DISEÑO DE CLASES

MODELO
POR ÁREAS CURRICULARES
SESIÓN 1
Procesos didácticos y
pedagógicos en la sesión de
aprendizaje
¿Qué son las
competencias
en el CNEB?
“El estudiante puede
saber muchas cosas,
pero si no puede
movilizar el
conocimiento en un
contexto específico, si
no puede combinar el
conocimiento con el
compromiso y con un Andreas
buen juicio, entonces Schleicher
el conocimiento está
muerto.”
Es la facultad que tiene
una persona de combinar
un conjunto de
capacidades a fin de
lograr un propósito
específico en una
situación determinada,
actuando de manera
pertinente y con sentido
ético.
Procesos que intervienen en una
sesión

DIDÁCTICOS PEDAGÓGICOS

EVALUACIÓN

SESIÓN DE
APRENDIZAJE
 1°
A manera de Promover Partir de
el Familiariza situacione
ejemplo… pensamien ción con el s
to problema significat
complejo ivas

1 Generar
PROCESOS Promover Compart
interés y
DIDÁCTICOS el ir
metas disposición
trabajo como
cooperati 2
7 condición
Clarifi
vo car
Ajustar para el
la
5° criteri
enseñan
aprendizaje
os
za 2°
Resolución Búsqueda y
Mediar el de ejecución
problemas
progreso
de los similares SESIÓN de
estrategias
Aprender
de haciendo
PROCESOS aprendiza
PEDAGÓGICOS jes Matemática
3
Recolec
RESUELVE 6
tar PROBLEMAS Retroal
evidenc imentar
ias DE
Generar CANTIDAD Partir de
el los
conflicto saberes
cognitivo previos
4 5
Interpr Identif
CICLO DE eta icar
LA evidenc brechas
EVALUACIÓN ias
4° 3°
FORMATIVA
Reflexión y Socializació Construir
Aprender formalizaci n de el nuevo
del error representaci conocimie
ón ones nto
 Procesos
didácticos

¿Qué son los procesos didácticos?

• Son formas que empleamos para
lograr el aprendizaje.
• Son apoyos, tiene que ver con el
andamiaje.
Los Procesos
didácticos

Según Marqués (2001): Es el acto didáctico como la

actuación del profesor para facilitar los
aprendizajes de los estudiantes. Se trata de una
actuación cuya naturaleza es esencialmente
comunicativa. El autor circunscribe el fin de las
actividades de enseñanza de los procesos de
aprendizaje como el logro de determinados objetivos
Se entiende como proceso didáctico a la actividad
conjunta e interrelacionada de profesor y
estudiantes para la consolidación del conocimiento y
desarrollo de competencias. Es decir, acciones
exitosas que se desarrollan en la práctica del aula
para una labor efectiva y eficiente. El proceso
didáctico está pensado para cada competencia.
El proceso didáctico se define como una serie de
acciones integradas que debe de seguirse
ordenadamente por el docente dentro del proceso
educativo para el desarrollo de competencias.
 5° 1°
¿Qué estrategias
¿Qué estrategias Resolución de Familiarización o actividades
o actividades problemas con el realizamos?
realizamos? similares problema

Procesos
4° didácticos 2°
¿Qué estrategias
o actividades
¿Qué estrategias Reflexión y MINEDU Búsqueda y realizamos?
o actividades Formalización
realizamos? ejecución de
de los
estrategias
aprendizajes

3°
¿Qué estrategias
Sugerido para la competencia: Socialización de o actividades
Resuelve problemas de cantidad. representaciones realizamos?
 ¿Qué estrategias
LAS SITUACIONES o actividades
realizamos?
DIDÁCTICAS DE a. Acción

BROUSSEAU

d.
Propone la Institucionaliz
b.
Formulación
construcción de ación
aprendizajes a
partir de las
interacciones
sociales entre c. Validación
estudiantes,
Sugerido docente
para la competencia:
y
Resuelve saberes
problemas de cantidad.
matemáticos
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 ¿Qué estrategias
o actividades

EL JUEGO
Adaptación realizamos?

MATEMÁTICO Formalización o
demostración
Estructuración

Zoltan
dienes

Descripción de las
Abstracción
representaciones

Sugerido para la competencia: Representación gráfica

Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Modelo de Van Hiele ¿Qué estrategias
o actividades
para el aprendizaje realizamos?

de la
geometría
El modelo de enseñanza de Van
Hiele establece la pauta que se
debe seguir en el aprendizaje de
la geometría. Este modelo
explica, al mismo tiempo, cómo
se desarrolla el razonamiento
geométrico de los estudiantes y
cómo es posible ayudarlos.

