PROGRAMA DE ASIGNATURA Ética Profesional

I.- DATOS GENERALES:

Nombre de la Carrera o Programa: Psicología.
Nombre de la Asignatura: Ética Profesional
Departamento y/o cátedra: Ética Profesional
Jefe de Cátedra: Guillermo Yáber
Profesora: Clara Astorga
Régimen: Semestral.
Número de Unidades Crédito: 2UC
Ubicación en el plan de estudios: 10mo semestre.
Período académico: Marzo-Julio 2023
Tipo de asignatura: Obligatoria
N° horas semanales: Teóricas 2
Pre-condición: *Asignatura que debe haber sido cursada previamente por el estudiante para inscribirse en la unidad curricular definida en el
presente programa. No es necesario que la pre-condición haya sido aprobada.
Asignaturas a las que aporta: Todas las asignaturas con prácticas profesionales.

II.- JUSTIFICACIÓN: La dimensión ética resulta fundamental al considerar el perfil del egresado de la carrera de Psicología como un
profesional integral, comprometido con su realidad y que sostiene altos estándares de excelencia y calidad. El pensamiento crítico que
acompaña a la reflexión ética, guía el quehacer profesional bajo los principios de responsabilidad, justicia y solidaridad, sumados a una
mirada científica de los fenómenos individuales y grupales que conducen la práctica psicológica. La dimensión ética recorre la formación de
nuestros estudiantes desde los comienzos de la carrera, sin embargo, se le otorga un lugar de vital importancia en el último semestre,
partiendo de la base de la incorporación de todos los conocimientos previos y de la cercanía del ejercicio profesional como egresado, lo que
brinda una perspectiva práctica de cara a la actividad profesional, partiendo del contexto social, económico y político en la reflexión sobre
los temas éticos. La ética guarda también estrecha relación con los valores fundamentales de la filosofía ucabista, preponderando la
consideración por el otro, la introspección, el autoconocimiento, la espiritualidad y la vocación de servicio, sostenidos sobre una fuerte base
cristiana y de ciudadanía ejemplar.
III.- CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

COMPETENCIA GENERAL: APRENDER A APRENDER CON CALIDAD: ABSTRAE, ANALIZA, Y SINTETIZA INFORMACIÓN - APLICA LOS
CONOCIMIENTOS EN LA PRÁCTICA - IDENTIFICA, PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS - BUSCA Y PROCESA INFORMACIÓN DE DIVERSAS
FUENTES
Unidad de competencia: ABSTRAE, ANALIZA, Y SINTETIZA INFORMACIÓN
Criterios de desempeño:
 Identifica elementos comunes en diferentes situaciones o contextos.
 Descompone, identifica, clasifica y jerarquiza elementos comunes.
 Resume información de forma clara y ordenada.
 Integra los elementos de forma coherente.
 Valora críticamente la información.

Unidad de competencia: APLICA LOS CONOCIMIENTOS EN LA PRÁCTICA

Criterios de desempeño:
 Selecciona la información que resulta relevante para resolver una situación.
 Elabora una síntesis para sí mismo o para comunicarla a otras personas.
 Establece y evalúa la eficacia y la eficiencia de los cursos de acción a seguir de acuerdo con la información disponible.
 Implementa el proceso a seguir para alcanzar los objetivos mediante
acciones, recursos y tiempo disponible.
 Evalúa los resultados obtenidos.

Unidad de competencia: IDENTIFICA, PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS

Criterios de desempeño:
 Reconoce diferencias entre una situación actual y la deseada.
 Analiza el problema y obtiene la información requerida para solucionarlo.
 Formula opciones de solución que responden a su conocimiento,
reflexión y experiencia previa.
 Selecciona la opción de solución que resulta más pertinente, programa las acciones y las ejecuta.
 Evalúa el resultado de las acciones ejecutadas.
Unidad de competencia: BUSCA Y PROCESA INFORMACIÓN DE DIVERSAS FUENTES
Criterios de desempeño:
 Revisa periódicamente información actualizada sobre su disciplina.
 Identifica con destreza fuentes, impresas y digitales, de recopilación de datos.
 Organiza la información proveniente de diversos medios.
 Analiza la información y la incorpora en los procesos de toma de decisiones.
 Establece procedimientos de recopilación y revisión de información necesaria para situaciones futuras.

