ACTIVIDAD N°4

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTR. DE
CAMPO CAPACIDADES EVALUACIÓN
ÁREA EVALUACI
TEMÁTICO ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE AMBIENTAL. ENFOQUE INTERCULTURAL.
ÓN
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
C Leen un Lee diversos tipos - Identifica información - Identifica Fichas de Escala de
manual de de textos escritos explícita que se información comprensión valoración.
uso de en su lengua encuentra en distintas de manual lectora.
artefactos materna. partes del texto. que lee.
eléctricos - Obtiene Distingue información - Reconoce la
• Uso de la información del de otra próxima y estructura y
“CC” texto escrito. semejante, en la que organizació
selecciona datos es- n de un
- Infiere e
pecíficos (por ejemplo, manual.
interpreta
el lugar de un hecho
información del - Plantea
en una noticia), en
texto. situaciones
diversos tipos de
- Reflexiona y del uso
textos de estructura
evalúa la forma, adecuado
simple, con algunos
el contenido y de “CC”
elementos complejos
contexto del (por ejemplo, sin
texto. referentes próximos,
guiones de diálogo,
ilustraciones), con
palabras conocidas y,
en ocasiones, con
vocabulario variado,
de acuerdo a las temá-
ticas abordadas.
- Deduce características
implícitas de persona-
jes, animales, objetos
y lugares, y determina
el significado de
palabras según el
contexto y hace
comparaciones; así
como el tema y
destinatario. Establece
relaciones lógicas de
causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir de la
información explícita e
implícita relevante del
texto.
M Adición de Resuelve - Establece relaciones - Representa Solución del Escala de
fracciones problemas de entre datos y una o el problema problema. valoración
heterogéneas cantidad. más acciones de mediante Fichas de
. - Traduce agregar, quitar, fracciones trabajo.
cantidades a comparar, igualar, homogénea
expresiones reiterar, agrupar, s.
 COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN
numéricas. repartir cantidades y - Resta
combinar colecciones fracciones
- Comunica su
diferentes de objetos, homogénea
comprensión INSTR. DE
CAMPO para transformarlas en s siguiendo
ÁREA sobre los EVALUACI
TEMÁTICO expresiones numéricas estrategias.
números y las ÓN
(modelo) de adición,
operaciones.
sustracción, multi-
- Usa estrategias plicación y división con
y números naturales de
procedimientos hasta tres cifras.
de estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
ER Las Asume la - Muestra su fe - Define qué Descripción de Lista de
Bienaventura experiencia del mediante acciones son las las cotejos.
nzas encuentro personal concretas en la bienaventur bienaventuranza
y comunitario con convivencia cotidiana, anzas. s.
Dios en su en coherencia con - Describe y
proyecto de vida relatos bíblicos y la reflexiona
en coherencia con vida de los santos. sobre cada
su creencia una de las
religiosa. bienaventur
- Transforma su anzas.
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la
fe que profesa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su
fe según los
principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Observan imágenes de artefactos eléctricos.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué observan en las imágenes?, ¿Qué artefactos eléctricos conocen?,
¿Cómo funcionan?, ¿Qué tipo de texto nos orienta el uso de artefactos eléctricos?, ¿Qué es un
manual?, ¿Cómo es un manual?, ¿Para qué sirven los manuales?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cuál será el propósito de los manuales?

 El propósito del día de hoy es:
Leer un manual para aprender el uso de un artefacto eléctrico.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las opiniones de mis compañeros.
DESARROLLO

Antes de la lectura

 Se les presenta varios modelos de manuales y observan sus características generales.

 Se les pregunta: ¿Qué características tienen los manuales?

 Se retoma el propósito de la sesión: Leer un manual para aprender el uso de un artefacto eléctrico.
 Forman grupos de cuatro integrantes y dialogan sobre su experiencia con manuales.
 Se presenta el título del manual que leerán.

MANUAL LA LICUADORA
 Se les pregunta: ¿De qué creen que tratará el texto?, ¿Qué instrucciones nos dará?, ¿Para qué
servirá el manual que van a leer?
 Se registra sus respuestas en tarjetas y se colocan en la pizarra.
Durante la lectura

 Se les entrega una copia del manual que leerán.

