DISEÑO Y ELABORACIÓN DE

CLASES MODELO
Procesos que intervienen en una sesión

DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

EVALUACIÓN

SESIÓN DE
APRENDIZAJE
A manera de 1°
Promover el Partir de
ejemplo… pensamiento
Familiarización
con el
situaciones
significativas
complejo problema

PROCESOS 1
Compartir
DIDÁCTICOS Generar interés y
Promover el metas
disposición como
trabajo condición para el
cooperativo aprendizaje
2
7
Clarificar
Ajustar la
criterios
enseñanza
5° 2°
Resolución de Búsqueda y
Mediar el problemas ejecución de
progreso de similares SESIÓN estrategias Aprender
PROCESOS los de Matemática haciendo
PEDAGÓGICOS aprendizajes RESUELVE
PROBLEMAS DE
3 CANTIDAD 6
Recolectar Retroalim
evidencias entar

Generar el
conflicto Partir de los
cognitivo saberes
previos
5
4
CICLO DE LA Interpreta
Identificar
brechas
EVALUACIÓN evidencias
FORMATIVA
4° 3°
Aprender del Reflexión y Socialización de
error formalización representaciones
Construir el
nuevo
conocimiento
A manera de
Promover el 1° Partir de
ejemplo… pensamiento Interrogación
situaciones
significativas
complejo

PROCESOS 1
Compartir
DIDÁCTICOS Generar interés y
Promover el metas
disposición como
trabajo condición para el
cooperativo aprendizaje
2
7
Clarificar
Ajustar la
criterios
enseñanza

5° 2°
Mediar el Integración SESIÓN Orientación
dirigida Aprender
progreso de
PROCESOS de Matemática haciendo
los
PEDAGÓGICOS aprendizajes Resuelve Problemas
de Forma,
3
Movimiento y 6
Recolectar Localización Retroalim
evidencias entar

Generar el
conflicto Partir de los
cognitivo saberes
previos
5
4
CICLO DE LA Interpreta
Identificar
brechas
EVALUACIÓN evidencias
FORMATIVA
4°
3°
Aprender del Orientación
error libre Explicación Construir el
nuevo
conocimiento
A manera de 1°
Promover el Partir de
ejemplo… pensamiento Reconocer un situaciones
problema real significativas
complejo

PROCESOS 1
Compartir
DIDÁCTICOS Generar interés y
Promover el metas
disposición como
trabajo condición para el
cooperativo aprendizaje
2
7
Clarificar
Ajustar la
criterios
enseñanza
5° 2°
Validación de Concretar la
Mediar el la SESIÓN finalidad
Aprender
progreso de solución problemática
PROCESOS de Matemática haciendo
los
PEDAGÓGICOS aprendizajes Resuelve Problemas
de Regularidad,
3
equivalencia y 6
Recolectar cambio Retroalim
evidencias entar

Generar el
conflicto Partir de los
cognitivo saberes
previos
5
4
CICLO DE LA Interpreta
Identificar
brechas
EVALUACIÓN evidencias
FORMATIVA 4°
3°
Aprender del Realizar la
Hacer
error formulación Construir el
suposiciones
matemática nuevo
conocimiento
A manera de 1°
Promover el Partir de
ejemplo… pensamiento Planteamiento situaciones
del problema significativas
complejo

PROCESOS 1
Compartir
DIDÁCTICOS Generar interés y
Promover el metas
disposición como
trabajo condición para el
cooperativo aprendizaje
2
7
Clarificar
Ajustar la
criterios
enseñanza
5° 2°
Formulación de
Mediar el conclusiones SESIÓN Desarrollo del
plan Aprender
progreso de
PROCESOS de Matemática haciendo
los
PEDAGÓGICOS aprendizajes Resuelve Problemas
de Gestión de datos
3
e Incertidumbre 6
Recolectar Retroalim
evidencias entar

Generar el
conflicto Partir de los
cognitivo saberes
previos
5
4
CICLO DE LA Interpreta
Identificar
brechas
EVALUACIÓN evidencias
FORMATIVA
4° 3°
Aprender del Análisis de Recolección y
error datos manejo de
Construir el
datos
nuevo
conocimiento
 4
Momentos de la
sesión

3
Preparación
2 de la sesión
1 Propósito de
aprendizaje
Título
Antes de continuar con el último
elemento de la sesión
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los

estudiantes y adecuar su enseñanza

Propicia un ambiente de respeto y proximidad

Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

Área: Matemática
Nivel: Inicial
Ciclo: II ciclo
Grado: 5
años
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
 Diseño de Actividades de
aprendizaje de Matemática

