ACTIVIDAD N°8

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Atención a la diversidad
C Revisamos Escribe diversos - - - -
los textos tipos de textos en su gramaticales y sustantivos y ortográficas valoraci
narrativos lengua materna. ortográficos (por los utiliza al - ón
• Clases de - ejemplo, el punto escribir sus revisión
sustantivos situación seguido y las textos.
-
comunicativa. comas - sustantivos
- enumerativas) que de puntuación
desarrolla las contribuyen a dar que
ideas de forma sentido a su texto, contribuyen a
coherente y e incorpora dar sentido a
cohesionada. algunos recursos su texto.
textuales (por
- -
ejemplo, el tamaño
convenciones del ortográficos
de la letra) para
lenguaje escrito que
reforzar dicho
de forma contribuyen a
sentido., con el fin
pertinente. dar sentido a
de expresar sus
- su texto.
experiencias y
la forma, el emociones.
contenido y
contexto del texto
escrito.
M Plano Resuelve problemas - - - -
cartesiano de forma, entre los datos de datos de cartesiano valoraci
movimiento y ubicación y ubicación y - ón
localización. recorrido de los recorrido de
-
- Modela objetos objetos, personas y los objetos,
trabajo
con formas lugares cercanos, personas y
geométricas y así como la lugares.
sus traslación de los -
objetos o figuras, y ordenados en
transformaciones
los expresa en el plano
- Comunica su gráficos o croquis cartesiano
comprensión teniendo a los
sobre las formas objetos y lugares
y relaciones fijos como puntos
geométricas. de referencia.
- Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
- Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
CYT Circulación Explica el mundo - - - -
mayor y físico basándose en explicar las organizadores visuales cotejos
menor conocimientos sobre relaciones entre los gráficos de -
los seres vivos, órganos y sistemas los órganos y investigación
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
materia y energía, con las funciones función del y
biodiversidad, Tierra vitales en plantas y sistema experimentaci
y universo. animales. Ejemplo: circulatorio. ón
- El estudiante utiliza - -
conocimientos un modelo para recorrido e es gráfico
Campo sobre los seres describir cómo el importancia plásticas Instr. de
Área vivos, materia y sistema digestivo
temático de la - evaluación
energía, transforma los circulación gráficos
biodiversidad, alimentos en mayor y
Tierra y universo. nutrientes que se -
menor.
- distribuyen, a -
-
implicancias del través de la trabajo
enfermedades
saber y del sangre, por todo el
del sistema
quehacer organismo.
circulatorio.
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Observan y comentan el video de los textos narrativos:

https://www.youtube.com/watch?v=NHJO5hhZkFQ&t=72s

SABERES PREVIOS
 Responden:
 ¿Qué es narrar?
 ¿Cuáles son los elementos del texto narrativo?
 ¿Quién puede ser el narrador?
 ¿En qué se diferencian el cuento, la fábula y la leyenda?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Qué debemos revisar en la escritura del texto narrativo?
 El propósito del día de hoy es:
REVISAR LA ESCRITURA DE SU TEXTO NARRATIVO Y EL USO DE
SUSTANTIVOS

 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO

ANTES DE LA REVISIÓN

 Se explica a los estudiantes acerca del sustantivo.

¿QUÉ ES EL SUSTANTIVO?
Es la palabra que empleamos para darle nombre a:

Por su extensión
Común Propio
Nombra a los seres de manera general. Nombra a los seres de específica. Se
Ejemplos: escribe con mayúscula inicial.
País Ejemplos:
niño Perú
Jorge

Por su cantidad
Individual Colectivo
 Indica a un solo ser en particular. Nombra en singular a un conjunto de
Ejemplos: seres.
Isla Ejemplos:
Abeja Archipiélago
Enjambre
Por su naturaleza
Concreto Abstracto
Nombra seres u objetos que pueden Designa a imaginarios o ideas; es decir,
imagen ser percibidos por cualquiera de seres que son entendidos a través de
nuestros cinco sentidos. Ejemplos: nuestra mente.
Pera Ejemplos:
Aire Cariño
Centauro

Por su estructura
Simple Compuesto
Presenta una sola raíz o lexema Está formado por dos o más raíces.
Ejemplos:
Ejemplos:
Lavaplatos
Mar
Rompecabezas
Tijera

DURANTE LA REVISIÓN

 Se pide a los estudiantes que lean el texto narrativo que han escrito e intercambien con sus
compañeros para realizar la revisión.
 Leen el texto e identifica sus partes; luego, responde.

