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UNIDAD 1
Entrevista psicológica
Aquello que intenta el estudio y la utilización del comportamiento total del SU en todo el curso de la
relación establecida con el entrevistador, durante el tiempo en que dicha relación se extienda.
Es una relación de índole particular q se establece entre 2 o mas personas. Consiste en una relación
humana en la cual uno de sus integrantes (entrevistador) debe tratar de saber lo q está pasando en la
misma y debe actuar según ese conocimiento. 3 ejes:
Hay 3 factores que pueden incidir en el desempeño de rol del entrevistador: manejo de la ansiedad, nivel
de formación y de experiencia del profesional, y los propios “puntos oscuros” de su historia y las propias
resistencias q se re-editan a la hora de escuchar al entrevistado.
Escuchar implica por un lado, mantener una especial actitud de concentración y, x el otro, requiere dejar
de lado nuestras propias opiniones, posiciones, sensaciones, valores e ideales. Atención flotante (o
disociación instrumental).
Transferencia:
Proceso en virtud del cual los deseos ICC se actualizan sobre ciertos objetos, dentro de un determinado
tipo de relación establecida con ellos y, de un modo especial, dentro de la relación analítica. Diferentes
motivos, determinadas historias y conductas pertenecientes al pasado se llegan a reactualizar, poniéndose
en juego con ese otro presente, llevándolo, inclusive a actuar de una determinada manera. La
transferencia conlleva a la acción.
Las modalidades q adopta c/ sujeto ante la presencia del otro son múltiples, y éstas siempre estarán
respondiendo a su propia historia y hacia lo q el entrevistador despierta y provoca al sujeto entrevistado.
El psicodiagnosticador deberá garantizar que sus conclusiones sean verosímiles y válidas. Las mismas
serán calificadas como tal, si el proceso del cual son producto, ha sido desarrollado con los parámetros de
rigurosidad científica. A su vez, desde una perspectiva ética, el psicodiagnosticador debe poder rendir
cuentas a sí mismo acerca del modo y condiciones en los q genero sus hipótesis diagnósticas.
Los instrumentos psicométricos y proyectivos están preparados para detectar aspectos de la dinámica y
estructura de la personalidad. Las conclusiones diagnósticas no son afirmaciones irrefutables. Son
elaboraciones del profesional que han sido construidas con el uso de técnicas y x medio de un complejo
proceso inferencial que ha tenido en cuenta constelaciones de observables iluminados con la teoría y la
experiencia de quien los piensa.
Es por esto que a una hipótesis no puede adjudicársele verdad, pero si puede pretenderse de ella
verosimilitud y validez.
Hipótesis diagnósticas: que ellas hipótesis q alguna vez fueron conjeturas y q si bien nunca van a
transformarse en verdades absolutas, están respaldadas x la evidencia empírica y la articulación teórica.
Psicodiagnóstico (PD)
Refiere a un conocimiento diacrónico de los aspectos más relevantes del funcionamiento psíquico. En este
texto se utilizarán indistintamente los términos evaluación, PD y diagnóstico psicológico, refiriendo al
proceso mediante el cual se accede al estudio de las características psicológicas de un SU, en un
determinado contexto y con unos objetivos concretos.
El profesional q realiza la tarea evaluativa se enfrenta a una gran cantidad de variables de diverso tipo q
interactúan entre sí. No solo debe registrarlas, sino tmb integradas y elaboradas de manera q alcancen una
significación psicológica.
Existen, en dicho encuentro, roles relativamente bien definidos, q modulan esta forma peculiar de contacto
interpersonal.
Las dificultades personales del técnico van a estar interfiriendo en el estilo de relación q este sea capaz de
establecer con los evaluados.
La situación diagnóstica implica el conocimiento y manejo de una serie de técnicas, pero también la
capacidad p/ conducirse con fluidez en una interacción de gran cercanía.
Otras variables procedentes del evaluador son: nivel de expectativas, refuerzos y condicionamiento verbal
durante las entrevistas, nivel de formación, estatus profesional, características de la personalidad,
particularidades físicas como raza, sexo y edad.
Análisis de la interacción:
Estos influyen en: el tipo de objetivos, la selección de datos relevantes, la elección de técnicas exploratorias
y la interpretación de los resultados.
C/ profesional tiene como referente a x lo menos 1 teoría, lo q conduce a: registrar un tipo determinado de
info, formular un tipo determinado de hipótesis y elegir un tipo determinado de técnicas p/ la recogida y
análisis de los datos.
Tiene la tendencia a obtener unas conclusiones que concuerden con su modelo previo. (A la vez introducen
sesgos)
Por ejemplo: el tipo de consigna, los tiempos de ejecución, la adaptación de los reactivos al nivel socio -
cultural del SU y la información previa sobre las tareas propuestas.
Discriminación entre datos esenciales y accesorios: influencia de las teorías y técnicas utilizadas: En este
trabajo de discriminación entre lo esencial y lo accesorio influyen de manera relevante los marcos teóricos-
referenciales de los q se parte.
Muchos aspectos de la evaluación aparecen interferidos x el propio contexto, entre ellos se pueden citar:
los objetivos, la selección de info relevante, las actitudes recíprocas y el grado de cooperación del SU.
En la interpretación de los datos se han de tener necesariamente en cuenta estas variables moduladoras,
ya q una misma conducta puede tener distintos significativos según el contexto en q aparezca.
Variables ecológicas
Es necesario considerar una serie de aspectos del ambiente físico, en las q se puede citar: la iluminación,
nivel de ruido, hora del examen, adecuación del mobiliario a las características del SU, el tiempo disponible.
Estos parecen modular la relación interpersonal y con ello, el nivel cuali y cuantitativo de los intercambios,
lo cual afecta posteriormente a la lectura interpretativa.
Todos los productos sociales intervienen o actúan como variables mediadores en el estilo personal de llevar
a cabo el procesamiento de la info.
● Elaboraciones, inferencias y juicios q surgen de los sucesos contrastes a los q se somete la info,
incluida la de los marcos teóricos.
● Sesgos en la info aportada x los SU. Hay q intentar contrastar los datos q se consideren relevantes
a través de varias vías. (Esto ocurre xq c/u aporta su propia visión)
● Uso inadecuado de los instrumentos de medida psicológica. Los tests, adecuadamente usados,
ofrecen ventajas a la hora de registrar datos sobre el funcionamiento psicológico de un Su xq
representan una recopilación predeterminada de tareas y permiten q éstas sean presentadas a
todos los individuos de una manera estandarizada. Los instrumentos de medida intentan
homogeneizar los datos a registrar y los sistemas de registro de los mismos, así como limitar el
impacto de los factores subjetivos en la interpretación de los resultados, con ello reducen el margen
de error, pero no consiguen eliminarlo x completo.
● Escaso esfuerzo en la validación de hipótesis. Gralmente se produce una clasificación, aunque sea
en categorías amplias, del problema q plantea c/ individuo. Pero si se realiza prematuramente o se
convierte en etiquetas diagnósticas, se producirá un fenómeno de cierre q bloqueará el proceso de
validación de hipótesis al obstaculizar la continuidad de los contrastes sucesivos.
Cálculo de probabilidades:
El proceso diagnóstico consiste tmb en la obtención de una serie de conclusiones, cotejadas a través de
cálculos de probabilidades. A tal fin se confrontan 2 amplias bases de datos:
Existen diferencias marcadas entre los procesos de evaluación y de intervención. Representan 2 procesos
diferentes pero complementarios, en cuya interacción, el diagnóstico funciona, fundamentalmente, como
un sistema de validación de la intervención.