Nivel Inicial
 “ORGANIZAMOS
NUESTRA
BIBLIOTECA”

1
Título
 2
1 Propósito de
Título aprendizaje
Los propósitos de aprendizaje se determinan a partir de las características de los estudiantes, el nivel de
desarrollo de las competencias en el que se encuentran y la situación a afrontar. Sobre la base de ello,
el docente –teniendo como referente lo descrito en los distintos niveles de los estándares de aprendizaje–
deberá determinar los propósitos de aprendizaje, es decir aquello que se espera logre el estudiante. Esto
implica la comprensión profunda del desarrollo de la competencia a evaluar.

ES LO QUE DEBE
APRENDER EL
ESTUDIANTE Determinar
PROPÓSITOS DE Tomar la
decisión
APRENDIZAJE Hacer
Decidir
Resolver
Referente Disponer
Ejemplo Fijar
Tomar como
referencia
Modelo
En cuenta
relacionado
Las características El nivel de desarrollo
de los estudiantes La situación
de las competencias
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. Título: “ORGANIZAMOS NUESTRA BIBLIOTECA”

II. Propósito de aprendizaje: (Borrador)

Competencia Capacidades Estándar II ciclo

Resuelve • Traduce cantidades a
problemas de expresiones numéricas.
cantidad • Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos
y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.

Propósito
de
aprendizaje
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar
hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material
concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
 Sesión de actividad de aprendizaje - Inicial
2023

I. Título: “ORDENAMOS NUESTRA BIBLIOTECA”

II.
Propósito de aprendizaje:

Ordena los libros de la

biblioteca de acuerdo al tipo
de texto (cuentos, revistas,
fábulas, periódicos, por áreas,
etc.) y los cuentan. Identifica
dónde hay muchos y pocos
libros.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
2023
I. Título: “ORDENAMOS NUESTRA BIBLIOTECA”
II.
Propósito de aprendizaje:
Propósito ¿Qué es lo que se espera logre el estudiante?
de Ordena los libros de la biblioteca de acuerdo al tipo de texto (cuentos, revistas, fábulas,
periódicos, por áreas, etc.) y los cuentan. Identifica dónde hay muchos y pocos libros.
aprendizaje

Criterios de ¿Qué es lo que se espera que haga el estudiante?

• Agrupar los libros de acuerdo al tipo de texto.
evaluación • Contar la cantidad de libros que hay de cada tipo.
• Decir dónde hay muchos y pocos libros.

Evidencias de ¿Cómo me doy cuenta de que están aprendiendo?

aprendizaje • Dibuja la biblioteca ordenada. (producción)
• Cuenta los libros. (actuación)
• Menciona dónde hay mucho y pocos libros. (actuación)
 2023

3
Preparación de
2 la sesión
1 Propósito
Título de
aprendizaje
 2023
III. Organización, recursos y materiales:

Antes de la actividad:
- Desordenar los textos.
- Tener las tarjetas de cartulinas.
- …..
Recursos y materiales:
- Registro de evidencias.
- Los textos de la biblioteca (textos, cuentos, revistas, historietas, etc.)
- ……
 2023

4
Momentos
de la sesión

3
Preparación
2 de la sesión
1 Propósito de
Título aprendizaje
IV. Secuencia didáctica:
2023

Momentos Actividades y/o estrategias

• Llevamos a los niños al lugar donde están los R1
materiales de la biblioteca (libros, cuentos, Involucra
Inicio revistas, cuadernos, etc.).
• Les preguntamos, ¿Qué observan? ¿Para qué R2
sirven estos materiales? ¿Todos son iguales? P. Crítico
¿Qué materiales hay? ¿Cómo son?
R2
• Preguntamos, ¿Están ordenados o
P. Creativo
desordenados? ¿Los podemos ordenar?
¿Dónde los colocamos? ¿Cómo le llamamos a R1
ese sector? ¿Por qué? Involucra

se realizan el recojo de saberes y experiencias – se comunican los propósitos – se establecen las normas de convivencia
IV. Secuencia didáctica:
Momentos Actividades y/o estrategias 2023

