GUÍA DE

PSICOLOGÍA
para aplicación de test

Autoras:

Angela Sotomayor
Rossmery Indio

Año lectivo:
2022-2023
 PROYECTO
COLECTIVO
El siguiente proyecto será de total uso para las docentes de la
Unidad Educativa Particular "Nueva Era", como herramienta de
aplicaciones de test para diagnosticar o prevenir trastornos del
aprendizaje en niños de la básica y colegio.
Con el uso de estos test los docentes podrán ejecutar un nuevo
modo de enseñanza basado en las problemáticas que presenten

los alumnos, los test que se encontraran dentro del proyecto

tendrán una ejecución de prioridad para un mejor
desenvolvimiento académico.

Tendrá muy buenos aportes beneficiados en la calidad de

educación que aporta está institución, dónde nos daremos
cuenta rápidamente de los indicios de retrasos o problemas que
suelen tener los alumnos en el aprendizaje dado en clases

I
INTRODUCCIÓN
Se considera test psicológico a toda aquella prueba, método o
instrumento utilizado con el fin de evaluar o medir una o más
de una de las diferentes características que forman parte de la
psique del individuo. Los test psicológicos se basan en la
conducta observable y en la expresión de la subjetividad del
analizado de cara a inferir las características y estado mental del

sujeto, siendo necesario un análisis posterior con el fin de poder

extraer información con significación clínica.
Los test psicológicos intentan en la medida de lo posible que la

su realización sea válida y
información que se obtiene a través
fiable, intentando que reflejen lo que se pretende medir (no
olvidemos que las características

II
 ÍNDICE
Capítulo 1.................................................................................................................................................6
-Tipos de trastornos de aprendizaje......................................................................................................7-9

Capítulo 2 ..............................................................................................................................................10
-Test para medir la discapacidad intelectual.............................................................. ......................11-12
-Test para medir el trastorno de la disfemia......................................................................................13-14
-Test predictivo de dificultades en la lectoescritura................................................................................15
-Test para medir el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDHA).......................................16
-Test para medir la discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo.................................. ....17
-Test para medir el trastorno del espectro autista .................................................................................18
-Test para medir el trastorno de la dismmensia .....................................................................................20
-Test para medir la disgrafía ..................................................................................................................21
-Test para medir la dislexsia.................................................................................................................. 22
-Test para medir la discalculia ................................................................................... ......................23-24

Capítulo 3 ...............................................................................................................................................25
-Sugerencias y actividades para personas con dislexia ........................................................................25
-Sugerencias y actividades para personas con disgrafía...................................................................... 26
-Sugerencias y actividades para personas con discalculia.................................................................... 27
-Sugerencias y actividades para personas con trastorno
por déficit de atención e hiperactividad- TDHA...................................................................................... 28
-Sugerencias y actividades para personas con discapacidad
de la memoria y el procesamiento auditivo ............................................................................................29

-Sugerencias y actividades para personas con trastorno del espectro autista...................................... 30

-Sugerencias y actividades para personas con discapacidad intelectual ..............................................31
-Sugerencias y actividades para personas con disfemia .......................................................................32
-Sugerencias y actividades para personas con disprosodia ..................................................................33
-Sugerencias y actividades para personas con dismmensia .................................................................34

Infografías.............................................................................................................................................. 35
Anexos ..............................................................................................................................................36-40

III
 MARCO
CONCEPTUAL
- Test: Prueba de confrontación que se emplea especialmente en pedagogía, psicotecnia, medicina, etc., para
evaluar el grado de inteligencia, la capacidad de atención u otras aptitudes o conductas. "test de inteligencia"
- Trastorno: Cambio o alteración que se produce en la esencia o las características permanentes que
conforman una cosa o en el desarrollo normal de un proceso. "trastornos meteorológicos".
- Diagnóstico: Proceso en el que se identifica una enfermedad, afección o lesión por sus signos y síntomas.
- Método: Medio o camino a través del cual se establece la relación entre el investigador y el consultado para
la recolección de los datos, se citan la observación y la encuesta.
- Análisis: Examen detallado de una cosa para conocer sus características o cualidades, o su estado, y extraer
conclusiones, que se realiza separando o considerando por separado las partes que la constituyen. "análisis de
los derechos y las libertades"