MANUAL DE LA LICUADORA
CUALIDADES: máquina que muele todo tipo de fruta o vegetal, (manzana, fresa, banano, pera, tomate,
mora, etc.)
PARTES DE LA LICUADORA

1. Base de la licuadora.
2. Luz de encendido.
3. Interruptor de encendido/ apagado.
4. Cuello de las cuchillas.
5. Tapón de llenado.
6. Cuchilla.
7. Jarra de vidrio.
8. Tapa.
9. Cable.
INSTRUCCIONES DE USO

1. Asegúrate de que la licuad ora esté conectada, limpia y funcione.

2. Coloca los ingredientes dentro del vaso, evitando sobrepasar la medida del vaso,
3. Coloca la tapa y sostenla firmemente.
 4. ¡Comienza a licuar! Experimenta con los botones. Elige una velocidad apropiada según lo que vayas a
licuar. Por lo general, los botones de la derecha son los de velocidades más altas. Utilice la opción “OFF"
para dejar procesar (apagado),
5. Destapa la licuadora y vacía la mezcla.
6. Lava la licuadora con mucho cuidado. Nunca se debe tocar las cuchillas con las manos.

 Analizan cómo están organizado el manual que leerán.

 Realizan la primera lectura del manual en forma silenciosa.
 Se detienen en cada instrucción para comprender el enunciado.
 Se detienen en las palabras desconocidas, leen toda la instrucción para comprender el significado de
las palabras por su contexto.
Después de la lectura

 Responden mediante lluvia de ideas las preguntas relacionadas al manual leído.

 ¿De qué trató el manual?
 ¿Cuáles son las cualidades de la licuadora?
 ¿Cuáles son las partes de la licuadora?
 ¿Qué pasos se sigue para usar la licuadora?
 Observan la organización del texto y escriben en tarjetas la estructura observada en el manual.

Título Cualidades Partes de la licuadora Instrucciones de uso

 Se explica qué es un manual y cómo es su estructura.

¿Qué es un manual?
Un manual, en términos generales, es uno herramienta o instrumento que contiene en su
desarrollo información o datos de forma organizada y sistemática, referentes a un tema
determinado. Del mismo modo, un manual es también aquellos instrucciones u órdenes que
ayudan a la elaboración o ejecución de un trabajo o proyecto en específico.
Manual de instrucciones y uso.
Los manuales instructivos sirven para explicar distintos tipos de procedimientos, que pueden tratar
desde como armar o usar cierto objeto, hasta como ejecutar una determinada herramienta, así
mismo, también pueden encontrarse en como armar un juguete, hacer una manualidad, o
simplemente en como hacer uno actividad diaria, como cepillarse los dientes.
¿Cómo es su estructura?
1. Título del manual.
2. Materiales.
3. Procedimiento.
4. Numeraciones.
 5. Imágenes.

 Se extrae la palabra INSTRUCCIONES y les pregunta: ¿Cómo está escrita esta palabra?, ¿Cómo se
ha usado la letra “CC”?, ¿Cuándo hacemos uso de la CC?
 Leen una regla del uso de la CC.
Uso de CC

Se escribe con C las palabras que contienen el sufijo -ción, si alguna de

su familia léxica presenta el grupo "ct".

Acto, activo acción

Electo, elector elección

 Escriben en tarjetas, palabras en las que se usan la CC.

 Desarrollan la comprensión lectora del manual leído.

Comprendo lo que leo

1. Subraya la cualidad correcta de la licuadora

Máquina que cose la fruta y vegetal Máquina que muele fruta y vegetal

2. Lee los cuadros y pinta las partes de la licuadora

Cuchilla Cable Filtro

Tazón Base Jarra de vidrio

Tapa Plato Cuello de cuchillas

3. Enumera del 1 al 6 las instrucciones de uso de la licuadora

coloca los ingredientes del vaso

comienza a licuar experimentando con los botones

asegúrate de que la licuadora esté conectada

Destapa la licuadora y vacía la mezcla

coloca la tapa y sostenla firmemente

Lava la licuadora con mucho cuidado
4. Responde:
 ¿para que servirá este manual leído?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Qué pasa si no seguimos una indicación?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

 ¿Por qué recomendarías leer los manuales de uso de artefactos eléctricos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifiqué información de manual que lee.