SARA Y LUCÍA VAN DE COMPRAS

 1
Érase una vez dos niñas muy amigas llamadas Sara y Lucia. Se conocían desde que eran
muy pequeñas y compartían siempre toda la una con la otra.
Un día, Sara y lucía salieron de compras. Sara probó una camiseta y le pidió a su amiga
lucía su opinión.
Lucia, sin dudarlo dos veces, le dijo que no le gustaba como le quedaba y le aconsejo
buscar otro modelo.
Entonces, Sara se sintió ofendida y se marchó llorando de la tienda, dejando allí a su
amiga. 2
Lucia se quedó muy triste y apenada por la reacción de su amiga. No entendía su enfado
ya que ella sólo le había dicho la verdad.
Al llegar a casa, Sara le contó a su madre lo sucedido; su madre le hizo ver que su amiga
solo había sido sincera con ella y no tenía que molestarse por ello. Sara reflexiono y se
dio cuenta de que su madre tenía razón.
Al día siguiente, fue corriendo a disculparse con Lucía, que la perdonó de inmediato con
una gran sonrisa. Desde entonces, las dos amigas entendieron que la verdadera amistad se
basa en la sinceridad. 3
Noelia Rodríguez Pérez

 ¿Cuál es tu cuento favorito?

 ¿Crees que todos los cuentos son parecidos? ¿Por qué?

 ¿Qué características tienen los cuentos que has leído?

 ¿Sabes cuáles son las partes de un cuento?

Reviso y corrijo el cuento que he creado

 Léeles el cuento a tus compañeros y recibe sugerencias para
mejorarlo.
 Corrige la ortografía.
 Vuelve a escribir el cuento en hoja aparte.
 Coloca tu cuento en el sector de Comunicación. También cópialo
en tu cuaderno.

Reflexiona y contesta en forma oral a las siguientes preguntas:

a. ¿Escribiste el título para tu cuento?
b. ¿Mencionaste en tu cuento a un personaje principal y el lugar donde
suceden los hechos?
c. ¿Explicaste el nudo?
d. ¿Tiene la historia un final?
Revisar y reescribir
Revisa tu cuento. Para ello, responde las siguientes preguntas.
o ¿Las acciones del cuento se relacionan con el tema?
o ¿El cuento tiene como personaje a uno de tus compañeros?
 o ¿Tuviste en cuenta lo que les interesa a tus lectores?
o ¿Organizaste los hechos en inicio, nudo y desenlace?
o ¿Empleaste de manera adecuada los puntos?
o ¿Empleaste el diccionario para verificar cómo se escriben algunas palabras?
o ¿La ilustración se relaciona con lo que trata el cuento?

Escribe el segundo borrador. Incorpora las correcciones necesarias.

Editar y publicar
Pasa en limpio tu cuento. Respeta los márgenes y la distribución de los párrafos.
 Antes de compartir tu cuento con el destinatario elegido, acompáñalo con una ilustración.
Escribe el título con la letra más grande y en colores.
 Acuerda con tus compañeros publicar los cuentos a manera de un libro al que podrían titular
“Nuestros cuentos”
Responde en una hoja y entrégala al profesor.
 ¿Sentí satisfacción al escribir mi cuento?
 ¿Qué pasos seguí para escribir mi cuento? ¿Cuál fue la parte que más me gustó hacer? ¿Por
qué?

 Sistematizan lo aprendido del sustantivo en un esquema

Sustantivo

Clases
Se refiere a Es variable porque
distingue
Seres Propia
Común
Genero Numero
Objetos
Concreto Abstracto

Ideas Masculino Femenino Singular Plural

Incontabl
Contable
e
Acontecimientos

Individual Colectivo

CIERRE

 Se realiza la reflexión de sus aprendizajes preguntando: ¿Qué hicimos hoy?, ¿cómo identificamos las
ideas principales de los párrafos de la noticia?, ¿cómo deducimos el tema central?, ¿qué elementos
tiene una noticia?, ¿para qué nos servirá lo aprendido?,¿Qué denominaciones tienen el sustantivo y
cómo se clasifica?
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Clasifico los sustantivos y los utilizo al escribir

sus textos.
Utilizo signos de puntuación que contribuyen a
dar sentido a su texto.
Utilizo recursos ortográficos que contribuyen a
dar sentido a mi texto.
 ACTIVIDADES
1. Busca en la biblioteca de tu escuela y enumera 10 títulos de textos narrativos.
2. Crea un cuento a partir del título “Los chanchitos voladores”. Escribe el cuento que creaste
indicando sus partes.
3. Escribe ejemplos según la clasificación que se te pide.
Ahora tú Ahora tú

Escribe cuatro ejemplos de sustantivo Escribe cuatro ejemplos de sustantivo

propio. compuesto.