La influencia entre ambas es recíproca de manera q tmb los datos derivados del tratamiento pueden servir
como validantes de la evaluación.
A través del proceso diagnóstico se toman decisiones sobre el tipo, secuencia y objetivos del plan de
tratamiento y, a posteriori, son tmb las técnicas evaluativas las encargadas de valorar los cambios
producidos.
El diagnóstico se puede considerar como una necesidad y un requisito antes de proceder a la intervención
y en una fase ulterior, como una vía de comprobación de la efectividad misma.
Tal encuentro ha de enmarcarse en un encuadre específico, donde los roles están suficientemente
definidos y según los cuales:
Elementos adaptables: si bien la mayoría de los elementos del encuadre son fijos p/ todos los SU, un
pequeño nº de ellos puede variar según las circunstancias de c/ caso: el nº de personas implicadas, el nº
de entrevistas necesarias, el tipo de pruebas a aplicar, la presencia de dificultades específicas en el SU (q
pueden lentificar la ejecución o exigir otras modificaciones).
Se crea una situación estándar q permite tmb observar las variaciones interindividuales en cuanto a las
modalidades de adaptación de c/ SU a la misma.
Aclaraciones básicas
Objetivos diagnósticos
Objetivos principales
Representa un sistema relativamente rápido de conocer las líneas grales del funcionamiento psíquico de
un SU. El diagnóstico no puede ser individualista, sino contemplar siempre los contextos inmediatos con
los q el SU interactúa. P/ cumplir este objetivo hay q integrar toda la gama de info q, procedentes de
distintas fuentes, permitan identificar y definir 2 grupos de aspectos del funcionamiento del SU:
Con la integración de estos se pretende comunicar q un diagnóstico es incompleto si solo registra los
conflictos, deficiencias o disfunciones de un SU. Los resultados de un proceso evaluativo son mucho más
útiles si logran aportar una visión integrada de los aspectos saludables y conflictivos de un individuo y su
entorno, es decir, una síntesis de sus puntos débiles y fuertes.
2. Planificación de la intervención
La elaboración de toda la info diagnóstica ha de servir tmb para planificar el tipo de intervención más
adecuada
Objetivos secundarios
El PD representa una situación interactiva peculiar, donde el SU no se siente juzgado, sino escuchado y
aceptado con todas sus dificultades y donde se le devuelve una descripción de su funcionamiento
psicológico q, con frecuencia, le resulta útil p/ aumentar su capacidad de reflexión y auto-conocimiento.
Se puede producir a través de muchas de las actividades q se solicitan habitualmente a los evaluados
durante el PD p/ recopilar info. Tales actividades ayudan a incrementar su capacidad de observación y
análisis de las situaciones. Parecen funcionar como elementos importantes en dicha instrumentalización:
● La petición de autorregistros o descripciones detalladas de acontecimientos pasados y presentes.
● La co-responsabilización en la resolución de los problemas.
● La valoración del esfuerzo y la transmisión de confianza en sus posibilidades q suponen un
cambio con respecto al sistema de refuerzo social al q muchos SU habían estado habituados.
● La conexión de aspectos del funcionamiento psicológico con las consecuencias conductuales q
generan los motivos de la demanda.
● Indicadores de motivación: en función del nivel de esfuerzo p/ aportar datos y del grado de
implicación personal en el proceso q presente el SU evaluado, se podrán derivar hipótesis
prospectivas, favorables o desfavorables, registrando la aparición de: conductas cooperativas,
respuestas ajustadas a las demandas de cada momento y a la receptibilidad p/ comprender el feed-
back relacional.
● Indicadores de pronóstico favorable □ su aparición se relaciona con la existencia de recursos
adaptativos, con una alta motivación p/ iniciar procesos de cambio y en definitiva, con lo q se podría
denominar potencial de modificabilidad de un SU y/o sistema. Inversamente, su ausencia conjunta
apunta a la hipótesis de un pronóstico desfavorable. Se pueden destacar los siguientes: respecto por
el encuadre y grado de colaboración a lo largo de todo el proceso, buen nivel de desarrollo intelectual,
responsabilidad afectiva o capacidad p/ registrar y expresar emociones, plasticidad/flexibilidad p/
adecuar y modificar actitudes a lo largo del proceso, permeabilidad/sensibilidad p/ utilizar el proceso
de introspección de manera ajustada a las exigencias externas y acorde con la conexión entre los
motivos explícitos e implícitos de la demanda, nivel aceptable de estructuración del entorno y
síntomas de instauración reciente y asociados con cambios externos q pudieran haber actuado como
desencadenantes.
● Integración de los indicadores □ si el evaluador registra varios de estos indicadores a lo largo del
proceso evaluativo, podrá emitir la hipótesis de pronóstico favorable, al entender q su presencia
conjunta representa una actitud flexible y adaptativa, un alto grado de motivación p/ el cambio y una
buena capacidad p/ el trabajo elaborativo x parte del SU. Su ausencia global señalará serias
dificultades y fuertes resistencias a la introducción de modificaciones significativas.
Se hace referencia a las fases de elaboración teórica, pasos a secuencia de actividades q el profesional
debe llevar a cabo: recopilación de info □ formulación de hipótesis □ verificación o contraste de las mismas
□ derivación de conclusiones □ elaboración de una síntesis significativa de las conclusiones y su
comunicación.
Tal comunicación ha de hacerse al SU y, en su caso, al derivador, con el objeto de dar respuesta a los fines
p/ los q la evaluación se ha realizado.
● Fases básicas
1. Entrevista inicial.
Para avanzar eficazmente en esta secuencia, no se puede pasar a la fase siguiente con expectativas de
lograr sus objetivos si no se han cubierto los objetivos de la anterior. Las info recogidas en c/u revierten y
retroalimentan las obtenidas en las demás. Son necesarias todas estas fases p/ cubrir los objetivos
básicos de un diagnóstico.
Entrevista
Implica un intercambio presencial entre 2 o más personas y una direccionalidad o propósito planteado de
antemano. Existe un común acuerdo entre las partes, un consentimiento recíproco x el cual una de ellas
puede preguntar y la otra responder. Este constituye una regla implícita.
Diagnóstico
Adquiere diferentes características según los objetivos y el contexto donde se desarrolla. Si el objetivo es
el diagnóstico de la personalidad pueden plantearse los siguientes propósitos:
● Conocer el padecimiento actual del consultante.
● Relacionarlo y contextuarlo con el momento vital q atraviesa. Reconstruir con él la historia de su
padecimiento.
● Tener una visión probable de lo q podrá ocurrir en los primeros momentos de la terapia. Estos
objetivos están al servicio de la investigación de la “dinámica” de la personalidad del entrevistado.
La “estructura”, en cambio, se refiere a la organización más profunda y estable de sus
componentes metapsicológicos.
● Realizar un diagnóstico supone siempre partir de una cierta clasificación de signos, con los q luego
se edificarán categorías. Estas categorías no son más q esquemas abstractos, q pretenden
alcanzar un valor universal p/ q se entiendan los especialistas y p/ operar con propósitos sanitarios
relacionados con políticas institucionales.
Pronóstico
En el caso de la Psicología clínica consiste en una conjetura o predicción probabilística del curso q tomará
la perturbación y de las posibilidades de cambio a partir de la intervención terapéutica. La tarea diagnóstica
conlleva un “p/ qué”.
