Master en Formación de Profesorado – Curso 22-23

Didáctica de la Biología y la Geología

Prof.: N.Rubio.

OBJETIVOS EDUCATIVOS

 OBJETIVOS GENERALES

 OBJETIVOS DIDÁCTICOS (=Obj. específicos)

Para cada Unidad Didáctica (UD) deben programarse los objetivos didácticos (OD)
correspondientes, que indicarán las capacidades que específicamente se
pretenden implementar a través del desarrollo de los contenidos que se
seleccionan y secuencian en la UD.
Están en relación con los objetivos de cada etapa (ESO y bachillerato) y son las
metas que se pretenden alcanzar con los contenidos de la UD correspondiente (a
los que delimitan y señalan su grado de desarrollo), es decir, son los aprendizajes
que queremos que realicen nuestros alumnos. Los demás apartados de la Unidad
(contenidos, actividades, evaluación…) son las estrategias que planificamos para
alcanzarlos. Los OD sirven de referentes tanto para programar las actividades,
extraer los criterios de evaluación en relación con los contenidos [los estándares
de aprendizaje evaluables en la LOMCE] y elaborar estrategias e instrumentos de
evaluación.
Los objetivos didácticos tienen que cumplir los siguientes criterios:

1. Estar planteados de forma clara y concisa.

2. Referirse específicamente a los distintos tipos de contenidos: conceptos,
procedimientos y actitudes y estar en relación con las competencias..
3. Incluir contenidos transversales.
4. Ser lo suficientemente flexibles para poderse adaptar a las características
Individua les de los alumnos.

FORMULANCION DE LOS OD.

Los objetivos didácticos se formulan mediante una oración encabezada por:
Los alumnos serán capaces de…… y:
• Uno o más verbos en infinitivo, que se refieren a la capacidad que se
pretende alcanzar.
• Una frase complementaria que describe el contenido al que se refiere el
OD.

En la UD se debe hacer referencia a los objetivos más generales de la etapa (y del

nivel si los hubiera) a los que ayudan en su consecución los OD, y de forma que el
apartado de Objetivos puede configurarse así:
• Objetivos de la etapa a los que se hace referencia: (indicarlos, tomándolos
del BOE)
• Objetivos didácticos de la unidad: (formularlos)
 Master en Formación de Profesorado - U. Villanueva
Didáctica de la Biología y la Geología
Prof. N.Rubio.

VERBOS FORMULACIÓN OBJETIVOS

(Listado esquemático de trabajo)
En relación con cada tipo de contenido, los alumnos/as serán capaces de…………

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Reconocer Confeccionar Respetar

Describir Utilizar Tolerar
Comparar Construir Valorar
Detallar Aplicar Aceptar
Conocer Representar Practicar
Explicar Observar Apreciar
Especificar Probar Actuar
Relacionar Elaborar Darse cuenta de …
Comentar Simular Sentir
Analizar Demostrar Percatarse de …
Interpretar Reconstruir Permitir
Indicar Planificar Preocuparse por…
Enumerar Ejecutar Inclinarse por …
Resumir Desarrollar Preferir
Distinguir Ilustrar Estar sensibilizado
Aplicar Usar
Comprender Emplear
Diferenciar Diseñar
Definir Organizar
Demostrar
Razonar
Desarrollar
Detectar
Escribir
Sintetizar
Recordar
Completar
Realizar
 Master en Formación de Profesorado - U. Villanueva
Didáctica de la Biología y la Geología
Prof. N.Rubio.

VERBOS PARA LA FORMULACIÓN DE

OBJETIVOS DE INSTRUCCIÓN DEL DOMINIO COGNITIVO
(Taxonomía de Bloom)
Dependiendo de las acepciones y el contexto, los verbos pueden tener distintos
significados. Algunos verbos se pueden aplicar a más de un nivel.

