Didáctica de la Lengua y la Literatura I – 2023

Cronograma de clases presenciales

Docentes a cargo: Mariano Dubin (teóricos), Mariana Provenzano, Manuela López Corral y Matías Massarella (prácticos).

Las clases tendrán una modalidad presencial con apoyo de materiales y recursos básicos del Campus Virtual.

Las clases de la materia se dictarán en los siguientes horarios:

Teóricos: lunes de 9:00 a 13:00

Prácticos Prof. Provenzano: Com. A Lunes de 15:00 a 17:00/ Com. F Miércoles de 9:00 a 11:00

Prácticos Prof. López Corral: Com. B Viernes de 13:00 a 15:00/ Com. C Viernes de 15:00 a 17:00

Prácticos Prof. Massarella: Com. D Miércoles de 17:00 a 19:00/ Com. E Jueves de 11:00 a 13:00

Semanas Contenidos Actividades Bibliografía

Semana 1: Reformas educativas en América Latina. Clases teóricas: presentación de la materia y Bibliografía de teóricos:
7/8 Neoliberalismo y sistema escolar. los contenidos. Relevamiento de estudiantes
Organismos internacionales y políticas y orientación para acceder a las Cuesta, Carolina (2014). "Políticas
observaciones en escuelas. educativas, enseñanza de la lengua y
educativas. La Ley Federal de Educación
diversidad lingüística". Revista
(1993) y los Contenidos Básicos Comunes
Pilquen. Año XVI, Número 11, pp.
(1995). Fuentes para la Transformación
1-9.
Curricular. Emergencia de la didáctica de
la lengua y la literatura. Transformaciones Díaz Barriga, Ángel (2014).
 curriculares. El fin de la Historia:
implicancias ideológicas en las nuevas
reformas educativas. La Ley de Educación
Nacional (2006) y los Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios: continuidades y
rupturas. La figura del especialista en la
posdictadura. Perspectivas dominantes de
la enseñanza de la lengua y la literatura.
Semana 2: Reformas educativas en América Latina.
14/8 Neoliberalismo y sistema escolar.
Organismos internacionales y políticas
educativas. La Ley Federal de Educación
(1993) y los Contenidos Básicos Comunes
(1995). Fuentes para la Transformación
Curricular. Emergencia de la didáctica de
la lengua y la literatura. Transformaciones
curriculares. El fin de la Historia:
implicancias ideológicas en las nuevas
reformas educativas. La Ley de Educación
Nacional (2006) y los Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios: continuidades y
rupturas. La figura del especialista en la
posdictadura. Perspectivas dominantes de
la enseñanza de la lengua y la literatura.
“Competencias. Tensión entre programa
político y proyecto educativo”. Propuesta
Educativa. Año 23, Número 42, pp. 9-27.
Bibliografía de prácticos:
Ezpeleta, Justa y Rockwell, Elsie (1983).
La escuela: relato de un proceso de
construcción teórica. México,
Publicaciones del Departamento de
Investigaciones Educativas, Centro de
Investigación y de Estudios Avanzados del
IPN.
Clases teóricas: orientación para acceder a Bibliografía de teóricos:
las observaciones en escuelas. Exposición de
la bibliografía obligatoria y mención a la Perla, Matías (2020). “Formar ciudadanos
bibliografía complementaria. lectores ‘competentes’: concepciones de
lectura en las políticas curriculares de la
región”. El toldo de Astier. Propuestas y
estudios sobre enseñanza de la lengua y la
Clases prácticas: orientación para acceder a literatura. FaHCE-UNLP, Año 11,
las observaciones en escuelas. Lectura y Números 20-21, pp. 398-414.
discusión de la bibliografía obligatoria.
Feldman, Daniel (2010). “Métodos,
normalización y control”. Enseñanza y
escuela. Buenos Aires, Paidós, pp. 17-32.
Bibliografía de prácticos:
Cuesta, Carolina (2016). “Lectura y
escritura como contenidos de enseñanza de
 la lengua y la literatura: tensiones entre
políticas educativas y trabajo docente en
Argentina”. Sawaya, S. y Cuesta, C.
[comps.]. Lectura y escritura como
prácticas culturales. La investigación y
sus contribuciones para la formación
docente. La Plata, EDULP, pp. 28-43.

