Documento puente primaria (Nivelar) LEX

Documento puente primaria (Nivelar) LEX

ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

OGE
CLAVE I. APRENDIZAJES ESENCIALES

LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia deCOMPETENCIAS
los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS
OGE
CLAVE

LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y1rusar

CICLO 2ºconocimientos,
los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios CICLO así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera. 3r CICLO

2LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas. 4LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar 6LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar
1r CICLO 2º CICLO
sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios3r CICLO
conocimientos, así como identificar la diversidad
y cultural a partir de la lengua extranjera. lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
2LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas. 4LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar 6LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar
sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
y cultural a partir de la lengua extranjera. lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.

1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO CRITERIOS

DO DE EVALUACIÓN 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO

2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias CP2 3LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 4LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 5LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 6LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2
1º CURSO DO de pronunciación entre la lengua extranjera y
2º CURSO CP3
DO entre diferentes lenguas y reflexionar, de
3º CURSO CP3
DO entre diferentes lenguas y reflexionar, de
4º CURSO CP3
DO entre diferentes lenguas y reflexionar, de
5º CURSO CP3
DO entre diferentes lenguas y reflexionar, de
6º CURSO CP3
su lengua materna. manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera progresivamente autónoma, sobre los manera progresivamente autónoma, sobre los
funcionamiento. funcionamiento. aspectos básicos de su funcionamiento aspectos básicos de su funcionamiento
2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias CP2 3LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 4LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 5LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 6LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2
de pronunciación entre la lengua extranjera y CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3
su lengua materna. manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera progresivamente autónoma, sobre los manera progresivamente autónoma, sobre los
2LEX1.2.Identificar y aplicar, de forma guiada, CD2 funcionamiento.y diferenciar, de manera
3LEX1.2.Utilizar CD2 funcionamiento.y diferenciar, de manera
4LEX1.2.Utilizar CD2 aspectos básicosy de
5LEX1.2.Utilizar su funcionamiento
diferenciar, de manera CD2 aspectos básicosy de
6LEX1.2.Utilizar su funcionamiento
diferenciar, de manera CD2
conocimientos y estrategias de mejora de su CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1
capacidad de comunicar y de aprender la CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5
lengua extranjera, con apoyo de otros apoyo de otros participantes y soportes apoyo de otros participantes y soportes repertorio lingüístico, con apoyo de otros repertorio lingüístico, con apoyo de otros
2LEX1.2.Identificar
participantes y aplicar,analógicos
y de soportes de forma guiada,
y CD2 3LEX1.2.Utilizar
analógicos y diferenciar, de manera
y digitales. CD2 4LEX1.2.Utilizar
analógicos y diferenciar, de manera
y digitales. CD2 5LEX1.2.Utilizar
participantes y diferenciar,
y con de maneray
soportes analógicos CD2 6LEX1.2.Utilizar
participantes y diferenciar,
y con de maneray
soportes analógicos CD2
conocimientos y estrategias de mejora de su
digitales. CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 progresivamente autónoma, los
digitales. CPSAA1 digitales.
progresivamente autónoma, los CPSAA1
capacidad de comunicar y de aprender la CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5
1LEX1.3 Identificar aspectos socioculturales CP2 2LEX1.3.Identificar
lengua extranjera, con aspectos
apoyosocioculturales
de otros 3LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales
apoyo de otros participantes y soportes CCL5 4LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales
apoyo de otros participantes y soportes CCL5 5LEX1.3.Identificar
repertorio lingüístico,aspectos socioculturales
con apoyo de otros de CCL5 6LEX1.3.Identificar
repertorio lingüístico, aspectos socioculturales
con apoyo de otros de CCL5
elementales de la lengua extranjera, y también CP3 elementales
participantesde la lengua
y de soportesextranjera y, y
analógicos CP2 básicos de la
analógicos lengua extranjera y también, con
y digitales. CP2 básicos de la
analógicos lengua extranjera y también, con
y digitales. CP2 la lengua extranjera,
participantes comparando,
y con soportes con lay
analógicos CP2 la lengua extranjera,
participantes comparando,
y con soportes con lay
analógicos CP2
con ayuda del docente y la docente, CPSAA4 también,
digitales. con ayuda del y la docente, CP3 la ayuda del y de la docente, elementos CP3 la ayuda del y de la docente, elementos CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los
digitales. CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los
digitales. CP3
elementos relativos a la vida cotidiana. CCEC1 elementos relativos a la vida cotidiana. CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4 elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4
1LEX1.3 Identificar aspectos socioculturales CP2 2LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales 3LEX1.3.Identificar
CCEC1 respecto a la propia.aspectos socioculturales CCL5
CCEC1 4LEX1.3.Identificar
respecto a la propia.aspectos socioculturales CCL5
CCEC1 5LEX1.3.Identificar
propia cultura. aspectos socioculturales de CCL5
CCEC1 6LEX1.3.Identificar
propia cultura. aspectos socioculturales de CCL5
CCEC1
elementales de la lengua extranjera, y también CP3 elementales de la lengua extranjera y, CP2 básicos de la lengua extranjera y también, con CP2 básicos de la lengua extranjera y también, con CP2 la lengua extranjera, comparando, con la CP2 la lengua extranjera, comparando, con la CP2
con ayuda del docente y la docente, CPSAA4 también, con ayuda del y la docente, CP3 la ayuda del y de la docente, elementos CP3
CCL5
la ayuda del y de la docente, elementos CP3
CCL5
ayuda ocasional del y de la docente, los CP3
CCL5
ayuda ocasional del y de la docente, los CP3
CCL5
1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 2LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las 5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las 6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las
elementos relativos a la vida cotidiana. CCEC1
CP2 elementos relativos a la vida cotidiana. CPSAA4
CP2 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4
CP2 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4
CP2 elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4
CP2 elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4
CP2
diversidad lingüística y cultural relacionada diversidad lingüística y cultural relacionada diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la
CP3 CCEC1
CP3 respecto a la propia. CCEC1
CP3 respecto a la propia. CCEC1
CP3 propia cultura. CCEC1
CP3 propia cultura. CCEC1
CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
docente. CPSAA4 docente. CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4
1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 2LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 4LEX1.4.Mostrar interés ylingüística
respeto por las CCL5 4LEX1.4.Mostrar interés ylingüística
respeto por las CCL5 5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5
CC2
CP2 CC2
CP2 y reconocer la pluralidad como CC2
CP2 y reconocer la pluralidad como CC2
CP2 estereotipos, y reconociendo la pluralidad CC2
CP2 estereotipos, y reconociendo la pluralidad CC2
CP2
diversidad lingüística y cultural relacionada CC3 diversidad lingüística y cultural relacionada CC3 diferencias
fuente lingüísticas
de riqueza y culturales de la
cultural. CC3 diferencias
fuente lingüísticas
de riqueza y culturales de la
cultural. CC3 diferenciascomo
lingüística lingüísticas
fuenteydeculturales
riqueza de la
cultural. CC3 diferenciascomo
lingüística lingüísticas
fuenteydeculturales
riqueza de la
cultural. CC3
CP3 CP3 CP3 CP3 CP3 CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CCEC1
CPSAA3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CCEC1
CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CCEC1
CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CCEC1
CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CCEC1
CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CCEC1
CPSAA3
docente. CPSAA4 docente. CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4
CC2 CC2 y reconocer la pluralidad lingüística como II. SABERES
CC2 yBÁSICOS
reconocer la pluralidad lingüística como CC2 estereotipos, y reconociendo la pluralidad CC2 estereotipos, y reconociendo la pluralidad CC2
CC3 CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 lingüística como fuente de riqueza cultural. CC3 lingüística como fuente de riqueza cultural. CC3
CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1

