ACTIVIDAD N° 08

“Presentamos nuestras caricaturas sobre las emociones”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
C Revisión y Escribe diversos tipos - - Presentación Lista de
publicació de textos en su gramaticales y esquemas de su cotejo
n de la lengua materna. ortográficos que propuestos caricatura
caricatura - Adecúa el texto a contribuyen a dar sentido para la
la situación a su texto, e incorpora redacción
Punto y comunicativa. algunos recursos -
coma, dos - Organiza y textuales para reforzar caricatura
puntos desarrolla las dicho sentido. Emplea siguiendo la
ideas de forma algunas figuras retóricas estructura.
coherente y para caracterizar
-
cohesionada. personas, personajes y
ortografía y
- Utiliza escenarios, o para
estructura
convenciones del elaborar patrones
de su
lenguaje escrito rítmicos y versos libres,
caricatura .
de forma con el fin de producir
pertinente. efectos en el lector.
- Reflexiona y -
evalúa la forma, el permanente el texto,
contenido y para determinar si se
contexto del texto ajusta a la situación
escrito. comunicativa, si existen
digresiones o vacíos de
información que afectan
la coherencia entre las
ideas, o si el uso de
conectores y referentes
asegura la cohesión
entre ellas. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
M Producto Resuelve problemas - - Aplica Ficha de Lista de
cartesiano de forma, movimiento los datos de ubicación y adecuadam trabajo en cotejo
y localización. recorrido de los objetos, ente las aula
- personas o lugares, y las propiedades
formas expresa en un croquis o característic
geométricas y sus plano sencillo teniendo as de las
transformaciones. en cuenta referencias figuras
como, por ejemplo, elementales
-
calles o avenidas del plano,
comprensión sobre
las formas y - los
relaciones heurísticas, estrategias procedimien
geométricas de cálculo, la tos y
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- visualización y los fórmulas
procedimientos procedimientos de para
para orientarse en composición y resolver
el espacio. descomposición para problemas
- construir formas desde geométricos
afirmaciones sobre perspectivas, desarrollo
relaciones de sólidos, realizar giros
geométricas en el plano, así como
para trazar recorridos.
Usa diversas estrategias
para construir ángulos,
medir la longitud (cm) y
la superficie (m2, cm2), y
comparar el área de dos
Campo superficies o la Instr. de
Área
temático capacidad de los evaluación
objetos, de manera
exacta o aproximada.
Realiza cálculos
numéricos para hacer
conversiones de
medidas (unidades de
longitud). Emplea la
unidad de medida no
convencional o
convencional, según
convenga, así como
instrumentos de dibujo
(compás, transportador)
y de medición, y diversos
recursos.
EF Realiza Asume una vida - - - Escala de
juegos de saludable los cambios físicos posturas y grupo la valoración
relajación - propios de la edad y la ejercicios medición de
relaciones entre la repercusión en la contraindica las medidas
actividad física, higiene, en la práctica de dos para la antropométr
alimentación, actividad física y en relajación. icas al aire
postura e higiene actividades de la vida - libre.
personal y del cotidiana; practica práctica
ambiente, y la actividad física y explica ejercicios de
salud. la importancia que tiene relajación.
en su vida cotidiana.
- -
que mejoran su juegos de
calidad de vida. relajación.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Solicitamos observar la siguiente caricatura.

 Responden las preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué sucede en la caricatura?,
¿Consideran que la caricatura tiene que ver con las emociones? ¿Reconocieron las características de
la caricatura?; ¿Les fue útil realizar las imágenes y los diálogos de la caricatura?, ¿Por qué? ¿Cómo
podemos mejorar nuestras caricaturas? ¿Es necesario que se realice una adecuada revisión de sus
caricaturas?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Consideran que las caricaturas son las más
idóneas para proporcionar información sobre las emociones?
 El propósito del día:
REVISA Y PUBLICACIÓN SU CARICATURA.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Repasamos con los estudiantes el proceso de planificación para producir sus caricaturas. Se interroga
a los estudiantes: ¿Qué hicimos antes de escribir? Mostramos el cuadro de planificación elaborado la
sesión anterior.
 ¿Qué escribiré?, ¿Para qué escribiré? ¿Quiénes leerán ¿Cómo será la
¿sobré qué el texto que estructura y fondo que
tratará? escribiré? utilizaré?, ¿por qué?

