Trabajo de filosofía

Construcción de Democracia y Ciudadanía desde la Escuela

Presentado por:

Dilis Marlen Gámez López

Estudiante de pedagogía infantil

Docente:

Paulo Alfonso Ortiz Castro

CECAR

2019
 NOTICIA 1

ALTABLERO
EL periódico de un país que educa y que se educa
EEEL PERIODICO

NN Por una escuela más democrática

Uno de los propósitos del programa Nuevo Sistema Escolar es fortalecer la participación y la
democracia en las escuelas. Se busca que las instituciones educativas le rindan cuentas a la
comunidad, así como una sociedad más vigilante y participativa.

Los resultados del Segundo Estudio Internacional de Cívica, recientemente publicados, muestran
que, pese a que el país ocupó el último lugar en conocimientos sobre el tema, se situó entre los
primeros en opiniones favorables hacia la democracia y la participación. No obstante, y a pesar de
la percepción tan favorable hacia la participación, en la actualidad existe preocupación sobre los
bajos niveles de la misma en muchos aspectos de la gestión escolar.

Algunos diagnósticos señalan una ruptura entre las instituciones educativas y la sociedad civil,
debido a la creencia generalizada de que la educación es un asunto de las escuelas. Muchas veces
los padres centran su papel en cumplir con requerimientos como la adquisición de textos escolares
y materiales, el suministro de útiles escolares, la asistencia eventual a reuniones, entre otras
actividades a las cuales limitan su responsabilidad. De esta forma, los padres de familia parecen
ajenos al proceso educativo.

El último estudio sobre percepción de la educación en Colombia mostró que los rectores piden la
vinculación de la comunidad, que los padres de familia consideran útiles las asociaciones de
padres, a pesar de que actualmente sólo sirven para mejorar los aspectos físicos del colegio, pero
poco para los aspectos académicos.

Estado actual de la participación en América Latina

La participación de la comunidad en la gestión escolar es un fenómeno reciente en los sistemas

educativos públicos. Sin embargo, hay experiencias exitosas que confirman que cuando las
comunidades están presentes en la ejecución y seguimiento de los proyectos, éstos son más
eficaces y productivos.

Existen ejemplos de participación de la comunidad en el sector, tanto a nivel internacional como

nacional:

En El Salvador, las escuelas denominadas EDUCO son financiadas con recursos públicos pero
administradas por las Asociaciones Comunales para la Educación (ACE). Están conformadas por
padres de niños que asisten a las escuelas, elegidos democráticamente. Las evaluaciones muestran
que los padres de estas escuelas tienden a involucrarse más con el progreso académico de los
niños y a mantener una relación más frecuente con los profesores.

En varios estados del Brasil el rector es nombrado por la escuela, con la participación de la
comunidad educativa.

En Colombia, las instituciones educativas tienen una amplia flexibilidad para definir sus planes de
estudio con la participación de la comunidad, a través de los gobiernos escolares y la formulación
de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI).

Espacios de participación con que cuenta la comunidad

La Ley General de Educación estableció los siguientes mecanismos de participación:

Gobiernos escolares: cada establecimiento educativo del Estado tiene un gobierno escolar
conformado por el Consejo Directivo y el Consejo Académico. Su función es considerar las
iniciativas de estudiantes, educadores y padres de familia en la adopción y verificación del
reglamento escolar, la organización de las actividades comunitarias y demás acciones de
participación democrática en la vida escolar.

Juntas Departamentales de Educación (JUDE): se encargan de comprobar que las políticas trazadas
por el MEN se cumplan en el departamento y que los currículos se ajusten a los criterios
establecidos por la ley 115. También proponen las plantas de docentes y aprueban planes de
actualización de los maestros.

Juntas Municipales de educación (JUME): además de verificar el cumplimiento de las políticas y

programas educativos nacionales y departamentales, fomentan y controlan el servicio en su
municipio; coordinan y asesoran a las instituciones educativas para el desarrollo del currículo y
proponen al departamento la planta de personal.