Sugerido para la competencia:

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 ¿Qué estrategias
El dibujo y o actividades
realizamos?

la
construcciónAna María Bressan
El dibujo y la construcción
no sólo sirve para
evidenciar conceptos e
imágenes visuales internas,
sino también son modos de
estudio de propiedades
geométricas, sirviendo de
base a la intuición y a
procesos inductivos y
Sugerido para la competencia:
deductivos de razonamiento.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Aprendizaje
basado en ¿Qué estrategias
o actividades
problemas de realizamos?

Esta modelación
estrategia consiste
resolver un problema
matemática
vinculado a un situación
real, y a partir de ello
desarrollan un modelo
matemático.

Sugerido para la competencia:

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
 ¿Qué estrategias

MÉTODO o actividades
realizamos?

DE POLYA
El método heurístico de
Polya permite que el
estudiante se involucre en
la comprensión completa del
problema, abarque todos sus
aspectos y los utilice como
insumos para diseñar su
plan de
Sugerido resolución.
para la competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
 La
¿Qué estrategias
investigació o actividades
realizamos?

n escolar
La investigación escolar,
empieza con presentar
situaciones problemáticas
que sean suficientemente
nuevas, únicas e
interesantes. La tarea
del docente consiste en
instalar la incertidumbre
respecto de los
Sugerido para la competencia:
conocimientos previos del
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
alumno.
 ¿Qué estrategias

Procesos o actividades
realizamos?
didácticos de 3° 1°
la competencia: Después de la Antes de la
Lee diversos tipos lectura lectura
de textos escritos
en su lengua
materna

2°
Durante la
lectura
- Minedu
-
 ¿Qué estrategias
Procesos o actividades
realizamos?
didácticos de
la competencia: 3° 1°
Escribe diversos Revisión Planificación
tipos de textos en
su lengua materna

2°
Textualización - Minedu
-
 ¿Qué estrategias
Procesos o actividades
realizamos?
didácticos de la
competencia: Después del texto Antes del texto
oral oral
Se comunica
oralmente en su
lengua materna

Durante el texto
oral
- Minedu
-
 ¿Qué estrategias
Procesos 6°
Evaluación y
1°
Planteamiento
o actividades
realizamos?
didácticos de la comunicación del problema

competencia:
Indaga mediante
métodos
científicos para
5°
construir sus Estructuración
2°
Planteamiento
conocimientos del saber
construido
de hipótesis

4°
3°
Recojo de
Elaboración
datos y
del Plan de
análisis de
acción -
resultados
Minedu
-
Procesos Evaluación y
Planteamient
¿Qué estrategias
o actividades
didácticos de la comunicación
o del
problema
realizamos?

competencia:
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, Planteamient
materia y energía, Estructuración
del saber
o de una
explicación
biodiversidad, Tierra construido preliminar/po
y universo. stura personal

Recojo de
Elaboración
datos y
de un plan de
análisis de
acción
resultados
-
Minedu
-
Procesos ¿Qué estrategias
o actividades
didácticos de la Evaluación y
comunicación
Planteamiento
del problema
realizamos?

competencia:
Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver Estructuración Planteamiento
problemas de su del saber de soluciones
entorno construido tecnológicas

Construcción
Diseño de la
y validación
solución
de la solución
tecnológica
tecnológica
-
Minedu
 Personal ¿Qué estrategias

social o actividades
realizamos?

DPCC/CCSS Acuerdos y toma de

decisiones
Problematización

- Minedu -

Análisis de la
información
ARTE Y CULTURA
Procesos didácticos de la ¿Qué estrategias

competencia o actividades
realizamos?
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico - Reacción
culturales inicial
1. Reacción inmediata.
2. Descripción de lo que se observa o
experimenta: ¿Que ves?(solo se Expresión de
describe) ¿qué te hace sentir? un punto de
(emociones que te provoca) Descripción
vista
3. Análisis e interpretaciones de informado
elementos: ¿qué colores, texturas, como
son las líneas, donde están ubicados
los elementos o las personas en el
espacio, donde está la luz, la
oscuridad? Análisis e
4. Expresión de un punto de vista interpretación
informado: ¿qué ideas crees que quiso
trasmitir el artista? ¿crees que la
imagen propuesta es eficaz?
Procesos didácticos de la
competencia ¿Qué estrategias
o actividades
realizamos?
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
1. Desafiar e inspirar mediante una
situación significativa
2. Imaginar y generar ideas para su propia
creación.
3. Planificar su trabajo.
4. Producir trabajos preliminares.
5. Explorar y experimentar con materiales
recursos.
6. Revisar y afinar los detalles del
trabajo.
7. Presentar y compartir.
EDUCACIÓN PARA
EL TRABAJO
Procesos didácticos de la
competencia
Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y ¿Qué estrategias
o actividades
Visión
social holística realizamos?