Una caricatura. Para que el lector conozca Nuestros padres y Debe ser sencillo, cercano
la importancia de expresar familiares, y familiar (coloquial).
y autorregular nuestras compañeros y el o
emociones. la docente
Revisión
 Forman parejas de trabajo y dan una revisión simple a sus caricaturas, sobretodo que analicen cada
viñeta. Se indica a los estudiantes que lean los diálogos y las expresiones como las onomatopeyas.
 Se entrega a cada par de estudiantes una ficha donde escribirán un comentario acerca del borrador
de la caricatura de los compañeros o las compañeras que les tocó revisar.
Su caricatura ha sido interesante porque:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
También queremos felicitarlos por:
________________________________________________________
________________________________________________________
Puedes mejorar:
________________________________________________________
________________________________________________________

 Finalmente, completan la ficha de evaluación.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. SÍ NO RECOMENDACIONES

01 La caricatura habla sobre la importancia de expresar y

regular nuestras emociones.

02 Se han considerado viñetas para el inicio, el nudo y el

desenlace de la historia sobre las emociones.

03 Tiene imágenes, diálogos, globos y cartuchos.

04 La caricatura cumple el propósito de dar el mensaje

necesario.

05 Las viñetas utilizan onomatopeyas, aumentando el valor

expresivo de su historieta.

Revisa si se ha empleado los recursos ortográficos básicos

(punto y coma, los dos puntos) y tildación para dar claridad,
corrección y sentido al texto.

06 Si los personajes se muestran sorprendidos o hacen

preguntas, se utilizan signos de admiración o interrogación.

 Finalizada la revisión, se pide a los estudiantes que devuelvan los borradores con las fichas de
evaluación a los compañeros o compañeras que correspondan.
 Se reflexiona junto con los estudiantes la importancia de que ellos mismos hayan revisado sus
trabajos y que, a partir de las observaciones realizadas, los mejorarán.
Publicación
 Invitamos a los estudiantes a comentar libremente sobre la actividad y la importancia de la revisión de
los textos que producimos.
 Pedimos a los estudiantes que elijan un compañero o compañera y expresen su opinión sobre las
presentaciones de las caricaturas.
 Después de las participaciones felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión
y solicitamos que archiven sus caricaturas en su portafolio.
 Para finalizar se explica que en la redacción de nuestros textos debemos de cuidar la cohesión y
coherencia de los mismos y por lo tanto considerar las palabras que se relacionan entre si, como las
PUNTO Y COMA, LOS DOS PUNTOS.
Uso del Punto y Coma y los Dos Puntos
El punto y coma representa una pausa mayor que la coma, pero menor que el punto.
1. Usos del punto y coma
Para separar los elementos de una enumeración que ya están separados entre sí por comas.
Ejemplo:
❖ Mi madre es profesora; la de Sandra, arquitecta; la de Antonio, cirujana.
❖ Antes de la palabra sin embargo
Ejemplo:
❖ Nancy estudió mucho para el examen; sin embargo, desaprobó. 

Los dos puntos (:) son un signo de puntuación que detienen el discurso para llamar la atención sobre
lo que sigue.
2. Usos de los dos puntos
Se emplea para presentar una enumeración; es decir, va antes o al final de una secuencia de
elementos análogos.
Ejemplo:
❖ Tres son las ciudades que visité: Piura, lea y Cusco.
❖ Para presentar una cita textual
Ejemplo:
❖ Ya lo dijo Descartes: «Pienso, luego existo».
❖ Para determinar el caso nominado efecto - causa.
Ejemplo:
❖ La señora está de luto: ha muerto su esposo.

