LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES

Lic. Ema Schuler

Los objetivos señalan las conductas que el docente espera que sus alumnos dominen al
final de un lapso de tiempo determinado. Son el elemento que genera los contenidos que
guían al facilitador del proceso de enseñanza para que planee las actividades de
aprendizaje que favorezcan su logro. Asimismo los objetivos determinarán qué
instrumentos de medición se deben usar para medir su dominio.

Los objetivos pueden clasificarse de varias formas de acuerdo con su propósito a saber:
Generales y Específicos o Conductuales.

1.Los objetivos generales se formulan para ser logrados a largo plazo e indican conductas
no especificadas.

Ejemplo de objetivo general: Determinar espacios para almacenajes, rutas de circulación

y tiempos empleados en el movimiento de los materiales, congruentes a políticas de
medio ambiente y con filosofía de calidad total.

2. Los objetivos específicos o conductuales, son aquellos en los que su logro se alcanza a
corto plazo y definen claramente la conducta que se espera lograr.

El objetivo específico o conductual debe llenar los siguientes requisitos:

Primero, el estudiante, es el elemento central, por lo que debe figurar como sujeto del
verbo.

Segundo, el verbo debe denotar una conducta medible u observable y su redacción debe
hacerse en infinitivo.

Tercero, debe especificar un producto de la acción denotada por el verbo.

Cuarto, debe precisar las condiciones bajo las cuales la conducta se debe demostrar.

Quinto, también debe señalar siempre que se pueda el rendimiento mínimo aceptable.

Ejemplo de objetivo específico:

Que el alumno logre construir marcos de puertas y ventanas en madera, mediante

la utilización de equipo y herramienta convencional de acuerdo con las indicaciones

del plano.

1. El elemento central del objetivo es que el alumno logre

2. El verbo en este objetivo es CONSTRUIR.

3. El producto de la acción es MARCOS DE PUERTAS Y VENTANAS EN MADERA.

4. Las condiciones bajo las cuales se va demostrar la conducta es, MEDIANTE LA

UTILIZACIÓN DE EQUIPO Y HERRAMIENTA CONVENCIONAL.

5. El rendimiento mínimo aceptable es DE ACUERDO CON LAS INDICACIONES DEL PLANO.

Para identificar el primer requisito podemos hacernos la pregunta ¿QUIÉN?, a la que se

responde el estudiante. En el segundo y tercer requisito se hace la pregunta ¿QUÉ? Cosa
hará el alumno, para el cuarto requisito se pregunta ¿CÓMO? Lo hará el alumno, y para el
último ¿CUÁNTO? Hará el alumno.

Hemos señalado los cinco requisitos que debe llenar un objetivo específico o conductual,
los tres primeros son los más esenciales, ya que si falta alguno de ellos, el objetivo
perdería validez. Las condiciones y el rendimiento mínimo aceptable son útiles para la
planificación de la enseñanza individualizada.

Los objetivos específicos o conductuales se clasifican en tres clases de acuerdo con los
tres dominios taxonómicos de Bloom, estos son: cognoscitivos, psicomotores y afectivos.

Los cognoscitivos son aquellos objetivos que una vez conseguidos, hacen que el
estudiante sea capaz de reproducir algo que ha aprendido o que sea capaz de usar lo
aprendido en el ámbito de los conocimientos.

Los objetivos psicomotores, se refieren a las habilidades motoras del individuo.

El dominio afectivo, se refiere a aquellas conductas que denotan actitudes, intereses u
otras características de la personalidad del individuo.

Dentro de estos dominios, se establece un sistema de categorías con el propósito de:

 Hacer más explícito los diferentes niveles lógicos.

 Mejorar la medición y la investigación.
 Mejorar la comunicación entre los profesionales de la educación.

Estas categorías van de lo específico a lo general y de lo simple a lo complejo y

representan un orden jerárquico, ejemplo:

Dominio cognoscitivo.

Nombre Nivel
Conocimiento I
Comprensión II
Aplicación III
Análisis IV
Síntesis V
Evaluación VI

Dominio afectivo.

El área socio-afectiva, comprende aspectos individuales que reflejan la formación integral

de los estudiantes en los estratos sociales en que se desarrollen y su incorporación al
mundo de trabajo.

En el proceso educativo sistematizado, el docente debe hacer énfasis en la formación de

conductas relacionadas con el interés, actitudes y valores que conduzcan a los educandos
a la consecución de una identidad definida, así como la adquisición de ideales y valores
nobles que los transforme en seres libres, autónomos, creativos y con deseos de trabajar
por el progreso propio y del país.

Estos aspectos los debe demostrar el participante durante el desarrollo de los objetivos
teóricos y prácticos, para registrar el logro de estos objetivos se utiliza una escala de
calificación que permita efectuar la medición de estos aspectos.

En cuanto a la designación de los aspectos socio-afectivos, se realiza de acuerdo a lo que

indica el perfil, en el cuadro que señala las cualidades que debe poseer el individuo
dependiendo de la competencia laboral que valla a desarrollar.