- Conducta: El comportamiento o conducta es el conjunto de respuestas, bien por presencia o por ausencia,
que presenta un ser vivo en relación con su entorno o mundo de estímulos. Puede ser consciente o
inconsciente, voluntario o involuntario.
- Agrafía: Incapacidad para escribir, debida a una lesión cerebral.
- Coordinación motora: La conducta motriz es un comportamiento motor portador de significado. Se trata de

acciones y reacciones de una persona que actúa cuya expresión, organización, pertinencia y significación es de
naturaleza motriz.
- Torpeza motora: Trastorno caracterizado porque el rendimiento del niño en actividades cotidianas que
requieren coordinación motora es sustancialmente inferior al esperado dada su edad cronológica y su
coeficiente intelectual.
- Hiperactividad: La hiperactividad significa tener mayor movimiento, acciones impulsivas, un período de
atención más corto y distraerse fácilmente.

IV


- Comportamiento impulsivo: El trastorno obsesivo compulsivo (TOC) se caracteriza por un patrón de

pensamientos y miedos no deseados (obsesiones) que provocan comportamientos repetitivos (compulsiones). Estas
obsesiones y compulsiones interfieren en las actividades diarias y causan un gran sufrimiento emocional.
- Afección: Se asocia a una enfermedad o a un trastorno de la salud. Por ejemplo: “El músico fue hospitalizado por
una afección en los pulmones”, “Existen afecciones crónicas que no pueden curarse, pero sí tratarse”.
- Memoria: Es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información
del pasado.
- Síntomas: Alteración del organismo que pone de manifiesto la existencia de una enfermedad y sirve para
determinar su naturaleza. "el color amarillo de la piel puede ser síntoma de hepatitis".
- Síndrome: Conjunto de síntomas que se presentan juntos y son característicos de una enfermedad o de un
cuadro patológico determinado provocado, en ocasiones, por la concurrencia de más de una enfermedad. "el
médico trata de establecer la fisiopatología del síndrome que aqueja al enfermo".
- Cadencia: Sucesión regular de los sonidos o los movimientos que se va repitiendo en un período de tiempo
determinado. "cadencia en el andar".

- Evocar: Recordar algo percibido, aprendido o conocido. "el viejo profesor evocaba su infancia en sus
conferencias".
- Sinónimos: Los sinónimos son dos o más palabras que se escriben diferentes, pero expresan lo mismo o casi lo
mismo. Por ejemplo: elevar/subir, veloz/rápido.
- Bidireccional: Que es capaz de funcionar en dos direcciones, usualmente opuestas.

- Estrategias pedagógicas: Las estrategias pedagógicas son todas las acciones realizadas por el docente, con el fin de
facilitar la formación y el aprendizaje de los estudiantes.
- Multisensorial: La enseñanza multisensorial no está limitada a leer y escuchar, sino que trata de usar todos los
sentidos.

V
CAPÍTULO 1

6
 Tipos de Trastornos de aprendizaje

Dislexia
Dislexia se define como dificultad para leer. Cuando los niños están aprendiendo a leer y a escribir en el jardín
infantil y en primer grado, es común que confundan la letra “b” con la “d”, el número “6” con el “9” y que
confundan otros tipos de palabras. Es importante aclarar que esto no es un problema de visión, sino que el cerebro
está invirtiendo o modificando la secuencia de la información que recibe de los ojos. La mayor parte de los niños
supera este problema antes de los siete años aproximadamente. Sin embargo, en el caso de los jóvenes disléxicos, los
problemas de lectura persisten.

Disgrafía
Disgrafía (o agrafía) se define como dificultad para escribir, como resultado de la dislexia, de una coordinación

motora deficiente o de problemas para entender (interpretar) el espacio. La forma de manifestarse depende de la
causa. Un informe escrito por un adolescente con disgrafía debido a la dislexia tendrá muchas palabras ilegibles o
mal escritas. Por otra parte, la torpeza motora o una deficiencia en la percepción visual y espacial sólo afecta la
letra, no la ortografía

Discalculia
La discalculia se define como dificultad para hacer cálculos matemáticos. Las matemáticas son un problema para
muchos estudiantes, pero la discalculia puede hacer que un adolescente no comprenda incluso conceptos
matemáticos básicos.