 Los estudiantes completan una ficha de aplicación del punto y coma, los dos puntos.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Lee las siguientes oraciones y coloca los punto y coma donde corresponda.

Rodolfo será médico Mauricio, profesor, Beatriz, ingeniera y José,

abogado.

Resolución:
Debemos colocar dos punto y coma, después de médico y profesor para separar expresiones
que incluyen comas.

Harold estudia alemán Liseth, inglés y Yasmina, francés

 Buscó a su perrito toda la noche sin embargo, no lo encontró.

Aldo baila merengue Rosita, salsa y Federico, cumbia.

Su actuación fue desastrosa sin embargo, la aplaudieron

2. Presenta uso correcto del punto y coma.

a) Me quedaré unas horas más, sin embargo; iré a tu fiesta en la noche.
b) Marcelo escribe una carta, Rocío; un libro.
c) Fernanda viajará a París; Hildebrando, a Italia.
d) Solo tiene hambre; tomará desayuno lo más pronto posible.
e) Patricia compra blusas, Gustavo; pantalones.

3. En "Mi hermano trabajó mucho en el proyecto sin embargo no ganó el premio”, el punto y coma
debe ir después de la palabra.
a) hermano
b) trabajó
c) mucho
d) proyecto
e) ganó

4. Necesita el uso de los dos puntos.

a) Los perros comen carne los gatos, pescado.
b) Ilvia es profesora Hernán, arquitecto.
c) Llovió mucho ayer en Puno sin embargo fue un hermoso día.
d) Los aprobados son los siguientes alumnos Federico, Nelson y Selene.
e) Natalia es amable David, renegón

5. Es un signo de puntuación intermedio entre la coma y el punto.

a) Punto aparte
b) Punto final
c) Punto seguido
d) Dos puntos
e) Punto y coma

7. Se emplea para presentar una cita textual.

a) Punto y coma
b) Coma vocativa
c) Punto final
d) Punto seguido
e) Dos puntos
8. En las siguientes oraciones coloca los dos puntos donde corresponda:

Van a tomar examen de los siguientes cursos Lenguaje, Álgebra y

Biología

Resolución:
Se debe colocar los dos puntos después de la palabra curso, ya que anuncia una enumeración.

Sus palabras fueron “No se lo digas porque se molestará”

El niño llora tiene dolor de estómago.

Me lo dijo ayer “Quiero que apruebes el examen”.

Compraron para la cena los siguientes ingredientes arroz, pollo y

verduras.