Provenzano, Mariana (2016).

“Presupuestos acerca de las prácticas
de lectura en documentos oficiales de
la provincia de Buenos Aires: sobre
canon, literatura y experiencia”.
Sawaya, S. y Cuesta, C. [comp.].
Lectura y escritura como prácticas
culturales. La investigación y sus
contribuciones para la formación
docente. La Plata, EDULP, pp.
127-140.

Semana 3: Reformas educativas en América Latina. * No hay clases teóricas por feriado; se
21/8 Neoliberalismo y sistema escolar. indicarán las lecturas a realizar la clase
Organismos internacionales y políticas previa
educativas. La Ley Federal de Educación
(1993) y los Contenidos Básicos Comunes
(1995). Fuentes para la Transformación Clases prácticas: orientación para acceder a Bibliografía de teóricos:
Curricular. Emergencia de la didáctica de las observaciones en escuelas. Lectura y Sawaya, Sandra M. (2010). “Procesos
la lengua y la literatura. Transformaciones discusión de la bibliografía obligatoria. psicopedagógicos, lectura, escritura y las
curriculares. El fin de la Historia: instituciones escolares”. Cuadernos del
implicancias ideológicas en las nuevas CEDE III. Debates sobre las relaciones
 reformas educativas. La Ley de Educación entre las Didácticas Específicas y la
Nacional (2006) y los Núcleos de producción de materiales curriculares.
Aprendizajes Prioritarios: continuidades y Buenos Aires, UNSAM EDITA, pp.
rupturas. La figura del especialista en la 29-43.
posdictadura. Perspectivas dominantes de
la enseñanza de la lengua y la literatura. Bibliografía de prácticos:

Dubin, Mariano (2019). “Parte 1.

Perspectivas dominantes en la enseñanza
de la literatura y la formación de lectores:
hacia una reformulación disciplinar desde
el cotidiano escolar”. Enseñanza de la
literatura, formación de lectores y
discursos educacionales: el problema de
las culturas populares en el cotidiano
escolar [tesis de doctorado]. Memoria
Académica, FaHCE-UNLP, pp. 17-86.

Dubin, Mariano (2022). “¿Entonces no

debemos leer a los clásicos? Una reflexión
sobre el canon escolar”. Embrujos,
lenguaraces y seres sobrenaturales.
Reflexiones escolares sobre la
alfabetización, la lengua y la literatura,
Buenos Aires, UNIPE: Editorial [en
prensa], pp. 197-204.