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

4. Relaciona cada ejemplo con su respectiva clasificación del sustantivo.

Ejemplo

Casa

Constelación

Por su cantidad Roquedal

Individual
colectivo Caserío

Estrella

Ejemplo

Felicidad

Fantasía

Por su naturaleza Pelota

Concreto
Abstracto Ambición

Aire
5. Es un sustantivo colectivo.
a) Árboles c) Peces e) Enjambre
b) Palomas d) Abejas

6. Por su naturaleza, el sustantivo odio es _______________.

a) concreto c) colectivo e) propio
b) individual d) abstracto

1. Completa: Por su cantidad, el sustantivo_______________.

Indica un solo ser en particular.
a) individual c) simple e) concreto
b) colectivo d) compuesto

8. Por su extensión, el sustantivo gato es_______________.

a) propio c) común e) concreto
b) compuesto d) simple
_______________________________________________________________________________.
_______________________________________________________________________________.
9. Marca y completa los ejercicios planteados:

Por su extensión, ¿qué clase de sustantivo nombra a los seres de manera particular?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Por su estructura, define qué es el sustantivo compuesto.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Escribe cuatro ejemplos de sustantivos abstractos.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

10. Escribe cinco sustantivos para cada grupo.

Países de América
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
 __________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Sentimientos
__________________________________________________
__________________________________________________

Profesiones u oficios
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________

11. Subraya los sustantivos colectivos.

manada isla jauría elefante traje

médico constelación arroz heladeros

12. Subraya los sustantivos que aparecen en el texto. Luego, elabora un cuadro y clasifícalos.

Un grupo de niños acudió a la iglesia cerca del Olivar para rezar por la paz en el Perú. Se soltó una
bandada de palomas blancas y muchos globos de colores. Numerosas personas acudieron a la
celebración.
S. Propio S. Común S.lndividual S. Colectivo S. Concreto S. Abstracto
13. En el siguiente pupiletras encuentra veinte sustantivos: Comunes, propios, individuales,
colectivos y abstractos.

J M A O E L P S R E
A A U P U I E P I N
U R T Q L B R E N J
R I O T O R R D T A
I A L M V O O R E M
A C E R E B R O L B
H U J K J U A N I R
B O N D A D H L G E
L I B E R T A D E S
A L I Z Q L M P N U
M A N A D A U I C P
O B A N D E R A I E
R T A N A S E R A M
R E B A Ñ O R A T O

14. Ahora, anótalos y clasifícalos en el cuadro, según lo estudiado.

Abstractos Comunes Propios Individuales Colectivos

15. Completa el sentido de los sustantivos a plural y completa las expresiones:

mula sacerdote ave árbol

lobo oveja cliente casa

abeja caña isla pez

persona maestro jugador oyente

a) Clero es un conjunto de __________________________________________

b) Archipiélago es un conjunto de__________________________________________

c) Auditorio es un conjunto de__________________________________________

d) Piara es un conjunto de__________________________________________

e) Bandada es un conjunto de__________________________________________

f) Enjambre es un conjunto de__________________________________________
g) Cañaveral es un conjunto de__________________________________________
h) Magisterio es un conjunto de__________________________________________