16. Es el signo de puntuación que representa una pausa mayor que la coma, pero menor que el
punto.
a) El punto aparte
b) La coma
c) El punto final
d) Los dos puntos
e) El punto y coma
17. Es una oración que requiere uso de los dos puntos.
a) Herminia haz tu tarea para mañana.
b) Úrsula estudia en la UNMSM Celia, en la UNFV.
c) Se ha quedado sin trabajo no podrá ir de vaca-ciones este verano.
d) Yo sé que muchos quieren ir a la fiesta pero no todos tienen dinero.
e) Quería viajar sin embargo, se enfermó.
18. En la oración “Estefano juega todos los días sin embargo, no se divierte”, el punto y coma debe ir
después de.
a) Estefano d) días
b) juega e) no
c) todos
19. En “Ivette juega con sus muñecas Rafael, con sus carritos y Renzo, con su pelota. ¿Después de
que palabra se ha omitido el punto y coma?
a) Ivette d) carritos
b) juega e) con
c) muñecas
20. Presenta un uso correcto de los dos puntos.
a) Comí pan: torta y empanada.
b) Karina: debes portarte bien cuando lleguen los invitados.
c) Estudió todo el verano en la academia: pero no ingresó a la universidad.
d) Cinthya compró chocolates, caramelos: chupetines para la fiesta.
e) Sus últimas palabras fueron: “Dile que la quiero mucho”.
 21. Identifico las reglas para el uso del punto y coma y dos puntos.
1. Mi madre es enfermera; mi padre, médico.
2. Ya lo dijo Descartes: “Pienso, luego existo”.
3. No tenía dinero; sin embargo fue al concierto.
4. Dos son las ciudades que visité: Arequipa y Cusco.
5. Ruth toca la flauta; Martin, el tambor.
6. Se ha quedado sin trabajo: no podrá viajar.
7. David compra caramelos; Alvaro, chocolates.
8. No necesitaba correr: aún era pronto.
9. Lo llamamos a casa; sin embargo, fue inútil.
10. El médico dijo: “Reposo y buena alimentación
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS
1. COLOCA EL PUNTO Y COMA O LOS DOS PUNTOS DONDE SEAN NECESARIOS.
1. Ayer tuve que ir al supermercado a comprar __ arroz para el almuerzo __ carne para el
churrasco ___ un poco de verdura para la ensalada y pan.
2. Llegaron __ Paula, mi hermana __ Susana, mi cuñada __ Juan, mi sobrino y Laura, mi madre.
3. Me fui de vacaciones dos semanas __ por lo tanto, no estuve muy activa en redes sociales.
4. Estimado Roberto Tapia __ Es un honor saludarlo y...
5. Alberto es el hermano mayor de la familia Rodríguez ____ Juan, el menor.
6. Esta es el aula magna __ aquí se dan todas las clases magistrales.
7. La víctima tenía entre 25 y 30 años __ la encontraron esta madrugada cerca de la calle
Arenales.
8. Ambos eran muy puntuales y comprometidos __ pero aquel día, el tráfico los hizo llegar tarde a
la reunión.
9. Querida abuelita __
El día 14 de mayo podré viajar para visitarte..
10. Supimos que ya no había nada que hacer __ el león había escapado.
11. Eduardo Abarca dijo antes de morir __ “¿Rendirme yo?, que se rinda su abuela...”.
12. En la casa de la abuela encontré muchas flores __ primero, rosas blancas, rojas y rosadas
después, begonias, violetas y claveles __ luego, girasoles, orquídeas y alelíes.
13. Hoy decidí no asistir a la escuela __ todavía seguía convaleciente.
14. Mi lista de deseos en Amazon se divide en tres partes __ libros de poesía hispanoamericana y
cómic __ figuras coleccionables de mis películas favoritas __ materiales de pintura, como
pinceles, colores pastel y óleos.
15. Fue un día de campo realmente inolvidable __ sin embargo, lluvioso.
16. Y mi mamá dijo __ “No juegues con esos vagos”.
17. Tengo tres sueños frecuentes __ volar, nadar y tomar el sol.
18. Algunas partes del automóvil __ motor, radiador, puertas, asientos...
19. Y me dijo __ “vamos al parque”.
20. Estimada hermana __
Te escribo para invitarte a mi graduación...
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Utiliza los Elabora su Revisa la
esquemas caricatura ortografía y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propuestos para siguiendo la estructura de su
la redacción estructura. caricatura.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Invitamos a los estudiantes a formar parejas utilizando tarjetas de las emociones. Las cuales
deberán de emparejar buscando la misma emoción.
 Preguntamos a los estudiantes sus saberes previos: ¿Lograron encontrar su pareja con la tarjeta de
emoción correcta? ¿Consideran que encajarían la emoción de la felicidad y la vergüenza?, en
Matemática ¿Qué nombre recibe el par ordenado por dos elementos
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué propiedades se debe respetar en el plano
cartesiano?
 El propósito del día de hoy es:
RESUELVE EJERCICIOS EN EL PLANO CARTESIANO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Presentar en un papelógrafo el siguiente problema:

Karina y Sofía deciden ir de viaje y no deciden qué medio de transporte utilizar: por avión, barco y
ómnibus. ¿Cuántas posibilidades tienen?