Semana 4: Reformas educativas en América Latina. Clases teóricas: Exposición de la bibliografía Bibliografía de teóricos:
28/8 Neoliberalismo y sistema escolar. obligatoria y mención a la bibliografía
Organismos internacionales y políticas complementaria. Dubin, Mariano (2022). “El fin de la
educativas. La Ley Federal de Educación Historia: reformas neoliberales y
 (1993) y los Contenidos Básicos Comunes
(1995). Fuentes para la Transformación
Curricular. Emergencia de la didáctica de
la lengua y la literatura. Transformaciones Clases prácticas: periodo de ingreso a las sobre la alfabetización, la lengua y la
curriculares. El fin de la Historia: instituciones. Lectura y discusión de la literatura. Buenos Aires, UNIPE: Editorial
implicancias ideológicas en las nuevas bibliografía obligatoria.
reformas educativas. La Ley de Educación
Nacional (2006) y los Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios: continuidades y
rupturas. La figura del especialista en la
posdictadura. Perspectivas dominantes de
la enseñanza de la lengua y la literatura.
Semana 5:
4/9 Aportes de la etnografía a la investigación
educativa. Problemas metodológicos de la
investigación educativa. Didáctica de la
lengua y la literatura. Reformulación de los
problemas de enseñanza y cotidiano
escolar. Clases populares y sistema
educativo. Formación disciplinar y trabajo
docente. Eurocentrismo en las ciencias
sociales. Inscripción territorial de las
escuelas: cultura barrial y cultura escolar.
El sistema educativo, la cultura escolar y la
disciplina escolar como modos de abordaje
de las prácticas de enseñanza de la lengua
emergencia de la didáctica de la
literatura”. Embrujos, lenguaraces y seres
sobrenaturales. Reflexiones escolares
[en prensa].
Bibliografía prácticos:
Dubin, Mariano (2022). “Cuando una
ventana da a una calle de barrio”.
Embrujos, lenguaraces y seres
sobrenaturales. Reflexiones escolares
sobre la alfabetización, la lengua y la
literatura, Buenos Aires, UNIPE: Editorial
[en prensa], pp. 59-75.
Clases teóricas: orientación para la escritura Bibliografía de teóricos:
y análisis de los registros. Exposición de la
bibliografía obligatoria y mención a la Rockwell, Elsie (2009). "La relevancia de
bibliografía complementaria. la etnografía". La experiencia etnográfica.
Historia y cultura en los procesos
educativos. Buenos Aires, Paidós, pp.
17-40.
Fonseca de Carvalho, José S. (2020).
Clases prácticas: orientación para la escritura “Teoría y práctica en la formación de
y análisis de los registros. . Lectura y profesores”. El toldo de Astier. Propuestas
discusión de la bibliografía obligatoria.
y estudios sobre enseñanza de la lengua y
la literatura. FaHCE-UNLP, Año 11,
Números 20-21, pp. 95-110.
 y la literatura desde una perspectiva
etnográfica.
Semana 6:
11/9 Aportes de la etnografía a la investigación
educativa. Problemas metodológicos de la
investigación educativa. Didáctica de la
lengua y la literatura. Reformulación de los
problemas de enseñanza y cotidiano
escolar. Clases populares y sistema
educativo. Formación disciplinar y trabajo
docente. Eurocentrismo en las ciencias
sociales. Inscripción territorial de las
escuelas: cultura barrial y cultura escolar.
El sistema educativo, la cultura escolar y la
disciplina escolar como modos de abordaje
de las prácticas de enseñanza de la lengua
y la literatura desde una perspectiva
etnográfica.
Semana 7:
18/9 Aportes de la etnografía a la investigación
educativa. Problemas metodológicos de la Clases teóricas: orientación para la escritura
investigación educativa. Didáctica de la y análisis de los registros. Exposición de la Dubin, Mariano (2022). “Clases populares,
Bibliografía de prácticos:
Massarella, Matías (2017). Los
estructuralismos argentinos y la didáctica
de la literatura: El caso de la enseñanza de
la poesía en la escuela secundaria [tesis de
grado]. Memoria Académica,
FaHCE-UNLP.
Clases teóricas: orientación para la escritura Bibliografía de teóricos:
y análisis de los registros. Exposición de la
bibliografía obligatoria y mención a la Rockwell, Elsie (2005). “La lectura como
bibliografía complementaria. práctica cultural: concepto para el estudio
de los libros escolares”. Lulú Coquette.
Revista de Didáctica de la Lengua y la
Literatura. Buenos Aires, El
Hacedor-Jorge Baudino Editores, Año 3,
Clases prácticas: orientación para la escritura Nro. 3, pp. 12-31.
y análisis de los registros. . Lectura y Bibliografía de Prácticos:
discusión de la bibliografía obligatoria.
Negrin, Marta (2009). “Los manuales
escolares como objeto de investigación”.
Educación, Lenguaje y Sociedad. General
Pico, EdUNLpalm-Miño y
Dávila,Volumen 6, Número 6, pp. 187 -
208.
Bibliografía de teóricos:
 lengua y la literatura. Reformulación de los
problemas de enseñanza y cotidiano
escolar. Clases populares y sistema
educativo. Formación disciplinar y trabajo
docente. Eurocentrismo en las ciencias
sociales. Inscripción territorial de las
escuelas: cultura barrial y cultura escolar.
El sistema educativo, la cultura escolar y la
disciplina escolar como modos de abordaje
de las prácticas de enseñanza de la lengua
y la literatura desde una perspectiva
etnográfica.
25/9-29/9
Semana 8:
2/10 Teoría literaria y didáctica de la lengua y la
literatura. Estudios culturales. Literatura y
sistema educativo. Historia de la disciplina
escolar. Tradiciones de enseñanza en el
trabajo docente. Historiografía literaria y
paradigmas históricos de enseñanza.
Canon. La literatura en las reformas
educativas. Reformulación de los
problemas de enseñanza a partir del
cotidiano escolar. Clases populares y
cultura de masas. Estudios de caso.
bibliografía obligatoria y mención a la clases cotidianas”. Embrujos, lenguaraces
bibliografía complementaria. y seres sobrenaturales. Reflexiones
escolares sobre la alfabetización, la
lengua y la literatura, Buenos Aires,
UNIPE: Editorial [en prensa], pp. 11-58.
Clases prácticas: orientación para la escritura Bibliografía de prácticos:
y análisis de los registros. . Lectura y Gociol, Judith (2006). “Entrevista a la
discusión de la bibliografía obligatoria. escritora Graciela Montes”. El Monitor de
la Educación. 5ta. Época, Número 8, pp.
42-45.
SEMANA DE EXAMEN SEPTIEMBRE
Clases teóricas: orientación para la escritura Bibliografía de teóricos:
y análisis de los registros. Exposición de la
bibliografía obligatoria y mención a la Dubin, Mariano (2019). “Parte II. La
bibliografía complementaria. concepción eurocéntrica, de clase y
civilizatoria en las perspectivas
Clases prácticas: orientación para la escritura dominantes de la enseñanza de la literatura
y análisis de los registros. . Lectura y y la formación de lectores”. Enseñanza de
discusión de la bibliografía obligatoria. la literatura, formación de lectores y
discursos educacionales: el problema de
las culturas populares en el cotidiano
escolar [tesis de doctorado]. Memoria
Académica, FaHCE-UNLP pp. 87-115.
Cuesta, Carolina (2013). “La enseñanza de
la literatura y los órdenes de la vida:

Semana 9:
9/10 Teoría literaria y didáctica de la lengua y la
literatura. Estudios culturales. Literatura y
sistema educativo. Historia de la disciplina
escolar. Tradiciones de enseñanza en el
trabajo docente. Historiografía literaria y
lectura, experiencia y subjetividad”.
Revista Literatura: teoría, historia, crítica.
Universidad Nacional de Colombia.
Bogotá, Volumen 15, Número 2, pp.
95-117.
Bibliografía de prácticos:
Botto, Malena et al. (2012). “Los textos
literarios de los alumnos”. Una
investigación cualitativa de las prácticas
de lectura y escritura de textos literarios y
de las ciencias. Programa de apoyo para
la articulación entre la escuela media y
los estudios superiores. Buenos Aires,
DINIECE, Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología, pp. 102-187.
Cuesta, Carolina (2010). “Enseñanza de la
literatura: de teorías y lecturas”. Leitura:
Teoria & Prática. Revista Semestral de la
Asociación de Lectura de Brasil (ALB).
Campinas (San Pablo), Global Editora,
Año 28, Número 55, pp. 5-12.
Clases teóricas: orientación para la escritura Bibliografía de prácticos:
y análisis de los registros. Exposición de la
bibliografía obligatoria y mención a la López, Corral (2021). “Fanfiction en el
bibliografía complementaria. aula: una encrucijada entre saberes
escolares y saberes de consumos
Clases prácticas: orientación para la escritura culturales”. Umbral. Universidad Nacional
 paradigmas históricos de enseñanza. y análisis de los registros. . Lectura y de General Sarmiento, Número 2.
Canon. La literatura en las reformas discusión de la bibliografía obligatoria.
educativas. Reformulación de los
problemas de enseñanza a partir del
cotidiano escolar. Clases populares y
cultura de masas. Estudios de caso.