i) Caserío es un conjunto de__________________________________________

j) Arboleda es un conjunto de__________________________________________

k) Muchedumbre es un conjunto de __________________________________________

l) Cardumen es un conjunto de__________________________________________

m) Clientela es un conjunto de__________________________________________

n) Equipo es un conjunto de __________________________________________

o) Rebaño es un conjunto de__________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Clasifica los Utiliza signos de Utiliza recursos
sustantivos y los puntuación que ortográficos que
utiliza al escribir contribuyen a dar contribuyen a dar
sus textos. sentido a su texto. sentido a su texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se motiva con el juego “El gato y el ratón” deben salir al patio y seguir las siguientes indicaciones:
“El gato y el ratón”
Jugadores:
o Un alumno que es el gato
o Un alumno que es el ratón
Indicaciones
Se selecciona a dos alumnos que serán el gato y otro el ratón. Los demás alumnos se formaran en
varias columnas, mirando hacia el mismo lado, con los brazos extendidos a los lados. El gato y el
ratón deben correr por los "pasillos", entre las filas. Los jugadores pueden defender al "ratón"
cambiando de posición (estar de frente hacia un sólo lado), de modo que los pasadizos se tomen
tomándose de la mano "en filas" o "en columnas", cuando la maestra de la señal para el cambio de
frente.
 Se dialoga con los niños y niñas al finalizar la actividad a partir de algunas preguntas: ¿cómo se
sintieron al participar en el juego?, ¿cómo fue su participación?, ¿Siguieron fácilmente las
indicaciones dadas? ¿Qué significa columna? ¿Qué significa fila?
 Se provoca el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes interrogantes: ¿Qué un plano
cuadriculado? ¿Cómo se ubican objetos en el plano cuadriculado? ¿Qué será un par ordenado?
 El propósito del día de hoy es:
UBICAN OBJETOS EN UN PLANO CUADRICULADO USANDO PUNTOS DE
REFERENCIA

 Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar en un clima favorable
 Respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO

Planteamiento del problema:

 Los estudiantes de cuarto grado han elaborado un plano cuadriculado de la clasificación de los tipos
de textos de su biblioteca escolar que se encuentran ubicados en el aula. ¿Cómo pueden encontrar
los textos? ¿Qué códigos pueden utilizar para su ubicación?
 5

3
Filas

1 2 3 4
Columnas
Familiarización con el problema

 Para comprender el problema responden preguntas: ¿Qué es lo que ubicaron en el plano?, ¿Cómo es
el plano?, ¿Cuáles son las columnas? ¿Cuáles con las filas?
Búsqueda y ejecución de estrategias

 Responden preguntas: ¿Qué es un plano cuadriculado? ¿Cuál es la diferencia de columnas y filas?

¿Qué usare primero para ubicar los objetos las columnas? o ¿Filas? ¿Qué código pueden utilizar?
¿Qué es un par ordenado?
 Buscan sus propias estrategias para encontrar la ubicación de los textos en el plano cuadriculado;
para su codificación primero tienen en cuenta las columnas y luego las filas para codificar un par
ordenado. Se retroalimenta en todo momento frente a sus dudas
 Representan mediante códigos el plano cuadriculado de los textos de la biblioteca de la siguiente
forma:

La ubicación de los textos son:

a. Las están en la columna 5 fila 1 es decir (5;1)

 b. La está en la columna 3 fila 2 es decir (3;2)

c. Los están en la columna 1 fila 3 es decir (1;3)

d. Las están en la columna 5 fila 4 es decir (2;5)

6
B
5
A
Filas

2
C
1

1 2 3 4 5 6 7 8
Columnas
Ejemplo: Representan simbólicamente de los tres puntos de la ubicación e las casas en pares
ordenados.
PUNTO A B C
PAR ORDENADO (1;5) (7;7) (4;2)

Socializan sus representaciones

En forma individual

 Planteamiento de otros problemas de su cuaderno del de trabajo de matemática.

 B C VÉRTICE PAR ORDENADO DE
A (2 , 4)
B

A C
D
D
E
F
F
E

¿Qué polígono se forma al unir los puntos en orden alfabético?

A (4;1) B(9;4) C(6;4) A (2;2) B(2;4) C(2;6)

D(6;6) E(1;4) F(1;1) D(3;7) E(5;5) F(4;1)

Si AC y BD son las diagonales de un cuadrilátero, ¿Cuáles son los vértices?

VÉRTICE PAR ORDENADO DE

A
D

B C
¿Qué polígono se forma al unir los puntos en orden alfabético?

A (2;1) B(5;2) C(7;5)

D (3;6) E(1;5)
Traza una línea y
divide el polígono
en un triángulo y un
cuadrilátero.

Formaliza y reflexiona

 Miran el video siguiente:

https://www.youtube.com/watch?v=kzOzYY-T-50

Elementos de un plano cartesiano.