COMPETENCIA GENERAL: APRENDER A CONVIVIR Y A SERVIR: PARTICIPA Y TRABAJA EN EQUIPO - MOTIVA Y CONDUCE A OTROS HACIA
METAS COMUNES - SE COMUNICA, INTERACTÚA Y COLABORA CON EL OTRO - FORMULA Y GESTIONA PROYECTOS - SE INVOLUCRA CON
SU MEDIO SOCIO-CULTURAL - ACTÚA SEGÚN VALORES ÉTICOS COMPARTIDOS - VALORA Y RESPETA LA DIVERSIDAD Y
MULTICULTURALIDAD - Se SOLIDARIZA CON EL OTRO
Unidad de competencia: PARTICIPA Y TRABAJA EN EQUIPO
Criterios de desempeño:
 Valora las ideas y opiniones de otras personas.
 Realiza las tareas establecidas por el equipo.
 Cumple diversos roles dentro del equipo.
 Utiliza formas de comunicación que favorecen las relaciones de interdependencia.
 Coordina las acciones del equipo hacia el logro de la meta común.

Unidad de competencia: MOTIVA Y CONDUCE A OTROS HACIA METAS COMUNES

Criterios de desempeño:
 Identifica claramente objetivos, metas y propósitos comunes.
 Dialoga directa y respetuosamente con los otros para favorecer su identificación con las metas.
 Promueve la construcción conjunta de planes y estrategias para el logro de las metas.
 Conduce la participación de los otros en actividades orientadas hacia el logro de las metas.
 Aplica estrategias para superar limitaciones en el logro de las metas.
Unidad de competencia: SE COMUNICA, INTERACTÚA Y COLABORA CON EL OTRO
Criterios de desempeño:
 Expresa en sus propias palabras lo que otras personas le comunican.
 Valora las ideas y opiniones de otras personas.
 Defiende sus derechos y opiniones en sus comunicaciones sin agredir al otro.
 Propicia la comunicación para conciliar posturas opuestas.
 Ayuda al otro a comunicarse efectivamente

Unidad de competencia: FORMULA Y GESTIONA PROYECTOS

Criterios de desempeño:
 Diagnostica necesidades que pueden ser abordadas por proyectos
 Formula proyectos de acuerdo a las necesidades del contexto
 Gestiona las acciones del equipo para ejecutar el proyecto
 Evalúa los resultados del proyecto
 Comunica a otros las lecciones aprendidas en el desarrollo del proyecto

Unidad de competencia: SE INVOLUCRA CON SU MEDIO SOCIO-CULTURAL.

Criterios de desempeño:
 Comprende y asume la realidad y se deja interpelar por ella.
 Conecta los conocimientos con su realidad sociocultural como elemento enriquecedor e indispensable para la convivencia inclusiva y
sin fronteras.

Unidad de competencia: ACTÚA SEGÚN VALORES ÉTICOS COMPARTIDOS.

Criterios de desempeño:
 Acepta y se conduce éticamente de acuerdo a valores acordados con su sociedad y cultura.

Unidad de competencia: VALORA Y RESPETA LA DIVERSIDAD Y MULTICULTURALIDAD.

Criterios de desempeño:
 Reconoce, acepta y aprovecha la pluralidad sociocultural como elemento enriquecedor e indispensable para la convivencia inclusiva y sin fronteras.
Unidad de competencia: Se SOLIDARIZA CON EL OTRO.
Criterios de desempeño:
 Coincide y participa en ideas, sentimientos o acciones con el otro, que contribuyan al bienestar colectivo.

COMPETENCIA GENERAL: INTERACTUAR EN EL CONTEXTO GLOBAL MANEJA ADECUADAMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
Unidad de competencia: MANEJA ADECUADAMENTE LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
Criterios de desempeño:
 Emplea recursos de internet como herramienta comunicacional.
 Gestiona adecuadamente los programas y aplicaciones de uso frecuente.
 Valida la información que consulta en Internet.
 Se actualiza permanentemente en las tecnologías de información y
comunicación y en las medidas de seguridad y protección de estos
sistemas.
 Interactúa en grupos de trabajo empleando las tecnologías de
información y comunicación.

COMPETENCIA PROFESIONAL: DOMINA EL CONOCIMIENTO TEÓRICO DE LA PSICOLOGÍA ANALIZA LOS FENÓMENOS Y PROCESOS
PSICOLÓGICOS EN SU DIMENSIÓN SOCIAL EVALÚA LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y EL ALCANCE DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO
IMPLEMENTA EL PLAN DE INTERVENCIÓN. IMPLEMENTA EL PLAN DE INTERVENCIÓN EVALÚA LOS PROGRAMAS E INTERVENCIONES

Unidad de competencia: ANALIZA LOS FENÓMENOS Y PROCESOS PSICOLÓGICOS EN SU DIMENSIÓN SOCIAL

Criterios de desempeño:
 Especifica los componentes, sistemas y procesos de la cultura, y los fenómenos psicosociales.
 Explica las perspectivas teóricas que se relacionan con el comportamiento sociocultural y los fenómenos psicosociales.
 Emplea los conocimientos sobre los fenómenos y procesos psicosociales para explicar el comportamiento a nivel individual, grupal,
organizacional y comunitario.
 Analiza las manifestaciones de los fenómenos psicosociales en los contextos nacional e internacional.