• Observan los materiales y los manipulan, R1

después de unos minutos dialogamos: ¿Cómo Involucra
son estos materiales? Los niños describen R2
Desarrollo cada material. Razonamiento
• Preguntamos, ¿cómo podemos ordenar estos
materiales? ¿Cómo lo haríamos?, ¿Dónde R2
podemos colocar estos materiales? P. Creativo
• Orientamos a que agrupen los materiales en
los siguientes grupos: Cuentos, Libros, R3
Revistas y Álbumes. Retroalimentación

• Les recomendamos ayudarse entre amigos

para hacer un mejor trabajo. R4
Clima
Se realizan usan los procesos didácticos para desarrollar las competencias
IV. Secuencia didáctica:
Momentos Actividades y/o estrategias 2023

• Luego repartimos los materiales a cada equipo de R1

niños para que lo ordene en el lugar que Involucra
Desarrollo corresponde.
• Después le entregamos una tarjeta a cada equipo
para que escriban el nombre del material
agrupado, por ejemplo: “CUENTOS”. Luego que R3
han escrito, normalizamos la escritura. Luego Retroalimenta
pegan la tarjeta donde corresponde.
• Les pedimos sentarse en semicírculo y comentan R3
como quedo la biblioteca. Luego, pide que dibujen Evalúa
su biblioteca y lo presenten de manera voluntaria.
R2
P. Creativo

Se realizan usan los procesos didácticos para desarrollar las competencias

 IV. Secuencia didáctica: R5
Momentos Actividades y/o estrategias Regula 2023

• Preguntamos, ¿para que nuestra biblioteca

Se realizan usan los procesos didácticos para
este siempre ordenada que necesitamos? desarrollar las competencias
R5
¿Cuáles pueden ser nuestros acuerdos para
Desarrollo Regula
usar la biblioteca? Escúchalos y escribe en la
pizarra sus ideas. Algunas ideas pueden ser:
• Leer con las manos limpias.
• Pasar las hojas con cuidado.
• Dejar los libros en su lugar.
• Cuidar los libros.
• Compartir los libros.
• Los niños se comprometen a cumplir los
acuerdos para usar la biblioteca.
IV. Secuencia didáctica: 2023

Momentos Actividades y/o estrategias

R1
• Preguntamos a los niños: ¿Qué hicimos Involucra
Cierre el día de hoy? ¿Por qué ordenamos los
materiales? ¿Qué hicimos primero?,
R2
¿qué hicimos después? ¿Cómo quedó Razona
nuestra biblioteca? ¿Cómo te sentiste?
¿Cómo lo hiciste mejor, solo o con tus
amigos? ¿es importante ayudarnos?

Se realizan preguntas metacognitivas

 2023

Área: Matemática
Nivel: Primaria
Ciclo: IV ciclo
Grado: 4to
grado
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 2023

“Diseñamos cometas con

forma plana”

1
Título
 2023

2
1 Propósito de
Título aprendizaje
2023
Los propósitos de aprendizaje se determinan a partir de las características de los estudiantes, el nivel de desarrollo de las
competencias en el que se encuentran y la situación a afrontar. Sobre la base de ello, el docente –teniendo como referente lo 2023
descrito en los distintos niveles de los estándares de aprendizaje– deberá determinar los propósitos de aprendizaje, es decir
aquello que se espera logre el estudiante. Esto implica la comprensión profunda del desarrollo de la competencia a evaluar. RVM
N° 094-2020.

DETERMINAR LOS
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
Seleccionar
la situación a
Analizarlo afrontar

DIAGNÓSTICO
Observar, Conocer y Caracterizar
(unidad diagnóstica, sesiones diagnósticas, rúbricas, módulos,
etc.)

El nivel de desarrollo de las

Características de los competencias en el que se Contexto, las prácticas sociales
estudiantes encuentran en la comunidad
II. Propósito de aprendizaje: 2023

Competencia Capacidades Estándar IV ciclo

• Modela objetos con Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los
Resuelve formas geométricas y objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su
problemas de sus transformaciones. movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico,
forma, • Comunica su estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono,
movimiento y comprensión sobre las así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza
localización formas y relaciones traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe
geométricas. desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y
• Usa estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y
procedimientos para descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
orientarse en el espacio. usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de
• Argumenta medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones
afirmaciones sobre entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos
relaciones geométricas. concretos y gráficos.