1R CURSO 2º CURSO 3R CURSO II. SABERES BÁSICOS 4º CURSO 5º CURSO 6º CURSO

BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas 1R CURSO Funciones comunicativas 2º CURSO Funciones comunicativas 3R CURSO Funciones comunicativas 4º CURSO Funciones comunicativas 5º CURSO Funciones comunicativas 6º CURSO
- Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
de características de personas, objetos y lugares. de características de personas, objetos y lugares; respuestas personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cantidad y sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de la petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
Funcionesycomunicativas
Expresiones léxico Funciones
cantidad y delcomunicativas
espacio. Funciones
del espacio. comunicativas Funciones
tiempo, de lacomunicativas
cantidad y del espacio. Funciones comunicativas
cantidad. Funciones
rutinas; comunicativas
indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
--Léxico
Funciones
básico elementales
elemental y deadecuadas alalumnado,
interés para el ámbito yrelativo
al a -- Unidades
Funciones elementales
lingüísticas adecuadas
elementales al ámbito
y significados y al a estas
asociados -- Unidades
Funciones básicasbásicas
lingüísticas de uso
decomún adecuadas
uso común al ámbito
y significados y
asociados -- Unidades
Funciones básicasbásicas
lingüísticas de usodecomún adecuadas
uso común al ámbito
y significados y
asociados -- Unidades
Funciones comunicativas
lingüísticas básicas y básicas adecuadas
significados asociados al ámbito y
a estas - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y
cantidad.
contextointerpersonales
relaciones comunicativo: saludos, despedidas y
básicas. contexto comunicativo:
estructuras, como por ejemplo saludos,
expresión despedidas
de la entidadyy sus aalestas
contexto comunicativo:
estructuras, saludos,
como por ejemplo despedidas
expresión y
de la entidad y sus aalestas
contexto comunicativo:
estructuras, saludos,
como por ejemplo despedidas
expresión y
de la entidad y sus al contexto
unidades, comocomunicativo: saludos,
por ejemplo expresión dedespedidas y
la entidad y sus -alUnidades
contexto comunicativo:
lingüísticas básicas ysaludos, despedidas
significados asociados a yestas
presentaciones; identificación de características de propiedades,
presentaciones;cantidad y número, afirmación,
identificación exclamación,de
de características negación propiedades,
presentaciones;cantidad y número, afirmación,
descripción de personas,exclamación,
objetosnegación
y e propiedades,
presentaciones;cantidad y número, espacio
descripción y las relaciones
de personas, objetosespaciales
y , propiedades, cantidad
presentaciones; y número, espacio
descripción y relaciones
de personas, espaciales,
objetos y unidades, como pordescripción
presentaciones; ejemplo expresión de la entidad
de personas, y sus y
objetos
Patrones sonoros, acentuales y de entonación e interrogación. interrogación. afirmación, exclamación, negación e interrogación. afirmación, negación, interrogación y exclamación. propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales,
personas, objetos y lugares. personas, objetos y lugares; respuestas concretas sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; situar acontecimientos en el tiempo; petición e
- Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
cuestiones
Modelos cotidianas;
contextuales expresión
y géneros del tiempo, de la
discursivos cuestiones
Modelos cotidianas;
contextuales expresión
y géneros del tiempo, de la
discursivos cuestiones
Modelos cotidianas;
contextuales rutinas;
y géneros indicaciones; expresión del
discursivos cuestiones
Modelos cotidianas;
contextuales rutinas;
y géneros indicaciones, expresión de
discursivos intercambio
relaciones deelementales.
lógicas información sobre cuestiones cotidianas;
Expresiones y léxico -cantidad y del espacio.
Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción -cantidad y del espacio.
Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común -tiempo,
Modelos de la cantidad
contextuales y del discursivos
y géneros espacio. básicos de uso común en -laModelos
cantidad.
contextuales y géneros discursivos básicos en la rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la
- Léxico2:básico
BLOQUE elemental
ESTRATEGIAS y de interés para el alumnado,
COMUNICATIVAS - Unidades
de lingüísticas
textos orales, elementalesbreves
escritos y multimodales, y significados
y sencillos, como - Unidades
en lingüísticas
la comprensión, básicas
producción de uso común
y coproducción de textosy orales, - Unidades
la lingüísticas
comprensión, producciónbásicas de usodecomún
y coproducción y significados
textos orales, escritos y - Unidades lingüísticas
comprensión, producción y básicas
coproduccióny significados asociados
de textos orales, escritosay pertenencia
Modelos y la cantidad.
contextuales y géneros discursivos
Estrategias
relativo a conversacionales
relaciones interpersonales básicas. por ejemplo felicitaciones, notas,
asociados a estas estructuras, como listas o avisos.
por ejemplo escritos y multimodales, breves y sencillos,
significados asociados a estas estructuras, literarioscomo
y no literarios,
por multimodales,
asociados a estas estructuras, comoy por
breves y sencillos, literarios no literarios,
ejemplocomo por
expresión multimodales, breves y sencillos, literarios
estas unidades, como por ejemplo expresión y no literarios:
de la -- Modelos
Unidades contextuales
lingüísticasy géneros
básicas discursivos básicos en
y significados la
asociados a
- Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en como por ejemplo avisos. ejemplo folletos, instrucciones, normas, avisos o conversaciones características y reconocimiento del contexto.
expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y ejemplo expresión de la entidad y sus propiedades, de la entidad y sus propiedades, cantidad y número, entidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y comprensión, estas unidades, producción y coproducción de textos orales, escritos y
como por ejemplo expresión de la
formato síncrono para preguntar y responder. Expresiones y léxico reguladoras de la convivencia. multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
Patrones sonoros, acentuales y de entonación -número, afirmación,
Léxico básico elementalexclamación, negación
y de interés para e relativo a
el alumnado, cantidad yynúmero,
Expresiones léxico afirmación, exclamación, negación e espacio y las relaciones espaciales, afirmación, relaciones espaciales,
Expresiones y léxico afirmación, negación, interrogación entidad y sus propiedades, cantidad y número,
características y reconocimiento del contexto, la organización espacio
y la y
1.
- Iniciación
Reflexión a el
sobre patrones sonoros
aprendizaje y acentuales
y tratamiento del errorelementales. interrogación.
relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos -interrogación.
Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones exclamación,
Expresiones negación e interrogación.
y léxico -yLéxico
exclamación. relaciones espaciales,
básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación estructuración tiempo,
según la estructura afirmación, negación,
interna.
2.
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. próximos interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. - Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos interrogación y exclamación y relaciones lógicas
3, interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. próximos. Expresiones y léxico
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos elementales.
4. BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación - Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre - Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Modelos contextuales elementales en la comprensión y - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en
5. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje). sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de identificación personal, relaciones interpersonales próximas, lugares
CCL Estrategias conversacionales
- Aspectos socioculturales y elementales y más significativos producción de textos orales, escritos y multimodales, uso común en la comprensión, producción y
y funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. coproducción uso común en la comprensión, producción y coproducción la comprensión,
comunicación producción
y aprendizaje y coproducción de textos
(metalenguaje). yModelos contextuales
entornos próximos, ocio yytiempo
géneros librediscursivos
y vida cotidiana.
6.
CP - Convenciones
relativos y estrategias
a las costumbres conversacionales
y la vida cotidiana en países donde se breves y sencillos,
Convenciones como por ejemplo felicitaciones, notas, de textos orales, escritos y multimodales, breves y
ortográficas de textos
Patrones orales,
sonoros, escritosyydemultimodales,
acentuales entonación breves y orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, -- Léxico
Modelos contextuales
y expresiones de usoycomún
géneros paradiscursivos
comprender básicos
enunciadosen
7.
CD elementales,
habla en formato síncrono para preguntar y
la lengua extranjera. -listas o avisos.
Iniciación a convenciones ortográficas elementales. sencillos, literarios
Convenciones y no literarios, como por ejemplo
ortográficas -sencillos, literarios
Patrones sonoros, y no literarios,
acentuales como básicos
y de entonación por ejemplo
de uso común literariossonoros,
Patrones y no literarios:
acentualescaracterísticas
y de entonación y reconocimiento la comprensión,
sobre la comunicación, producción
la lengua, ely coproducción
aprendizaje y las de textos
herramientas
10. -avisos.
Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados yfolletos,
funcionesinstrucciones,
comunicativas generales
CPSAA responder. normas,asociadas
avisos oaconversaciones
estos patrones. -del
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
contexto. de comunicación
orales, escritosyyaprendizaje
multimodales,(metalenguaje).
breves y sencillos,
11. asociados a los formatos y elementos gráficos. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
CC Expresiones y léxico reguladoras de la convivencia. literarios y no literarios: características y reconocimiento
12. BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación
CCEC Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error - Léxico básico
Estrategias elemental
de comprensión y de interés para el alumnado, Expresiones y léxico
y expresión - Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados Expresiones ortográficas
Convenciones y léxico -del contexto,
Patrones sonoros, la organización y la yestructuración
acentuales, rítmicos segúnyla
de entonación básicos
14.
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. -relativo
Iniciaciónaarelaciones interpersonales
las estrategias elementales parabásicas, vivienda,
la comprensión y la - Léxico 2:elemental
BLOQUE ESTRATEGIAS y deCOMUNICATIVAS
interés para el alumnado, relativo asociados Expresionesa los yformatos
léxico y elementos gráficos. -- Convenciones
Léxico básico y de interés
ortográficas para
básicas el alumnado,
y significados relativo
asociados a losa estructura
funciones interna. generales asociadas a estos patrones.
comunicativas
16..
1. lugares y entornos
producción próximos
de textos orales, a relaciones
escritos y multimodales breves, sencillos Estrategias interpersonales
de comprensión próximas, vivienda, lugares y - Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a
y expresión identificación
formatos personal,
y elementos relaciones interpersonales
gráficos.
17. y contextualizados. -entornos
Estrategiaspróximos.
básicas de uso común para la comprensión y la Convenciones
2. BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD relaciones interpersonales próximas, vivienda, lugares y próximas, lugares y entornos próximos. Expresiones ortográficas
y léxico
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los
3, Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Patrones sonoros, acentuales y de entonación entornos próximos. - Léxico y expresiones de uso común para comprender - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a
Estrategias conversacionales y contextualizados. Estrategias de comprensión y expresión BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS formatos y elementos gráficos.
4. - Aspectos socioculturales y elementales y más -- Convenciones
Iniciación a patrones
y estrategiassonoros y acentuales
conversacionales elementales.
elementales, en Patrones sonoros, acentuales y de entonación -- Estrategias
Léxico y expresiones
básicas de usoelementales
común para la para comprender
comprensión y la enunciados
Estrategias de sobre la comunicación,
comprensión y expresión la lengua, el identificación personal, relaciones interpersonales
5. significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la - Patronesconversacionales
Estrategias sonoros, acentuales y de entonación básicos de producción enunciados de sobre la comunicación,
textos orales, la lenguabreves,
escritos y multimodales y el sencillos y -aprendizaje y las herramientas
Estrategias básicas de comunicación
para la comprensión y textos
y la producción de próximas, lugares y entornos próximos, ocio y tiempo
CCL en países donde se habla la lengua extranjera. Convenciones ortográficas -uso común y yfunciones
estrategiascomunicativas
conversacionalesgenerales
elementales,asociadas aprendizaje (metalenguaje). aprendizaje
escritos(metalenguaje). libre y vida cotidiana. COMUNICATIVAS
6. comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc. Convenciones en contextualizados. orales, y multimodales breves, sencillos y contextualizados. BLOQUE 2: ESTRATEGIAS
CP - Iniciación a convenciones ortográficas elementales. formato síncrono
a estos patrones. o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la Estrategias
- Léxico y de comprensiónde
expresiones y expresión
uso común para comprender
7.
CD Estrategias de mediación comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir Estrategias conversacionales
Patrones sonoros, acentuales y de entonación Estrategias conversacionales
Patrones sonoros, acentuales y de entonación - Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
enunciados sobre la comunicación, la lengua, el
10. --- y dar indicaciones - Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en formato - Convenciones y estrategias conversacionales básicas de uso común, orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados.
CPSAA Convenciones ortográficas - Patrones sonoros,para acentuales y de entonación básicos de -enPatrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación aprendizaje y las herramientas de comunicación y
11. síncrono o asíncrono, iniciar, mantener y acabar la comunicación, formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
CC BLOQUE de 2: transferencia
ESTRATEGIAS
12. Estrategias entreCOMUNICATIVAS
lenguas - Convenciones ortográficas básicas de uso común y uso común
tomar y ceder ylafunciones comunicativas
palabra, preguntar generales
y responder, asociadas
pedir y dar básicos y funciones
comunicación, comunicativas
tomar y ceder generales
la palabra, preguntar asociadas
y responder, a Estrategias
pedir aprendizaje (metalenguaje).
conversacionales
CCEC -Estrategias deestrategias
comprensión y expresión significados
sobreasociados a los formatosdel y elementos a estos patrones. yestos patrones. pedir y dar aclaraciones y explicaciones.
14. Iniciación a las elementales para identificar y utilizar Reflexión el aprendizaje y tratamiento error indicaciones, etc. dar indicaciones, - Convenciones y estrategias conversacionales básicas de uso
16.. unidades
- Iniciaciónlingüísticas (léxico, morfosintaxis,
a las estrategias elementalespatrones
parasonoros,
la etc.) a -gráficos.
Autoconfianza. - Interés en la participación en intercambios comunicativos - Interés y valoración positiva para establecer contactos y común,
Patrones en formato
sonoros, síncrono o asíncrono,
acentuales para iniciar, mantener y
y de entonación
partir de la comparación de las lenguas y variedades
comprensión y la producción de textos orales, escritos y que conforman planificados, a través
Convenciones ortográficas de diferentes medios, con estudiantes de la comunicarse
Convenciones a través de diferentes medios con hablantes o
ortográficas acabar la comunicación,
- Patrones tomar y cederrítmicos
sonoros, acentuales, la palabra, preguntar
y de y
entonación
17. el repertorio lingüístico personal. lengua extranjera. estudiantes de la lengua extranjera. responder, pedir y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y
multimodales breves, sencillos y contextualizados. Herramientas analógicas y digitales - Convenciones ortográficas básicas de uso común y - Convenciones ortográficas básicas y significados básicos y funciones
explicaciones, compararcomunicativas generales
y contrastar, colaborar, etc. asociadas a
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error -BLOQUE 2: ESTRATEGIAS
Herramientas COMUNICATIVAS
analógicas y digitales básicas de uso común para la significados
Estrategias asociados a los formatos y elementos gráficos.
de mediación asociadosde
Estrategias a mediación
los formatos y elementos gráficos. -estos
Interéspatrones.
y valoración positiva para establecer contactos y
-Estrategias
Autoconfianza conversacionales
en el uso de la lengua extranjera. Estrategias de
comprensión, comprensión
producción y expresión
y coproducción oral, escrita y multimodal, y - Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten - Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o
- Convenciones y estrategias conversacionales plataformas
- Estrategiasvirtuales de interacción
básicas de uso común y colaboración
para la educativa.
comprensión y iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas estudiantes
Convenciones de la lengua extranjera.
ortográficas
 - Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc.
Estrategias de mediación
---
Estrategias de transferencia entre lenguas
- Iniciación a las estrategias elementales para identificar y utilizar
unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a
partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman
el repertorio lingüístico personal.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
---
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales elementales para la
comprensión y producción oral, escrita y multimodal.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países
donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
---
Lengua extranjera como medio de comunicación
---
COMPETENCIAS
OGE
CLAVE
LEX 2: Comprensión oral. Interpretar la información de textos orales y multimodales, breves y sencillos, de manera guiada, sobre varios temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, por medio de la escucha activa y la aplicación de estrategias para la comprensión oral.
1r CICLO
2LEX 2: Comprensión oral. Reconoce la información de textos orales y multimodales, breves y sencillos, de manera
guiada, sobre varios temas predecibles de ámbito personal, social y educativo.
1º CURSO DO 2º CURSO DO
2LEX2.1.Escuchar y reconocer, con la guía del CCL2 2LEX2.1.Escuchar y reconocer, con la guía del CCL2
y la docente, en textos orales y multimodales CP1 y la docente, en textos orales y multimodales CP1
breves y sencillos, las estructuras simples y el CP2 breves y sencillos, las estructuras simples y el CP2
léxico de uso muy frecuente en el ámbito léxico de uso muy frecuente en el ámbito
personal y educativo próximo. personal y educativo próximo.
2LEX2.2.Identificar el tema y completar las CCL2
ideas principales explícitas de textos orales y CP1
multimodales próximos a su experiencia, con CP2
ayuda del y la docente, a partir de imágenes,
gestos y sonidos que lo acompañan.
2LEX2.3.Interpretar, mediante modelos y de CCL2
forma guiada, un repertorio limitado de CP1
vocabulario de alta frecuencia, CP2
contextualizado en situaciones cotidianas,
habituales y concretas, relacionadas con los
propios intereses, experiencias y necesidades.
- Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la
Estrategias conversacionales producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y - Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
- Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en contextualizados.
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir Estrategias conversacionales
y dar indicaciones - Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en formato
síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la comunicación,
tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir y dar
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error indicaciones, etc.
- Autoconfianza. - Interés en la participación en intercambios comunicativos
planificados, a través de diferentes medios, con estudiantes de la
lengua extranjera.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Estrategias de mediación
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y - Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa. iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD Estrategias de transferencia entre lenguas
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades
- Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la
extranjera. comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a lingüístico personal.
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales - Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias
básicas en países donde se habla la lengua extranjera. comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en
la lengua extranjera y en las lenguas familiares.
Diversidad lingüística y cultural - Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas.
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural. Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte
Lengua extranjera como medio de comunicación integrante del proceso.
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos Estrategias de autoevaluación y coevaluación
de vida diferentes. - Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
- Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda
guiada de información en medios analógicos y digitales.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
extranjera.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales
básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural.
- Diferencias en la comunicación no verbal entre las diferentes lenguas
y culturas.
Lengua extranjera como medio de comunicación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos
de vida diferentes.
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA
I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
2º CICLO
4LEX 2: Comprensión oral. Interpretar la información de textos orales y multimodales, breves y sencillos, de manera
guiada, sobre varios temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, por medio de la escucha activa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3º CURSO DO 4º CURSO DO
3LEX2.1.Escuchar de manera activa e CCL2 4LEX2.1.Escuchar de manera activa e CCL2
interpretar, con la guía del y de la docente, CP1 interpretar, con la guía del y de la docente, CP1
textos orales y multimodales, breves y CP2 textos orales y multimodales, breves y CP2
sencillos, sobre temas predecibles del ámbito sencillos, sobre temas predecibles del ámbito
personal, social y educativo próximo. personal, social y educativo próximo, así como