 Explican que un desplazamiento se puede realizar en varias direcciones, que es necesario
representarlas con flechas ya que nos indican una dirección específica. Y se indica con el número de
desplazamientos que realizo.
 Se recuerda que las flechas de orientación en una cuadricula son:

 Reflexionan sobre los procesos desarrollados mediante las preguntas: ¿será posible representar
todos los desplazamientos?, ¿cómo?, ¿qué palabras utilizaste para expresar de forma oral tu
desplazamiento?, ¿la cuadrícula te ayudó a desplazarte en la cuadricula?, ¿por qué?, ¿qué te resultó
difícil en esta actividad?, ¿cuál fue el motivo?
PLANO CARTESIANO
 Presentar a continuación el siguiente esquema en un papelote.
(+) 9 y Eje de las coordenadas
8
7 I Cuadrante
II Cuadrante 6
5
4 Origen
3
2 (+)
1
-9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 x

(-) -1 Eje de las abscisas

-2
III Cuadrante -3
-4
-5
-6
-7
-8
-9 (-)
 ¿Qué hemos observado en el video? ¿Qué es el plano cartesiano? ¿Cuántos ejes tiene el plano
cartesiano? ¿Cómo se llaman sus ejes? ¿Cuantas rectas numéricas tiene el plano cartesiano?
¿Cómo se llaman? ¿Cuantos cuadrantes tiene el plano cartesiano?
 Rescatamos los saberes previos, mediante las siguientes preguntas ¿Cuáles son las funciones del
plano cartesiano? ¿servirá para realizar trazos? ¿qué figuras podemos dibujar en el plano?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 A Mateo le encanta dibujar barquitos. Si trasladó su barquito inicial (1) dos veces. ¿Cómo desplazó
cada uno de sus puntos?
 Invitamos a poner en práctica sus estrategias y a usar los materiales para resolver su ficha de trabajo.
 Durante la resolución se orienta a los niños y a las niñas para ubicar correctamente en el plano
cartesiano los pares ordenados, segmentos, coordenadas y vértices.
 F1

E1 2 G1
D1 H1
F B1
C1 I1 J1
E 1 G
D H A1 K1
B I
C J
F2
A K
E2 3 G2
D2 H2
B2
C2 I2 J2

A2 K2

Completen las coordenadas de las figuras 1 y 2 y escriban lo que observan.

A (1, 7) →A1 ( ) E (1, 11) → E1 ( ) I ( , ) → I1 ( )
B (0, 9) →B1 ( ) F (4, 13) → F1 ( ) J ( , ) → J1 ( )
C (3, 9) →C1 () G (7, 11) → G1 ( ) K ( , ) → K1 ( )
D (3, 11) →D1 ( ) H ( , ) → H1 ( )

Observen lo que ha pasado con algunos de los puntos traslados y descríbanlo.

1 + _______ = 11 0 + _______ = 10

A (1, 7) → A1 (11, 11) B (0, 9) → A1 (10, 13)

7 + _______ = 11 9 + _______ = 13

A = (0,5)
A
B = (-5,2)
B C C = (5,2)
D= (-5,-4)
0
-1
F -2 G E= (5, 4)
-3
-4 E F = (-1,1)
D H -5 I
-6 G=
H=
I=

CIERRE
 Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿les pareció fácil ubicar objetos en el
plano cartesiano?; ¿en qué situaciones de la vida será necesario usar las direcciones cardinales?;
¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?
 Revisa con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso, conversen
sobre qué podrían hacer para mejorar.
 Felicítalos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se pide a los estudiantes que resuelvan una ficha de aplicación.
 Se evalúa a través de una ficha de evaluación.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes ubicar objetos y seguir desplazamientos en esta sesión?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

-
objetos, personas y lugares.
-
-
los objetos en el plano cartesiano.
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Susy y sus compañeros desean organizar su aula ayúdalos a colocar todos los objetos que
tiene su mobiliario. Ubica los siguientes puntos en el siguiente plano cartesiano.
o Carpeta de David ubicado (3,12)
o Carpeta de Pedro ubicada (6,12)
o Carpeta de Lucía ubicada (9,12)
o Carpeta de Juan ubicada (3,8)

-1
-2
-3
-4
-5
-6

2. Desplaza la figura mostrada, 6 unidades a la izquierda y 8 unidades hacia abajo. Luego,

determina los nuevos puntos.

A´ ( ; )

B´ ( ; )

C´ ( ; )

D´ ( ; )

E´ ( ; )

F´ ( ; )

G´ ( ; )

H´ ( ; )

I´ ( ; )

J´ ( ; )
3. De la figura mostrada: (a) Desplaza (9 ; 2  ) (b) (9 ; 1)

4. Determina las coordenadas de los puntos dados en el siguiente plano cartesiano.

J ( ; )
K ( ; )

L ( ; )
M ( ; )

N ( ; )
P ( ; )

Q ( ; )
R ( ; )
5. Ubica los pares ordenados:
A (6;0) E (0;9) I ( 12 ; 9 )
B (4;3) F (4;9) J ( 10 ; 6 )
C (0;3) G ( 6 ; 12 ) K ( 12 ; 3 )
D (2;6) H (8;9) L (8;3)

