SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 03
“Conocemos y diferenciamos los elementos del teatro”
I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa San Ildefonso 5. Área: Comunicación

2. Profesor (a) Luisa Idilia Sánchez Terán 6. Grado y sección CUARTO “A, B, C y D”
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 21 / 04 / 2023
4. Duración 2 horas 8. Turno: Mañana

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos Obtiene información Identifica información explicita, Organizador Lista de cotejo
de textos escritos del texto escrito relevante y complementaria gráfico: Leen
en lengua materna seleccionando datos específicos y información de
algunos detalles en diversos tipos diferentes fuentes
de texto de estructura compleja y sobre los
con información contrapuesta y elementos del
vocabulario variado. Integra teatro (actores,
información explicita cuando se guion…) y
encuentra en distintas partes del elaboran
texto, o en distintos textos al organizadores
realizar una lectura intertextual. gráficos
presentando la
información de
manera creativa.

III. FASES DE UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

FASE REALIZACION DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS
INI - Realizan las actividades permanentes: El docente saluda cordialmente a los estudiantes Imagen
CIO indicándoles que desde que se ingresa a la Institución Educativa hay que respetar sus
normas que regulan la conducta adecuada de toda la comunidad educativa para una
convivencia armoniosa.
- El docente da a conocer que se trabajará la competencia de “Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna”. El tema a tratar es “Conocemos y diferenciamos los
elementos del teatro” y se establece el propósito de la presente actividad de aprendizaje.
- En acuerdo mutuo docente y estudiantes, para poder trabajar mejor se propondrá
nuestras Normas de Convivencia (NC):
NC1: Levantar la mano para participar.
NC2: Respetar la opinión de mis compañeros.
NC3: Decir «por favor» o «gracias».
NC4: Mantener una actitud correcta entre compañeros y profesor.
NC5: Ser empático y comunicar sus pensamientos, sentimientos y opiniones de forma
asertiva.
(Se sugiere que el docente lo lleve impreso las normas de convivencia y lo pegue en la
parte superior izquierda de la pizarra y pida a los estudiantes que agreguen o sugieran
alguna otra norma que deseen agregar).
- El docente pide la participación de los estudiantes para que hagan una lectura
dramatizada del siguiente texto:
Primer acto de esta obra de teatro con moraleja
Se abre el telón. La liebre y la tortuga están en la clase con el libro abierto.
Tortuga: Los ejercicios de hoy son un poco complicados, ¿no te parece?
Liebre: ¡Qué va! Son muy sencillos.
Tortuga: ¿Por cuál vas?
Liebre: Ya casi he terminado. ¿Y tú?
Tortuga: Voy por el segundo aún. ¿Me ayudas cuando termines?
Liebre: Me gustaría, pero he quedado para salir al patio.
Se cierra el telón.
Reflexionamos y respondemos.
• ¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
• ¿Qué necesitamos para poder escenificar el texto anterior?
 - Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente da a
conocer el propósito de la sesión e indica que esta sesión está orientada precisamente a
leer la información de diferentes fuentes sobre los elementos del teatro (actores, guion…)
y elaboran organizadores gráficos presentando la información de manera creativa.
DE - Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo. Cuaderno
SA - NOS INFORMAMOS Portafolio de
RRO Atendemos a la explicación del docente sobre los elementos del teatro, tomamos nota de evidencias
LLO aquello que consideres importante.

- En base a tu subraya y sumillado, elabora un organizador gráfico.

- A lo largo del desarrollo del trabajo práctico el docente absolverá las dudas que se les
haya presentado y aprovechará para realizar la retroalimentación (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda
de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido
bien interpretada para evitar ambigüedades).
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. Cuaderno
Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Qué aprendimos hoy? (competencia, capacidades e Portafolio de
indicadores) ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? evidencias
- ¿Qué podemos mejorar la próxima vez que hagamos una actividad similar?
- Los estudiantes responden en diálogo abierto al docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas
durante la sesión.
- Da por concluida la sesión y los anima a seguir adelante.
IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explicita, relevante y Organizador gráfico: Leen Lista de cotejo
textos escritos en complementaria seleccionando datos información de diferentes
lengua materna específicos y algunos detalles en diversos fuentes sobre los elementos
tipos de texto de estructura compleja y con del teatro (actores, guion…) y
información contrapuesta y vocabulario elaboran organizadores
variado. Integra información explicita cuando gráficos presentando la
se encuentra en distintas partes del texto, o información de manera
en distintos textos al realizar una lectura creativa.
intertextual.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje

 Texto escolar de Comunicación  Papelotes  Ambiente del salón de
 Diccionario  Ficha clases de la Institución Educativa
 Manual del docente de  Lapiceros, cuaderno,
Comunicación plumones…
 Afiches

Pueblo Nuevo, abril del 2023.

_________________________ _______________________
Subdirector(a) Luisa Sánchez Terán