- Reconocí la estructura y organización de un
manual.
- Planteé situaciones del uso adecuado de “CC”
 FICHAS DE APLICACIÓN

Lee el siguiente texto.

Voy a construir una nave espacial. Estos son los pasos que debo seguir: Primero, pegaré con
goma la base de cartón.
Bien, ahora formaré la punta de la nave con cartulina...
Finalmente, le pondré sus propulsores de energía con dos tapitas de plástico.
1. Según el texto, contesta las preguntas:
a) ¿Qué materiales se utilizó?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

b) ¿Qué pasos se siguió para la construcción del cohete?

Explícalo.
Primero, ______________________________________________________
______________________________________________________________
Después, ______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Finalmente, ____________________________________________________
______________________________________________________________

2. Se mezcló los carteles de ingredientes con los pasos a seguir para preparar esta receta.
Colorea de rojo los recuadros de los ingredientes y de azul, los de preparación.

Una lata de leche condensada.

2. Colocar en un recipiente una capa de galletas.

3. Mezclar la leche condensada con el jugo de limón.

1. Triturar las galletas.

5. Poner en el refrigerador hasta que enfríe.

Un paquete de galletas de vainilla.

4. Echar la mezcla encima de las galletas.

Jugo de limón.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Identifica - Reconoce la - Plantea
información de estructura y situaciones del
manual que lee. organización de uso adecuado
un manual. de “CC”
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 En parejas, se entrega una hoja a cada uno y representan fracciones, de manera que tengan
fracciones heterogéneas.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Cuáles son fracciones heterogéneas?, ¿Cómo
juntaríamos dos fracciones heterogéneas?, ¿Cómo sumamos fracciones heterogéneas?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: En fracciones heterogéneas ¿Qué suceden con los denominadores?

 El propósito del día de hoy.
Sumar fracciones heterogéneas aplicando estrategias.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las opiniones de mis compañeros.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta el siguiente problema.

Sandra y Elías son agricultores y planean dedicarse a la producción de arroz y maíz. Cada uno
compró una parte de un terreno que estaba en venta. ¿Qué parte del terreno han comprado?
Familiarización con el problema

 Se asegura la comprensión del problema con las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?
¿Qué realizaron los agricultores?
¿Qué parte del terreno ha comprado Elías?
¿Qué parte del terreno ha comprado Sandra?
¿Ambos agricultores han comprado partes del mismo terreno o diferentes terrenos?
¿qué nos preguntan en el problema?
Búsqueda de estrategias

 Se promueve la búsqueda de estrategias, respondiendo las siguientes preguntas:

֎ ¿Este problema se parece a otro que ya conocen? Supongamos que Ellas ha comprado la mitad
del terreno y Sandra ha comprado la otra mitad del terreno: ¿Qué cantidad del terreno han
comprado entre los dos? ¿Cómo hicieron para saber la respuesta? ¿Qué se ha podido lograr
con esto? ¿Cómo podemos encontrar la parte del terreno comprado entre los dos?

 Dialogan en equipo para que propongan de qué forma pueden resolver el problema.
 Se acompaña a los estudiantes a responder todas las preguntas basándose a la propuesta de usar
tiras de fracciones, para ello ¿Qué tiras de fracciones usaran para Sandra?
Representación y socialización

 Representan las tiras de fracciones del problema.

1 1 1
3 3 3

1 1 1 1 1 1
6 6 6 6 6 6

 Grafican las fracciones en hojas bond.

Pinta la fracción del
terreno.
 Se les indica:
 Colorea la parle que compró Elías. 2/3 del terreno, y en el segundo gráfico la parte que compró
Sandra, 1/6 del terreno. Finalmente, juntan las partes compradas en tercero para hallar la solución.

Pinta la fracción del

terreno.

Concluimos que
entre los dos han
comprado

 Descubren el total de manera gráfica y se les pregunta: ¿Cómo sumarían de manera simbólica?
 Siguen los siguientes para sumar fracciones de manera simbólica.

① ②
Homogeniza las fracciones ¿Cuánto terreno compraron
juntos?

 Se presenta algunas estrategias simbólicas cómo el método mariposa.