6. Indica las coordenadas de traslado del cuadrilátero ABCD en el siguiente plano cartesiano.

Traslado ( ____ ; ____ )

7. Desplaza los siguientes cuadriláteros según la indicación: (5  ; 1)

8. Indica las coordenadas de los puntos dados.

9. Ubica los pares ordenados en el plano cartesiano. Luego, únelos alfabéticamente y forma una
figura.
A (3;1) E ( 3 ; 12 ) I ( 11 ; 7 )
B (3;7) F ( 5 ; 12 ) J( 9;7)
C (1;7) G ( 5 ; 11 ) K(9;1)
D (3;9) H ( 7 ; 13)

Es una:

___________

10. Marca la alternativa que indica las coordenadas de traslación del cuadrilátero ABCD en el
siguiente diagrama cartesiano.
11. Traslada la figura según la indicación (6 ; 6  ). Luego, determina los puntos de la nueva
posición.

A’ ( ___ ; ___ ) F’ ( ___ ; ___ ) K’ ( ___ ; ___ )

B’ ( ___ ; ___ ) G’ ( ___ ; ___ ) L’ ( ___ ; ___ )
C’ ( ___ ; ___ ) H’ ( ___ ; ___ ) M’ ( ___ ; ___ )
D’ ( ___ ; ___ ) I’ ( ___ ; ___ ) N’ ( ___ ; ___ )
E’ ( ___ ; ___ ) J’ ( ___ ; ___ ) O’ ( ___ ; ___ )
12. Identifica y escribe las coordenadas de la figura.
13. Ubica los siguientes puntos en el plano cartesiano:
M (1 ; 1 ) C ( 8 ; 6) A (8;1)
U (1 ; 11 ) I ( 8 ; 11) G (4;6)
R (4 ; 11 ) E (11; 11) O (4;1)
L (11; 1)

Ahora, une los puntos. ¿Qué letra formaste? ______________

14. Ubica los siguientes pares ordenados en el plano cartesiano.
A (2 ; 3 ) D ( 6 ; 5)
B (4 ; 2 ) E ( 0 ; 4)
C (7 ; 0 ) F ( 3; 7 )
15. Observa el plano cartesiano e indica las coordenadas de los puntos dados.

16. Indica el valor de…

(x + y + z – a – b – c) = ……….

sabiendo que los siguientes pares ordenados son iguales:

(4 ; 8) = (x ; 8) (a ; 4) = (1 ; 4)
(9 ; 7) = (9 ; y) (6 ; b) = (6 ; 2)
(2 ; 3) = (z ; 3) (c ; 5) = (3 ; 5)

Solución:
(x + y + z – a – b – c)

17. Indica el par ordenado de cada fruta en el siguiente plano cartesiano:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
Relaciona datos Ubica pares Resuelve
de ubicación y ordenados en el problemas de
recorrido de los plano cartesiano ubicación y
objetos, personas recorrido de los
y lugares. objetos en el
Nº plano cartesiano
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

 Se presenta a los estudiantes la siguiente imagen y se pregunta:

Reflexiona y comenta
 ¿Alguna vez te ha ocurrido lo mismo que a Bruno? ¿Por qué crees que sangras cuando te haces
algún corte?
 ¿Crees que Camila tiene razón?, ¿por qué?
 ¿Sabes cuál es la importancia de la sangre?
 ¿Qué órganos forman el sistema cardiovascular?
SABERES PREVIOS

 ¿Qué funciones cumplen los aparatos y sistemas en el funcionamiento del cuerpo?

 ¿Qué función cumple el sistema circulatorio?
 ¿Qué es la circulación mayor?
 ¿Cómo es el recorrido de la circulación menor?
CONFLICTO COGNITIVO

 ¿Cómo circula la sangre por nuestro cuerpo?

 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAR EL PROCESO DE LA CIRCULACIÓN MAYOR Y MENOR

DESARROLLO

 Comentamos a los estudiantes que plantearán su pregunta de investigación

Situación problemática:

¿Qué acciones debemos realizar para explicar cómo se realiza la

circulación mayor y la circulación menor?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Pedimos a los estudiantes que deben proponer algunas respuestas frente a la situación problemática
o pregunta de investigación:

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

 Comentamos que debemos establecer qué actividades realizaremos para verificar si nuestras
hipótesis o respuestas iniciales son correctas.
Preguntamos:

¿Dónde buscaré la ¿Qué puedo hacer ¿cómo registraré la

información para para comprender la información
responder la pregunta información que seleccionada?
planteada? encuentre?