Semana 10: No hay clases teóricas por el feriado

16/ 10 Teoría literaria y didáctica de la lengua y la nacional del Dia del respeto a la
literatura. Estudios culturales. Literatura y . diversidad cultural pero se continúa con
sistema educativo. Historia de la disciplina las lecturas obligatorias.
escolar. Tradiciones de enseñanza en el
trabajo docente. Historiografía literaria y Bibliografía de teóricos:
paradigmas históricos de enseñanza.
Canon. La literatura en las reformas Eagleton, Terry (1983/1998). “Conclusión:
educativas. Reformulación de los crítica política”. Una introducción a la
problemas de enseñanza a partir del teoría literaria. México, Fondo de Cultura
cotidiano escolar. Clases populares y Económica, pp. 119-132.
cultura de masas. Estudios de caso. Viñas, David (1982/2003). Indios, ejército
y frontera [Capítulo I, II, III]. Buenos
Aires, Santiago Arcos Editor, pp. 15-62.

Bibliografía de prácticos:

Bronckart, Jean-Paul (2011). “Tengo una

concepción de la didáctica de las lenguas
que otorga gran importancia al objeto y a
la lengua en tanto realidades sociales e
históricas”. Lulú Coquette. Revista de
Didáctica de la lengua y la literatura.
Buenos Aires, El Hacedor, Año 5, Número