Los contenidos son los hechos, conceptos, reglas y principios que el alumno debe
manejar para alcanzar los objetivos propuestos por el docente.

Al organizar los contenidos de un plan de estudio, programa o módulo se pueden seguir

diferentes caminos. Uno de ellos es el que va de lo particular a lo general; otro, el que va
de lo concreto a lo abstracto. Generalmente, en los programas se ordenan los contenidos
siguiendo una de estas dos formas de organización. También en la mayoría de las
ocasiones, los contenidos presentan un ordenamiento horizontal, con lo que se evitan
repeticiones o lagunas. Asimismo, puede haber un ordenamiento vertical de los
contenidos o una integración concéntrica de los correspondientes a varias disciplinas, lo
que da origen a los núcleos de experiencia o centros de interés.

El contenido debe ser significativo debe ser acorde con la realidad del alumno y debe
adecuarse a las demandas culturales y sociales de la época.

NIVELES DEL DOMINIO AFECTIVO

 Recepción.
 Respuesta.
 Valorización.
 Organización.
 Caracterización.
DOMINIO PSICOMOTOR.

Contiene los objetivos que subrayan alguna habilidad muscular o motora alguna
manipulación de materia y objetos o cualquier acto que requiera coordinación
neuromuscular.

Niveles de esta categoría

Nombre Nivel
Percepción I
Disposición II
Respuesta guiada III
Mecanización IV
Respuesta compleja V

Verbos que se pueden utilizar para expresar objetivos del dominio cognoscitivo.

CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN

Repetir Interpretar Aplicar Distinguir Planear Juzgar
Registrar Traducir Emplear Analizar Proponer Evaluar
Memorizar Describir Utilizar Diferenciar Diseñar Clasificar
Nombrar Expresar Demostrar Calcular Formular Estimar
Relatar Ubicar Dramatizar Experimentar Reunir Valorar
Subrayar Informar Practicar Probar Construir Calificar
Enumerar Revisar Ilustrar Comparar Crear Seleccionar
Anunciar Identificar Operar Contrastar Establecer Escoger
Recordar Ordenar Programar Criticar Organizar Medir
Enlistar Seriar Dibujar Discutir Dirigir Descubrir
reproducir Exponer Esbozar Diagramar Preparar Justificar
Explicar Convertir Inspeccionar Deducir Estructurar
Distinguir Transformar Catalogar Elaborar Pronosticar
Recordar Producir Inducir Explicar Predecir
Resolver Inferir Concluir Detectar
Ejemplificar Distinguir Reconstruir Descubrir
Comprobar Discriminar Idear Criticar
 Calcular Subdividir Reorganizar Argumentar
Manipular Desmenuzar Sumariar Cuestionar
Traducir Destacar Resumir Debatir
Cambiar Diferenciar Generalizar Emitir un
juicio

Desarrollar Determinar Definir Estandarizar

Construir Clasificar Argumentar

Modificar Planificar
Preparar Deducir
Realizar Comparar
Organizar Especificar
Escribir
Transferir
Transmitir
Diseñar
Formular
Detectar

Verbos que se puede utilizar para expresar objetivos del dominio Afectivo

RECPCION RESPUESTA VALORACIÓN ORGANIZACIÓN CARACTERIZACION

Escuchar Interesarse Aceptar Adherirse Actuar conforme a un
plan
Atender Conformarse Admitir Formular planes Influir sobre otros
Recibir ordenes Preguntar Acordar Alternar planes Modificar conductas
Tomar Contestar Analizar Integrar grupos Proponer realizar algo
conciencia
Recibir Defenderse Valorar Dirigir grupos Cuestionar
indicaciones o
instrucciones
Apoyar Reconocer Interactuar Resolver problemas
 Participar Evaluar Organizar Decidir una actuación
acciones
Desempeñar Criticar Verificar hechos
Intentar Seleccionar Comprometerse
Reaccionar Diferenciar Solucionar
Practicar Discriminar Bastarse a sí mismo
Comunicar Explicar Poner en practica
Platicar Argumentar Formular juicios
Dialogar Justificar Practicar
Cumplir Discrepar Compartir
Invitar Apoyar Responsabilidades
Saluda Apreciar
Obedecer Comentar
Ofrecerse Debatir
Accionar

Verbos que se pueden utilizar para expresar objetivos del dominio Psicomotor

PERCEPCIÓN DISPOSICIÓN RESPUESTA MECANIZACIÓN RESPUESTA

GUIADA COMPLEJA
Comparar Aceptar Comprender Acoplar Asir
Diferenciar Apreciar Continuar Arrojar Combinar
Discriminar Asistir Describir Asistir Danzar
Distinguir Describir Ejemplificar Brincar Dibujar
Escuchar Escoger Mostrar Caminar Escalar
Observar Participar Parafrasear Combinar Esquiar
Permitir Seguir Continuar Manejar
Señalar Cortar Nadar
Usar Demostrar Organizar
Interactuar Patinar
Levantar Usar
Manejar Variar
Manipular
Marchar
Martillar
Operar
Patear
Practicar
Saltar
Usar