textos literarios adecuados al nivel de
desarrollo del alumnado, expresados de
manera clara.
3LEX2.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2 4LEX2.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2
tema principal de textos orales y CP1 tema principal y las ideas secundarias de CP1
multimodales, a partir de los significados CP2 textos orales y multimodales, a partir de los CP2
explícitos de carácter lingüístico y significados explícitos de carácter lingüístico y
extralingüístico (gestos, entonación, entorno extralingüístico (gestos, entonación, entorno
sonoro, signos visuales, emotividad del sonoro, signos visuales, emotividad del
mensaje). mensaje).
3LEX2.3.Interpretar vocabulario y reconocer CCL2 4LEX2.3.Interpretar vocabulario y reconocer CCL2
estructuras frecuentes sobre temas del ámbito CP1 estructuras frecuentes sobre temas del ámbito CP1
personal, social y educativo próximo, CP2 personal, social y educativo próximo, CP2
expresados de manera clara y sencilla expresados de manera clara y sencilla
Estrategias de comprensión y expresión
orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados.
Estrategias conversacionales
- Convenciones y estrategias conversacionales básicas de uso común,
en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir
y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones.
- Interés y valoración positiva para establecer contactos y
comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o
estudiantes de la lengua extranjera.
Estrategias de mediación
- Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
Estrategias de transferencia entre lenguas
- Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
personal.
- Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
- Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
instrumento de mejora.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas. instrumento de mejora.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística , propias de países donde se
habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística.
Lengua extranjera como medio de comunicación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.
3r CICLO
6LEX 2: Comprensión oral. Interpretar la información de textos orales y multimodales, breves y sencillos, de manera
guiada, sobre varios temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, por medio de la escucha activa y la
aplicación de estrategias para la comprensión oral.
5º CURSO DO
CCL2
5LEX2.1.Escuchar de manera activa e CP1
interpretar, con la guía ocasional del y de la CP2
docente, textos orales y multimodales, breves
y sencillos, sobre temas predecibles de
ámbito cotidiano, de interés personal, social y
educativo, así como textos literarios
adecuados a su nivel.
5LEX2.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2
tema principal y las ideas secundarias de CP1
textos orales y multimodales, a partir de los CP2
significados explícitos presentes en la
información de carácter lingüístico,y anticipar
el significado por medio de la información de
carácter extralingüístico (gestos, entonación,
ritmo del discurso, dicción, entorno sonoro,
signos visuales, emotividad del mensaje).
5LEX2.3.Interpretar el vocabulario y el uso de CCL2
estructuras frecuentes, así como aplicar CP1
estrategias para reconocer vocabulario poco CP2
frecuente del ámbito social, personal y CC2
educativo expresado de manera clara y
sencilla.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
Estrategias de comprensión y expresión
- Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados.
Estrategias conversacionales
- Convenciones y estrategias conversacionales básicas de uso
común, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y
acabar la comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y
responder, pedir y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y
explicaciones, comparar y contrastar, colaborar, etc.
- Interés y valoración positiva para establecer contactos y
comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o
estudiantes de la lengua extranjera.
Estrategias de mediación
- Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
Estrategias de transferencia entre lenguas
- Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
personal.
- Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
- Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
- Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal,
y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital, propias de
países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
democráticos.
- Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
- Estereotipos de otras culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocimiento de los diferentes contextos sociales y culturales en
los que se desarrolla la comunicación.
Lengua extranjera como medio de comunicación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.
6º CURSO DO
6LEX2.1.Escuchar de manera activa e
interpretar, con la guía ocasional del y de la CCL2
docente, textos orales y multimodales, breves CP1
y sencillos, sobre temas predecibles de CP2
ámbito cotidiano, de interés personal, social y
educativo, así como textos literarios
adecuados a su nivel.
6LEX2.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2
tema principal y las ideas secundarias de CP1
textos orales y multimodales, a partir de los CP2
significados explícitos presentes en la
información de carácter lingüístico,y anticipar
el significado por medio de la información de
carácter extralingüístico (gestos, entonación,
ritmo del discurso, dicción, entorno sonoro,
signos visuales, emotividad del mensaje).
6LEX2.3.Interpretar el vocabulario y el uso de CCL2
estructuras frecuentes, así como aplicar CP1
estrategias para reconocer vocabulario poco CP2
frecuente del ámbito social, personal y CC2
educativo expresado de manera clara y
sencilla.
Documento puente primaria (Nivelar) LEX
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
OGE
CLAVE
LEX 2: Comprensión oral. Interpretar la información de textos orales y multimodales, breves y sencillos, de manera guiada, sobre varios temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, por medio de la escucha activa y la aplicación de estrategias para la comprensión oral.
I. APRENDIZAJES ESENCIALES
1r CICLO 2º CICLO 3r CICLO
2LEX 2: Comprensión oral. Reconoce la información de textos orales y multimodales, breves y sencillos, de manera 4LEX 2: Comprensión oral. Interpretar la información de textosESPECÍFICAS
COMPETENCIAS orales y multimodales, breves y sencillos, de manera 6LEX 2: Comprensión oral. Interpretar la información de textos orales y multimodales, breves y sencillos, de manera
COMPETENCIAS
OGE guiada, sobre varios temas predecibles de ámbito personal, social y educativo. guiada, sobre varios temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, por medio de la escucha activa. guiada, sobre varios temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, por medio de la escucha activa y la
CLAVE
aplicación de estrategias para la comprensión oral.
LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de CRITERIOS
los propios DE EVALUACIÓN
conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
2LEX2.1.Escuchar y reconocer, con la guía del CCL2 2LEX2.1.Escuchar y reconocer, con la guía del CCL2 3LEX2.1.Escuchar de manera activa e CCL2 4LEX2.1.Escuchar de manera activa e CCL2 CCL2 6LEX2.1.Escuchar de manera activa e
y la docente, en textos orales y multimodales CP11r CICLO
y la docente, en textos orales y multimodales CP1 interpretar, con la guía del y de la docente, CP12º CICLO
interpretar, con la guía del y de la docente, CP1 5LEX2.1.Escuchar de manera activa e CP13r CICLO
interpretar, con la guía ocasional del y de la CCL2
breves y sencillos, las estructuras simples y el CP2 breves y sencillos, las estructuras simples y el CP2 textos orales y multimodales, breves y CP2 textos orales y multimodales, breves y CP2 interpretar, con la guía ocasional del y de la CP2 docente, textos orales y multimodales, breves CP1
léxico de uso muy frecuente en el ámbito léxico de uso muy frecuente en el ámbito sencillos, sobre temas predecibles del ámbito sencillos, sobre temas predecibles del ámbito docente, textos orales ye multimodales, breves y sencillos, sobre temas predecibles de CP2
2LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas. 4LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar 6LEX1: Multilinguismo interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar
personal y educativo próximo. personal y educativo próximo. personal, social y educativo próximo. personal, social y educativo próximo, así como ysobre
sencillos, sobre temas predecibles de ámbito cotidiano, de interés personal, social y
sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad
textos literarios adecuados al nivel de ámbito cotidiano, deainterés personal, social y educativo, así como textos literarios
y cultural a partir de la lengua extranjera. lingüística y cultural partir de la lengua extranjera.
desarrollo del alumnado, expresados de educativo, así como textos literarios adecuados a su nivel.
manera clara. adecuados a su nivel.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
2LEX2.2.Identificar el tema y completar las CCL2 3LEX2.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2 4LEX2.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2 5LEX2.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2 6LEX2.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2
ideas principales explícitas de textos orales y CP1 tema principal de textos orales y CP1 tema principal y las ideas secundarias de CP1 tema principal y las ideas secundarias de CP1 tema principal y las ideas secundarias de CP1
multimodales próximos a su experiencia, con CP2 multimodales, a partir de los significados CP2 textos orales y multimodales, a partir de los CP2 textos orales y multimodales, a partir de los CP2 textos orales y multimodales, a partir de los CP2
1º CURSO DO 2º CURSO
ayuda del y la docente, a partir de imágenes, DO 3º CURSO
explícitos de carácter lingüístico y DO 4º CURSO
significados explícitos de carácter lingüístico y DO 5º CURSO
significados explícitos presentes en la DO 6º CURSO
significados explícitos presentes en la
gestos y sonidos que lo acompañan. extralingüístico (gestos, entonación, entorno extralingüístico (gestos, entonación, entorno información de carácter lingüístico,y anticipar información de carácter lingüístico,y anticipar
2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias CP2 sonoro, signos visuales, emotividad del
3LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 sonoro, signos visuales, emotividad
4LEX1.1.Comparar las similitudes del
y diferencias CP2 el significado por medio de la información
5LEX1.1.Comparar las similitudes de
y diferencias CP2 el significado por medio de la información
6LEX1.1.Comparar las similitudes de
y diferencias CP2
de pronunciación entre la lengua extranjera y CP3 mensaje).
entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 mensaje).
entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 carácter extralingüístico
entre diferentes lenguas(gestos, entonación,
y reflexionar, de CP3 carácter extralingüístico
entre diferentes lenguas (gestos, entonación,
y reflexionar, de CP3
su lengua materna. manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera guiada, sobre aspectos básicos de su ritmo
manera delprogresivamente
discurso, dicción, entorno sonoro,
autónoma, sobre los ritmo
manera delprogresivamente
discurso, dicción, entorno sonoro,
autónoma, sobre los
funcionamiento. funcionamiento. signos
aspectosvisuales,
básicosemotividad del mensaje).
de su funcionamiento signos
aspectosvisuales,
básicosemotividad del mensaje).
de su funcionamiento