Propósito
de
aprendizaje
 2023

Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos
a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento
y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas
reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y
posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para
trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la
longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo
en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos.
2023
2023
 Sesión de aprendizaje de Matemática para 4to grado de primaria
2023

I. Título: “Diseñamos cometas con forma plana”

II.
Propósito de aprendizaje:

Modela objetos a formas

bidimensionales usando
posiciones y puntos de
referencia, en las que describe
ángulos rectos, número de lados,
vértices, líneas perpendiculares,
paralelas, perímetro y superficie;
usa la estimación y recursos
como la regla y escuadra para
medir la longitud. Elabora
afirmaciones de las figuras en
situaciones de recreación.
 ¿Qué se espera logren aprender los estudiantes?
Propósito • Modela objetos a formas bidimensionales en las que describe ángulos rectos, número
2023

de lados, vértices, líneas perpendiculares, paralelas y perímetro; usa la estimación y

de recursos como la regla y escuadra para medir la longitud. Elabora afirmaciones de las
aprendizaje figuras geométricas en situaciones de recreación.

¿Qué se espera que haga el estudiante?

Criterios • Construir cometas de forma planas en la cuadrícula.
(sirve para • Describir ángulos rectos, número de lados y vértices al construir tu cometa.
retroalimentar) • Medir la longitud de dos maneras.
• Comprobar si tus afirmaciones o hipótesis son correctas.

Evidencia ¿Cómo me doy cuenta que están aprendiendo?

(Es para
• Diseña la cometa en la cuadrícula usando recursos y señala sus elementos
recogerla geométricos.
)
 2023

3
Preparación de
2 la sesión
1 Propósito
Título de
aprendizaje
III. Preparación de la sesión de aprendizaje: 2023

ORGANIZACIÓN

- Equipos de trabajo de 6 integrantes cada uno.

RECURSOS Y MATERIALES
- Lista de cotejo o registro de evidencias.
- Cuadrícula o papelote cuadriculado, compás, regla, escuadra,
tijeras y colores.
 2023

4
Momentos
de la sesión

3
Preparación
2 de la sesión
1 Propósito de
Título aprendizaje
IV. Secuencia didáctica: 2023

Momentos Actividades / estrategias RÚBRICA

• Saluda amablemente a los estudiantes. 4
Buen trato
• Dialoga con los estudiantes sobre las clases
INICIO de cometas que conocieron el día anterior.
Pregúntales: ¿Qué formas identificaron en RÚBRICA
2
las cometas?, ¿la cometa mas sencilla,
Razona
¿cuántos lados tiene? ¿alguna de las
cometas tiene eje de simetría?, ¿fue fácil
clasificarlas?, ¿por qué?
• Recoge los saberes previos; pregunta:
RÚBRICA
¿podemos diseñar una de las cometas en la
1
cuadrícula?, ¿cómo sería? Involucra
 2023
Momentos Actividades / estrategias
• Comenta con los estudiantes que diseñar
cometas y otros objetos, es una actividad RÚBRICA
humana que se realiza para construir desde 1
INICIO los mas pequeños artículos como una Conecta
camisa, hasta los mas grandes edificios en
el mundo.
• Comunica el propósito: hoy aprenderán a RÚBRICA
1
diseñar cometas con forma plana en la
Involucra
cuadrícula, estimando las medidas reales y
usando diversos instrumentos como reglas
y escuadras.
• Toman acuerdos de convivencia que RÚBRICA
deberán respetar para el trabajo en equipo. 5
Regula
Momentos Actividades / estrategias
INTERROGACIÓN PROCESO
DIDÁCTICO
• Comunícales, niños y niñas estos son los diseños que 1°
clasificamos el día de ayer, identificamos cometas
DESARROLLO planas, celulares y deltas.
RÚBRICA
1
Involucra

RÚBRICA
• En parejas, diseñen una cometa plana en la 2
Creatividad
cuadrícula, estimando la longitud de sus lados y la
superficie.
 2023