12 3

2 1
5
12  3 15 5
+ = = =
18 18 6
6

3 6
18
Simplificamos

Formalización

 Formalizan lo aprendido completando el método mariposa y el método de homogenizar fracciones.

SUMA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS
MÉTODO MARIPOSA O ASPA

MÉTODO DE HOMOGENIZACIÓN DE FRACCIONES

3 6

5 10

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven el siguiente problema:

1. Para preparar una receta. Ana hizo una mezcla con de tazas de harina de trigo; de tazas de

harina de quinua y de tazas de harina de camote. ¿Qué cantidad de harina mezcló en total?

Completa el proceso que usó Ana teniendo en cuenta que ella utiliza las tiras de fracciones para
representar la parte fraccionaria de cada producto.

 Observa la representación gráfica que hizo Ana y completa las equivalencias.

¿A cuántos doceavos equivalen los de harina de trigo?

¿A cuántos doceavos equivale de harina de quinua?

Sumamos las fracciones equivalentes para calcular la mezcla total

En total se usaron kg de harinas para preparar la receta.

2. Para preparar una sopa, la mamá de Jazmín compra en el mercado 1 de kg de maíz y 1 de kg

de trigo. ¿Cuántos kg compró en total?
Resuelvo el problema con ayuda de las tiras de fracciones.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Representa el problema mediante fracciones
homogéneas.
- Resta fracciones homogéneas siguiendo
estrategias.
 FICHAS

1. Suma

1

6

2. ¿Cuál es el total de ?
3
Indica tu respuesta en la forma más simple. 
4 12
1 Usa o
12 Para explicar como sumas

3. Calcula el total de

4. Suma
Indica las respuestas en la forma más simple
5. Indica las respuestas en la forma más simple
1
1
12
2

3
10

5. Indica las respuestas en la forma más simple

a)

b)

?
c)

d)

e)

f)

g)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios de evaluación
- Representa el - Resta
problema fracciones
mediante homogéneas
fracciones siguiendo
Nº homogéneas. estrategias.
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

Motivación

 Ordenan las letras y forman la palabra BIENAVENTURANZAS.

Z B A S I N V E T E N U A

R A N

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué palabra formaron?, ¿Qué son las bienaventuranzas?, ¿Para qué
servirán?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Qué mensaje nos da Jesús en sus bienaventuranzas?

 El propósito del día de hoy es:
Reflexionar acerca del significa de las bienaventuranzas en nuestra vida.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar las opiniones de mis compañeros.
DESARROLLO

Ver

 Se les presenta la definición de bienaventuranzas.

BIENAVENTURANZAS
Las Bienaventuranzas son como el programa de Jesús que invita a seguirlo y con el que promete la
plenitud humana, la felicidad, la dicha de la donación a quienes peor lo pasan, de forma gratuita.
Las Bienaventuranzas nos ayudan a comprender mejor las bendiciones que Dios tiene reservadas
para nosotros y lo que significa ser seguidor de Jesús.

 Se pregunta: Entonces ¿Qué son las bienaventuranzas?, ¿Qué alcanzaremos en este programa que
Jesús nos traza?
Juzgar

 Leen la cita bíblica de las bienaventuranzas.

 Analizan y dialogan lo que significa cada bienaventuranza.
 Ejemplifican la recompensa de cada bienaventuranza con acciones de la vida diaria.
 Reflexionan acerca de por qué Jesús nos dio a conocer las bienaventuranzas.
Así, las bienaventuranzas dibujan el rostro de Jesucristo y describen su caridad; expresan la
vocación de los fieles asociados a la gloria de su Pasión y de su Resurrección; iluminan las
acciones y las actitudes características de la vida cristiana; son promesas paradójicas que
sostienen la esperanza en las dificultades; anuncian a los discípulos las bendiciones y las
recompensas ya incoadas; quedan inauguradas en la vida de la Virgen María y de todos los
santos, (cfr. 1716-1717).
Actuar

 Escriben un compromiso en la mejora de sus acciones para recibir las bienaventuranzas.

MI COMPROMISO

 Organizados en equipos, se les entrega tarjetas, las recortan y las relacionan formando las
bienaventuranzas.