Tienen ...................... posibilidad

 Responden: ¿De quién se habla en el problema?,¿Qué otros datos nos da el problema?, ¿Cuál es la
pregunta del problema?¿Qué operaciones sugieres realizar para responder a la pregunta? ¿Qué tipo
de esquema podemos utilizar para resolver el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Proponen los estudiantes la búsqueda de la solución del problema pregunta, para ello siguen los
siguientes pasos:
Relaciona los datos del problema con flechas

Cuenta las flechas

Tres flechas
Tres flechas
TOTAL Seis flechas

Enumeramos los elementos de los conjuntos y los organizamos en pares ordenados

1
A

B
3

(A, 1) (B, 1)
(A, 2) (B, 2)
(A, 3) (B, 3)
 A partir de las operaciones realizadas se formaliza el aprendizaje sobre el plano cartesiano.

PRODUCTO CARTESIANO
Par ordenado. Un par ordenado es un ente matemático formado por dos elementos “a” y “b”, con un
orden establecido y que se denota así:
(a; b) Donde: a, se denomina primera componente b, segunda componente.

PROPIEDADES:
 1°) (a;b)  (b;a),  a  b
2°) (a;b) = (c;d)  a = c  b = d
Ejemplo 1:
Los pares ordenados (3a + b ; 17) y (11; a + 3b)
son iguales, hallar “ab”
(3a + b ; 17 ) = (11 ; a + 3b )  3a + b = 11 a + 3b = 17
resolviendo: a = 2 y b = 5 por lo tanto, ab = 10
REPRESENTACIÓN GRAFICA EN EL PLANO CARTESIANO
Sobre el plano de la hoja de papel, tomemos dos rectas numéricas mutuamente perpendiculares y
que coincidan en el “0”.
Generalmente una de las rectas que se toman es horizontal a la cual se le llama eje abscisas o eje x
y la otra (lógicamente vertical) se le llama eje de ordenadas o eje y este es el plano cartesiano y en
él, un par ordenado se representa mediante un único punto y recíprocamente, a cada punto de ese
plano se le asigna un único, par ordenado. Así:

(5;4)
(-4;2)

(;)
(-1;-5)

NOTA: Si dos pares ordenados representa uno mismo punto en el plano cartesiano, entonces dichos
pares son iguales.
Producto cartesiano de dos conjuntos.
IMPORTANTE

EL PRODUCTO CARTESIANO DE
DOS CONJUNTOS A y B
es el conjunto formados por todos los pares
ordenados (a,b) de modo que
a  Ayb  B se simboliza así : A x B

Aprende:
A = {1; 2; 3}  B = {a, b}
A x B = {(1,a); (1,b); (2,a); (2,b); (3,a); (3,b)}

Observan(A) = 3 elementos
 3 x 2 = 6 pares ordenados
n(B) = 2 elementos

Simbólicamente tendremos: n(AxB) = n(A) x n(B)

 Plantea otros problemas: Resuelven problemas propuestos.

 ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Dados A = {x  / x ≤ 3 } B = {x + 2/x  y 2 ≤ x ≤ 5 } C = { a, e }
Efectúa y construye los tres gráficos:

a) A x B = { .................................................................................................

Diagrama de flechas Diagrama Cartesiano Tabla de doble entrada

b) B x C = { …………………………………………………………………………..

c) C x C = { …………………………………………………………………………….

2. Dados los conjuntos: M = {1; 3; 5} N = {2; 4; 6; 8} R = {10; 12} . Hallar:

n (M x N) = .................................. n (M x M) = .....................................
n (N x R) = ................................... n (N x N) = .....................................
n (M x R) = ................................... n (R x R) = .....................................
3. Dada la igualdad de pares ordenados: ( a + b ; 5 ) = ( 9 ; a – b ). Hallar el valor de : 2a – b

a) 10 b) 11 c) 12 d) 13 e) 14

4. Los pares ordenados (3x - 5; 1 + 2y) y (7 – x ; 7x - 8y) son iguales, entonces el valor de x es :

a) 6 b) 3 c) 2 d) 12 e) N.a.
5. Los pares ordenados (3x - 5; 1 + 2y) y (7 – x ; 7x - 8y) son iguales, entonces el valor de y es :

a) 6 b) 3 c) 2 d) 12 e) N.a.
6. Los pares ordenados: (a + 2b + 1; b) y (a – 9; a + 5) son iguales, entonces (a; b) está ubicado
en

a) el primer cuadrante b) el segundo cuadrante c) el tercer cuadrante

d) el cuarto cuadrantee) en el eje “x”