Foros Educativos nacionales, departamentales y municipales: permiten reflexionar sobre el estado

de la educación y hacer recomendaciones a las autoridades educativas.
 Cómo apoya el PNSE la participación de la comunidad

Las instituciones educativas constituyen el eje fundamental de la transformación que propone el

Nuevo Sistema Escolar. El propósito es que todos los colegios sean capaces de crear, dirigir y
regular sus acciones educativas, mediante procesos de participación real de la comunidad en la
toma de decisiones, la vigilancia social, el control y la rendición de cuentas.

También se busca que los recursos humanos, técnicos y financieros disponibles para la educación,
se asignen con criterios de equidad, eficiencia y oportunidad, con el máximo nivel de
transparencia.

Para lograr esos propósitos, la participación de la ciudadanía en la gestión escolar es una condición
esencial. Sólo en la medida en que los gobiernos escolares sean un mecanismo democrático real
para la toma de decisiones, que la comunidad conozca y exija resultados a las instituciones
educativas, que los padres pregunten por la calidad y que los directivos informen sobre la
utilización de los recursos, podremos aspirar a escuelas más democráticas y efectivas.

El PNSE promueve la participación social de la siguiente manera:

Instituciones Educativas: todos los municipios e instituciones educativas participantes se

comprometen a hacer realidad los gobiernos escolares. De esta manera, la comunidad tendrá un
espacio en la planeación, toma de decisiones, ejecución, evaluación del PEI y de los recursos de las
instituciones educativas. Así mismo, el Programa brindará apoyo técnico y financiero a los
proyectos participativos en las instituciones vinculadas al Programa.

Gobiernos municipales: el PNSE promueve que los municipios involucren a la comunidad en la

formulación de los planes educativos y que entreguen información veraz y oportuna sobre los
recursos disponibles, los criterios de asignación de los mismos y los resultados de la gestión del
sistema escolar local. También apoyará a los municipios para la elaboración de herramientas de
participación que contribuyan a organizar la prestación del servicio educativo.

Marco legal

El artículo 68 de la Constitución Nacional dice que la comunidad educativa participará en la

dirección de las instituciones de educación y, también, que los padres de familia tendrán derecho
de escoger el tipo de educación para sus hijos menores.

El artículo 5º de la Ley General de Educación (Ley 115 de 1.994), consagra dentro de los fines de la
educación, la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación ( numeral 3 ), y la formación en el
respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como al ejercicio de la tolerancia y de la
libertad. Se aspira a que todos los colegios sean capaces de crear, dirigir y regular sus acciones
educativas, mediante procesos de participación real de la comunidad en la toma de decisiones, la
vigilancia social, el control y la rendición de cuentas.

https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87181.html

NOTICIA 2

ESCUELA Y DEMOCRACIA, JUNTAS PARA EL FUTURO

Cali está dando ejemplo en lo que, a materia de educación, puesto que es la primera ciudad del país
en implementar un modelo de participación a nivel educativo; basándose principalmente en el
acercamiento de conceptos de justicia y democracia para el contexto escolar.

Por: REDACCION EL TIEMPO

Su nombre así lo indica, pues el programa se denomina La Escuela como Laboratorio de Democracia
y Justicia, un modelo dirigido a las escuelas de educación básica primaria de la ciudad, que desde el
mes de marzo comenzó a funcionar y que en esta oportunidad entró en su séptima sesión con l
participación de 70 maestros y padres de familia.

El sistema que utiliza el programa es el de la reflexión a través de seminarios sobre la función de la

escuela, el sistema democrático y la justicia escolar; la actitud frente a una situación coyuntural o
conflicto, el dialogo y el trabajo en equipo y convivencia con los demás.

Según directivas del Instituto Fes de Liderazgo se trata de una estrategia pedagógica que busca
convertir el espacio de la escuela y la comunidad en espacios socio culturales apropiados para la
difusión de valores ciudadanos de democracia y justicia.
La escuela, espacio de formación integral La escuela es un espacio físico en el que se desarrollan las
actividades del pensar y del saber y donde se gestan actitudes y comportamientos que funcionan
en el espacio donde se mueven los alumnos.