7
 Tipos de Trastornos de aprendizaje

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección crónica que afecta a millones de niños
y a menudo continúa en la edad adulta. El TDAH incluye una combinación de problemas persistentes, tales como
dificultad para mantener la atención, hiperactividad y comportamiento impulsivo.Entre el 4 % y el 12 % de todos
los niños en edad escolar tienen TDHA. Por lo general, el primer paso que es diagnosticar la afección, no puede
hacerse con éxito hasta que el niño tenga aproximadamente seis años.

Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo

Las discapacidades de la memoria y el procesamiento auditivo incluyen la dificultad para comprender y recordar

palabras o sonidos. Es posible que un adolescente escuche con normalidad y, sin embargo, no recuerde las partes
importantes porque su memoria no está almacenándolas ni descifrándolas de manera correcta. O tal vez escuche
una frase pero no pueda procesarla, especialmente si se usan palabras complejas, es muy larga o se dice rápidamente,
o si hay ruido de fondo. En el caso de los jóvenes con trastornos de procesamiento auditivo central (TPAC), el
zumbido de un ventilador o los sonidos típicos de una clase pueden interferir con el aprendizaje.

Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado del desarrollo

El autismo es un trastorno con una variedad de síntomas que van de leves a graves. Las etiquetas, como autismo
clásico, síndrome de Asperger y trastorno generalizado del desarrollo no especificadas de ninguna otra manera son
confusas porque los jóvenes con estas afecciones tienen muchas características en común, como capacidades sociales
deficientes, hipersensibilidad a imágenes y sonidos, dificultades para adaptarse al cambio y otros intereses
idiosincrásicos (distintivos). La diferencia entre un niño y otro es, frecuentemente, una cuestión de grado. Como
resultado, todos estos diagnósticos son parte de un trastorno del espectro autista

8
 Tipos de Trastornos de aprendizaje

Discapacidad intelectual
Discapacidad intelectual es un término utilizado cuando una persona no tiene la capacidad de aprender a niveles
esperados y funcionar normalmente en la vida cotidiana. En los niños, los niveles de discapacidad intelectual
varían ampliamente, desde problemas muy leves hasta problemas muy graves.por ejemplo, comunicación,
aprendizaje, resolver problemas como en la conducta de adaptación , destrezas sociales ,cotidianas, rutinas,
higiene.

disfemia
La tartamudez, también llamada «balbuceo» o «trastorno de la fluidez al comienzo de la niñez», es un trastorno
del habla que conlleva problemas frecuentes y considerables de fluidez normal y de continuidad del habla. Las

personas que tartamudean saben lo que quieren decir, pero tienen dificultades para decirlo.

disprosodia
La disprosodia es la dificultad para pronunciar o entonar adecuadamente las palabras. Se caracteriza por
alteraciones en la intensidad, las pausas, el ritmo, la cadencia y la entonación de las palabras. Por ello, la persona

que tiene disprosodia puede comprender el lenguaje y vocalizar las respuestas deseadas. Sin embargo, encuentran
dificultades para controlar la manera en que enuncia dichas respuestas.

dismnesia
Trastorno cualitativo de la memoria, que se caracteriza por la dificultad específica para fijar, asociar o evocar
información, con olvido de nombres, fechas, rostros, etc.

9
CAPÍTULO 2

10
 Test para medir la Discapacidad Intelectual:
1. ¿Ocurre con frecuencia que deja de prestar atención a los detalles o comete errores por distracción? (Termina las
tareas de forma ineficiente, no presta atención a las instrucciones, pasa por alto información importante)
A. Nunca.
B. A veces.
C. A menudo.
D. Casi Siempre.

2. ¿Es frecuente que no consiga mantener la atención en tareas o en actividades lúdicas? (Cambia mucho de juguete
o actividad, tiene dificultad para terminar actividades, pierde el hilo en una conversación)
A. Nunca. B. A veces.
C. A menudo.
D. Casi Siempre.

3. ¿Es frecuente que parezca no escuchar aquello que se le dice? (Parece que está en las nubes, parece que escucha,
pero luego olvida lo que se le dijo)
A. Nunca.
B. A veces.
C. A menudo.

D. Casi Siempre.

4. ¿Ocurre con frecuencia que deje de seguir las instrucciones o de terminar las tareas? (Olvida lavarse los dientes,
olvida cosas cuando se le hace un encargo, hay que repetirle mucho las cosas para que las termine)
A. Nunca.