7. Siendo los conjuntos: A = {x  R / - 2  x 8}; B = {x  R / - 5  x  6}; C = {x  A / x  Z};

D = {x  B / x  N}

a) n(AxB) = 120 b) n(AxB) = 99c) n(CxD) = 120 d) n(CxD) = 60 e) n(CxD) = 70

8. Dados: A = {a}, B = {b}, C ={a,1} y D = {b,2}, verificar:
a) AxBBxA
 b) (A x B)  (C x D)

c) A x (B  C) = (A x B)  (A x C)

d) A x (B  C) = (A x B)  (A x C)

e) A x (B – C) = (A x B) – (A x C)

 Comparten sus respuestas y se corrige si fuese necesario.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
ordenados
-
ares ordenados
-
problemas en el plano cartesiano
 FICHAS
1. Si A = {3; 4; 5; 6} B = {4; 6; 8; 10} C = {c, d, e, f} ¿Cuántos pares ordenados tiene (A ∩ B) x
C?
a) 10 b) 6 c) 8 d) N. a.

2. Hallar la suma de todos los números formados por 1 y 4:

a) 110 b) 41 c) 111 d) N. a.

3. ¿Cuánto es la suma de todos los números de dos cifras formados con 2; 3 y 0?

a) 196 b) 165 c) 156 d) N. a.

4. Dados A = {1; 2} B = {2; 3} ¿Cuáles son los números de dos cifras que se pueden formar?
a) 12; 13; 22; 23 b) 21; 31; 22; 23 c) 22; 23; 21; 33 d) N. a.

5. Sabiendo que A x B = {(2; 3); (2; 4); (3; 3); (3; 4)}. Hallar A – B
a) { 4 } b) { 2; 3 } c) { 2 } d) N.a.

6. Dados los conjuntos C = {x / 1 ≤ x ≤ 3 } D = {x  / 6 < x ≤ 10 }

E = { x+1 / x y x < 2} F = { x / x ≤ 10; es múltiplo de 5 }.
Efectúa y construye las tres gráficas de:

CxD DxE FxC

CxE DxF ExC
CxF DxC FxF
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse
en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Criterios
Aplica adecuadamente las propiedades características
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de las figuras elementales del plano, los
procedimientos y fórmulas para resolver problemas
geométricos
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Se da la bienvenida a los estudiantes, dialogando con ellos.

 Se reune a todos los estudiantes en el aula para dar indicaciones para la clase de educación física.
 En forma ordenada se dirigen al campo deportivo o al espacio para realizar las clases de educación
física.
 Realizan las siguiente actividad: “Carrera cooperativa con sacos”

 La Carrera cooperativa con sacos es Ideal para alumnos de Primaria

 Material a utilizar: Sacos
 Objetivo: Desarrollar la agilidad y la cooperación entre compañeros del salón
 Organización: Parejas
Desarrollo: Cada niño/a metido en su saco. Saltan y corren en grupos de dos agarrados de las manos.
El objetivo es llegar al otro lado del campo antes que las otras parejas compitiendo.

Saberes previos

 ¿Dónde pueden realizar esta dinámica?

 ¿Te pareció divertida la dinámica?
 ¿Crees con que con esta dinámica te puedes relajar?
 ¿Qué grupo ganó a realizar la dinámica?

Conflicto cognitivo

 ¿Puedes crear otros ejercicios de relajamiento grupales e individuales?

 El propósito del día de hoy es:

EN ESTA SESIÓN REALIZAREMOS JUEGOS DE RELAJAXIÓN EN

GRUPOS

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Se reúnen en un círculo en la parte central de campo deportivo.