2LEX2.3.Interpretar, mediante modelos y de CCL2 3LEX2.3.Interpretar vocabulario y reconocer CCL2 4LEX2.3.Interpretar vocabulario y reconocer CCL2 5LEX2.3.Interpretar el vocabulario y el uso de CCL2 6LEX2.3.Interpretar el vocabulario y el uso de CCL2
forma guiada, un repertorio limitado de CP1 estructuras frecuentes sobre temas del ámbito CP1 estructuras frecuentes sobre temas del ámbito CP1 estructuras frecuentes, así como aplicar CP1 estructuras frecuentes, así como aplicar CP1
2LEX1.2.Identificar
vocabulario de alta yfrecuencia,
aplicar, de forma guiada, CD2
CP2 3LEX1.2.Utilizar
personal, social yy educativo
diferenciar,próximo,
de manera CD2
CP2 4LEX1.2.Utilizar
personal, social yy educativo
diferenciar,próximo,
de manera CD2
CP2 5LEX1.2.Utilizar
estrategias para yreconocer
diferenciar, de manerapoco
vocabulario CD2
CP2 6LEX1.2.Utilizar
estrategias para yreconocer
diferenciar, de manerapoco
vocabulario CD2
CP2
conocimientos yen
contextualizado estrategias
situacionesdecotidianas,
mejora de su CPSAA1 guiada, los conocimientos
expresados de manera claray las estrategias
y sencilla CPSAA1 guiada, los conocimientos
expresados de manera clara y las estrategias
y sencilla CPSAA1 progresivamente
frecuente autónoma,
del ámbito los
social, personal y CPSAA1
CC2 progresivamente
frecuente autónoma,
del ámbito los
social, personal y CPSAA1
CC2
capacidad yde
habituales comunicar
concretas, y de aprender
relacionadas conlalos CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 conocimientos
educativo y las estrategias
expresado de maneraque forman
clara y su CPSAA5 conocimientos
educativo y las estrategias
expresado de maneraque forman
clara y su CPSAA5
lengua extranjera,
propios con apoyo de
intereses, experiencias otros
y necesidades. apoyo de otros participantes y soportes apoyo de otros participantes y soportes repertorio lingüístico, con apoyo de otros
sencilla. repertorio lingüístico, con apoyo de otros
sencilla.
participantes y de soportes analógicos y analógicos y digitales. analógicos y digitales. participantes y con soportes analógicos y participantes y con soportes analógicos y
digitales. digitales. digitales.
1LEX1.3 Identificar aspectos socioculturales CP2 2LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales 3LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 4LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 5LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5 6LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5
1R CURSO 2º CURSO 3R CURSO 4º CURSO 5º CURSO 6º CURSO
elementales de la lengua extranjera, y también CP3 elementales de la lengua extranjera y, CP2 básicos de la lengua extranjera y también, con CP2 básicos de la lengua extranjera y también, con CP2 la lengua extranjera, comparando, con la CP2 la lengua extranjera, comparando, con la CP2
BLOQUE
con ayuda1: LENGUA Y USOy la docente,
del docente CPSAA4 BLOQUE
también,1:conLENGUAayudaY USO
del y la docente, CP3 BLOQUE
la ayuda1:del LENGUA
y de laY USO
docente, elementos CP3 BLOQUE
la ayuda1:del LENGUA
y de la Y USO
docente, elementos CP3 BLOQUE 1: LENGUA
ayuda ocasional Y USO
del y de la docente, los CP3 BLOQUE 1: LENGUA
ayuda ocasional delY USO
y de la docente, los CP3
Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas
elementos relativos a la vida cotidiana. CCEC1 elementos relativos a la vida cotidiana. CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 Funciones
distintivos comunicativas
de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 Funciones comunicativas
elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4 Funciones comunicativas
elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4
- Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación CCEC1
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación respecto a lasaludos,
comunicativo: propia. despedidas y presentaciones; descripción CCEC1 de respecto a lasaludos,
comunicativo: propia. despedidas y presentaciones; descripción CCEC1 de propia cultura.
comunicativo: CCEC1
saludos, despedidas y presentaciones; descripción de propia cultura.
comunicativo: CCEC1
saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
de características de personas, objetos y lugares. de características de personas, objetos y lugares; respuestas personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la concretas sobre cuestiones
2LEX1.4.Mostrar interéscotidianas;
y respeto expresión
por la del tiempo, de la sobre cuestiones cotidianas;
4LEX1.4.Mostrar interés expresión
y respetodel portiempo,
las de la cantidadCCL5y sobre cuestiones cotidianas;
4LEX1.4.Mostrar interésrutinas;
y respetoindicaciones;
por las expresión del CCL5 sobre cuestiones cotidianas;
5LEX1.4.Mostrar interés rutinas; indicaciones,
y respeto por las expresión de CCL5la petición e intercambio
6LEX1.4.Mostrar de información
interés y respetosobre
porcuestiones
las CCL5
cotidianas;
Expresiones CP2y la
diversidadylingüística
léxico y cultural relacionada CP2 cantidad
diversidady dellingüística
espacio. y cultural relacionada CP2 del espacio. lingüísticas y culturales de la
diferencias CP2 tiempo, de la lingüísticas
diferencias cantidad y delyespacio.
culturales de la CP2 cantidad.
diferencias lingüísticas y culturales de la CP2 rutinas; indicaciones
diferencias e instrucciones;
lingüísticas expresión
y culturales de lade la pertenencia
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo
CP3a - Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a CP3
estas - Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados CP3 - Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados CP3 - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estasCP3 cantidad. CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la
relaciones interpersonales básicas. CPSAA3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y susCPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda
a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda
a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda
unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
- Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas
docente. CPSAA4 docente. cantidad y número, afirmación, exclamación, negación
propiedades, CPSAA4 del y de la docente,
propiedades, prejuicios
cantidad y número, y estereotipos,
afirmación, exclamación, negación del y de la docente,
CPSAA4 e propiedades, cantidad y prejuicios
número, espacioy estereotipos,
y las relaciones espaciales,
CPSAA4 ocasional del
propiedades, y de la
cantidad docente,
y número, prejuicios
espacio y
y relaciones espaciales,
CPSAA4 ocasionalcomo
unidades, del ypor
deejemplo
la docente, prejuicios
expresión y y sus CPSAA4
de la entidad
Patrones sonoros, acentuales y de entonación CC2 e interrogación. CC2 y reconocer la pluralidad lingüística como
interrogación. CC2 y reconocer
afirmación, la pluralidad
exclamación, lingüística
negación como
e interrogación. CC2 estereotipos,
afirmación, y reconociendo
negación, interrogación la pluralidad
y exclamación. CC2 estereotipos,
propiedades, y reconociendo
cantidad la pluralidad
y número, espacio CC2
y relaciones espaciales,
- Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. CC3 CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 lingüística como fuente de riqueza cultural. CC3 tiempo, afirmación,
lingüística como negación,
fuente deinterrogación y exclamación y CC3
riqueza cultural.
CCEC1 Modelos contextuales y géneros discursivos CCEC1 Modelos contextuales y géneros discursivos CCEC1 Modelos contextuales y géneros discursivos CCEC1 Modelos contextuales y géneros discursivos CCEC1 relaciones lógicas elementales. CCEC1
- Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, II. SABERESlaBÁSICOS
comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y Modelos contextuales y géneros discursivos
Estrategias conversacionales por ejemplo felicitaciones, notas, listas o avisos. escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios, multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios, como por multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
- Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en como por ejemplo avisos. ejemplo folletos, instrucciones, normas, avisos o conversaciones características y reconocimiento del contexto. comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
formato síncrono para preguntar y responder. Expresiones y léxico reguladoras de la convivencia. multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a Expresiones y léxico Expresiones y léxico características y reconocimiento del contexto, la organización y la
Reflexión sobre el aprendizaje 1Ry tratamiento
CURSO del error relaciones interpersonales básicas, 2º CURSO
vivienda, lugares y entornos - Léxico elemental y de interés 3Rpara
CURSO
el alumnado, relativo a relaciones Expresiones y léxico 4º CURSO - Léxico básico y de interés para 5º CURSO
el alumnado, relativo a identificación estructuración según la estructura 6º CURSO
interna.
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. próximos interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. - Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos
interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. próximos. Expresiones y léxico
BLOQUE
BLOQUE 3: 1: LENGUA
CULTURA Y USO
Y SOCIEDAD BLOQUE
Patrones 1: LENGUA
sonoros, Y USO
acentuales y de entonación BLOQUE
Patrones 1: LENGUA
sonoros, Y USO
acentuales y de entonación -BLOQUE 1: LENGUA
Léxico y expresiones Y USO para comprender enunciados sobre
elementales -BLOQUE 1: LENGUA
Léxico y expresiones de usoY USO
común para comprender enunciados -BLOQUE 1: LENGUA
Léxico básico y de interésYpara
USO el alumnado, relativo a
Aspectos
Funciones socioculturales
comunicativasy sociolingüísticos -Funciones
Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales.
comunicativas -Funciones
Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común la
comunicativas comunicación,
Funciones la lengua y el aprendizaje (metalenguaje).
comunicativas sobre la comunicación,
Funciones comunicativas la lengua, el aprendizaje y las herramientas de identificación personal, relaciones interpersonales próximas, lugares
Funciones comunicativas
- Aspectos socioculturales y elementales y más significativos y funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
- Funciones elementales adecuadas al ámbito y al - Funciones elementales adecuadas al ámbito y al - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y y- entornos Funciones próximos, ocio y tiempo libre y vida cotidiana.
comunicativas básicas adecuadas al ámbito y
relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países donde se Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación - Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados
contexto
habla comunicativo:
la lengua extranjera. saludos, despedidas y -contexto
Iniciación acomunicativo: saludos, despedidas
convenciones ortográficas elementales. y al contexto comunicativo:
Convenciones ortográficas saludos, despedidas y -alPatrones
contexto comunicativo:
sonoros, acentuales ysaludos, despedidas
de entonación básicos de y uso común al contexto
Patrones comunicativo:
sonoros, acentuales y de saludos, despedidas y
entonación al contexto
sobre comunicativo:
la comunicación, saludos,
la lengua, despedidas
el aprendizaje y
y las herramientas
. presentaciones; identificación de características de presentaciones; identificación de características de -presentaciones; descripción
Convenciones ortográficas básicasdedepersonas,
uso comúnobjetos y
y significados ypresentaciones; descripción
funciones comunicativas generalesdeasociadas
personas, objetos
a estos y
patrones. -presentaciones;
Patrones sonoros, descripción de personas,
acentuales, rítmicos objetos
y de entonación y y
básicos presentaciones;
de descripción
comunicación y aprendizaje de personas, objetos y
(metalenguaje).
personas, objetos y lugares. personas, objetos y lugares; respuestas concretas sobre lugares; petición
asociados a los formatos e intercambio de información sobre
y elementos gráficos. lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; comunicativas
funciones petición e intercambio de información
generales asociadas sobre
a estos patrones. lugares; situar acontecimientos en el tiempo; petición e
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la Convenciones ortográficas
cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del Patrones sonoros, acentuales
cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de intercambio de información sobre cuestiones cotidianas; y de entonación
Estrategias de comprensión y expresión - Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados Convenciones ortográficas - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
Expresiones y léxico cantidad y del espacio. cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. la cantidad. rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la
- Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS asociados a los formatos y elementos gráficos. - Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, producción - Unidades delingüísticas
textos orales,elementales y significados
escritos y multimodales - Unidades
breves, sencillos Estrategias delingüísticas
comprensiónbásicas
y expresiónde uso común y - Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados - Unidades
formatos lingüísticas