Si bien diagnosticar supone partir siempre de una clasificación de signos, debe también incluir una
consideración del funcionamiento total de la organización psíquica del entrevistado que permita pronosticar
sus posibilidades de cambio. P/ ello, aquellos “índices o indicadores” q se han separado en un 1º momento,
deberán volver a reunirse e integrarse p/ dar cuenta de las conductas y comportamientos del entrevistado.
Esto permite trabajar la “hipótesis pronóstica” tomando en cuenta los recursos del Yo (cognitivos, afectivos,
del relacionamiento interpersonal), y las posibilidades de cambio psíquico condicionadas por su historia y
su estructura.
1. Un momento inicial con técnica directiva p/ la presentación mutua, aclaración del encuadre,
registro de los datos de filiación, etc.
2. Un 2º momento más libre, p/ q el entrevistado exprese su motivo de consulta.
3. Un momento final una vez agotado el discurso espontáneo del paciente, en el que se
direccionaban las preguntas, y/o los pedidos de aclaración o desarrollos sobre temas inconclusos
La entrevista, dentro de esta consideración es un paso previo a la implementación de técnicas,
pero el peso de la garantía científica del diagnóstico no recae tanto en ella sino en la integración
llevada a cabo entre ella y los resultados de los tests, a partir de la implementación de una
estrategia combinada.
Cada entrevista es una unidad con apertura y cierre, pero pertenece a una cadena secuencial de un
proceso de desarrollo reflexivo.
La validez de una ED aumenta con la aplicación de una secuencia y la posibilidad de establecer cotejos
entre distintas secuencias de una misma unidad, así corno entre distintas unidades.
En cuanto a la confiabilidad de un instrumento, ésta consiste en el grado de identidad entre los distintos
resultados al aplicarlo un mismo investigador en repetidas ocasiones sobre un mismo SU o situación. La
confiabilidad será alta si los resultados logrados son coincidentes o si los investigadores pueden dar cuenta
de las diferencias en forma consistente.
Encuadre de la entrevista
Este proceso es en parte activo: observa-escucha, elabora síntesis, construye hipótesis provisionales,
formula nuevas preguntas para comprobar las hipótesis, modificarlas o desecharlas. Y en parte pasivo ya
q deja evolucionar y desplegar el discurso, tolera la ansiedad, mantiene una actitud receptiva.
1. El contenido y la forma manifiesta del discurso, lo q dice el paciente, cómo lo dice, su conducta, lo
q expresa gestualmente
2. El contenido latente q subyace al texto manifiesto, y q corresponde a las fantasías ICC de
relaciones de objeto
3. La interacción entre ambos.
La 1º fase de la exploración comienza con el contacto previo telefónico, el pedido de consulta, y la primera
exposición del motivo de consulta. Esta 1º exploración se centra en los aspectos verbales y no verbales
del discurso del entrevistado
A partir de las intervenciones del entrevistador puede evaluarse la capacidad terapéutica del entrevistado:
la forma en que los entrevistados reciben nuestras hipótesis y lo q hacen con ellas, el interés que puedan
movilizar x los fenómenos relacionales y emocionales, los giros favorables en la relación de objeto a lo
largo de la entrevista son indicadores de su capacidad p/ aprovechar la experiencia, evolucionar, tolerar la
ansiedad, de la elasticidad o rigidez de sus defensas, de su estructura, etc. Todo lo cual orienta en el
pronóstico.
Ningún esquema rígido es positivo en la Entrevista. Debe ser lo suficientemente abierta y libre como p/ q
el otro pueda mostrarse y verse, y lo suficientemente cerrada y dirigida como p/ no perder los límites del
encuadre y los propósitos de la misma.
La pregunta del entrevistador, si está bien instrumentada puede ser un puente en la relación q se busca
establecer con el Entrevistado.
En los procesos diagnósticos en base a entrevistas podrían discriminarse las siguientes fases:
Luego de organizar los datos, conceptuar de acuerdo al marco teórico referencial correlacionando el
resultado con los datos anteriores y viendo dónde aparecen ambigüedades, proyecciones parciales, datos
insuficientes o poco claros, etc. Tratar de diferenciar los distintos niveles de profundidad de las
interferencias q se han podido establecer. Poder elaborar un informe p/ sí mismo q permita establecer
correlaciones empíricas y objetivas evitando la sola intuición como parámetro.
Intento de articular 3 desarrollos teóricos diferentes pero según él, complementarios: teoría de los
instintos o pulsiones (Freud), teoría de las relaciones objetales (Klein) y psicología psicoanalítica del Yo
(Hartmann). Su objetivo es el diagnóstico de la organización estructural intrapsíquica, y busca establecer
diagnósticos diferenciales entre las estructuras neurótica, psicótica y borderline. Se realiza enfocando la
relación o interacción experto-paciente en el aquí y ahora de la entrevista. Se investigan 3 características
estructurales:
Combina la modalidad del examen tradicional con una entrevista orientada psicoanalíticamente. Fases:
Fase Inicial
La investigación de los síntomas, dejando a cargo del paciente la descripción de sus sufrimientos o
problemas. En esta 1º etapa explora la prueba de realidad y la CC de enfermedad. Se interroga sobre los
motivos de consulta, dificultades, problemas. Si se tiene información de otras fuentes se lo hace saber al
paciente en forma indirecta pidiéndole aclaración sobre estos temas.
En esta fase aparece un nuevo nivel del interrogatorio q lleva a q el paciente se exprese en forma auto -
reflexiva: q hable acerca de los sentimientos sobre sí mismo, q describa sus propios comportamientos en
áreas importantes de su vida. Si no puede estructurar e integrar estos temas aparecen rasgos alterados de
la personalidad, dificultades en el contacto interpersonal, defensas primitivas.
Fase Media
La consigna es: “Ahora me gustaría saber más de usted como persona, la forma en q se percibe usted
mismo, y cómo piensa q lo perciben los demás” Explorando los rasgos de carácter y sus posibles
patologías. Los pacientes con organización neurótica conservan la prueba de Realidad, tienen una
identidad integrada, y mecanismos de defensa centrados en la represión. No tienen conductas, afectos o
pensamientos bizarros (psicosis) tienen un sensorio normal memoria conservada y un nivel de inteligencia
acorde (no hay síndrome cerebral orgánico). Son fácilmente comprendidos, pueden hablar extensamente
de sus dificultades, responder a las variaciones sutiles del interrogatorio, y proveer información adecuada
p/ q el examinador tenga una imagen completa de ellos.
Desde este momento comienzan a investigarse los rasgos patológicos del carácter. En esta etapa se
pretende conocer más al paciente como persona: cómo se percibe y cómo siente q lo ven los otros
significativos.
No se espera una total armonía pero sí una integración subjetiva adecuada. Se evalúa la integración de la
identidad del Self, y del Self y los objetos. Se valora la difusión de la identidad y el tipo de relaciones
objetales predominantes (criterio histórico-longitudinal) p/ clarificar el proceso. Se explora la interacción
entrevistador-entrevistado.
Aborda la investigación de los vínculos q estableció y establece el entrevistado con su entorno humano,
los otros significativos: “Me gustaría q me diga algo sobre las personas más importantes en su vida”. Esta
fase comprende un aspecto sincrónico ligado a la integración de las relaciones objetales vs. desintegración
(difusión de la identidad). Y un aspecto diacrónico q profundiza en la naturaleza y desarrollo de las
relaciones de objeto.