Momentos Actividades / estrategias

• Promueve la comprensión del
RÚBRICA
problema. Para ello, realiza las
2
DESARROLLO siguientes preguntas: ¿qué vamos Razona
a realizar?, ¿qué debemos de tener
en cuenta para diseñar la cometa
plana?
• Organiza a los estudiantes en
parejas y entrégales papeles de RÚBRICA
4
colores o papel lustre o papel
Buen trato
cometa, tijeras, goma, hilo o
pabilo, etc.
 Momentos Actividades / estrategias
PROCESO
ORIENTACIÓN DIRIGIDA RÚBRICA
DIDÁCTICO
Momentos • Promueve Actividades / estrategias
en los estudiantes la búsqueda de 2° 4
Clima
• Anota
DESARROLLO los pasosaen través
estrategias la pizarra:
de las siguientes
1. preguntas:
Elige tu imagen¿cómo
de cometapodemos diseñar la RÚBRICA
2. cometa
Elige el plana
papel en la cuadrícula?,
donde ¿cómo la
dibujarás (cuadrícula o 2
RÚBRICA
DESARROLLO papelote cuadriculado)
dibujaremos?, ¿qué pasos debemos seguir?, Creatividad
2
3. Marca las líneas de referencia en la imagen Razona
etc.
(intervalos iguales)
•
4. Solicita que
Conecta las dialoguen
marcas con unaentre
regla ellos sobre cuál
5. Haz lola
sería mismo
mejoren elestrategia
papel dondepara
vas aconstruir
dibujar las RÚBRICA
6. Numera cada 3
cometas concuadrícula de la imagen
las condiciones y en tuLuego
dadas. papel
RÚBRICA
7. Dibuja Retroalimenta
escribe sus ideas de cómo hacerlo, 3
• Oriéntalos paraatentamente
escúchalos iniciar su diseño siguiendo
y elabora los
una serie Retroalimenta
pasos descritos.
de pasos paraMedia
diseñareste momento
la cometa en todos
plana.
los equipos. Si alguno tiene dificultades,
retroaliméntalos a través de preguntas
reflexivas.
Momentos Actividades / estrategias PROCESO
Explicación DIDÁCTICO
3°
• Sigue orientándolos y pregunta: entonces,
para diseñar cometas en la cuadrícula, ¿cómo
DESARROLLO lo hacemos? Permite que los estudiantes RÚBRICA
respondan y se guíen de los pasos planteados. 1
Involucra
• Luego de un tiempo oportuno, presenta uno
de los trabajos de un estudiante para que se
refuercen los pasos en el diseño. RÚBRICA
3
Retroalimenta
Momentos Actividades / estrategias
• Guía a los estudiantes de manera
que diseñen su cometa plana
siguiendo los pasos hasta que logren
DESARROLLO obtener un diseño similar:

RÚBRICA
Momentos Actividades / estrategias PROCESO
DIDÁCTICO
Explicación 4°
• Haz las siguientes preguntas: ¿cómo
DESARROLLO estimaron las medidas? ¿Qué formas
RÚBRICA
geométricas encontraron? ¿Cuántos 2
lados hay? ¿Cuáles son? ¿Cuáles son los Razona
vértices? ¿Cuáles son los ángulos? ¿Cuál
es el perímetro? ¿Cuáles es la superficie?
¿Qué figura tiene mas superficie?, etc.
Precisa los saberes geométricos
necesarios.
• Solicítales que hagan una exposición de
RÚBRICA
sus diseños y propicia que usen el 3
lenguaje geométrico. Retroalimenta
 2023

PROCESO
Momentos Actividades / estrategias DIDÁCTICO
Orientación libre 5°

DESARROLLO • Solicita a cada pareja que diseñen RÚBRICA

en la cuadrícula, otra de las
3
cometas planas identificadas
Retroalimenta
usando los recursos y materiales
que deseen.
• Media este momento y RÚBRICA
retroalimenta a los estudiantes 3
Retroalimenta
que presentan dificultad.
 2023
Momentos Actividades / estrategias
PROCESO
Integración DIDÁCTICO
• Pregunta a los estudiantes ¿que formas 5°

DESARROLLO encontraron al diseñar sus cometas?

¿Qué elementos tienen esas formas?
RÚBRICA
¿Qué materiales les ayudo a realizar 2
los diseños?, etc. Anota en la pizarra lo Razona
que mencionan y formaliza los saberes
sobre las formas geométricas planas y
sus elementos.
• Pregunta: ¿es útil diseñar?, ¿qué RÚBRICA
aprendieron al diseñar las cometas?, 1
¿cuáles fueron las dificultades?, ¿qué Conecta
estrategias usaron?, etc.
 2023

Momentos Actividades / estrategias

• Haz las siguientes preguntas sobre las
RÚBRICA
actividades realizadas durante la
1
CIERRE sesión: ¿Qué aprendieron el día de Conecta
hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades
se presentaron? ¿Dónde usarán estos
aprendizajes?, etc. RÚBRICA
• Evalúa junto con los estudiantes si se 5
cumplieron los acuerdos en el trabajo Regula
de equipo.
RÚBRICA
• Finalmente, resalta el trabajo realizado
4
y felicítalos. Buen trato
 2023

