II.

DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESIÓN
“Nos ubicamos en el aula con un
croquis”

1.1. ÁREA : MATEMÁTICA

1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “B”
1.4. PROFESOR(a) DE AULA : Abel Rojas Chavez
1.5. FECHA DE EJECUCIÓN : 11/04/2023.
III.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN
METAS DEL APRENDIZAJE EVIDENCIAS
CRITERIOS DE INSTRU
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
EVALUACION MENTO
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de forma, Inclusión económica: Expresa con gráficos Establece Elaboración de Lista de
movimiento y localización Resuelve problemas los desplazamientos y relaciones entre un croquis de cotejo.
Modela objetos con formas geométricas utilizando pictogramas posiciones de objetos los datos de la escuela a su
y sus transformaciones horizontales y verticales, o personas con ubicación de las domicilio.
Comunica su comprensión sobre las tablas y gráficos de barras relación a objetos fijos escuelas a su
formas y relaciones geométricas verticales y horizontales; los como puntos de casa.
Usa estrategias y procedimientos cuales lee, interpreta y referencia; hace uso
para analiza para dar solución al de algunas
expresiones del
orientarse en el espacio problema
lenguaje geométrico
Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES EJEMPLOS OBSERVABLES

Gestiona su aprendizaje con autonomía. Equidad Disposición a La docente propicia el

enseñar autoaprendizaje y los
ofreciendo a los estudiantes resaltan sus
estudiantes las gustos y preferencias
condiciones y mediante un pictograma.
oportunidades
que cada uno
necesita para
lograr las
competencias
previstas.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
*Revisar FUENTE DE INFORMACION  Cuaderno, materiales como, mapas, planos, etc
 Lápiz
 Borrador y otros.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO
Saluda amablemente a los estudiantes.
Recuerda con ellos los acuerdos y las tareas a realizar para organizar el aula y comenten respecto a la importancia de
tenerla adecuadamente dispuesta.
Recoge los saberes previos planteando, entre otras, las siguientes interrogantes: ¿cómo deberíamos ubicar nuestras mesas
y nuestras sillas?, ¿qué debemos tomar en cuenta para ello?; ¿dónde podríamos ubicar el estante de libros?; ¿cómo
podríamos representar la ubicación de los muebles?; ¿alguna vez han visto un croquis?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo
nos podríamos ubicar en un determinado lugar observando un croquis?
COMUNICA EL TÍTULO DE LA SESIÓN: Hoy aprenderán a ubicar su posición en el aula, así como la de sus compañeros y
algunos objetos, jugando y observando un croquis.
Entrega una tarjeta de cartulina a cada estudiante para que escriba su nombre y la pegue sobre su mesa.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.
-Mantener en buen estado los muebles del aula.
-Trasladarnos con cuidado para no lastimar a ningún compañero.

DESARROLLO
Entrega un croquis a cada equipo y menciona que se ubicarán de acuerdo a lo indicado.

Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación.

Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden
ver su nombre en el croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la puerta?, ¿y la pizarra?
Pregunta si alguna vez resolvieron una situación parecida y, si es así, cómo lo hicieron. Bríndales un tiempo para que
conversen y se organicen.
Indica que cada equipo se ubique con ayuda del croquis. Guía a los estudiantes con algunas preguntas: ¿quiénes están al
lado de la puerta?; Ana, ¿es cierto que tu equipo está en el centro?; ¿quiénes están cerca de la pizarra?
Comprueba que se hayan ubicado conforme al croquis.
Luego, juega con ellos a ubicar su posición con respecto a la de sus compañeros y a la de algunos objetos del aula
utilizando las expresiones: “derecha”, “izquierda”, “delante”, “detrás”, “entre”, etc. Posteriormente, pide que algunos
giren y vuelvan a ubicar a sus compañeros del lado derecho e izquierdo.
Para que se familiaricen con su ubicación en el aula, plantea una pregunta como esta, pero recuerda que debes utilizarla
con los nombres y las ubicaciones reales de los estudiantes.
¿A qué lado de Óscar está Elvira?

Solicita que vivencien la situación. Es importante que logren darse cuenta de que no es igual ubicar una posición teniendo
como referencia a uno mismo que teniendo como referencia a otra persona.
Invítalos a describir la posición de uno de los estudiantes señalados con respecto a la posición del otro.
Conversa y construye con ellos algunas ideas importantes respecto a la ubicación de objetos o personas en un croquis.
Para ubicar objetos, lugares o personas usamos referentes como “a la derecha”, “a la
izquierda”, “detrás de” “delante de”, “entre”, etc.
La ubicación de objetos, personas o lugares depende de nuestra posición.

Reflexiona con los estudiantes sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿les resultó fácil ubicar sus
sitios de acuerdo al croquis?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué hicieron para ubicar sus sitios?; ¿fue fácil ubicar
dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?
Plantea otras situaciones
Indica a los estudiantes que en su cuaderno completen las siguientes expresiones de acuerdo a su ubicación en el aula
(luego, proponles vivenciar lo anotado para comprobarlo):

Comenta que en la próxima

sesión elaborarán un croquis para
organizar los sectores del aula, por lo que deberán observar durante el recreo o a la salida otras aulas de la escuela.

CIERRE
Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?,
¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos será útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos
utilizar un croquis?
Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.