Después de la 3º fase se aborda la investigación de puntos adicionales. Su pregunta es: “¿q piensa ud q
yo debería haberle preguntado y no lo he hecho todavía?”. Esta es la fase de terminación. Aquí el paciente
puede dar nueva información q considere importante o bien, aportar mayores reflexiones sobre temas ya
explorados.
El concepto de modelo
El modelo psicodinámico y el PD
Según Maganto y Ávila Espada, en el modelo psicodinámico convergen modelos teóricos explicativos de
base psicoanalítica. Algunos presupuestos conceptuales q este modelo comparte con el PSA:
Dinámica: presencia de conflictos entre tendencias o motivaciones contrapuestas. Los conflictos pueden
ser intra o inter-sistémicos.
Estructura:elementos q componen una organización psíquica y a las pautas o leyes de funcionamiento q
relacionan los distintos elementos entre sí.
El estudio de los conflictos entre motivaciones y deseos CC e ICC en una personalidad dada debe
articularse con el procesamiento particular de aquellos q estará determinado x las leyes de funcionamiento
de la estructura.
Un PD incluye entrevistas iniciales y una combinación de técnicas auxiliares de las mismas, los
instrumentos psicométricos y los proyectivos. La aplicación de este método de estudio de la personalidad
se basa en una planificación o estrategia diagnóstica q el psicólogo diseña de acuerdo a la demanda
planteada y al SU sobre el q se despliega la intervención. El diagnóstico comienza con una valoración
sintomática.
Dentro de los presupuestos conceptuales del enfoque psicodinámico, está la necesidad de atender al
trastorno o al síntoma en relación a las causas q lo motivaron. Las nociones de síntoma y de ICC están
fuertemente ligadas en la teoría psicoanalítica.
Al modelo psicodinámico le interesa trabajar con el doble registro de lo manifiesto y lo latente, atendiendo
a su permanente interacción.
El concepto de síntoma lleva implícito el de causalidad, se trata de conocer el origen del trastorno p/
erradicarlo o modificarlo.
La evaluación psicológica centrada en los rasgos busca la cuantificación de estas dimensiones (atributos,
capacidades, factores de carácter, etc.) de la personalidad con la finalidad de resaltar las diferencias
individuales en relación a cómo se distribuyen en la población. Se trata de los aspectos psicológicos
comparables en la personalidad de los SU. Los desarrollos de la psicometría y sus formulaciones teóricas
corresponden a este modelo.
Provee de una instancia inicial descriptiva de acercamiento a la personalidad del entrevistado, una instancia
fácil y rápida y en gral bien recibida x los consultantes.
Se las ha considerado como instrumentos de banda ancha x la amplia y variada información q recogen. Se
diferencian en este sentido de las técnicas psicométricas q en gral exploran recortes más reducidos y
sistemáticos.
P/ Ávila Espada, las TP servirían en realidad como reactivos de entrevistas instrumentalizadas útiles p/
propiciar la asociación libre, el lenguaje simbólico, y el conocimiento del mundo interno del SU. Serían
instrumentos dirigidos a generar hipótesis más q p/ contrastarlas. Se trata de técnicas cualitativas y no
cuantitativas.
El enfoque psicodinámico nos brinda un esquema conceptual coherente y lo bastante flexible como p/ q
podamos justificar los comportamientos q observamos.
Los métodos y técnicas empleados x los Psicólogos recogen datos empíricos a partir de los cuales se
origina la construcción científica de la personalidad.
UNIDAD 2
Interpretación □ es una deducción, x medio de la investigación analítica, del sentido latente existente en
las manifestaciones verbales y de comportamiento de un SU. Saca a la luz las modalidades del conflicto
defensivo y apunta al deseo q se formula en toda producción del ICC. Entendemos entonces la existencia
de 2 ejes: el análisis del materia específico y las características q deben ser tenidas en cuenta en
referencia al entrevistador.
5) A la tendencia interpretada se le debe asignar una posición jerárquica dentro del cuadro total de la
personalidad □ lo importante es evitar interpretaciones “tipo cadena” en las cuales c/ tendencia se halla
simplemente yuxtapuesta a otra y no se establece jerarquía de importancia.
6) Deben se especificados tanto los aspectos adaptativos como patológicos de la tendencia interpretada □
no todo tipo de formación reactiva necesariamente debe ser tomado en forma patológica o negativa como
asi tmb, toda manifestación neurótica, no necesariamente es índice de alteración psíquica q revista
gravedad.
Personalidad: alude a una cualidad supuesta en las personas, señala una serie de características acerca
de cómo son y cómo se comportan, aquello q las particulariza, lo q las hace diferentes unas de otras. Y
también alude a una unidad, una condición global y única de la expresión subjetiva.
C/ teoría de la personalidad se forja con un p/ qué, con una finalidad: tratamos de explicarnos cÓmo son
los demás y cómo se comportan p/ poder interactuar con ellos.
El interés x la personalidad es para la psicología una cuestión central, atraviesa todos sus campos de
aplicación. Proponemos al método psicodiagnóstico como una vía científica y empíricamente contrastable
p/ el estudio de la personalidad.
1. Modelo de los rasgos: los rasgos constituyen un nº pequeño de grandes disposiciones o tendencias a
pensar, sentir y actuar de determinada e idiosincrásica manera. La personalidad “es una configuración de
factores más o menos estables q determinan q la conducta sea consistente en distintas ocasiones y
diferente de la conducta q otras personas mostrarían en situaciones comparables”. La estructura de la
personalidad puede estudiarse a través de métodos cuantitativos calculando la correlación entre diferentes
rasgos. Los rasgos combinan un amplio rango de características estables y orientaciones.
Sus problemas: uno se refiere a q la misma estructura de rasgos explicaría la conducta la cual a su vez se
explica x la estructura. Otro problema es el de probar la consistencia de la conducta a lo largo del tiempo
(estabilidad) lo cual resulta necesario p/ establecer cualquier predicción bajo este enfoque. Y, finalmente,
queda x resolver q ocurre, cuando se hallan 2 protocolos con idéntica distribución de rasgos.
Sus ventajas: la sistemática operacionalización de variables, el planteo de las diferencias entre estados y
rasgos, la amplitud de aspectos abarcados q pueden ser medidos y correlacionados, y x último, la
posibilidad de adecuar esta medida p/ trabajar con distintos marcos conceptuales dado q los rasgos son
descriptivos y no explicativos de la conducta.
2. Modelo Psicoanalítico: es una teoría acerca de la subjetividad. La obra freudiana contiene a 2 modelos
q han contribuido a la teoría de la personalidad implícita en ella. Ellos son:
La estratificación de la mente de acuerdo a esta etapa de la obra freudiana divide a la misma en 2 capas:
el ICC y el CC, entre las q ubicó una 3º: el PRCC con pensamiento de tipo secundario en lo formal pero
cuyos contenidos quedaban temporalmente fuera de la CC.
La personalidad se desarrolla a partir de una matriz relacional. El ser humano constituye a partir de la
identificación con otro y del lenguaje (simbolización).
X otro lado, la personalidad como constructo en el q convergen y se integran aportes del PSA tanto como
de las teorías cognitivas, puede pensarse como disponiendo de 2 aspectos en permanente conexión e
interpenetración: uno manifiesto y otro latente. Pero no solamente referidos a los procesos de la memoria
q se vuelven disponibles o se inhiben (reprimen) sino a la manifestación de la acción y a la presencia
latente de la misma en los guiones q la preceden y determinan desde la fantasía.
X fin la personalidad se desarrolla a partir del deseo y la necesidad y en una variedad de procesamientos
cambiantes y fluidos q permiten construir reconstruir re-construir el propio proyecto de vida a lo largo de los
años y las diferentes crisis vitales.