y elementos básicas y significados asociados a pertenencia y la cantidad.
gráficos.
relativo a relaciones interpersonales básicas. yasociados a estas estructuras, como por ejemplo
contextualizados. -significados asociados
Estrategias básicas de uso acomún
estasparaestructuras, como
la comprensión por
y la asociados a estas estructuras, como por ejemplo expresión estas unidades, como por ejemplo expresión de la - Unidades lingüísticas
Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a
CCL expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y ejemplo expresión
producción de laescritos
de textos orales, entidad y sus propiedades,
y multimodales de la entidad
breves, sencillos BLOQUE y sus propiedades,
2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS cantidad y número, entidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y -estas unidades,
Convenciones como por
ortográficas ejemplo
básicas expresión
y significados de la a los
asociados
CP Patrones sonoros, acentuales y de entonación Estrategias conversacionales
número, afirmación, exclamación, negación e ycantidad
contextualizados.
y número, afirmación, exclamación, negación e Estrategias
espacio y de lascomprensión
relaciones yespaciales
expresión , afirmación, BLOQUE
relaciones 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
espaciales, afirmación, negación, interrogación formatos
entidad yyelementos gráficos. cantidad y número, espacio y
sus propiedades,
CD - Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en - Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la Estrategias de comprensión y expresión
- Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. interrogación. interrogación. exclamación, negación e interrogación. y exclamación. relaciones espaciales, tiempo, afirmación, negación,
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la Estrategias conversacionales producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y - Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
CPSAA comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc. - Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en contextualizados. orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados. interrogación
BLOQUE y exclamación
2: ESTRATEGIAS y relaciones lógicas
COMUNICATIVAS
CC Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos
formato contextuales
síncrono y géneros
o asíncrono, discursivos
para iniciar, mantener y acabar la Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos elementales.
Estrategias de comprensión y expresión
CCEC BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Modelosdecontextuales
Estrategias mediación elementales en la comprensión y comunicación, - Modelos contextuales
tomar y ceder ylagéneros discursivos
palabra, preguntar básicospedir
y responder, de - Modelosconversacionales
Estrategias contextuales y géneros discursivos básicos de - Modelosconversacionales
Estrategias contextuales y géneros discursivos básicos en - Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
5. Estrategias conversacionales -producción
-- de textos orales, escritos y multimodales, yuso
dar común
indicaciones
en la comprensión, producción y coproducción -uso Convenciones
común eny estrategias conversacionales
la comprensión, producción elementales, en formato
y coproducción -laConvenciones
comprensión, y estrategias
producción conversacionales
y coproducciónbásicasdedetextos
uso común, orales,
Modelos escritos y multimodales
contextuales breves, sencillos
y géneros y contextualizados.
discursivos
síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la comunicación, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
6. - Convenciones y estrategias conversacionales breves y sencillos, como por ejemplo felicitaciones, notas, de textos orales, escritos y multimodales, breves y de textos orales, escritos y multimodales, breves y orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en
Estrategias de transferencia entre lenguas tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir y dar comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir Estrategias conversacionales
7. elementales, en formato síncrono para preguntar y -listas o avisos.
Iniciación a las estrategias elementales para identificar y utilizar sencillos,sobre
Reflexión literarios y no literarios,
el aprendizaje como
y tratamiento del por
errorejemplo sencillos, literarios
indicaciones, etc. y no literarios, como por ejemplo yliterarios y no literarios:
dar indicaciones, pedir y dar características y reconocimiento
aclaraciones y explicaciones. -laConvenciones
comprensión, producción
y estrategias y coproducción
conversacionales básicasdedetextos
uso
10. responder. unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a -avisos.
Autoconfianza. -folletos,
Interés eninstrucciones,
la participación normas, avisoscomunicativos
en intercambios o conversaciones -del contexto.
Interés y valoración positiva para establecer contactos y orales,en
común, escritos
formatoysíncrono
multimodales, breves
o asíncrono, y sencillos,
para iniciar, mantener y
Expresiones
partir y léxico de las lenguas y variedades que conforman
de la comparación reguladorasa través
planificados, de la de convivencia.
diferentes medios, con estudiantes de la comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o literarios
acabar y no literarios:
la comunicación, características
tomar y reconocimiento
y ceder la palabra, preguntar y
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error el repertorio
- Léxico lingüístico
básico personal.
elemental y de interés para el alumnado, Expresiones y léxico lengua extranjera. estudiantes
Expresiones de y la léxico
lengua extranjera. responder,
del contexto,pedir lay dar indicaciones,ypedir
organización y dar aclaraciones
la estructuración y
según la
Herramientas analógicas y digitales explicaciones, comparar y contrastar, colaborar, etc.
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. relativo a relaciones interpersonales básicas, vivienda, - Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo Expresiones y léxico - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a estructura interna.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error - Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Estrategias de mediación Estrategias de mediación - Interés y valoración positiva para establecer contactos y
1. -lugares y entornos
Autoconfianza en el usopróximos
de la lengua extranjera. a relacionesproducción
comprensión, interpersonales próximas,
y coproducción oral, vivienda, lugares yy -- Conocimientos,
escrita y multimodal, Léxico elemental y deyinterés
destrezas actitudespara el alumnado,
elementales relativo a
que permiten -identificación
Conocimientos,personal,
destrezas yrelaciones interpersonales
actitudes elementales que permiten comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o
2. BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD entornos próximos.
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa. relaciones
iniciarse interpersonales
en actividades próximas,
de mediación vivienda,
en situaciones lugares y
cotidianas próximas,
iniciarse lugares y de
en actividades entornos
mediaciónpróximos.
en situaciones cotidianas Expresiones
estudiantes de yla léxico
lengua extranjera.
3, Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Patrones sonoros,
Estrategias acentuales
de autoevaluación y de entonación
y coevaluación entornos próximos.
básicas. - Léxico y expresiones de uso común para comprender
básicas. - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a
4. - Aspectos socioculturales y elementales y más -- -Iniciación
- a patrones sonoros y acentuales elementales. Patrones sonoros, acentuales y de entonación - Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre la comunicación, la lengua, el Estrategias
identificaciónde mediación
personal, relaciones interpersonales
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
5. significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de Estrategias enunciados de transferencia entre lenguas
sobre la comunicación, la lengua y el Estrategias de transferencia entre lenguas
aprendizaje y las herramientas de comunicación y - Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
próximas, lugares y entornos próximos, ocio y tiempo
CCL Herramientas analógicas y digitales Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades - Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar, iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
6. en países donde se habla la lengua extranjera. Convenciones ortográficas
- Herramientas analógicas y digitales elementales para la -uso común
Patrones y funciones
culturales básicos comunicativas
de uso frecuente generales
propios de laasociadas
lengua aprendizaje
lingüísticas (metalenguaje).
(léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la aprendizaje
retener, recuperar(metalenguaje).
y utilizar unidades lingüísticas (léxico, libre y vida cotidiana.
básicas.
CP - Iniciación yaproducción
convenciones ortográficas elementales. a estos patrones. - Léxico y expresiones de uso común para comprender
7. comprensión oral, escrita y multimodal. extranjera. comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
CD Patrones personal.
sonoros, acentuales y de entonación Patrones
lenguas sonoros, acentuales y deelentonación enunciados de sobre la comunicación,
entre lenguas la lengua, el
10. - Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a lingüístico las y variedades que conforman repertorio lingüístico Estrategias transferencia
CPSAA las costumbres, la ortográficas
Convenciones vida cotidiana y las relaciones interpersonales -- Estrategias
Patrones ysonoros,
técnicas elementales
acentualesdey detección de las carencias
de entonación básicos de personal.
- Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación -aprendizaje Estrategias básicas de uso común para
y las herramientas de identificar,
comunicación organizar,
y
11.
CC BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
- Convenciones ortográficas básicas de uso común y comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en
uso común y funciones comunicativas generales asociadas - Estrategias y técnicas de compensación de las carencias retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
básicos y funciones comunicativas generales asociadas a aprendizaje (metalenguaje).
12. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos la lengua extranjera y en las lenguas familiares. comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
CCEC
14. -Estrategias de comprensión
Patrones culturales y expresión
elementales propios de la lengua extranjera. significados
Diversidad asociados
lingüística a los formatos y elementos
y cultural -aReconocimiento
estos patrones. de similitudes léxicas entre lenguas. aestos
pesarpatrones.
de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
16.. -- Aspectos
Iniciación a las estrategias
socioculturales elementales
y sociolingüísticos para la y más
elementales -gráficos.
Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad lengua extranjera y en las lenguas familiares. Patrones sonoros, acentuales y de entonación
personal.
17. comprensión
significativos y la producción
relativos a las costumbresde ytextos
la vidaorales, escritos
cotidiana y lingüística y cultural.
en países Convenciones
Reflexión sobre elortográficas
aprendizaje y tratamiento del error -Convenciones
Reconocimiento ortográficas
de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas. -- Estrategias
Patrones sonoros,
y técnicas deacentuales,
compensación rítmicos
de las y de entonación
carencias
donde se habla labreves,
multimodales lengua extranjera.
sencillos y contextualizados. -- Autoconfianza
Convenciones y reflexión sobre elbásicas
ortográficas aprendizaje.
de usoEl error
comúncomoyparte - Convenciones ortográficas básicas y significados comunicativas para responder
básicos y funciones eficazmentegenerales
comunicativas a una necesidad concreta,
asociadas a
Lengua
BLOQUE extranjera como medio de
2: ESTRATEGIAS comunicación
COMUNICATIVAS integrante
significados del proceso.
asociados a los formatos y elementos gráficos. Reflexión
asociados sobre
a losel aprendizaje
formatos yy tratamiento
elementosdel error
gráficos. aestos
pesarpatrones.
de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
Diversidad lingüística y cultural - La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Estrategias
-- conversacionales Estrategias
personas de comprensión
de otros países, como medio y expresión
para conocer culturas y modos Estrategias de autoevaluación y coevaluación instrumento de mejora. - Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
- Convenciones y estrategias conversacionales - Estrategias
de vida diferentes. básicas de uso común para la comprensión y - Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de Convenciones ortográficas
 el repertorio lingüístico personal. lengua extranjera. estudiantes de la lengua extranjera. responder, pedir y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y
Herramientas analógicas y digitales explicaciones, comparar y contrastar, colaborar, etc.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error - Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Estrategias de mediación Estrategias de mediación - Interés y valoración positiva para establecer contactos y