 Reunidos en grupo dialogaran sobre los juegos de relajación. Practicar juegos de Relajación con
niños es fundamental para aprender a gestionar determinadas emociones y sentimientos, como el
enfado, la frustración, la tristeza o la inseguridad… Actualmente, el estrés y la ansiedad forman parte
de la vida de la mayoría de las personas y también de los niños y niñas, por lo que enseñar a tus hijos
a practicar ejercicios de relajación infantil, favorecerá su bienestar emocional y físico desde muy
pequeño.
 Responden a las preguntas: ¿Saben para que sirven los juegos de relajación?, ¿Qué ejercicios de
relajación te agradan?, ¿Cómo nos damos cuenta estamos haciendo ejercicios de relajación?
 Participan de las siguientes actividades en grupo, respetando indicaciones y reglas de juego

Soplar la Vela
La finalidad de este juego es que el niño aprenda a respirar profundamente. El pequeño deberá
coger aire por la nariz y expulsarlo por la boca poco a poco mientras intenta apagar una vela. Estará
sentado en una silla, de la cual no podrá moverse, y tendrá justo en frente una vela que tendrá que
apagar. En un principio, lo situamos a un metro aproximadamente de la vela y lo vamos acercando
poco a poco hasta que consiga apagarla.
Es fundamental cuidar que no intente apagar la vela bruscamente, sino que el juego consistirá en
apagar la vela soplando lentamente y con tranquilidad. De esta forma, aprenderán a controlar la
respiración.

El Juego de la Semilla
El juego de la semilla consiste en la simulación del crecimiento de un árbol. Se aconseja poner
música relajante y utilizar un lugar en el que el pequeño se sienta cómodo y relajado. Además, se
recomienda realizar el ejercicio con ellos para que les resulte más divertido.
Al comienzo, nos pondremos de rodillas en el suelo con la cabeza agachada y los brazos extendidos
hacia adelante. Simularemos que somos una semilla que, poco a poco, va creciendo y
convirtiéndose en un árbol. Para ello, iremos levantándonos poco a poco del suelo, haciendo cómo
si nuestros brazos fueran las ramas del árbol y el resto de nuestro cuerpo el tronco. De esta forma,
tensaremos y relajaremos los músculos de una forma muy atractiva para los peques.

Hacer Burbujas
Hacer burbujas es un juego muy sencillo, pero a la vez muy estimulante. Consiste en hacer pompas
de jabón, por lo que es un método ideal para mejorar la capacidad pulmonar y aprender a controlar
la respiración. Durante el juego, le podemos pedir que haga pompas más grandes y a continuación
más pequeñas, de forma que tenga que regular su respiración para crear pompas de diferentes
tamaños. Esto le ayudará a controlar su respiración y a relajarse.
 El Robot y el muñeco de trapo
En este juego, en primer lugar, le pediremos al pequeño que se imagine que es un robot. El niño
tendrá que imitar los movimientos rígidos y tensos de un robot. Para que le resulte más divertido,
puedes decirle que ha de hablar de forma mecánica. A continuación, le pediremos que simule que
es un muñeco de trapo, relajando sus músculos al máximo. De esta forma, los pequeños pueden
aprender a relajarse a través de la tensión y relajación de sus músculos de una forma muy divertida.

CIERRE

 Se hidratan después de la actividad y juegos de relajación, realizan

ejercicios de respiración para relajarse.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en
clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció?
¿Cómo podemos explicar el test de valoración?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal en forma
ordenada.

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
relajación
-
-
relajación
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia/Capacidad
Asume una vida saludable
- Comprende las relaciones entre la actividad
física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
Criterios
Descubre posturas y Ponen en práctica Participa en juegos de
ejercicios ejercicios de relajación. relajación.
contraindicados para la
relajación.
Nombres y Apellidos de los
Nº
estudiantes
Necesita ayuda

Necesita ayuda

Necesita ayuda
correctamente

correctamente

correctamente
Lo hace con

Lo hace con

Lo hace con
dificultad

dificultad

dificultad
Lo hace

Lo hace
Lo hace

10