Las T. Proyectivas han sido llamadas tmb interpretativas. En su aplicación intervienen 2 intérpretes, uno
es el psicólogo y otro es el propio SU quien reacciona e interpreta a los estímulos ambiguos y al psicólogo.
UNIDAD 3
La pre-entrevista:
Entrevista a padres:
Es semidirigida. Los padres al responder van asociando y actualizando en la figura del entrevistador
distintos afectos, sentimientos, etc.
El terapeuta debe saber lo que sucede para jugar el rol y no actuarlo. Tiene que trabajar disociado
instrumentalmente, esto quiere decir que debe en parte actuar con una identificación proyectiva con los
entrevistados y en parte quedar fuera de esto, para entender y organizar lo que sucede.
Tiene que utilizar instrumentalmente la proyección y la introyección, resolviendo tanto la ansiedad como
los bloqueos que pueden aparecer durante la tarea.
Frente a la contratransferencia el entrevistador tiene dos posibilidades, una donde entiende lo que
acontece y puede crear algo luego una estrategia para resolver exitosamente las situaciones, o que no se
de cuenta lo que acontece, se contra-identifica y pierde el control de la entrevista empujado por sus
propias situaciones no resueltas, que lo invaden y le hacen “actuar la contratransferencia” en vez de
entenderla.
El terapeuta tiene dos recursos para resolver las dificultades transferenciales y contra
transferenciales en su tarea que son su propio análisis y la supervisión.
Cuando los padres llegan al consultorio los saludo, los observo para ver si hay algo de su exterior que
me llame la tención pues esto me sirve ya como indicador. Luego de tomar algunos datos les digo que
los escucho.
Es importante ver el grado de encuentro y desencuentro alrededor del motivo de consulta que tienen
los padres. Luego pregunto todo lo que tenga que ver con esta problemática, y observo también el
lenguaje corporal.
Es importante observar: en que momento se producen los bloqueos o tensiones, si se acentúan y si son
continuos o intermitentes. Deberemos entonces debloquear estas situaciones y sabemos que solamente
lo lograremos con una actitud de serenidad y distensión.
El motivo de consulta que es “la fantasía consciente de enfermedad” debe ser verbalizada pues evita
un incremento de la ansiedad, que dificulta el desarrollo de la entrevista.
Luego a través de las preguntas iremos armando la historia del niño, comenzando por la familia de
origen de los padres para entender con que modelo familiar viene el papá y con cual la mamá.
También es importante averiguar cómo estaba la pareja en el momento en que deciden buscar a un
niño y por qué lo hacen. Esto nos hablará de cuál es el lugar de deseo que ocupa este niño.
El feto es especialmente sensible a su medio ambiente dentro del vientre materno y a las situaciones de
estrés que viva la mamá. Se preguntará en cuanto a esto como por ejemplo: ¿Cómo lo decidieron? ¿Por
qué? ¿Cómo lo sostuvieron?
Luego se pregunta por el parto, se tendrán en cuenta las situaciones anteriores y durante el
mismo: ¿Fue natural? ¿Estaba contenida?
El amor y el cuidado apenas producido el parte son factores decisivos para atenuar el dolor que
provoca el nacimiento.
Mas tarde se pregunta por la lactancia: ¿El bebé tenía reflejos de succión?
Cuando el bebé recibe inadecuadamente su alimento nos pone en aviso de las dificultades en las
relaciones tempranas con sus padres. Al alimentarlo no solo satisface el hambre, también le está dando
un modelo de amor, de cuidado.
También se pregunta por la motricidad: ¿A qué edad caminó?, por el lenguaje ¿Cuándo comenzó a
hablar?, dentición, control de esfínteres, descanso y sueño.
Por la comunicación: Como el bebé no puede utilizar la palabra es importante que los padres puedan
comprenderlo identificándose con él , para decodificar su lenguaje corporal y emocional. Luego se
pregunta por la educación formal, la información sexual y el juego.
Es importante que describa un día de vida desde que se levanta hasta que se va a dormir. También un fin
de semana y el día de cumpleaños. Nos muestra el tipo de interacción vincular que se produce, cómo
juega con cada integrante de la familia, como ejercen el rol.
Observaré cómo actúan los padres delante de mí para poder hacer algo juntos, que es contar la
historia de su hijo ¿Se contradijeron? ¿se respetaron? Etc.
Impresión gestáltica
Observación del grafico en su totalidad. Es decir, cual es el 1° impacto global q nos despierta el
dibujo, q detalles nos llaman la atención?, armónico o grotesco?, integrado o desintegrado?, estático
o con movimiento?, pobre o rico en detalles?, adecuado para su edad?.
La impres gestáltica sintetiza e integra los otros niveles de interpretación ya q en ella confluyen los
niveles formales y de contenido. Nos permite captar el concepto q el SU tiene de si mismo, de su
integridad, organización, vitalidad, flexibilidad o rigidez, si responde a su edad evolutiva, la riqueza o
pobreza de detalles, su capacidad de planificar y anticipar, etc. Permite una 1° diferenciación entre Ns y
Ps.
Conducta adaptativa
El análisis mas general: si se adecuó o no a la situación de entrevista y si se adecuó o no a la
consigna (acepta o rechaza). Esto corresponde a q hace un SU en una determinada situación. Si
acepta las normas impuestas x el entorno, la conducta pertinente y adecuada en un momento dado.
Pautas formales
Sistematización del aspecto grafico a partir del cual pueden recrearse los movimientos y las
características de personalidad del SU independientemente del tipo de dibujo q se trate. Se relaciona
con los aspectos mas estables de la personalidad y constituyen la parte mas estructural del dibujo, es
el “como” dibuja.
Tamaño
El tamaño nos indicará su autoestima y auto-expansividad. Es grande cuando ocupa más de las 2/3
partes de la hoja e indica alto grado de confianza en sí mismo, con un autoconcepto elevado. Denota
narcisismo, vitalidad y energía.
Se observa en personas q pueden necesitar mostrarse ante los demás p/ ser reconocidos y tenidos en
cuenta. A su vez, puede deberse a fantasías autocompensatorias debido a la frustración q provoca no
poder lograr esto.
Cuando son demasiado grandes, se estima la presencia de altos montos de agresividad y tendencia a la
descarga motora.
El dibujo es chico cuando ocupa menos de 10 cm e indica falta de confianza en sí mismo, bajo
autoconcepto, sentimientos de inadecuación y dependencia, con conductas de retraimiento. Predomina
un tipo de pensamiento analítico, la observación y la objetividad.
Cuando son minúsculos, se relaciona con sentimientos de inferioridad, insignificancia y auto-
desvalorizacion, con inhibición.
Movimiento
Emplazamiento
En los casos en q el dibujo se apoye sobre el borde inferior de la hoja, se infiere q se trata de SU con
gran necesidad de sostén externo y temor a la acción independiente x profundos sentimientos de
inseguridad.
Cuanto mas arriba de la hoja se ubique el dibujo, es mas probable q se trate de SU q se sienten q
realizan grandes esfuerzos p/ lograr sus metas, vivenciadas como inalcanzables. Existe gran actividad
mental, con gran desarrollo de la fantasía, siendo SU idealistas e imaginativos.
En la zona izquierda se infiere bajo control impulsivo, satisfacción inmediata de necesidades e impulsos.
Conductas regresivas, preferencia x el pasado y poca sociabilidad y adaptación.