B. A veces.
C. A menudo.
D. Casi siempre.

5. ¿Tiene a menudo dificultades a la hora de organizar sus tareas y actividades? (Siempre parece tener prisa o llega
tarde a sus actividades, no sabe organizar su tiempo, le falta tiempo para sus obligaciones)
A. Nunca.
B. A veces. C. A menudo. D. Casi siempre.

11
6. ¿Evita o no le gustan las tareas que requieren de un esfuerzo mental mantenido? (Es poco constante en tareas
repetitivas, pospone o no hace sus deberes, se queja de las tareas que parecen largas)
A. Nunca.
B. A veces.
C. A menudo.
D. Casi Siempre.

7. ¿Pierde con frecuencia objetos que son necesarios para realizar ciertas tareas o actividades? (Pierde o no recuerda
donde deja cosas como las llaves, el móvil, las gafas o el material escolar)
A. Nunca.
B. A veces.
C. A menudo.
D. Casi siempre.

8. ¿Suele distraerse fácilmente debido a estímulos irrelevantes? (Cambia a menudo de tarea, se distrae con

cualquier cosa, le cuesta hacer más de una cosa al mismo tiempo)

A. Nunca.

B. A veces.
C. A menudo.
D. Casi Siempre.

9. ¿Suele con frecuencia parecer olvidadizo en sus tareas cotidianas? (Pasa mucho tiempo buscando cosas, pierde citas
o reuniones, olvida comunicar cosas importantes)
A. Nunca.
B. A veces.

C. A menudo.
D. Casi Siempre.

10. ¿Se muestra a menudo inquieto con las manos o los pies o se retuerce en la silla? (Se le nota nervioso e
intranquilo, esto puede causar problemas en el cine, la iglesia, la escuela o los restaurantes)
A. Nunca.
B. A veces. C. A menudo. D. Casi Siempre.
12
 Test para medir el trastorno de la disfemia:
1. Pienso que la tartamudez es:
A. Nada Importante.
B. Algo molesto.
C. Un pequeño problema.
D. Un gran problema.

2. Mi tartamudez hace que me sea difícil hablar.

A. En desacuerdo.
B. Algo de acuerdo.
C. Muy de acuerdo.
D. Siempre.

3. Tartamudeo en:

A. En ninguna de las palabras que digo.

B. En algunas de las palabras que digo.
C. En la mitad de las palabras que digo.

D. En todas las palabras que digo.

4. Debo permitir que los demás elijan por mí (películas, juegos, comida) porque tartamudeo.
A. En desacuerdo.
B. Algo de acuerdo.
C. Muy de acuerdo.

D. Siempre.

5. Por mi tartamudeo tengo que ser un niño lo más agradable posible.

A. En desacuerdo.
B. Algo de acuerdo.
C. Muy de acuerdo.
D. Siempre.

13
 6 No tiene importancia si una persona tartamudea o no.
A. En desacuerdo.
B. Algo de acuerdo.
C. Muy de acuerdo.
D. Siempre.

7. Para ser feliz, no debería tartamudear.

A. En desacuerdo.
B. Algo de acuerdo.
C. Muy de acuerdo.
D. Siempre.

8. Debo demostrar a todos (familia, amigos, profesores) que soy bueno en todo lo que hago (deportes, notas del
colegio), porque tartamudeo.
A. En desacuerdo.
B. Algo de acuerdo.
C. Muy de acuerdo.
D. Siempre.

9. Debo ocultar mi tartamudeo siempre que pueda.

A. En desacuerdo.
B. Algo de acuerdo.
C. Muy de acuerdo.
D. Siempre.

10. No debería tartamudear para gustarle a la gente.

A. En desacuerdo.
B. Algo de acuerdo.
C. Muy de acuerdo.
D. Siempre.

14

15


16


17


18


19


20


21


22


23


24
 CAPITULO 3
Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos
Dislexia
Sugerencias
-Constituir un horario para sus actividades.
-Dar órdenes simples y de una en una
-Apoyarlos en la programación de tareas de larga duración.
-Reforzar su atención, memoria y vocabulario.
-Mostrar nuestro apoyo social y emocional.
-Seleccionar un espacio para trabajar.
-Ayudarles para que se valoren a sí mismos.

-Ayudarles a descubrir nuevas capacidades, motivándoles a la realización de deportes.