Bajo este concepto, la escuela se convierte en una institución en fundamenta para el aprendizaje e
os valores esenciales del devenir democrático.

La clave está en generalizar estos comportamientos desde la infancia para los alumnos, para que se
acostumbren a manejar relaciones de convivencia y tolerancia con el otro.

El programa de democracia y justicia trabaja con 10 instituciones escolares del municipio y un grupo
de adultos que trabajan con niños en el escenario escolar y comunitario.

Aplicar modelos y ejercicios democráticos bajo asesoría y diseñar un modelo replicable para un
número mayor de instituciones, son los objetivos del programa la aplicación de principios
democráticos se generan otras características importantes para el movimiento funcional de la
sociedad, como la búsqueda de líderes, perfeccionamiento de reglamentación institucional y la
participación y desarrollo de vínculos interpersonales para la solución de conflictos.

El laboratorio viene trabajando a través de módulos de trabajo que se enfocan en diferentes

temáticas aplicables al universo en mención.

El liderazgo y la participación, la generación y conocimiento de los valores democráticos, los

derechos humanos, ética y vida ciudadana, las relaciones interpersonales; son algunas de las
directrices que mueven e proyecto.

La idea nació de una necesidad propuesta en el marco constitucional que propuso la generación de
un tipo de ciudadano que corresponda a un proceso educativo que nace desde la misma escuela
(artículo 95).

Este artículo propone al ciudadano como actor social de un ambiente general que se mueve en una
práctica continua de solidaridad y participación activa en los procesos políticos y comunitarios de su
medio ambiente.

Así mismo, el Plan de Desarrollo Municipal de Cali en su artículo 40 enuncia propiciar gradualmente
la creación de gobiernos estudiantiles en las escuelas del municipio, donde los muchachos pueden
participar en los procesos de toma de decisión de sus propios centros educativos y donde el baile
de los votos, las campañas y las elecciones se conviertan en una actividad cotidiana y productiva
hacia el futuro.

Con la estimulación de procesos pedagógicos unidos a conceptos democráticos se abre una brecha
importante que va más allá de la simple enunciación de las características democráticas que rigen
en el país, para dar herramientas de orden práctico para incentivar esos procesos.

https://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-460926
NOTICIA 3

Vida en democracia desde las escuelas

Existe una relación directa entre la formación ciudadana de los jóvenes y la continuidad
democrática de un país. Una sociedad democrática necesita de ciudadanos informados, críticos
respecto de la información que reciben, sensibles ante los problemas sociales, comprometidos con
los derechos humanos y participativos.

Desde esta columna apostamos por una formación humana que eduque a los futuros ciudadanos
como demócratas y democratizadores, para que democraticen la sociedad mediante la
participación, el autogobierno y la autogestión en todos los ámbitos de la sociedad civil.

Estamos convencidos que la educación democrática debe hacer posible que los futuros ciudadanos
se conviertan en personas críticas, libres, iguales, justas y solidarias, desarrollando todas las
dimensiones relevantes del oficio de ciudadano, sólo así podremos asegurar que los estudiantes
peruanos se constituyen en un agente social para el cambio profundo que nuestra sociedad
necesita.

El maestro comprometido con la promoción de la democracia debe saber que el primer contacto de
los chicos con la actualidad proviene de los medios de comunicación.

¿Puede entonces la combinación de los medios y la escuela potenciar la educación ciudadana de los
estudiantes? ¿Mejora la formación democrática de los chicos cuando leen el diario en la escuela?
Los estudiantes que utilizan el periódico en la escuela reflejan una cultura democrática mayor que
quienes no lo leen. En primer lugar, ven más noticieros, leen más el diario en sus casas y comentan
con mayor frecuencia lo que pasa en el país y en el mundo, con sus familias.

La información y el interés por la actualidad se ven positivamente afectados por el uso del diario en
la escuela. Los chicos que leen el periódico en la clase muestran actitudes más democráticas.

Fortalecer la cultura ciudadana es hoy un desafío en todo el mundo. Porque un ciudadano

democrático no nace. Se forma, se construye desde la familia y las escuelas.

Escrito por: Lilian Houghton Hidalgohttps

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