1-Conocimiento: 2-Comprensión: 3-Aplicación:

Recordar información Interpretar información Usar el conocimiento o la
poniéndola (utilizando) generalización aplicándolo
en sus propias palabras en una nueva situación

Organizar Clasificar Aplicar

Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Reenunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Decir
Traducir

4-Análisis: 5-Síntesis: 6-Evaluación:

Dividir el conocimiento Juntar o unir, partes o Hacer juicios
en partes saber mostrar fragmentos de fundamentados en base a
relaciones entre ellas conocimiento para unos criterios dados
formar un todo y
construir relaciones
aplicables a situaciones
nuevas.

Analizar Organizar Valorar

Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
 Master en Formación de Profesorado - U. Villanueva
Didáctica de la Biología y la Geología
Prof. N.Rubio.

Categorizar Componer Elegir

Comparar Construir Comparar
Contrastar Crear Defender
Criticar Diseñar Estimar
Diagramar Formular Evaluar
Diferenciar Administrar Juzgar
Discriminar Organizar Predecir
Distinguir Planear Calificar
Examinar Preparar Otorgar puntuación
Experimentar Proponer Seleccionar
Inventariar Trazar Apoyar
Cuestionar Sintetizar Valorar
Examinar Redactar

VERBOS PARA FORMULAR

OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO ACTITUDINAL

Aclama Colabora Se une a

Acuerda, Defiende Se ofrece
Conviene Está en desacuerdo Participa en
Argumenta Disputa Elogia
Asume Participa en Resiste
Intenta Ayuda Comparte
Evita Esta atento a Se ofrece como voluntario
Reta
 Master en Formación de Profesorado - U. Villanueva
Didáctica de la Biología y la Geología
Prof. N.Rubio.

VERBOS PARA LA FORMULACIÓN DE OBJETIVOS DE CAPACIDADES

(En relación a contenidos conceptuales y procedimentales)

Los verbos para formular objetivos de capacidades están referidos a los distintos
ámbitos del conocimiento y de los valores, y están ordenados de menor a mayor grado
de complejidad en relación con la actividad prescrita y el nivel de abstracción del
razonamiento lógico:
• de lo a simple lo complejo
• de lo concreto a lo abstracto

ÁMBITOS DEL VERBOS

CONOCIMIENTO
(Hechos, datos, conceptos y/o
procedimientos)

1-CONOCIMIENTO. Citar, completar, confeccionar, contar, copiar,

En este ámbito el alumno debe decir, definir, describir, enumerar, expresar,
ser capaz de recordar y identificar, localizar, nombrar, reconocer,
'seleccionar' todo el seleccionar, subrayar,...
conocimiento que se posee
sobre el tema.
Conocimientos específicos:
términos, hechos específicos.
Conocimientos de modos y
medios de trabajo:
clasificaciones, categorías,
criterios, metodología.
Conocimientos universales y
abstracciones: principios,
teorías, estructuras.

2-COMPRENSIÓN. Asociar, completar, convertir, demostrar,

Implica la organización y diferenciar, distinguir, ejemplificar, establecer,
reorganización de lo aprendido. estimar, explicar, extrapolar, formular una regla,
Traslación, traducción, interpretar, precisar, predecir, rescribir, reordenar,
interpretación y extrapolación. resumir, sintetizar, traducir, transformar,...
(Objetivos, actitudes y
reacciones de entendimiento
de mensajes).

3-APLICACIÓN. Aplicar, calcular, clasificar, codificar, completar,

Se refiere a usar
correctamente las
abstracciones aprendidas:
ideas generales,
procedimientos, métodos
generales y/o específicos,
principios técnicos, ideas y
teorías. (Solucionar problemas)
construir, contornear, correr, delinear, demostrar,
descubrir, dibujar, dirigir, emplear, escoger,
generalizar, ilustrar, manipular, modificar, operar,
organizar, organizar, producir, reestructurar,
relacionar, resolver, seleccionar,...
 Master en Formación de Profesorado - U. Villanueva
Didáctica de la Biología y la Geología
Prof. N.Rubio.

4-ANÁLISIS. Agrupar, analizar, categorizar, clasificar, comparar,

De elementos, de relaciones, contrastar, deducir, descomponer, detectar,
de principios organizadores. diferenciar, discriminar, distinguir, elegir,
(Fragmentación de la materia y especificar, esquematizar, identificar, ordenar,
búsqueda de relaciones). relacionar, señalar, separar, transformar,...

