LICENCIATURA EN CIENCIAS DEL DEPORTE Y LA EDUCACION FISICA

CORRIENTES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

PRESENTADO POR:
ANDERSON PALACIOS RENTERIA
WILMAR ALEXIS MEJIA RODRIGUEZ
DENNIS RIOS ASTUDILLO
CARLOS ALBERTO REBOLLEDO
JHONATAN ROSERO SANCHEZ
DANIELA ÑUSCUE

PRESENTADO A: STIVEN PELAEZ ERAZO

S285B

INSTITUCION UNIVERSITARIA ANTONIO JOSE CAMACHO

 Disciplina deportiva: Futbol.

Gesto técnico: El pase, acción técnica colectiva que permite relacionarse dos o más
jugadores de un mismo equipo mediante la cesión del balón con un golpeo.

Modelo Ejercicio Variantes Ejemplo

pedagógico
Se realizará un
ejercicio analítico 1. Se realiza
en parejas, debe con la
ejecutar un pase al parte
orden del interna del
entrenador a pie.
donde está
situado su 2. Se realiza
Conductista
compañero, si el con la
pase va a una planta del
distancia pie.
aproximada de 1
metro de distancia
del compañero se 3. Se realiza
considerará mal con la
realizado el pase y parte
deberá hacer 3 externa del
burpess, si logra pie.
realizar 10 pases
seguidos bien
ejecutados podrá
hacer un remate a
puerta.
 Se realizará un 1. Se
trabajo de 3 vs 2 identificará
con la intención de si algún
que el alumno deportista
recree se le
situaciones reales complica
de juego y pueda mucho el
Constructivista tener un análisis o trabajo y se
resolución de le dará la
problemas y se tarea de ser
genere una comodín
autonomía a la (jugar para
hora de realizar los dos
el pase desde sus equipos y
conocimientos mientras
previos. tenga el
balón nadie
se lo podrá
quitar)
 La enseñanza comprensiva del deporte

Es una mitología de enseñanza eficaz, motivadora que busca ser atractivo para los alumnos a través de
unas inversiones didácticas para formar adecuadamente a los niños. Se trata de enseñar los principios
básicos del deporte a través del juego, para que los estudiantes puedan entender realmente su
estructura, tácticas, y las habilidades necesarias para realizarlo.

Antecedentes que encontramos en este modelo de enseñanza son, enseñanza descontextualizada de

los deportes, identificación de elementos en común entre los diferentes deportes y ALMOND, BUNKER
Y THORPE buscaron alternativas que llame el interés de los alumnos centrándose desde el juego.
Desde la parte fundamental encontramos el aprendizaje constructivista, se enfatiza en que antes de
expresar movimientos se debe plasmar contenidos cognitivos para actuarlo. GRIFFIN, MITCHELL y
OSLIN consideraron unos principios importantes los cuales son emociones en los juegos, el poder del
conocimiento y la transferencia a otros deportes. Los juegos deportivos son clasificados por complejidad
tácticas en cuatro partes, blanco y diana, campo y bate, muro y red, e invasión. Con este modelo se
busca mejorar el conocimiento del juego y de la táctica, enfocándose desde la percepción y toma de
decisiones de los alumnos.

Por los lados de la estructura de sesión ya tiene establecido un mecanismo la que le permite ser
utilizada por los docentes o entrenadores deportivos esta estructura se divide en las siguientes partes:
juego deportivo, toma de conciencia, ejecución de las habilidades.

Habilidades que los docentes debemos tener en cuenta y que debemos tener un dominio en la materia,
aquí podemos implementar unas ideas como, formular preguntas a los estudiantes para encontrar los
problemas tácticos, y también graduar la complejidad perceptiva y decisional de las tareas, también
tener conocimientos profundos sobre el deporte que enseña y principios tácticos como por los lados
defensivos y de ataques.