Trazo
Si es desde el examinado hacia la parte superior, puede ser índice de extroversión o agresividad.
En el plano horizontal, los trazos pueden dirigirse de derecha a izquierda (vinculado con introversión y
retraimiento) o de izquierda a derecha (implican tendencias extrovertidas, hacia la estimulación social y
necesidad de apoyo).
Cuando la dirección es firme y decidida, se trata de SU seguros, perseverantes con respecto a tareas
dirigidas a metas.
Pueden a su vez ser largos (control de conducta), cortos (impulsividad), abocetados (índice de ansiedad
e inseguridad haciendo aparecer el dibujo poco integrado), rectos (autoafirmación, agresión) o curvas
(dependencia, emotividad, sentido estético).
Presión
Puede ser fuerte (fuerte energía, asertividad, franqueza, hostilidad ante el mundo), débil (falta de
energía, restricción, represión y falta de decisión e iniciativa, sentimientos de insignificancia), inestable
(energía fluctuante, adaptable a las situaciones q se le presentan), normal (denota confianza en sí
mismos, control de impulsos, vitales, con iniciativa, decisión, energía y constancia) o muy fuerte
(descontrol sobre la energía y altos montos de agresividad).
Secuencia
Permite observar los rasgos estructurales del conflicto y la defensa. La secuencia desviada indica
perturbaciones en el proceso de pensamiento.
Detalles
pueden ser excesivos (SU con rasgos obsesivo-compulsivos donde el mundo externo es vivido como
incierto y peligroso. SU prolijos, prudentes y controlados), escasos (sensaciones de vacío y depresión x
reducción energética y aislamiento emocional), adecuados (buena capacidad de observación y de
análisis, buen contacto con la realidad q es enriquecida x la fantasía), inadecuados (tendencia al
retraimiento y dificultades en el contacto con la realidad).
Simetría
Sombreado
Si generan la idea de profundidad y/o relieve, se puede inferir actividad, expansión y vitalidad en el SU.
Si ensucian al dibujo o lo tacha, de acuerdo a las zonas en donde aparezca, se relaciona con altos
montos de ansiedad en relación al área sombreada.
● Borrado
Ritmo/Regla:
-El ritmo se expresa a través de la flexibilidad del trazo (movimientos relajados, libres, líneas curvas),
la distribución placenteramente proporcionada al objeto representado dentro del espacio disponible.
Aspectos adaptativos la armonía, flexibilidad, soltura, espontaneidad. Cuando esta exacerbado, son
confusos con tendencia a la perseveración. Cuando el ritmo no tiene tendencia hacia forma alguna, no
media intensión de representar nada, indica trastorno mental.
-La regla se expresa a través del predominio de líneas rectas, la cualidad rígida del trazo, la cualidad
borroneada y desprolija del trazo (indica inercia). Aspectos adaptativos fuerza, solidez, discriminación.
Cuando está exacerbada muestran rigidez q indica defensas demasiado fuertes,predominio de la
represión y superyó muy severo. Inercia q indica q las defensas no son solidas. Predomina la
escrupulosidad, control. Indica la presencia de rasgos obsesivos y/o esquizoides.
Complejidad/Simplicidad:
-La complejidad se expresa a través de una representación bastante completa y a veces detallada del
objeto, bien individualizado y diferenciado. Aspectos adaptativos la capacidad de observación, riqueza.
Buen contacto con la realidad, interés, discriminación de partes, es decir, capacidad de análisis. Cuando
está exacerbada indicarían rasgos obsesivos.
-La simplicidad se expresa a través de una representación simple sin tantos detalles. Aspectos
adaptativos la capacidad de síntesis. Cuando está exacerbada puede haber simpleza, es decir,
pobreza de detalles q implica un yo débil. Puede darse en depresiones x exceso de represión en
histerias o bajo nivel intelectual.
Expansión/Compresión:
-La expansión se expresa a través de una ampliación del espacio q se dispone. Aspectos adaptativos
limites yoicos bien establecidos, fuerza. Cuando está exacerbada indica impulsividad, falta de límites,
agresividad. Puede aparecer como fuga de ideas o como huida de uno mismo.
Puede darse en la megalomanía.
-La compresión se expresa a través del tamaño pequeño del dibujo en su relación espacial con otros
objetos. Aspectos adaptativos la aceptación de limites, autodisciplina, buen control sobre los impulsos.
Cuando está exacerbada revela un sentimiento de malestar, de encierro, de presión. El yo se siente
limitado, característico de inhibiciones y cuadros fóbicos. Tmb puede presentarse en depresiones.
ntegración/Separación:
Cuando está exacerbada remiten a limites yoicos defectuosos, relaciones objetales distorsionadas,
ausencia de la forma, Gestalt. Efectos de fragmentación. Frecuente en descompensación psicótica. La
disociación puede ser típica en adolescentes.
Realismo/Simbolismo:
-El simbolismo se expresa a través de la preferencia de dar mas libertad a la fantasía e imaginación.
Aspectos adaptativos: interés x el mundo interno, fantasía. Cuando esta exacerbado puede indicar
desconexión con la realidad, pensamiento incoherente.
Pautas de contenido
Estudian los fenómenos más específicos concernientes a los aspectos psicodinámicos de c/ SU. Se
refieren al “que” dibuja, es decir, a la particular forma de dar respuesta a la consigna. Es importante
reconocer los detalles grales del gráfico, los q enfatiza o resalta, los q omite y el particular tratamiento q
se le da a c/u de ellos.
PERSONA
Está completo cuando tiene cabeza, tronco, brazos y piernas. A través de este dibujo se logra
captar la imagen de sí mismo del SU, su autoconcepto y esquema corporal. Puede motivar la
representación de un autorretrato, del Ideal del yo.
En relación al pelo permite hacer inferencias sobre vitalidad, capacidad de seducción y aserción.
Cuando se le da mucha importancia, se trata de SU narcisistas. En forma de casquete aparece en SU
con marcada tendencia al aislamiento. Dibujado como rayos, erizado, en punta o reforzado, representa
agresividad. Si es dibujado eléctrico indica confusión. Ausencia de pelo es patológico. El cuello
representa el vínculo entre lo intelectual y lo afectivo. La presencia de cuello refiere buen control
intelectual de los impulsos y de la acción. Si es largo se observa exacerbación del control x la dificultad
p/ dirigir los impulsos instintivos y predominio del mecanismo de disociación. La ausencia representa la
falla en el control intelectual de los impulsos con tendencia a la acción.
La cara es referente de estados emocionales, formas de contacto social y modalidad de las emociones
implicadas en el contacto con los otros, y el concepto del yo. Las caras sin rasgos refieren
desconocimiento de si mismo, problemas de identidad. La omisión de los ojos revela aislamiento social,
tendencia a negar los problemas y escapar refugiándose en la fantasía. Si están vacíos se observa en SU
individuos emocionalmente, dependientes y con sentimientos de vaciedad. Si están muy reforzados,
refieren rasgos paranoides y agresivos. Si están bizcos refieren rebeldía y hostilidad hacia los demás. Si
están dibujados con puntos son índice de retraimiento e inseguridad. La boca puede aparecer como línea
recta (tendencia verbal sádica agresiva), como línea cóncava (pasividad y complacencia), o como línea
convexa (amargura). Si están abiertas o rotas habla de dificultad en lograr introyecciones adecuadas y
dependencia. Si esta muy marcada refiere a dependencia oral. Si hay dientes es un índice de
agresividad. La nariz puede representar un estereotipo social o funcionar como símbolo fálico. Cuando
esta muy marcada, es indicador de virilidad. Si es ganchuda, ancha o abierta, el SU expresa desprecio o
rechazo. Su omisión se da en caso de conductas tímidas y retraídas con ausencia de agresividad
manifiesta.