Documento puente primaria (Nivelar) - Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera.

Estrategias de autoevaluación y coevaluación

comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
- Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
- Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
estudiantes de la lengua extranjera. LEX
comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o

--- Estrategias de mediación

BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD Estrategias de transferencia entre lenguas Estrategias de transferencia entre lenguas - Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
Herramientas analógicas y digitales Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades - Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar, iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
- Herramientas analógicas y digitales elementales para la - Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, básicas.
comprensión y producción oral, escrita y multimodal. extranjera. comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a lingüístico personal. las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico Estrategias de transferencia entre lenguas
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales - Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias personal. - Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD ETAPA:
básicas enEDUCACIÓN
países donde sePRIMARIA
habla la lengua extranjera. ÀREA: LENGUA EXTRANJERA
comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en - Estrategias y técnicas de compensación de las carencias retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos la lengua extranjera y en las lenguas familiares. comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
- Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera. Diversidad lingüística y cultural - Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas. a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más - Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad lengua extranjera y en las lenguas familiares. personal.
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países lingüística y cultural. I. APRENDIZAJES ESENCIALES Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error - Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas. - Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
donde se habla la lengua extranjera. - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
Lengua extranjera como medio de comunicación integrante del proceso. Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
COMPETENCIAS Diversidad lingüística y cultural
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como lengua extranjera y en las lenguas familiares.
OGE --- personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos Estrategias de autoevaluación y coevaluación instrumento de mejora. - Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
CLAVE
de vida diferentes. - Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
Lengua extranjera como medio de comunicación autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y Estrategias de autoevaluación y coevaluación Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
--- cooperativas. - Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas. instrumento de mejora.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Herramientas analógicas y digitales Estrategias de autoevaluación y coevaluación
1r CICLO 2º CICLO
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y - Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para3r la CICLO
- Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa. comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
- Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
2LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas. 4LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios
guiada lingüísticos
de información en medios de analógicos
varias lenguas, reflexionar
y digitales. 6LEX1:
virtuales,Multilinguismo
videoconferencias,e herramientas
interculturalidad.Reconocer y usar los
digitales colaborativas...) repertorios
Herramientas lingüísticos
analógicas de varias lenguas, reflexionar
y digitales
sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística sobre paraelaprendizaje, lacomunicacióny
su funcionamiento el desarrollo
y tomar concienciade proyectos con
de los propios - Herramientas analógicas
conocimientos, así como y digitales básicas
identificar la de uso común para la
diversidad
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera. comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal,
y cultural a partir de la lengua extranjera. lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
- Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Aspectos socioculturales y sociolingüísticos hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a - Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
básicas en países donde se habla la lengua extranjera. interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común, BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
lenguaje no verbal, cortesía lingüística , propias de países donde se Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO Diversidad lingüística 4º CURSO
y cultural DO 5º CURSO
habla la lengua extranjera. DO 6º CURSO
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
lingüística y cultural. Diversidad lingüística y cultural interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias CP2 3LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 4LEX1.1.Comparar las similitudes
- Diferencias en la comunicación y diferencias
no verbal entre las diferentesCP2
lenguas 5LEX1.1.Comparar
- Estrategias básicas delas usosimilitudes
común para yapreciar
diferencias CP2
la diversidad 6LEX1.1.Comparar las similitudes
lenguaje no verbal, cortesía lingüística y yetiqueta
diferencias CP2de
digital, propias
de pronunciación entre la lengua extranjera y CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de
y culturas. CP3 entre diferentes
lingüística, cultural ylenguas
artística. y reflexionar, de CP3 entre
países diferentes lenguas
donde se habla la lenguay reflexionar,
extranjera. de CP3
su lengua materna. manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera progresivamente autónoma, sobre los manera progresivamente autónoma, sobre los
funcionamiento. Lengua extranjera como medio de comunicación
funcionamiento. Lengua extranjera
aspectos básicoscomo medio
de su de comunicación
funcionamiento Diversidad básicos
aspectos lingüísticade
y cultural
su funcionamiento
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con - La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con - Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos personas deotros países, como forma de acceder a nueva lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
de vida diferentes. información y como medio para conocer culturas y modos de vida democráticos.
diferentes. - Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
2LEX1.2.Identificar y aplicar, de forma guiada, CD2 3LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 4LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 5LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 6LEX1.2.Utilizar y diferenciar,
- Estereotipos de otras de se
culturas donde manera CD2
habla la lengua extranjera.
conocimientos y estrategias de mejora de su CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1 - Reconocimiento deautónoma,
progresivamente los diferenteslos
contextos sociales y culturales
CPSAA1 en
capacidad de comunicar y de aprender la CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5 los que se desarrolla
conocimientos la comunicación.
y las estrategias que forman su CPSAA5
lengua extranjera, con apoyo de otros apoyo de otros participantes y soportes apoyo de otros participantes y soportes repertorio lingüístico, con apoyo de otros repertorio lingüístico, con apoyo de otros
Lengua extranjera como medio de comunicación
participantes y de soportes analógicos y analógicos y digitales. analógicos y digitales. participantes y con soportes analógicos y participantes y concomo
- La lengua extranjera soportes
medioanalógicos y
de comunicación y relación con
digitales. digitales. digitales.
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
1LEX1.3 Identificar aspectos socioculturales CP2 2LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales 3LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 4LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 5LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5 6LEX1.3.Identificar
diferentes. aspectos socioculturales de CCL5
elementales de la lengua extranjera, y también CP3 elementales de la lengua extranjera y, CP2 básicos de la lengua extranjera y también, con CP2 básicos de la lengua extranjera y también, con CP2 la lengua extranjera, comparando, con la CP2 la lengua extranjera, comparando, con la CP2
con ayuda del docente y la docente, CPSAA4 también, con ayuda del y la docente, CP3 la ayuda del y de la docente, elementos CP3 la ayuda del y de la docente, elementos CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los CP3
elementos relativos a la vida cotidiana. CCEC1 elementos relativos a la vida cotidiana. CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4 elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4
CCEC1 respecto a la propia. CCEC1 respecto a la propia. CCEC1 propia cultura. CCEC1 propia cultura. CCEC1

1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 2LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5
CP2 CP2 CP2 CP2 CP2 CP2
diversidad lingüística y cultural relacionada diversidad lingüística y cultural relacionada diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la
CP3 CP3 CP3 CP3 CP3 CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
docente. CPSAA4 docente. CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4
CC2 CC2 y reconocer la pluralidad lingüística como CC2 y reconocer la pluralidad lingüística como CC2 estereotipos, y reconociendo la pluralidad CC2 estereotipos, y reconociendo la pluralidad CC2
CC3 CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 lingüística como fuente de riqueza cultural. CC3 lingüística como fuente de riqueza cultural. CC3
CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1