Semana 11:
23/10 Tradiciones, recortes y encastres teóricos
en la enseñanza de la lengua: de la
gramática, los análisis estructuralistas y
textualistas, a la lectura y la escritura como
contenidos de la enseñanza. Aportes del
interaccionismo sociodiscursivo a la
revisión de las nociones de lengua(s) y su
enseñanza: los debates actuales sobre la
transposición didáctica. Vacíos
metodológicos en la enseñanza escolar.
Alfabetización y Escuela Secundaria.
Políticas educativas y reformas
curriculares en el área. Lenguas indígenas.
El caso de la lengua guaraní en el sistema
educativo del Gran Buenos Aires.
Semana 12:
30/10 Tradiciones, recortes y encastres teóricos
en la enseñanza de la lengua: de la
gramática, los análisis estructuralistas y
textualistas, a la lectura y la escritura como
contenidos de la enseñanza. Aportes del
interaccionismo sociodiscursivo a la
revisión de las nociones de lengua(s) y su
enseñanza: los debates actuales sobre la
transposición didáctica. Vacíos
metodológicos en la enseñanza escolar.
Alfabetización y Escuela Secundaria.
5, pp. 63.56.
Clases teóricas: exposición de la bibliografía
obligatoria y mención a la bibliografía Bibliografía de teóricos:
complementaria.
Bourdieu, Pierre (1985). “Economía de los
intercambios lingüísticos”. ¿Qué significa
hablar?. Economía de los intercambios
lingüísticos. Madrid, Akal, pp. 9-62.
Bibliografía de prácticos:
Clases prácticas: lectura y discusión de la
bibliografía obligatoria. Presentación de la Dubin, Mariano (2022). “¿Dónde están los
consigna del trabajo evaluativo de prácticos indios?”. Embrujos, lenguaraces y seres
en base a los registros de las observaciones
sobrenaturales. Reflexiones educativas
sobre la alfabetización, la lengua y la
literatura. Buenos Aires, UNIPE: Editorial
[en prensa], pp. 89-116.
Clases teóricas: exposición de la bibliografía Bibliografía de teóricos:
obligatoria y mención a la bibliografía
complementaria. Soares, Magda (2017). Lenguaje y
escuela: una perspectiva social. San Pablo,
Contexto.
Bibliografía de prácticos:
Cuesta, Carolina (2020). “Didáctica de la
Clases prácticas: lectura y discusión de la
Lengua y trabajo docente”. Lucas
bibliografía obligatoria.
Gagliardi, Dolores Alvarez Garriga y
Lucúa Zanfardini [Coords.], Punto de
encuentro: Estudios sobre el lenguaje.
 Políticas educativas y reformas
curriculares en el área. Lenguas indígenas.
El caso de la lengua guaraní en el sistema
educativo del Gran Buenos Aires.
Semana 13:
6/11 Tradiciones, recortes y encastres teóricos
en la enseñanza de la lengua: de la
gramática, los análisis estructuralistas y
textualistas, a la lectura y la escritura como
contenidos de la enseñanza. Aportes del
interaccionismo sociodiscursivo a la
revisión de las nociones de lengua(s) y su
enseñanza: los debates actuales sobre la
transposición didáctica. Vacíos
metodológicos en la enseñanza escolar.
Alfabetización y Escuela Secundaria.
Políticas educativas y reformas
curriculares en el área. Lenguas indígenas.
El caso de la lengua guaraní en el sistema
educativo del Gran Buenos Aires.
Universidad Nacional de La Plata,
Facultad de Humanidades y Ciencias de la
Educación, pp. 293-316.
Gagliardi, Lucas (2020). “Gramática en el
aula: discusiones y propuestas
metodológicas”. Lucas Gagliardi, Dolores
Alvarez Garriga y Lucúa Zanfardini
[Coords.], Punto de encuentro: Estudios
sobre el lenguaje. Universidad Nacional
de La Plata, Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación, pp. 317-357.
Clases teóricas: exposición de la bibliografía
obligatoria y mención a la bibliografía Bibliografía de teóricos:
complementaria.
Cuesta, Carolina (2019). “Capítulo 6.
Metodologías circunstanciadas de la
enseñanza de la lengua y la literatura”.
Didáctica de la lengua y la literatura,
políticas educativas y trabajo docente.
Clases prácticas: lectura y discusión de la Problemas metodológicos de la
bibliografía obligatoria.
enseñanza. Buenos Aires, Miño y
Dávila/Unsam Edita, pp. 251-298.
Bibliografía de prácticos:
Recapitulación y revisión de registros de
clases observadas. Evaluación.
Semana 14:
13/11 Tradiciones, recortes y encastres teóricos
en la enseñanza de la lengua: de la
gramática, los análisis estructuralistas y
textualistas, a la lectura y la escritura como
contenidos de la enseñanza. Aportes del
interaccionismo sociodiscursivo a la
revisión de las nociones de lengua(s) y su
enseñanza: los debates actuales sobre la
transposición didáctica. Vacíos
metodológicos en la enseñanza escolar.
Alfabetización y Escuela Secundaria.
Políticas educativas y reformas
curriculares en el área. Lenguas indígenas.
El caso de la lengua guaraní en el sistema
educativo del Gran Buenos Aires.
Clases teóricas: exposición de la bibliografía Bibliografía de teóricos:
obligatoria y mención a la bibliografía
complementaria.
Clases prácticas: lectura y discusión de la
bibliografía obligatoria.
Bronckart, Jean-Paul (2007). “Capítulo 7.
La enseñanza de lenguas: para una
construcción de las capacidades textuales”.
Desarrollo del lenguaje y didáctica de las
lenguas. Buenos Aires, Miño y Dávila,
pp.133-146.
Poggio, Anabella y Funes, María Soledad
(2020). “El método descendente en la
enseñanza de la lengua desde una
perspectiva discursiva”. El español por el
mundo. Revista anual de investigación
científica de la Asociación Europea de
Profesores de Español. Número 3, pp.
143-161.