Libros e internet con Leer y subrayar las Puedo anotar en mi

ayuda de mi familia. palabras que no entiendo cuaderno
y usar el diccionario
Puedo usar
organizadores gráficos
 Pedimos a los estudiantes elaborar su plan de acción en sus cuadernos en base a la siguiente
propuesta, elaboran su cuadro

ME PREGUNTO RESPUESTA PORQUÉ

¿Cómo ordenaré la información que Resaltaré información relacionado al Me ayuda a organizar la información
vaya encontrando? tema para señalar lo que creo que es más importante que usaré para dar
importante. sustento a mis respuestas.
¿qué conozco sobre el sistema
circulatorio?
¿Qué haré con la nueva información Elaborar cuadros y organizadores
que encontré sobre la circulación?
 Si hay información que no entiendo,
¿qué debo hacer?
¿Qué puedo hacer para recordar las
partes importantes de lo que vaya
leyendo?

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Recordamos la sesión anterior leyendo uno de los papelotes que elaboramos sobre el sistema
circulatorio.
 Entregamos un papelote a cada grupo y pedimos dialogar y elaborar un organizador para registrar la
información investigada y sus ideas ante las preguntas planteadas

CIRCULACIÓN
MAYOR

CIRCULACIÓN
MENOR

 Indicamos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula y pedimos a un representante de cada
grupo dar a conocer sus ideas.
 Enseguida pedimos a los estudiantes leer información de fuentes confiables para analizar y comentar
con los compañeros y compañeras.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Después de realizar sus actividades pedimos sistematizar la información en sus cuadernos

EL BOMBEO DE LA SANGRE
Experimenta: apoya los dedos índice y medio sobre la muñeca izquierda de tu compañero(a) y siente su
pulso. ¿Qué crees que es el pulso?
El corazón presenta dos movimientos (diástole y sístole) para hacer posible el bombeo de la
sangre a todo el cuerpo y en todo momento. Es lo que conocemos como latidos, que se pueden
sentir en el pecho, las muñecas y el cuello.
Diástole Sístole
Se produce cuando el Se realiza cuando el
corazón se dilata para corazón se contrae para
poder recibir sangre expulsar la sangre por
de las venas cava y las arterias aorta y
los pulmonares. pulmonar.

EL SISTEMA CARDIOVASCULAR
Una vez que en el intestino delgado se absorben los nutrientes, y en los alvéolos, el oxígeno, la sangre se
encarga de transportarlos a todas las células del cuerpo. Pero ¿Por dónde circula la sangre?, ¿y lo hace por
sí sola o necesita de alguien que la impulse?

 Imagina un sistema de suministro de agua para un edificio de diez pisos. ¿Por dónde circulará el
agua?, ¿qué aparato impulsará el agua hasta el piso diez? Comenta.

Tus respuestas a lo anterior nos dan una idea de qué órganos intervienen en la circulación sanguínea,
función que la cumple el sistema cardiovascular, formado por el corazón y los vasos sanguíneos.

El corazón
Es un órgano muscular del tamaño de un puño cerrado
que se aloja entre los dos pulmones al centro del pecho.
Su función es bombear la sangre hacia todo el cuerpo.
Está dividido en cuatro cavidades: dos superiores
llamadas “aurículas” (a las que les llega la sangre de las
venas) y dos inferiores denominadas “ventrículos” (de
lo que sale la sangre hacia las arterias).
Verticalmente, el corazón está dividido por una
membrana llamada “tabique”.

LA CIRCULACIÓN MENOR Y MAYOR

El sistema cardiovascular es definido como:

 Vascular, porque la sangre circula por los vasos
sanguíneos.
 Cerrada, porque la sangre no sale de los vasos
 sanguíneos y siempre está dando vueltas por esa gran red de “cañerías”: arterias – capilares – venas.
 Doble, porque la sangre pasa dos veces por el corazón y recorre dos circuitos: el menor (o
pulmonar) y el mayor (o general)

La circulación menor o pulmonar

Es el camino corto, cuando la sangre se dirige del corazón a los pulmones:
 La sangre sale del ventrículo derecho por la arteria pulmonar hasta los pulmones.
 En los alveolos deja el dióxido de carbono y a la vez recoge el oxígeno.
 Regresa al corazón por la vena pulmonar hacia la aurícula izquierda.
La circulación mayor o general
Es el camino largo, cuando la sangre se dirige del corazón hacia todo el cuerpo.
 La sangre sale del ventrículo izquierdo por la arteria aorta, que se ramifica.
 En los vasos capilares, la sangre deja el oxígeno y los nutrientes, y recoge el dióxido de carbono.
 Retorna al corazón por las venas cavas hacia la aurícula derecha.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:

¿Qué sabias sobre el, cuidado de los

músculos?

