sol”; mediante estos rasgos lo que quiere Carmen Martín Gaite es reflejar la
sociedad de la época sobre todo en el ámbito familiar (realismo social).

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