Actividad 6

1- Las similitudes que encuentro entre ambos son:

● La existencia de prácticas evaluativas.
● Las clases están planificadas.
● Se considera que los estudiantes tienen conocimientos previos que pueden
relacionar con el tema.
● Los estudiantes realizan preguntas al profesor
Las diferencias que observo son:
● Borja tiene una estrategia expositiva, parte de un enfoque más tradicional de
la enseñanza
● Con Borja los estudiantes tienen un rol más pasivo e individual, Alba les da
un rol participativo y de trabajo colaborativo entre sí.
● Me parece que a Alba no le va a dar el tiempo para hacer todo eso en una
clase.
● Alba introduce elementos como artículos periodísticos, discusión en grupo,
puesta en común, en una construcción colectiva del conocimiento.

2- Los lineamientos curriculares son definidos por el Ministerio de Educación y las

jurisdicciones en el Consejo Federal de Educación, cada jurisdicción e institución
educativa despliega un enfoque y modalidad propia, prioriza contenidos, prescribe
en mayor o menor medida lineamientos pedagógicos y didácticos.
El camino de llegada al aula de esos contenidos presupone directrices que delimitan
parcialmente la autonomía de un docente, sin embargo existe el currículum real de
cada profesor, desde la planificación de las clases hasta los elementos que integren
en sus secuencias didácticas van a determinar una didáctica de autor propia de
cada profesor.

3- Siguiendo lo planteado en el punto anterior, relaciono la práctica docente de Borja

con el modelo tradicional de enseñanza arraigado en la cultura institucional de
muchas escuelas, es una matriz que puede constituirse en un obstáculo para el
despliegue de una didáctica de autor.
La experiencia de Alba me resulta más atractiva por la modalidad de trabajo y los
elementos que pone en juego y requiere condiciones de posibilidad que pueden no
llegar a estar garantizadas en instituciones educativas muy aferradas a cánones
didácticos tradicionales.

4- Algunas de las cuestiones fueron elaboradas en los puntos anteriores. En síntesis

la modalidad de Borja es verticalista, sitúa al grupo de estudiantes en un rol pasivo,
donde la secuencia didáctica está rígidamente guiada por el docente y los
estudiantes no tienen una participación significativa. El rol de Alba es el de un
facilitador que promueve una participación activa de los estudiantes en cada etapa
del proceso y un trabajo colaborativo entre sí para la construcción de conocimiento.

5- En la clase de Borja se desarrolla expositivamente los núcleos conceptuales para

entender la problemática abordada, pero el eje de los contenidos se presenta como
lineal, en cada clase se pasó de una apropiación más general del tema y un análisis
más detallado de cada aspecto para llegar a un conocimiento que será evaluado en
una prueba escrita, en este esquema mecanicista el aprendizaje resultante corre el
riesgo de no constituirse en una apropiación real por parte de los estudiantes.
La estrategia didáctica de Alba pone en el centro de la escena el trabajo grupal de
los estudiantes, su participación es indispensable para el avance de la propuesta
ante cada ejercicio, las consignas en cada momento suponen el uso de técnicas que
al desarrollarse se convierten en herramientas apropiadas por los estudiantes, la
versatilidad de abordajes y acercamientos al objeto de estudio responden a una
pedagogía en espiral, todo ésto hace en mi opinión a la búsqueda de aprendizajes
significativos.