Bienaventurados Bienaventurados
los pobres de espíritu, los que lloran,

Bienaventurados los
Bienaventurados que tienen hambre y
los mansos, sed de justicia,

Bienaventurados Bienaventurados
los los limpios de
misericordiosos, corazón

Bienaventurados Bienaventurados a los

los que buscan la perseguidos por causa
paz, de la justicia,
porque ellos serán
consolados.
porque de ellos es el
Reino de los cielos.

porque ellos serán

saciados.
porque ellos poseerán
en herencia la tierra.

porque ellos verán a

Dios.
porque ellos alcanzarán
misericordia.

porque ellos serán porque de ellos es el

llamados hijos de Dios. Reino de los cielos.
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Define qué son las bienaventuranzas.

- Describe y reflexiona sobre cada una de las
bienaventuranzas.
 FICHAS
1. Busca las palabras en la sopa de letras.

BIENAVENTURADOS HIJOS
T S S T I C D D C D O X K E A
BIENAVENTURANZA LIMPIO
D O R V J I O O J I O T H Z Z CIELOS LLORAR
W D L E O Z R N P Q D D N T O CONSOLAR MISERICORDIA
X A L S I A A M S N M A T H N CORAZÓN PAZ
P R P E Z N I P K O R Q E E G DIOS REINO
Q U U O R L O J W U L N C R Z HAMBRE SACIAR
T T N W H B T P T A U A N E T
HEREDAR VER

S N U V G F M W O V L Z R D H
F E I W E N E A C B S A J A I
W V L O W V D O H R U T G R J
J A B W A G H Q O A F V C F O
M N I N V Q T L C I E L O S S
C E E M I S E R I C O R D I A
C I R A R O L L U A G C C Y I
B B I E O R E V H S I W S L K

2. Las Bienaventuranzas pasa completar

A este pergamino le faltan algunas palabras para entender el mensaje de Jesús Lo completemos con la
listo de palabras que tiene Jesús en sus manos. (Mt. 5.3-10)

Felices los que tienen ____________________ de____________________ poroue de ellos es el

____________________ de los Cielos.

Felices los que ____________________ porque recibirán____________________

Felices los____________________ porque recibirán la____________________ en herencia

Felices los que tienen____________________ y____________________ de____________________

____________________ porque serán ____________________
Felices los____________________ porque obtendrán ____________________
Felices los de ____________________ limpio, perqué ellos verán a____________________
Felices los que trabajan por la____________________ porque serón reconocidos como
____________________ de Dios.
Felices los que son____________________ por causa del bien, porque de ellas es el reino de los
____________________

HIJOS REINO CONSUELO JUSTICIA

DIOS PACIENTES HAMBRE MISERICORDIA
ESPÍRITU CIELOS CORAZÓN PERSEGUIDOS
TIERRA POBRE COMPASIVO SED
SACIADOS LLORAN PAZ
3. Completa el crucigrama, te puedes ayudar de las palabras del recuadro.

HORIZONTAL VERTICAL
3. Tener pocas posesiones o dinero 1. Lo que hacemos cuando estamos tristes
6. Pago que se recibe por haber hecho 2. Ser muy bueno con otras personas
algo bueno 4. Lo contrario de orgulloso
7. Estar sin pecados 5. Necesidad de comida
8. Sentir felicidad, alegría y placer

HUMILDE HAMBRE LLORAR RECOMPENSA

COMPASIVOALEGRE LIMPIO POBRE

Las bienaventuranzas
Un día Jesús subió a la montaña y hablo a todas las personas que le seguían sobre las
BIENAVENTURANZA, explicándoles que la felicidad está en el AMAR Y SER AMADO

PERSEGUIDOS - LLORAN - PACIENTES - JUSTICIA - COMPASIVOS - CORAZÓN

PURO - POR LA PAZ - ESPÍRITU DE POBRE

Jesús dijo bienaventurados:______________________________

4. Coloreamos los dibujos y luego escribimos en las grillas vacías cada una de las
bienaventuranzas de la lista que damos. Hay colocadas algunas letras como ayuda.

Los que Los que tienen

NP
L

Los que buscan Los que son

J PC

Los que son Los que son

M RG

Los que tienen

Los que trabajan

E U
Z
P AZ
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios
- Define qué - Describe y -
son las reflexiona
bienaventuran sobre cada
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes zas. una de las
- bienaventuran
zas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10