Área: Matemática
Nivel: Secundaria
Ciclo: VI ciclo
Grado: 1er año
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
 2023

“Calculamos las calorías que

consumimos al día”

1
Título
 2023

2
1 Propósito de
Título aprendizaje
Los propósitos de aprendizaje se determinan a partir de las características de los estudiantes, el nivel de
desarrollo de las competencias en el que se encuentran y la situación a afrontar. Sobre la base de 2023
ello, el docente –teniendo como referente lo descrito en los distintos niveles de los estándares de
aprendizaje– deberá determinar los propósitos de aprendizaje, es decir aquello que se espera logre el
estudiante. Esto implica la comprensión profunda del desarrollo de la competencia a evaluar.

El estándar es el Referente ES LO QUE DEBE Determinar propósitos es:

APRENDER EL
• Ejemplo ESTUDIANTE • Decidir, resolver,
• Tomar como referencia disponer, tomar
• Modelo la determinación.
• En cuenta PROPÓSITOS DE • Expresar con precisión
cierto dato o detalle.
• relacionado APRENDIZAJE • Establecer, precisar,
especificar, puntualizar,
señalar, indicar, aclarar,
definir.

Las características El nivel de desarrollo La situación

de los estudiantes de las competencias
II. Propósito de (BORRADOR) 2023

aprendizaje:
Competencia Capacidades ESTÁNDAR
VI CICLO
Resuelve • Traduce datos y Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre
condiciones a magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos,
problemas expresiones progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y
de algebraicas y gráficas. afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica
• Comunica su usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación
regularidad, comprensión sobre las entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación
equivalencia relaciones algebraicas. lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
• Usa estrategias y tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados,
y cambio procedimientos para expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y
encontrar combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar
equivalencias y reglas el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
generales. algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales.
• Argumenta Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e
afirmaciones sobre inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
relaciones de cambio y mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
equivalencia. argumentaciones propias y las de otros y las corrige.

Propósito
de
aprendizaje
 2023

Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o
entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e
inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su
comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación
e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede
tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una
progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y
las de otros y las corrige.
 Sesión de aprendizaje de Matemática para 4to grado de primaria
2023
I. Título: “Calculamos las calorías que consumimos al día”
II.
Propósito de aprendizaje:

Resuelve problemas que

implican las relaciones de
proporcionalidad directa
usando tablas y métodos
gráficos en la
alimentacion. Describe la
relación de
proporcionalidad en su
dieta saludable. Justifica
sus procedimientos.
 ¿Qué se espera logren aprender los estudiantes?
Propósito • Resuelve problemas que implican la alimentación relaciones de
de proporcionalidad directa usando tablas y métodos gráficos.
aprendizaje Describe la relación de proporcionalidad en su dieta saludable.
Justifica sus procedimientos.

¿Qué se espera que haga el estudiante?

Criterios • Resolver problemas usando la proporcionalidad directa.
(sirve para • Identificar la relación de proporcionalidad directa en su dieta saludable.
retroalimentar) • Usar tablas y gráficos al resolver problemas de proporcionalidad.
• Explicar sus procedimientos usados al resolver el problema.

Evidencia ¿Cómo me doy cuenta que están aprendiendo?

(Es para
• Elabora su dieta saludable usando la proporcionalidad. (producción)
recogerla
• Explica los procedimientos usados en su dieta saludable. (actuación)
)
 2023

3
Preparación de
2 la sesión
1 Propósito
Título de
aprendizaje
III. Preparación de la sesión de aprendizaje:

ORGANIZACIÓN

- Equipos de trabajo de 6 integrantes cada uno.

RECURSOS Y MATERIALES
- Tabla de cantidad de calorías por alimento.

- Calculadora.

- Papelotes, plumones y cinta adhesiva.