-Acudir a especialistas en lectura, habla y lenguaje, psicólogos y neuropsicólogos infantiles, y maestros en
educación especial.
-Lectura de libros junto a los niños, persistiendo en determinadas palabras para que se concentren en ellas,
dándoles tiempo para que las comprendan. Para ello, el tema seleccionado debe ser de su agrado.

Actividades
Los crucigramas y sopas de letras
Deletrear palabras
Actividades de rimas
Significado y sinónimos

25
 Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos
Disgrafía
Sugerencias
El método Lamela
Recibe el nombre de su creadora, la maestra, Rosario Lamela, para mejorar la caligrafía de sus alumnos. Es el
producto de su larga indagación de una pauta ideal para lograr una escritura perfecta en sus estudiantes.
Utiliza el cuaderno especial donde se combina dos líneas y un cuadro, por lo que los niños encuentran con
facilidad donde ubicar el cuerpo principal de las letras (dos líneas) y dota a las letras de la misma medida (cuadro).
También les permite manejar adecuadamente las separaciones entre palabras obteniendo como resultado una letra
más redonda, legible y ordenada.
Este método ofrece una diversidad de tamaños de sus cuadrículas, tamaño y formato de sus cuadernos, que se ajustan
a las fases del desarrollo caligráfico de cada alumno, ofreciendo respuesta a las necesidades educativas del
alumnado.

Actividades
Ejercicios de soltar la mano, haciendo caligrafías de bucles en un papel cuadriculado o de doble línea.
Repasar la escritura punteada con el lápiz sin salirse de la línea, a una velocidad media.
Pasatiempos como laberintos, donde el niño o la niña deba seguir con el lápiz el recorrido. Esto les puede
ayudar a mejorar el trazado.

Actividades de seguir los números para formar un dibujo.

Ejercicios de motricidad fina o de atención.

26
Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos
Discalculia
Sugerencias
Una enseñanza más intensiva, explícita y práctica sobre el sentido numérico.
Un período de tiempo más extenso en el aprendizaje de los conocimientos básicos.
Proporcionarle experiencias concretas con los números grandes y pequeños.
Trabajar y repasar constantemente la noción de proporción y cantidad: conceptos como mucho, poco,
bastante, más o menos , mayor, menor, etc.
Hacer hincapié en la asociación del número con la cantidad que representa. Es conveniente utilizar
referentes visuales, concretos y manipulativos.
Contar y hacer grupos de objetos, utilizar el ábaco en los cálculos.
Practicar muchos ejercicios de seriación. Presentar series de números y ordenarlos de mayor a menor y

viceversa, completar los que falta, etc.

Estimular la memoria a corto plazo y entrenar la atención sostenida, a través de ejercicios específicos.

Actividades
Jugar a contar
Encontrar números
Jugar a recordar teléfonos

Jugar a poner la mesa

27
 Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos
Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA
Sugerencias
Lugar estable y controlado dentro del aula.
Dar información personalizada y concreta.
Buscar actividades con movimiento.
Incentivar la participación en clase.
Elaborar guías atractivas para seguir el desarrollo de las tareas.
Ayuda externa no adulta y cooperación con un compañero más eficiente.
Evaluaciones personalizadas según las características del alumno.
Motivar el rendimiento escolar a través de intereses propios.
Diversidad de recursos
Comunicación bidireccional y regular con los padres

Actividades
Las siete diferencias.
Sopas de letras.
Moverse a cámara lenta.
Los juegos de construcción.

Juguemos a las palabras.

28
 Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos
Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo
Sugerencias
Usar entrenamiento de las habilidades auditivas
Usar sistemas de escucha asistidas por dispositivos electrónicos (audífonos, incluyendo las ayudas
implantables)
Brindar ayuda para que los docentes sepan cómo transmitir la información
Mejorar la acústica del aula
Mejorar las habilidades de pensamiento (cognitivas) para que el niño aprenda a compensar. Pueden ser
habilidades que mejoren el uso del idioma, la atención y la memoria, como también su capacidad para
resolver problemas.
Enseñarles a los niños técnicas de escucha activa

Tratar las causas del trastorno, como la exposición al plomo o una infección de oído
Tratar afecciones relacionadas, como las discapacidades del aprendizaje

Actividades
Jugar al Simón dice
Trabajo con músicas y ritmos
Juegos de pares

Memorizar poemas cortos

Memorizar trabalenguas
Realizar frecuencias de frases

29
 Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos

Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado del desarrollo

Sugerencias
Estructurar el ambiente
Estrategias visuales
Agenda de actividades
Anticipación
Dar instrucciones en forma apropiada

Actividades
Insertar, enroscar y encajar.
Puzles.
Pinza.