1. Visión holística de la
actividad productiva.
2. Aplica principios: Diseño
planificación y dirección de Presentación Aplicación de
de productos principios
actividades o proyecto
3. Aplicación de la tecnología:
Opera herramientas máquinas y
computadoras.
Aplicación de
4. Presentación del productos: tecnología
Involucrando capacidades y
actitudes de iniciación
laboral (Habilidades -
socioemocionales)
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
 ¿Qué estrategias
o actividades
realizamos?

VER:
Auscultar la realidad.
Suscitar actitud crítica y reflexiva
JUZGAR:
Fundamentar a partir de las sagradas escrituras.
Confrontar los contenidos doctrinales con la
realidad.
ACTUAR:
Estimular la práctica de virtudes y valores
cristianos.
Promover la elaboración de compromisos concretos
EVALUAR:
Retroalimentación, aplicación de lo aprendido a
nuevas situaciones.
CELEBRAR:
Actitud de oración, liturgia.
EDUCACIÓN
FÍSICA
 ¿Qué estrategias
o actividades
realizamos?

En el Marco de un enfoque por competencias, la didáctica

responde a la naturaleza de cada competencia, que
involucra diversas actividades.
ACTIVIDAD FISIOLÓGICA:
Es referido al calentamiento de los músculos y las
articulaciones.
ACTIVIDAD BÁSICA:
Es referido al movimiento corporal producido por los
músculos, con consumo de energía.
ACTIVIDAD AVANZADA:
Referido al aumento de ritmo cardiaco hasta un 75% más el
ritmo habitual.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN:
Demostraciones con fuerza, resistencia y elongación
de los músculos, capacidad aeróbica y la movilidad
de las articulaciones.
ACTIVIDAD DE RECUPERACIÓN:
Retorno y restablecimiento de las reservas energéticas y
del ritmo cardiaco.
¿Qué son los
procesos
pedagógicos?
El desarrollo de
competencias
plantea el
desafío
pedagógico de
cómo enseñar para
que los
estudiantes
aprendan a actuar
de manera
competente.
En ese sentido, se han definido orientaciones (procesos)
para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional
de la Educación Básica, las cuales se enmarcan en las
corrientes socioconstructivistas del aprendizaje.
Estas orientaciones (procesos) deben ser tomadas
en cuenta por los docentes en la planificación,
ejecución y evaluación de los procesos de
enseñanza y aprendizaje en los espacios
Partir de situaciones
significativas
¿Dónde encontramos las
situaciones?

En la
unidad
didácti
ca

En las
sesiones
de
aprendiz
aje
Generar interés y disposición como
condición para el aprendizaje
¿Dónde promuevo el En las
interés? actividad
es,
Al tareas
comunicar
el
propósito,
los
criterios
y los
productos
Aprender haciendo
¿Dónde se visualiza el hacer
y aprender?
En las
actividades y En la
tareas donde metodología
es empleada
protagonista
¿Dónde se visualiza el hacer
y aprender?
En los En las
productos produccione
de la s de la
unidad sesiones de
didáctica aprendizaje
Partir de los saberes
previos
¿Dónde la recuperación de los
saberes previos? En las
En el preguntas
momento de cierre
inicial de de la
la sesión sesión de
de aprendizaje
aprendizaje
Construir el
nuevo
conocimiento
¿Dónde se visualiza la construcción En el
del conocimiento? momento de
cierre de
la sesión
Al usar los de
procesos aprendizaje
didácticos
en la
sesión
Aprender
del error o
error
constructiv
o
¿En qué momento se trabaja el error
constructivo? En
retroaliment
ación que le
En todas las
brindamos
actividades
que generen
dificultad
Generar el conflicto cognitivo
 En los
diálogos e
¿Dónde se visualiza el conflicto interaccione
cognitivo? s de la
sesión de
aprendizaje

Desde los En las

retos y actividades
desafíos de de
la unidad aprendizaje
didáctica
¿Dónde se visualiza el conflicto
cognitivo?
En los
problemas
planteados
En las
dinámicas y
juegos
intencionado
s
Mediar el progreso de los
estudiantes de un nivel de
aprendizaje a otro superior
¿Dónde se visualiza la mediación?

Durante el
proceso de
enseñanza y
aprendizaje

Al
retroaliment
ar al
estudiante
Promover el
trabajo
cooperativo
¿Dónde se visualiza el trabajo
cooperativo?
En las
actividades
planteadas

En la
organización
de
estudiantes
Promover el
pensamiento
complejo
¿Dónde se visualiza desarrollo del
pensamiento complejo?
En las
experiencias
de
aprendizaje
¿Dónde se visualiza desarrollo del
pensamiento complejo?
En las
tareas
auténticas