 2023

4
Momentos
de la sesión

3
Preparación
2 de la sesión
1 Propósito de
Título aprendizaje
IV. Secuencia didáctica: 2023
Momentos Actividades y/o estrategias R4
• Da la bienvenida y saluda a los estudiantes. Clima

• Forma equipos de trabajo mediante tarjetas con dibujos de R1

verduras, frutas, grasas, lácteos y proteínas. Involucrar
Inicio
• Una vez formado los equipos, destaca la importancia de
R1
comprender los distintos grupos alimenticios para planificar una Conecta
dieta balanceada y saludable.
• Haz el siguiente comentario y pregunta: “Así como los
automóviles requieren de energía para poder funcionar, nuestro
cuerpo también requiere de energía para crecer, desarrollarse y
cumplir sus funciones. ¿Qué proporciona energía a nuestro R2
cuerpo? ¿Cómo podemos calcular la cantidad de calorías Razona
consumidas?
Recojo de saberes y experiencias – se comunican los propósitos – se establecen las normas de convivencia
Momentos Actividades y/o estrategias R4
Atención
• Escucha a los estudiantes con mucha atención y permite
que puedan dar sus opiniones de manera libre y
espontánea.
R1
Inicio • Presenta el propósito de la sesión: el día de hoy Conecta
aprenderán a calcular las calorías de los alimentos que
consumimos diariamente. Para ello, utilizarán el
contenido calórico de los alimentos consumidos y la
proporcionalidad directa. R3
Evalúa
• Presenta los criterios de evaluación para estas
actividades.
• Pregunta, ¿Qué normas nos ayudarán a trabajar de R5
manera efectiva y como equipo? Escúchalos y escribe los Normas
acuerdos que te dictan.
Recojo de saberes y experiencias – se comunican los propósitos – se establecen las normas de
convivencia
Momentos Actividades y/o estrategias 2023
Familiarización con el problema
R1
• Invita a los estudiantes a leer el artículo “La energía de los Involucra
alimentos” para luego dialogar sobre su contenido.
Desarrollo Los alimentos proporcionan a las personas la energía y los nutrientes necesarios para seguir viviendo. Una persona
que no se alimenta en forma correcta puede sufrir casos de malnutrición. La malnutrición infantil es un problema que
provoca retraso en el desarrollo físico y mental. Esta puede aparecer por consumir una cantidad insuficiente de
alimentos o porque los alimentos consumidos no son los adecuados. Las diferentes sustancias que componen los
alimentos (carbohidratos, grasas y proteínas) proporcionan diferentes cantidades de energía llamadas calorías, cuya
unidad de medida son las kilocalorías (kcal).

Un bajo consumo de calorías, y de otros elementos necesarios para que el organismo desarrolle y crezca
adecuadamente, produce la desnutrición. Pero un exceso de calorías también es perjudicial. Si a tu cuerpo le das más
calorías de las que necesita para funcionar, estas se almacenan como tejido adiposo provocando problemas de
sobrepeso u obesidad. Las actividades que realizas durante el día, en particular los ejercicios, queman las calorías que
consumes a través de los alimentos. Los problemas de sobrepeso surgen cuando la quema de calorías es menor de lo
que se ha consumido. De aquí la importancia en conocer la cantidad de calorías que ingieres y quemas durante el día.

Responde: ¿Cuántas calorías consumes en un desayuno? ¿Cómo podemos calcular la cantidad de calorías
consumidas?

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

Anexo 1 2023
Actividad 1 - Lectura
LA ENERGÍA DE LOS ALIMENTOS

Los alimentos proporcionan a las personas la energía y los nutrientes necesarios para seguir viviendo. Una persona
que no se alimenta en forma correcta puede sufrir casos de malnutrición. La malnutrición infantil es un problema
que provoca retraso en el desarrollo físico y mental. Esta puede aparecer por consumir una cantidad insuficiente
de alimentos o porque los alimentos consumidos no son los adecuados. Las diferentes sustancias que componen
los alimentos (carbohidratos, grasas y proteínas) proporcionan diferentes cantidades de energía llamadas calorías,
cuya unidad de medida son las kilocalorías (kcal).
Un bajo consumo de calorías, y de otros elementos necesarios para que el organismo se desarrolle y crezca
adecuadamente, produce la desnutrición. Pero un exceso de calorías también es perjudicial. Si a tu cuerpo le das
más calorías de las que necesita para funcionar, estas se almacenan como tejido adiposo provocando problemas
de sobrepeso u obesidad. Las actividades que realizas durante el día, en particular los ejercicios, queman las
calorías que consumes a través de los alimentos. Los problemas de sobrepeso surgen cuando la quema de calorías
es menor de lo que se ha consumido. De aquí la importancia en conocer la cantidad de calorías que ingieres y
quemas durante el día.
Responde: ¿Cuántas calorías consumes en un desayuno? ¿Cómo podemos calcular la cantidad de calorías
consumidas?
 2023
Momentos Actividades y/o estrategias
• Una vez terminada la lectura, plantea las siguientes
R2
interrogantes: ¿De qué trata la lectura? ¿Qué dice acerca de las Razona
calorías? ¿Cuántas calorías consumes en tu alimentación
Desarrollo
diaria?
¿Cuántas calorías consumes en un desayuno? ¿Cómo podemos
calcular la cantidad de calorías consumidas?
R4
• Valora las respuestas de los estudiantes escuchándolos con Clima
mucha atención, escribiendo en la pizarra lo que dictan y
sistematiza sus ideas: R2
P. Crítico
• “El concepto de caloría se refiere a una unidad de energía, la
cual puede encontrarse almacenada en los alimentos que
consumes o en tu cuerpo”.
Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias
Momentos Actividades y/o estrategias 2023