5-SÍNTESIS. Clasificar, combinar, componer, construir,

Combinación de partes para
que formen un todo.
constituir, corregir, crear, deducir, diseñar,
elaborar, enunciar, escribir, estructurar, formular,
ilustrar, inducir, integrar, modificar, ordenar,
planear, planificar, producir, proponer, relacionar,
relatar, reseñar, resumir, sintetizar,...

6-EVALUACIÓN. Argumentar, calificar, clasificar, comparar, concluir,

Juicios cualitativos y/o confirmar, considerar, contrastar, controlar, criticar,
cuantitativos. decidir, deducir, determinar, distinguir,
Evidencias internas. estandarizar, estimar, evaluar, inferir, justificar,
Evidencias externas. (criterios) juzgar, seleccionar, validar, valorar, verificar,...

DE LOS VALORES VERBOS

(actitudes, valores y normas)

Aceptar, admitir, afirmar, escuchar, expresar,

RECEPCIÓN hablar, identificar, predisponer, preguntar, recibir,
reconocer, seleccionar,...

Agradecer, contestar, contraopinar, declarar,

RESPUESTA discutir, leer, realizar, recitar, recusar, replicar,
responder, seleccionar,...

Adherirse, compartir, completar, desarrollar,

VALORACIÓN describir, detallar, especificar, iniciar, justificar,
seleccionar,...

Coordinar, combinar, comparar, conectar,

ORGANIZACIÓN generalizar, identificar, integrar, ordenar, organizar,
relacionar, referir,...

VALORES Actuar, cambiar, influir, modificar, practicar,

resolver, revisar, verificar,...
 Master en Formación de Profesorado - U. Villanueva
Didáctica de la Biología y la Geología
Prof. N.Rubio.

Significado de verbos para Objetivos de Aprendizaje

Por Bob Kizlik

Los verbos que indican comportamientos (capacidades en nuestro caso),

constituyen el núcleo de los objetivos de aprendizaje y de los proyectos de
clase. Utilizados de manera efectiva, son la mejor forma de indicar, y
comunicar a otros, comportamientos específicos, observables, de los
estudiantes. Los verbos de comportamiento describen un desempeño o
acción observables. La deducción sobre el aprendizaje del estudiante se
puede hacer con base en lo que éste hace o produce. Los siguientes verbos
y sus definiciones pueden ser de utilidad cuando se están elaborando
objetivos didácticos. Estas definiciones son generales, describen solamente
la conducta observable y no están vinculadas a ningún contenido específico.
Se ofrecen estas definiciones para aquellos que buscan un vocabulario
técnico básico que está relacionado con la conducta (capacidades) del
estudiante.
APLICAR UNA REGLA: Establecer como se aplica una regla a una
situación, objeto o evento que se está analizando. El enunciado debe
transmitir el análisis de una situación problemática y / o su solución, junto
con el nombre y planteamiento de la regla que se aplicó.
CLASIFICAR: Asignar objetos, palabras o situaciones a categorías o clases
de acuerdo con un criterio definido para cada categoría. El criterio se debe
comunicar al estudiante.
COMPONER: Realizar una composición en forma verbal, escrita, musical o
artística.
CONSTRUIR: Elaborar un dibujo, estructura o modelo que identifique un
objeto o conjunto de condiciones determinado.
DEFINIR: Establecer los requisitos para incluir un objeto, palabra o
situación en una clase o categoría particular. Se deben comprender: Las
características de las palabras, objetos, o situaciones que se incluyen en la
clase o categoría; y/o Las características de las palabras, objetos o
situaciones que se excluyen de la clase o categoría. Definir es establecer los
criterios para la clasificación.
DEMOSTRAR: El estudiante realiza las operaciones necesarias para la
aplicación de un instrumento, modelo, dispositivo o implemento. NOTA:
Existe la tendencia de utilizar "demostrar" al enunciar objetivos tales como,
"el estudiante demostrará su conocimiento del sonido de las vocales". Tal
como se ha definido el verbo, este sería un uso inapropiado del mismo.
DESCRIBIR: Citar todas las categorías y propiedades de los objetos o
eventos que sean necesarias e importantes, para la descripción de una
situación dada. El objetivo se expresa de ésta forma: "El estudiante
describirá este orden, objeto o evento", y no limita las categorías que
pueden usarse al mencionarlos. Si hubiere limitaciones especificas o de
categorías, deben estar expresadas en los estándares de desempeño de
cada objetivo.
DIAGRAMAR: Realizar un dibujo con rótulos o títulos que además tenga
una organización o estructura específica, con el objeto de demostrar el
conocimiento de esa organización o estructura.
 Master en Formación de Profesorado - U. Villanueva
Didáctica de la Biología y la Geología
Prof. N.Rubio.

