Universidad San Pedro

Comunidad y Escuela : Una relación sistémica

Dra. Carmen Mejía Murillo
Comunidad y Comunidad educativa

Comunidad: grupo de individuos que viven juntos en un lugar determinado;

también se considera un tipo de organización social cuyos miembros se unen para
lograr objetivos comunes. Lo que implica que los sujetos de una determinada
comunidad están relacionados porque tienen las mismas necesidades.

Comunidad educativa : sistema abierto que se nutre de elementos de un sistema más

amplio y de sus interacciones dentro de ese sistema (sociedad, política, cultura,
ideología, economía).
 Es decir;

La comunidad juega un papel crucial, aumenta las oportunidades educativas y reduce la tensión entre diferentes
grupos sociales (Hatcher et al.,2001). La inclusión de la voz de la comunidad en la toma de decisiones en las
escuelas es esencial, ya que se convierte en un mecanismo eficaz para resolver los conflictos interculturales
(Hatcher, 1999).

El rendimiento de los estudiantes y el aprendizaje están influenciados por las interacciones que los estudiantes
tienen con todos los actores sociales (profesores, familias, miembros de la comunidad, colegas y otros) que
participan en su educación, por lo tanto, el rendimiento estudiantil aumentará, incrementando la participación en
la educación de todos los actores sociales.

Entonces, el éxito de los proyectos educativos evidencia la importancia de la participación de la familia para
mejorar el rendimiento académico. Por tanto, los programas educativos que involucran a las familias estimulan
el éxito académico de los niños, tanto a corto como a largo plazo
 EL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN
COMUNITARIA

Dentro del enfoque comunitario, el docente se convierte en un actor que se posiciona no

solo como enseñante sino también como aprendiz.

El docente, rebasa el rol tradicional de poseedor de los conocimientos que merecen ser
transmitidos, y se asume como un agente que aprende de sus estudiantes y de los actores
que tienen una incidencia en los procesos educativos. (Cardona & Ortells, 2012).

La actitud con la que los docentes se desempeñan como educadores resulta fundamental
para promover los aprendizajes y para asumirse como parte de un contexto social
determinado.
EL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN COMUNITARIA

Las funciones del docente están correlacionadas con las acciones comunitarias, porque incorporan ideas,
conocimientos y estrategias en el trabajo colaborativo con el resto de integrantes escolares y sociales.

El trabajo conjunto propicia una conexión en la que todas las partes se reconocen como corresponsables de la
educación. En esta correspondencia existe una sensibilidad hacia las características culturales, raciales y
sociales de los participantes (Chieh & Vázquez, 2009), de tal manera que las personas se sienten parte de los
procesos de desarrollo educativo y social.

La educación comunitaria tiene una función social y los docentes son agentes importantes para la
transformación de las condiciones que limitan el desarrollo de las personas. Se conciben como agentes de
aprendizaje, puesto que la planeación y la conducción de sus actividades, así como la reflexión sobre su
práctica se realizan en relación con el resto de los actores comunitarios.
 EL DOCENTE EN LA EDUCACIÓN COMUNITARIA

En el ejercicio de sus competencias, el docente asume las influencias del entorno como desafíos
que estimulan su trabajo, con la finalidad de adaptarse a las circunstancias en las que se
desempeña, y a partir de las cuales se perfecciona para responder a las necesidades de los
estudiantes. Así, desde una perspectiva comunitaria, su formación y desenvolvimiento son parte
del conglomerado de acciones que lo preparan para adaptarse, contribuir al desarrollo de la
sociedad y de sus miembros, e innovar sus actividades profesionales teniendo como referencia
las características del contexto.

En este sentido, el docente no adquiere determinados conocimientos y habilidades para cumplir

con los objetivos de un programa educativo que le es ajeno, sino que se siente parte de un
proyecto que lo acoge y en el que se involucra junto con el resto de las personas que lo
constituyen.
 Reglamento de Educación Comunitaria Artículo
10º.- Formas de promoción
 El Estado promueve la Educación Comunitaria a través de diversas acciones, entre otras, las siguientes:
 Facilitar interacciones y complementariedades entre las organizaciones que desarrollan programas y
actividades de Educación Comunitaria y las Instituciones Educativas que ofrecen Educación Básica,
Educación Técnico Productiva y Educación Superior.
 Incentivar y apoyar alianzas estratégicas con otros sectores del Estado e Instituciones de la Sociedad,
para realizar Proyectos y Programas en el contexto y fines de la Educación Comunitaria.
 Facilitar el uso de la infraestructura educativa pública para actividades educativas de la comunidad,
siempre y cuando sean de índole promocional, de calidad, pertinentes y sin fines de lucro y no impidan o
interrumpan las actividades lectivas y propias de las instituciones educativas.
 Fomentar la optimización de recursos económicos y materiales de la comunidad para desarrollar
programas y actividades de Educación Comunitaria.
 Respaldar iniciativas de las organizaciones que brindan Educación Comunitaria ante organizaciones
públicas o privadas, nacionales o internacionales.
 Reglamento de Educación Comunitaria Artículo 10º.-
Formas de promoción
 Reconocer las experiencias exitosas de educación comunitaria, que responden a los
principios y fines de la Ley General de Educación.
 Apoyar la difusión, en la colectividad, de las actividades realizadas por las
organizaciones que brindan Educación Comunitaria.
 Propiciar la realización de estudios e investigaciones que aporten a la Educación
Comunitaria y al fortalecimiento de una sociedad educadora.
 Propiciar la capacitación de promotores educativos comunitarios.
 Fomentar procesos de autoevaluación y vigilancia social de la calidad de los servicios
de Educación Comunitaria y de las competencias adquiridas por las personas y grupos
sociales.
Artículo 11º.- Base de datos

El Ministerio de Educación, en
coordinación con las instancias regionales y
locales, elabora y actualiza periódicamente
una base de datos de las organizaciones que
brindan Educación Comunitaria, con la
finalidad de diseñar políticas de promoción
y reconocimiento. El ingreso a la base de
datos es voluntario.
ESTRUCTURA DEL REGLAMENTO DE LA
EDUCACIÓN COMUNITARIA
 TÍTULO PRIMERO :DE LAS DISPOSICIONES GENERALES
 TÍTULO SEGUNDO:DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA
 TÍTULO TERCERO:DE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA CON LA
EDUCACIÓN QUE BRINDAN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
 TÍTULO CUARTO:DE LA PROMOCIÓN DE LA EDUCACIÓN COMUNITARIA
 DISPOSICIONES TRANSITORIAS: PRIMERA DISPOSICIÓN TRANSITORIA, SEGUNDA
DISPOSICIÓN TRANSITORIA, TERCERA DISPOSICIÓN TRANSITORIA
 PRÁCTICA N° 03

Instrucciones: Después de leer el material presentado, sírvase resolver las siguientes

interrogantes:
1. ¿Qué entiende por comunidad y ejemplifique los tipos de comunidades existentes?
2. ¿Cuál es la relación entre comunidad y educación comunitaria?
3. Según Cieza ¿cuáles son los aspectos a considerar en los proyectos educativos? Y,
argumente ¿Cuál considera el más importante?
4. ¿Por qué entre la comunidad y escuela se considera la existencia de una relación
sistémica?
5. ¿Cuáles son los argumentos que diferencia una educación formal de una educación
comunitaria?
6. ¿Cómo cree que se cumple el Reglamento de Educación comunitaria en el país?
Argumente y ejemplifique.
 «La educación genera
confianza. La confianza
genera esperanza. La
esperanza genera paz.»
Confucio.