¿Qué sabes ahora?

CIERRE

• ¿Qué observas en la imagen?

• ¿Qué nombre recibe el aparato que el estudiante tiene en la mano?
• ¿Para qué sirven estos sistemas y aparatos?

 Elabora maquetas o representaciones gráfico- plásticas de la circulación mayor, menor y de todos los
sistemas trabajados.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
y función del sistema circulatorio.
 Explica el recorrido e importancia de la
circulación mayor.
 Explica el recorrido e importancia de la
circulación menor.
 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Menciona con que palabras complementarías los enunciados:
a) Los … llevan la sangre del cuerpo al …
b) Los … son conductos muy delgados y …
c) Diástole es recibir … y sístole es …
2. Explica qué relación hay entre los latidos del corazón, el pulso y el bombeo de la sangre.
Resuelve los siguientes ejercicios:
 Los glóbulos rojos sobreviven unos 4 meses y realizan 172 000 vueltas alrededor del cuerpo.
¿Cuántas vueltas en promedio realizarán en un día?
 El corazón late más de 30 millones de veces al año. ¿Cuántas veces latirá en un día?, ¿y en una
hora?
 Si un adulto tiene 70 pulsaciones por minuto, aproximadamente, y un niño puede tener el doble
(140), ¿Cuántas pulsaciones tendrán en un día la persona mayor y el niño?
3. Señala los órganos
4. Completa el mapa conceptual

Se encarga

Formado

Corazón Sangre Vasos sanguíneos

tiene contiene

5. Completa

Mayor

Circulación

Menor
6. Colorea y explica el recorrido de la circulación mayor y menor.

7. Marca la respuesta correcta en cada caso

a. ¿Cuáles son los vasos sanguíneos más pequeños?
( ) aurículas ( ) capilares ( ) arterias ( ) venas
b. ¿Cuántas cavidades internas posee el corazón humano?
( )2 ( )4 ( )6 ( )8
c. ¿Qué vasos sanguíneos llevan sangre con oxígeno hacia el corazón?
( ) venas ( ) arterias pulmonares ( ) arteria aorta
( ) vena cava
d. ¿Qué divide el lado izquierdo y el derecho del corazón?
( ) válvula ( ) aurícula ( ) tabique ( ) ventrículo
8. Escribe verdadero (V) o falso (F) entre los paréntesis
a. La sangre está compuesta por plasma y por células sanguíneas. ( )
b. El plasma contiene 90% de agua y 10% de células sanguíneas. ( )
c. El plasma contiene 10% de sustancias orgánicas e inorgánicas. ( )
d. La hemoglobina es un componente de los glóbulos blancos. ( )
e. Las plaquetas se encargan de la coagulación de la sangre. ( )
f. Las células más abundantes en nuestra sangre son los glóbulos
rojos y las menos abundantes son los glóbulos blancos. ( )
9. Relaciona los cuadros

10. Escribe los nombres de las arterias y venas que se señalan.

11. Explica el funcionamiento del sistema circulatorio en la actividad que realiza la niña. Utiliza
los siguientes términos en tu explicación.

Sangre – corazón – oxígeno – vasos sanguíneos – latido –

dióxido de carbono

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

12. En el siguiente cuadro, agrupa los alimentos saludables y no saludables para el sistema
circulatorio:

A B C

D E F

Saludables No saludables
13. Escribe (V) si la afirmación es verdadera o (F) si es falsa.

 El corazón en un órgano musculoso.

 Las venas tienen paredes gruesas y elásticas.

 Los capilares son los vasos más gruesos.

 La sangre es el único tejido liquido de nuestro cuerpo.

14. Define los siguientes elementos de la sangre:

 Plasma
________________________________________________________________________________
 Glóbulos rojos
________________________________________________________________________________
 Glóbulos blancos
________________________________________________________________________________
 Plaquetas
________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Criterios
Elabora Explica el Explica el
organizadores recorrido e recorrido e
gráficos de los importancia de importancia de
órganos y la circulación la circulación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes función del mayor. menor.
sistema
circulatorio.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10