Búsqueda y ejecución de estrategias R2

Creatividad
• Pregunta: ¿Qué es lo que tienen que resolver? ¿Cómo lo harán?
¿Qué necesitarán? ¿Qué harán primero? ¿Qué harán después?
Desarrollo • Escúchalos con mucha atención e invítalos a resolver la situación, R4
Clima
para ello alcánzales la tabla de calorías de alimentos para guiarse.
• Orienta a los estudiantes a realizar su propia tabla y escribir su R3
grupo de alimentos que consumieron el día de hoy para luego Retroalimenta

hallar la cantidad de calorías.

• El docente acompaña el trabajo de cada uno de los equipos,
observa la forma en que los estudiantes van registrando sus R3
Retroalimenta
respuestas, y retroalimenta a los que lo necesitan.

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

 2023

Momentos Actividades y/o estrategias

Socialización de representaciones
R2
• Una vez que los estudiantes han acabado de realizar sus tablas, Razona

Desarrollo pide que las socialicen. Organiza una exposición para

determinar la cantidad de calorías que consumieron los
estudiantes el día de hoy. Durante la exposición propicia el uso
del lenguaje matemático.
• Evalúa los aprendizajes mientras los estudiantes dan sus R3
argumentos y resultados. Evalúa

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

 Momentos Actividades y/o estrategias 2023
Reflexión y formalización
• Presenta una de las tablas elaboradas por un estudiante y R1
comunica que el día de hoy han aprendido a hallar la cantidad Conecta

Desarrollo de calorías que consumen a diario, además muéstrales que han

hecho uso de la proporcionalidad para elaborar la tabla:
CALORÍAS
CANTIDAD ALIMENTO UNIDAD TOTAL
(KCAL)
2 Plátano 1 unidad 105 210
3 Tostada 1 unidad 61 183
2 Mantequilla 1 trocito de 5 g 36 72
2 Jugo de fruta 1 vaso de 240 ml 112 224
1 Yogurt de 1 vaso de 240 ml 121 121
fruta
810 TOTAL
Cant. plátano 1 2 3 4
CALORÍAS (KCAL) 105 210 315 420

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

 2023

Momentos Actividades y/o estrategias

R2
• Verifica los cálculos de la proporcionalidad directa con la
Razona
Desarrollo participación de los estudiantes, y comenta los
procedimientos seguidos.

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

 2023
Momentos Actividades y/o estrategias

Resolución de problemas similares R2

razona
Presenta a los estudiantes una situación problema sobre la dieta que
sigue un adolescente y solicita respondan la pregunta:
Desarrollo
Calorías adecuadas
• Los adolescentes necesitan muchas calorías para soportar el
rápido crecimiento que ocurre durante este momento y para
impulsar sus ocupadas vidas. La cantidad de calorías que necesita R2
Razona
un adolescente varía según la edad, el sexo y el nivel de actividad.
La mayoría de las niñas adolescentes necesitan aproximadamente
2 200 calorías al día, mientras que la mayoría de los adolescentes
varones necesitan de 2 500 a 3 000 calorías al día. Elabora una
tabla con una dieta saludable de un día para un adolescente.
Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias
 2023
Momentos Actividades y/o estrategias
• Realiza las siguientes preguntas: ¿Qué R2
razona
aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo
Cierre
aprendimos? ¿Qué fue lo que más les
agrado? ¿Fue fácil?, ¿qué? ¿Fue difícil?,
¿cómo lo superaron? ¿En dónde podemos
usar estos aprendizajes? R5
Normas
• Evalúa el cumplimiento de los acuerdos.
R4
• Felicítalos por el esfuerzo realizado. Clima

Uso de los procesos didácticos para desarrollar las competencias

TABLA DE CALORÍAS POR ALIMENTO 2023