Punzón.
Sonidos de animales.
Juego veterinario..

30
 Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos

Discapacidad intelectual
Sugerencias
Infórmese al máximo sobre la Discapacidad Intelectual, incluyendo técnicas y estrategias pedagógicas
específicas para apoyar al alumno.
Reconozca que usted puede hacer una gran diferencia en la vida de este alumno.
Divida las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños. Demuestre los pasos. Haga que el alumno los
realice, uno por uno. Proporcione ayuda según sea necesario.
Trabaje junto con los padres del niño y demás personal escolar para crear e implementar un plan educativo
que permita satisfacer las necesidades del alumno. Comparta información en una forma regular sobre cómo
le va al alumno en la escuela y en casa.

Actividades
Encuentra el dibujo diferente
Pinta y colorea
Parejas de animales

31
Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos

disfemia
Sugerencias
Diferenciar entre la repetición de sílabas y la mala pronunciación de palabras, que son normales en los
niños pequeños, y el tartamudeo, que es probable que sea una enfermedad a largo plazo
Descartar una afección de fondo que pueda causar el habla irregular, como el síndrome de Tourette
Habla lentamente, sin apuro.
Ofrece elogios en lugar de críticas
Procura un ambiente de calma.
Habla por turnos.

Actividades
Actividades de respiración.

Actividades de habla y de lectura

Cantar canciones.
La lectura de trabalenguas
Grabarnos hablando deprisa y hablando despacio

32
 Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos

disprosodia
Sugerencias
Hablar despacio, mirando a los ojos.
Pronunciación correctamente, sin exagerar ni gritar.
Utilizar gestos naturales para facilitar la comprensión.
Evitar enunciados interrumpidos o desordenados.
Estimular el lenguaje del niño en distintos lugares.

Actividades
Soplar bolitas de papel
Pronunciar las vocales
Jugar con las silabas

Ejercicios con la lengua

Articular frases
Ejercicios con los labios
Ejercicios faciales

33
 Sugerencias y actividades para personas
que padecen de estos trastornos

dismnesia
Sugerencias
Trabaje en las habilidades de visualización
Pruebe juegos que utilicen la memoria visual
Fomente la lectura activa
Divida la información en partes más pequeñas
Ayude a hacer conexiones
Hágalo multisensorial

Actividades
Memorizar las letras de las canciones
Jugar con las formas
Asociar conceptos
Contar cuentos
Fomentar los juegos de mesa

34
 INFOGRAFÍAS
https://www.psicologoscordoba.org/test-psicologicos-que-son-y-los-mas-
utilizados/#:~:text=Los%20test%20psicol%C3%B3gicos%20son%20instrumentos,contextos%20(laboral%2C%20jur%
C3%ADdicos).

https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/developmentaldisabilities/learningdisorders.html

https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/learning-disabilities/Paginas/types-of-
learning-problems.aspx

https://childmind.org/es/articulo/informacion-basica-sobre-el-trastorno-de-procesamiento-

auditivo/#:~:text=El%20trastorno%20de%20procesamiento%20auditivo%20o%20TPA%20(APD%2C%20por%20sus,ma
nejar%20la%20informaci%C3%B3n%20que%20escucha.

https://www.understood.org/es-mx/articles/8-working-memory-boosters

https://www.mayoclinic.org/es-es/diseases-conditions/stuttering/diagnosis-treatment/drc-20353577

https://www.incluyeme.com/10-ejercicios-sencillos-para-problemas-del-lenguaje/

35
ANEXOS
Dislexia

Disgrafía

36
 ANEXOS
Discalculia

Trastorno por déficit de atención e hiperactividad —TDHA

37
 ANEXOS
Discapacidad de la memoria y el procesamiento auditivo

Trastorno del espectro autista/Trastorno generalizado del

desarrollo

38
ANEXOS
Discapacidad intelectual

disfemia

39
ANEXOS
disprosodia

dismnesia

40