DISTINGUIR: Escoge en condiciones en las cuales solo dos identificaciones

contrastantes están involucradas para cada respuesta.
ESTIMAR: Evaluar o suponer la dimensión de un objeto, serie de objetos,
evento o condiciones sin aplicar una escala estandarizada o un dispositivo
de medición. Se pueden usar técnicas de estimación lógicas, como las que
están comprendidas en la interpolación matemática. Ver MEDIR.
EVALUAR: Clasificar objetos, situaciones, personas, condiciones, etc, de
acuerdo con criterios de calidad definidos. En la definición de los criterios
para cada categoría se deben establecer indicadores de calidad. La
evaluación difiere de la clasificación general únicamente en este respecto.
EXPRESAR: Hacer un enunciado que transmita el significado de la regla,
teoría, o principio.
IDENTIFICAR: Indicar la selección de un objeto de una clase o categoría
específica, en respuesta al enunciado del nombre de su clase, señalando,
escogiendo, subrayando o marcando.
INTERPRETAR: Traducir información proveniente de observación, cuadros,
tablas, gráficos y material escrito, de manera verificable.
MEDIR: Aplicar una escala estándar o dispositivo de medición a un objeto,
serie de objetos, eventos o condiciones, de acuerdo con prácticas aceptadas
por quienes sean competentes en el uso de esos dispositivos o escalas.
NOMBRAR: Suministrar el nombre correcto, en forma verbal o escrita para
un objeto, clase de objetos, personas, lugares, condiciones o eventos que
se designen o describan.
ORDENAR: Organizar uno o más objetos o eventos de acuerdo a criterios
establecidos.
PREDECIR: Utilizar una regla o un principio para anticipar un resultado o
inferir alguna consecuencia. No es necesario que la regla o el principio se
expresen.
REPRODUCIR: Imitar o copiar una acción, construcción u objeto que se
presente.
RESOLVER: Dar solución a un problema definido, en forma verbal o escrita.
La respuesta debe contener todos los elementos requeridos para dar la
solución solicitada, y puede contener elementos extraños que no se
requieren para la solución. El problema debe ser planteado de tal forma que
el estudiante sea capaz de determinar el tipo de respuesta que es aceptable.
ROTULAR: Asignar una respuesta verbal (oral o escrita) a un objeto, dibujo
o composición dado que contenga información relacionada con la estructura
conocida, pero no especificada de estos objetos, dibujos o composiciones.
Rotular es una conducta compleja que contiene elementos de nombrar e
identificar.
TRADUCIR: Transcribir de una forma simbólica, a otra con un significado
igual o similar.
UBICAR (Situar): Asignar una posición a un objeto, lugar, o evento con
relación a otros objetos, lugares, o eventos especificados. Guías de
ubicación tales como plantillas, organización de acuerdo a un orden, y líneas
de tiempo, pueden utilizarse para describir ubicación. Nota: Ubicar no se
debe confundir con IDENTIFICAR.
 Master en Formación de Profesorado - U. Villanueva
Didáctica de la Biología y la Geología
Prof. N.Rubio.

NOTA:
Pueden verse ejemplos de como se usan estos verbos, dentro de áreas de
contenido especifico, en la siguiente dirección de Internet:
http://www.adprima.com/examples.htm

Robert Kizlik es profesor asociado de la Universidad de Florida Atlantic en

Boca Ratón, Estados Unidos, y creador del sitio web Adprima sobre recursos
educativos. http://www.adprima.com/verbs.htm