Los genitales es un signo de patología, angustia x el cuerpo y pobre control de los impulsos.
Los brazos y manos representan los recursos del yo p/ instrumentalizar las necesidades internas en
relación con los elementos del mundo externo. Los brazos ocultos reflejan dificultades en el contacto con
los otros o evasión, sentimientos de culpa relacionado con actividades manipulatorias. La asimetría entre
ambos brazos se debe a impulsividad y pobre coordinación. Cuando son cortos, se infiere dificultades p/
conectarse con el mundo, con tendencia al retraimiento, timidez y falta de agresión. Si son fuertes y
largos, expresan contención y ambición de inclusión agresiva en el ambiente. Su ausencia implica el
abandono del mundo objetal y retracción de la libido. Cuando están pegados al cuerpo, representan
dificultades p/ conectarse, son SU retraídos con excesivo control de los impulsos y falta de adaptación.
Cuando se encuentran muy alejados del cuerpo, se infiere incapacidad p/ la acción, inutilidad y
dependencia. La presencia de manos y dedos indican la capacidad de tomar al mundo, de orientarse en
él. Implican la manipulación y el contacto con los objetos. La ausencia de ellos implica represión
insuficiente de los impulsos y retracción. Las manos ocultas indican evasión. Si están muy remarcados,
implican presencia de rasgos compulsivos, dependientes, indecisos, con dificultades en relación al
concepto corporal.
Las piernas y pies representan el sostén y base del SU. Dibujados en 1° y con mas atención q el resto
son expresión de desaliento y depresión. Si los pies no figuran, son índice de desaliento, abatimiento,
tristeza, resignación, falta de confianza en sí mismo, inseguridad. Cuando son muypequeños expresan
inseguridad p/ mantenerse en pie, p/ alcanzar metas. Cuando los pies están descalzos, se asocian
deseos de mantenerse infantil. En cuanto a las piernas, si son largas, refieren deseos de
independencia. Si son rellenas y gruesas se asocian con sentimientos de inmovilidad. Si son
dibujadas muy abiertas, expresan agresividad.
CASA
El techo representa la parte ideacional, lo intelectual, el área de la fantasía. Se equipara a la vida mental
y el tamaño revelará el grado en q el SU dedica su tiempo a la fantasía y q recurre a ella en busca de
satisfacciones. Si son excesivamente grandes (q sobresalen de los contornos de la casa), perteneces a
SU con acentuada inmersión en la fantasía y apartados del contacto interpersonal. Si es dibujada una
casa-techo, se infiere una existencia fantaseada en SU retraídos de la fantasía. Las casas-fachada
hablan de poca capacidad de ensoñación y fantasía, con predominio del pensamiento concreto. Cuando
se encuentra reforzado o sombreado con tejas, se infiere fuertes defensas ante la amenaza de perder el
control sobre las fantasías (generador de ansiedad y temor).
Las paredes representan los límites yo no-yo y se relaciona con el grado de fortaleza del yo y de la
personalidad. Si son débiles o reforzadas refieren temor al derrumbe x débil control yoico (el refuerzo
implica defensas compensatorias ante esto). Cuando son transparentes, permitiendo ver el interior de la
casa, indican deterioro en el criterio de realidad.
Las puertas y ventanas. Las primeras representaran las relaciones con el mundo externo, las formas de
contacto q el SU mantiene con el ambiente. Si son pequeñas, implican reticencia a establecer contacto
con el ambiente, alejamiento del intercambio interpersonal e inhibición de la capacidad p/ las relaciones
sociales, presentando conductas de timidez y temor ante las mismas. Cuando está ubicada x encima de
la línea de base de la casa, se infiere una personalidad inaccesible y apartada. Si son muy grandes,
implican excesiva dependencia de los demás. Cuando están abiertas, expresan necesidad de contacto
emocional o vulnerabilidad extrema y falta de adecuación de las defensas yoicas si la casa esta vacía.
Las cerraduras acentuadas se relacionan al temor a daños q puedan venir del exterior. Las ventanas
representan un medio secundario de interacción con el ambiente. Cuando están desnudas (sin cortinas)
hablan de descortesía, trato directo y falta de tacto en las relaciones interpersonales. Si están
parcialmente abiertas, refieren interacciones controladas y buen manejo en las relaciones con el
ambiente. Si x el contrario, están cerradas con persianas o cortinas, se infiere reticencia a interactuar con
los otros, necesidad de apartarse.
La presencia de humo denso en las chimeneas, refiere tensión interna en el SU x conflictos en la
situación hogareña. Si está desviado hacia un lado es índice de presiones ambientales.
En cuanto a los detalles, si son abundantes indican falta de seguridad. Los cercos aparecen cuando hay
rígidos manejos defensivos. Los senderos q son propocionados y conducen a la puerta, reflejan un SU q
ejerce cierto control y tacto en sus relaciones. Si son largos e irregulares son propios de SU q en sus
relaciones sociales en un ppio se mantienen distantes, son lentos y cautelosos pero pueden establecer
vínculos emocionales.
En cuanto a la perspectiva, si la casa es vista de arriba (visión de ojo de pájaro), hay rechazo de la
situación hogareña en la q el SU se encuentra. Implica sentimiento de superioridad y rebelión contra los
valores tradicionales. Si es vista de abajo (visión de ojo de gusano), refiere sentimientos de rechazo e
inferioridad en la situación familiar, sentimiento de desvalorización, inadecuación y baja autoestima. Si se
dibuja lejana, representa sentimientos de inaccesibilidad, aislamiento, incomodidad e incapacidad p/
enfrentar las situaciones q allí se generen. El perfil absoluto se da en SU distantes, oposicionistas e
inaccesibles desde el pto de vista interpersonal.
ARBOL
Si es dibujado estilo cerradura (copa y tronco dibujados con una sola línea continua) expresa
oposicionamiento y negativismo. Si es disociado (2 arboles unidimensionales donde las líneas laterales del
tronco no se conectan y forman ramas con estructuras independiente) refieren ruptura de la personalidad.
La parte inferior corresponde a las experiencias más tempranas y las más actuales se relacionan con
la parte superior. Cuanto mas abajo encontremos cicatrices o agujeros en el tronco, mas tempranas
han sido las experiencias traumatizantes.
La copa permite hacer inferencias sobre las fantasías y la ideación del SU (= q la cabeza y el techo). Las
hojas como espinas son índice de agresión. Las ramas representan los recursos q el SU posee p/ operar
en la realidad y obtener satisfacciones del medio (= brazos). Si están ausentes indican aislamiento y
poco trato con otros, incapaces de disfrutar relaciones interpersonales. Las ramas altas y angostas q se
dirigen hacia arriba, indican SU q temen buscar satisfacciones en el ambiente y se refugian mas de lo
necesario en la fantasía p/ obtener gratificaciones desarrollando conductas introvertidas. Si son
dibujadas con puntas afiladas o pinches denotan altos montos de agresión e impulsos hostiles intensos.