Unidad de competencia: EVALÚA LAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y EL ALCANCE DEL CONOCIMIENTO PSICOLÓGICO
Criterios de desempeño:
 Explica las principales perspectivas teóricas de la Psicología y su desarrollo histórico.
 Utiliza diversas perspectivas teóricas para producir explicaciones comprensivas del comportamiento.
 Pondera los distintos aspectos referentes a las principales perspectivas teóricas en Psicología.
 Reconoce con capacidad crítica los alcances del conocimiento psicológico
 Unidad de competencia: Elabora el plan de intervención. Criterios de desempeño:
 Explica algunos procedimientos de intervención psicológica, su efectividad reportada empíricamente, y los modelos teóricos en los que
se sustentan.
 Propone planes de intervención en modalidad individual y grupal, en contextos familiares, organizacionales, educativos, comunitarios,
clínicos, de asesoramiento, entre otros etc., acordes con los resultados de la evaluación y diagnóstico.
 Diseña el plan de intervención a ejecutar con base en la revisión y sugerencias del supervisor
Unidad de competencia: IMPLEMENTA EL PLAN DE INTERVENCIÓN.
Criterios de desempeño:
 Ejecuta bajo supervisión, en todas las fases de la intervención, técnicas concretas acordes a los objetivos identificados.
 Utiliza la supervisión, asesorías y la literatura especializada para guiar y ajustar, de ser necesario, las intervenciones.

Unidad de competencia: IMPLEMENTA EL PLAN DE INTERVENCIÓN EVALÚA LOS PROGRAMAS E INTERVENCIONES

Criterios de desempeño:
 Aplica los métodos y técnicas de medición pertinentes para evaluar la efectividad de las intervenciones.
 Interpreta los resultados de la evaluación en función de los criterios y objetivos establecidos.
 Concluye acerca de la efectividad de las intervenciones.

IV.- UNIDADES TEMÁTICAS:

UNIDAD I: Nociones Generales. Ética, Moral y su relación con el ejercicio profesional. Bioética: la ética en las ciencias de la salud y el
comportamiento. Principio de actuación.
UNIDAD II: Marco Legal. Normas y Reglamentos en el ejercicio profesional de la psicología. Gremio y responsabilidad profesional.
UNIDAD III: La ética en los campos de la psicología. Clínica, Organizacional, Comunitaria, Escolar, Docencia e investigación. Avances y
contextos actuales. Los derechos humanos y su relación con el ejercicio de la ética en psicología. Ecoética: Integración de los modelos
teóricos y su relación con un ejercicio en sustentabilidad.
V.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
La asignatura se rige por un esquema teórico-práctico que articula Foros con revisión bibliográfica y de otras fuentes y ejercicios prácticos
orientados a la comprensión de la dimensión ética en el ejercicio profesional. Se pretende reforzar el pensamiento crítico, la aplicación de
conceptos teóricos en la resolución de dilemas éticos y el manejo de grupos en la facilitación de un taller orientado a estudiantes de
psicología cuyo contenido estará relacionado con las unidades de la asignatura.

VI.- ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN.

El estudio teórico prácticos ofrecerá a los estudiantes la oportunidad de plantear y resolver cuestionamientos derivados de la práctica
profesional actual, en el contexto venezolano, atendiendo a la complejidad de las decisiones humanas y sus consecuencias. La posición de
la Cátedra se orienta, no sólo en hacer énfasis en la información que existe, respecto al tema de la Ética Profesional, sino en abrir espacios
para la reflexión -personal y grupal-, como paso imprescindible para ingresar al ejercicio profesional.

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Savater, F (1991) Ética para Amador Editorial Ariel. Barcelona. España.
Savater, F (2012) Ética de la urgencia. Editorial Ariel. Barcelona. España
Guzmán Toro, F (2013) Ética y Bioética en medicina. Editores Vadell Hermanos. Caracas, Venezuela.
Código de Ética del Psicólogo de Venezuela.
Ley de Ejercicio de la Psicología de Venezuela.
Pope, K. Vetter, V. (1992) Ethical Dilemmas Encountered by Members of the American Psychological Association in American
Psychologist 47(3):397-411.
Pasmanik, D. Winkler, M. (2009) Buscando Orientaciones: Pautas para la Enseñanza de la Ética Profesional en Psicología en un contexto
con Impronta Postmoderna en PSYKHE Vol. 18(2):37-49.

PÁGINA WEB
https://www.ethic.es/
https://www.prodavinci.com
http://bibliotecavirtualrs.com/2011/12/actividades-didacticas-de-etica-para-el-aula-gestion-universitaria-
socialmente-responsable/

Guías y material de apoyo

Videoteca: Se utilizará como material para la discusión la proyección de series televisivas y películas, relacionadas con el tópico a tratar.