Si están cortadas o rotas refieren traumas emocionales, sentimientos de inutilidad, inadaptación y
pasividad. Cuando se extienden lateralmente hacia afuera, al ambiente y hacia arriba, implica equilibrio
mantenido. Si se dirigen hacia afuera de la hoja se infiere inmersión en la fantasía. Si son
unidimensionales, inadecuadamente ligadas al tronco tmb unidimensional, segmentado, sugiere
organicidad, sentimiento de impotencia, falta de fuerza del yo y pobre integración de recursos p/ buscar
satisfacciones. Las ramas bidimensionales abiertas en el extremo aparecen en casos de escaso control
sobre la expresión de los impulsos. Si son grandes e importantes en un tronco pequeño, expresan una
exagerada preocupación x la búsqueda de satisfacciones. Si son pequeñas en un tronco grande denotan
frustraciones x incapacidad de satisfacer necesidades básicas. Ramas secundarias implican tendencias
masoquistas autopunitivas.
El tronco representa el yo y su fortaleza como así tmb los limites entre el sí mismo y el mundo externo.
Si son dibujados con forma punteaguda denota alta agresión. Si es reforzado implica la necesidad de
mantener la integridad de su personalidad (defensa compensatoria). Si es dibujado débilmente denota
ansiedad x temor a perder el control x problemas de identidad.
Las raíces representan el contacto con la realidad. La exageración habla de una preocupación excesiva
x temor a perder el contacto con la misma, al igual q cuando se dibujan como garras. Si aparecen como
transparentes viéndose a través de la tierra son índice de deterioro del criterio de realidad.
La presencia de frutos y flores llevan a consideraciones sobre aspectos evolutivos del SU,
procreación, nivel de rendimiento y seducción.
Este método permite integrar y jerarquizar el material dentro del cuadro total de la personalidad del
SU.
El dibujo como toda producción simbólica subjetiva tiene un sentido q hay q descifrar, y esta
sobredeterminado, es decir, varias secuencias dinámicas confluyen en el dibujo (condensación). P/
lograr interpretarlas se buscarán repeticiones e insistencias de indicadores (recurrencias) y aquellos
indicadores q son disimiles y/u opuestos pero q conducen a la misma secuencia dinámica
(convergencias)
Consigna
Objetivos
Informa acerca de las fantasías de las relaciones de objeto y los aspectos más y menos valiosos de sí,
autoimagen e imagen corporal, identidad sexual, autoestima, identificaciones. Se ve la tolerancia a la
frustración y la conexión con la realidad, sus recursos intelectuales y como los utiliza.
Características
Es una técnica proyectiva de estimulación verbal. Es rápido de administrar y económico. Abarca amplia
franja de edad. No se debe aplicar a personas con problemas físicos o q estén atravesando situaciones
de pérdida o duelo.
Fundamentación teórica
Administración
Consiste en 6 preguntas: 3 de aceptación y 3 de rechazo donde c/u tiene 2 partes (A y B). La parte A es
la elección desiderativa y la parte B es la explicación desiderativa. Al finalizar se le pide q nos cuente
algún recuerdo grato o algún sueño con el fin de explorar fantasías reparatorias y acercarlo a la
recomposición del yo. Asimismo permite explorar el vínculo entrevistador-entrevistado y permitir
asociaciones q articulen recuerdos con recuerdos encubridores.
Dificultades
● Que no pueda contestar nada, q se quede en silencio. En este caso se induce: “q intente
imaginar algo”. Si no da resultado se le dice “si no pudiera ser persona y pudiera elegir entre
un animal, un vegetal o un objeto inanimado, ¿q es lo q mas le gustaría ser?”.
● Q siga contestando objetos q pertenecen al mismo reino del objeto elegido. Adherencia al
reino q implica un bloqueo en la identificación proyectiva. Se lo induce nuevamente
nombrando los reinos q no eligió.
● Si no responde a las positivas, se pasa a las negativas.
● Cuando hace varias elecciones de la misma rta, luego de preguntar xq, se le pide q elija 1
● Si da rtas abstractas (ej. Inocencia, maldad) se le pregunta xq y se le dice “si no fueras
persona ni algo abstracto, ¿q es lo q mas te gustaría ser?”
● Si la racionalización o la explicación desiderativa es pobre, le pedimos q se explaye.
● Aclarar cuando se confunde ser con tener.
Estructuración yoica
La consigna produce un ataque a la integridad del yo y la rta nos va a mostrar el grado de debilidad o
fortaleza yoica del SU. La estructura del objeto elegido nos da info del propio esquema corporal, de su
plasticidad, dimensiones, falta de defensas, torpeza, grado de inteligencia, dependencia o
independencia, su autoimagen e identidad sexual. Las racionalizaciones de las rtas nos dan noticias de
las áreas sobreestimadas y subestimadas del SU, su autoestima, fantasías de relaciones de objeto y
sus identificaciones.
Cuando el SU puede responder, nos muestra q pudo sobreponerse al impacto de la consigna y q tiene
un yo fuerte. Pero puede ocurrir q tenga un yo débil:
● Puede dar una rta antropomórfica donde logra organizarse gracias a una negación maniaca
frente a la ansiedad persecutoria q le produce la consigna o dar racionalizaciones frágiles.
● El TP esperable es entre 10’’ y 30’’. Cuando es muy largo se trata de un mecanismo evitativo
(shock de alargamiento) tratando de alejarse de lo propuesto en la consigna pues no soporta la
angustia q lo invade frente a la perdida q ésta representa. Y cuando es muy corto se de un
mecanismo maniaco (shock x acortamiento). Ambos shoks indican debilidad yoica.
● Falta de discriminación en la misma rta (respecto a lo bueno y lo malo del objeto elegido).
● Elecciones donde no hay concordancia entre la cualidad del objeto verbalizado y la realidad del
mismo.
● Cualidades secundarias de un objeto.
A través de este interrogante vemos su tolerancia respecto a la falta, o sea, su herida narcisista, y su
capacidad p/ resolverla, es decir, su renuncia, adaptación y recuperación.
Cuando no puede contestar, no puede identificarse con nada x lo q tmp puede encontrar a alguien a
quien querer. Muestra alto grado de enfermedad ya q hay un estancamiento de la libido narcisista q le
impide una relación objetal.
Ansiedad
● Persecutoria □ siente el test como una agresión al yo. Realizar la prueba en su fantasía es
aceptar la falta y surge la culpa persecutoria. El orden de las rtas y los manejos de la ansiedad
persecutoria, va a mostrar cómo se transforma el yo.
● Depresiva □ siente el test como una agresión al vínculo con los objetos. Realizarlo implica
aceptar la perdida del contacto y su correspondiente culpa.
Defensas
-Debe discriminar entre fantasía y realidad. Cuando no puede responder ha fracasado la defensa y
aparece un estado de confusión. Cuando puede responder se trata de la 1° disociación instrumental.
Permite el “como si”.
-Introyecta la consigna y aparece la 2° disociación instrumental q le permitirá entender la cualidad q
considera buena y mala y responder correctamente las positivas y las negativas. Es la capacidad de
reconocer los aspectos valorizados y rechazados de sí mismo.
Conclusión
Cuando existe o provoca una fantasía de muerte, mayor es la vivencia de perdida de identidad. La
elaboración exitosa de la consigna permite al SU contestar mediante un objeto tota, separado, pero q él
pueda crear o ha creado. Estimulamos la identificación proyectiva donde se combina la disociación de
aspectos del yo y la proyección de ese aspecto sobre un objeto, este es un mecanismo básico y
constitutivo del psiquismo.
Por medio de esta técnica podemos descubrir a través de la compulsión a la repetición cual es el
modelo de identificación proyectiva, cómo disocia y cómo proyecta. Es decir, la estructura yoica.