II. SABERES BÁSICOS

ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

1R CURSO 2º CURSO 3R CURSO

I. APRENDIZAJES ESENCIALES 4º CURSO 5º CURSO 6º CURSO
COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
OGE
CLAVE BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
LEX 3: Comprensión Funciones
escrita. Interpretar la información expresada comunicativas
por medio de textos escritos y multimodales, breves Funciones
y sencillos,comunicativas
de manera guiada, sobre diferentes temas predeciblesFunciones comunicativas
de ámbito Funciones
personal, social y educativo, mediante estrategias quecomunicativas
permiten desarrollar la comprensión escrita. Funciones comunicativas
- Funciones elementales adecuadas al ámbito y al - Funciones elementales adecuadas al ámbito y al - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y
contexto comunicativo: saludos, despedidas y contexto comunicativo: saludos, despedidas y
1r CICLO al contexto comunicativo: saludos, despedidas y al contexto comunicativo: saludos, despedidas y
2º CICLO al contexto comunicativo: saludos, despedidas y al contexto comunicativo: saludos, despedidas y
3r CICLO
presentaciones; identificación de características de presentaciones; identificación de características de presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y
2LEX 3: Comprensión escrita. Interpretar la información expresada por medio de textos escritos y multimodales, 4LEX 3: Comprensión escrita. Interpretar la información expresada por medio de textos escritos y multimodales, breves 6LEX 3: Comprensión escrita. Interpretar la información expresada por medio de textos escritos y multimodales,
personas, objetos y lugares. personas, objetos y lugares; respuestas concretas sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; situar acontecimientos en el tiempo; petición e
breves y sencillos, de manera guiada, sobre diferentes temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, y sencillos, de manera guiada, sobre diferentes temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, mediante breves y sencillos, de manera guiada, sobre diferentes temas predecibles de ámbito personal, social y educativo,
cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
mediante estrategias que permiten desarrollar la comprensión escrita. estrategias que permiten desarrollar la comprensión escrita. mediante estrategias que permiten desarrollar la comprensión escrita.
Expresiones y léxico cantidad y del espacio. cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. la cantidad. rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, - Unidades lingüísticas elementales y significados - Unidades lingüísticas básicas de uso común y - Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a pertenencia y la cantidad.
relativo a relaciones interpersonales básicas. asociados a estas estructuras, como por ejemplo significados asociados a estas estructuras, como CRITERIOS
por DE asociados
EVALUACIÓN a estas estructuras, como por ejemplo expresión estas unidades, como por ejemplo expresión de la - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a
1º CURSO DO expresión de la entidad y sus propiedades, cantidadDO
2º CURSO y ejemplo expresión3º deCURSO
la entidad y sus propiedades,DO de la entidad y sus4º propiedades,
CURSO cantidad y número,DO entidad y sus propiedades,
5º CURSO cantidad y número, espacio DO y estas unidades, como por ejemplo expresión de la DO
6º CURSO
Patrones sonoros, acentuales y de entonación número, afirmación, exclamación, negación e cantidad y número, afirmación, exclamación, negación e espacio y las relaciones espaciales, afirmación, relaciones espaciales, afirmación, negación, interrogación entidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y
2LEX3.1.Leer y comprender, por medio de la CCL2 3LEX3.1.Leer e interpretar, de manera guiada, CCL2 4LEX3.1.Leer e interpretar, de manera guiada, CCL2 5LEX3.1.Leer e interpretar, con la guía CCL2 6LEX3.1.Leer e interpretar, con la guía CCL2
- Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. interrogación. interrogación. exclamación, negación e interrogación. y exclamación. relaciones espaciales, tiempo, afirmación, negación,
aplicación guiada de estrategias de CP1 textos escritos y multimodales, breves y CP1 textos escritos y multimodales, breves y CP1 ocasional del y de la docente, textos escritos y CP1 ocasional del y de la docente, textos escritos y CP1
interrogación y exclamación y relaciones lógicas
comprensión, textos escritos y multimodales, CP2 sencillos, sobre temas predecibles de su CP2 sencillos, sobre temas predecibles de su CP2 multimodales, breves y sencillos, sobre temas CP2 multimodales, breves y sencillos, sobre temas CP2
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos elementales.
breves y sencillos, sobre temas predecibles de ámbito personal, social y educativo próximo, ámbito personal, social y educativo próximo, predecibles de ámbito personal, social y predecibles de ámbito personal, social y
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Modelos contextuales elementales en la comprensión y - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en
su ámbito personal, social y educativo y expresados de manera comprensible y clara. así como textos literarios adecuados a su nivel educativo próximo, así como textos literarios educativo próximo, así como textos literarios
Estrategias conversacionales producción de textos orales, escritos y multimodales, uso común en la comprensión, producción y coproducción uso común en la comprensión, producción y coproducción la comprensión, producción y coproducción de textos Modelos contextuales y géneros discursivos
próximo. de desarrollo y expresados de manera adecuados a su nivel y expresados de manera adecuados a su nivel y expresados de manera
- Convenciones y estrategias conversacionales breves y sencillos, como por ejemplo felicitaciones, notas, de textos orales, escritos y multimodales, breves y de textos orales, escritos y multimodales, breves y orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en
comprensible y clara. comprensible y clara. comprensible y clara.
elementales, en formato síncrono para preguntar y listas o avisos. sencillos, literarios y no literarios, como por ejemplo sencillos, literarios y no literarios, como por ejemplo literarios y no literarios: características y reconocimiento la comprensión, producción y coproducción de textos
responder. 2LEX3.2.Identificar el tema y completar las CCL2 avisos.
4LEX3.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2 folletos, instrucciones,
4LEX3.2.Identificar normas,comunicativa,
la función avisos o conversaciones
el CCL2 del contexto.
5LEX3.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2 orales, escritos y multimodales,
6LEX3.2.Identificar breves y sencillos,
la función comunicativa, el CCL2
Expresiones y léxico
ideas principales, con ayuda del y la docente, CP1 tema principal de textos escritos y CP1 reguladoras de la convivencia.
tema principal y las ideas secundarias de CP1 tema principal y las ideas secundarias de CP1 literarios y no literarios:
tema principal y las ideascaracterísticas
secundarias ydereconocimiento
CP1
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error -a Léxico básico
partir de apoyoselemental
visualesy asi
de como
interéssonidos
para el oalumnado,
CP2 Expresiones
multimodales, y léxico
seleccionando y aplicando, de CP2 textos escritos y multimodales, seleccionando CP2 Expresiones
textos escritos y léxico
y multimodales, seleccionando CP2 del contexto,
textos escritoslayorganización
multimodales, y laseleccionando
estructuración según
CP2la
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. relativo
imágenes a relaciones
en el casointerpersonales
de los textos básicas, vivienda, CCEC2 -manera
Léxico guiada,
elementallasyestrategias
de interés para
de el alumnado, relativo
CCEC2 Expresiones
y aplicando, yde léxico
manera guiada, las estrategias CCEC2 -yLéxico básico
aplicando, cony de interés
la guía para eldel
ocasional alumnado,
y de la relativo
CCEC2a estructura
y aplicando,interna.
con la guía ocasional del y de la CCEC2
1. lugares y entornos
multimodales. próximos a relaciones interpersonales próximas,
comprensión escrita en situaciones de su vivienda, lugares y - Léxico elemental y de interés para
de comprensión escrita en situaciones de su el alumnado, relativo a identificación personal, relaciones
docente, las estrategias de comprensión interpersonales docente, las estrategias de comprensión
2. BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD entornos próximos.
ámbito personal, social y educativo próximo, a relaciones interpersonales
ámbito personal, próximas,próximo,
social y educativo vivienda,alugares y próximas, lugares
escrita, a partir deylosentornos próximos.
significados explícitos Expresiones y léxico
escrita, a partir de los significados explícitos
3, Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Patrones sonoros, acentuales y de entonación partir de los significados explícitos de carácter entornos próximos.
partir de los significados explícitos de carácter -de
Léxico y expresiones
carácter lingüístico,de uso común
y anticipar el para comprender -de
Léxico básico
carácter y de interés
lingüístico, para elelalumnado, relativo a
y anticipar
4. - Aspectos socioculturales y elementales y más - Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. Patrones sonoros,
lingüístico, acentuales
extralingüístico y de entonación
(imágenes, iconos, -lingüístico,
Léxico y expresiones
extralingüístico elementales paraiconos,
(imágenes, comprender enunciados sobre
significado por la comunicación,
medio la lengua,
de la información de el identificación
significado por personal,
medio de relaciones interpersonales
la información de
5. significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana -disposición
Patrones sonoros, acentuales yy sus
de la información) de entonación básicos de enunciados
disposición sobre la comunicación,
de la información) y susla lengua y el aprendizaje y las herramientas
carácter extralingüístico de comunicación
(imágenes, iconos, y próximas, lugares y entornos
carácter extralingüístico próximos,
(imágenes, ocio y tiempo
iconos,
CCL en países donde se habla la lengua extranjera. Convenciones ortográficas uso común y funciones
6. conocimientos previos. comunicativas generales asociadas aprendizaje
conocimientos (metalenguaje).
previos. aprendizaje
disposición de (metalenguaje).
la información, títulos, libre y vida cotidiana.
disposición de la información, títulos,
CP - Iniciación a convenciones ortográficas elementales. a estos patrones. -exclamaciones,
Léxico y expresiones deletra)
uso común
7. exclamaciones, tipos de letra) y sus tipos de y sus para comprender
CD Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación enunciados sobre la comunicación, la lengua, el
10. conocimientos previos. conocimientos previos.
CPSAA Convenciones ortográficas - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación aprendizaje y las herramientas de comunicación y
11.
CC BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS -4LEX3.3.Interpretar
Convenciones ortográficas básicas de uso común CCL2
y uso común y funciones comunicativas generales asociadas básicos y funciones comunicativas
12. 1LEX3.3.Interpretar vocabulario y reconocer CCL2 2LEX3.3.Interpretar vocabulario y reconocer CCL2 vocabulario y reconocer 4LEX3.3.Interpretar vocabulario y reconocer CCL2 5LEX3.3.Interpretar el vocabulario generales
y el uso deasociadas
CCL2a aprendizaje (metalenguaje).
6LEX3.3.Interpretar el vocabulario y el uso de CCL2
CCEC Estrategias
14. expresiones habituales sobre temas CP1 expresionesde comprensión
habituales sobrey expresión
temas CP1 significados asociados sobre
estructuras frecuentes a los formatos
temas y elementos CP1 aestructuras
estos patrones.
frecuentes sobre temas CP1 estos patrones.
estructuras frecuentes, y anticipar el CP1 estructuras frecuentes, y anticipar el CP1
16.. frecuentes y cotidianos de relevancia personal CP2 -frecuentes
Iniciación ya cotidianos
las estrategias elementales
de relevancia para la
personal CP2 gráficos.
predecibles del ámbito personal, social y CP2 predecibles del ámbito personal, social y CP2 significado del vocabulario poco frecuente del CP2 Patrones sonoros,
significado acentuales
del vocabulario y defrecuente
poco entonacióndel CP2
17. y próximos a su experiencia, en textos escritos comprensión
y próximos a su y laexperiencia,
producción en detextos
textosescritos
orales, escritos y educativo próximo en textos escritos y Convenciones
educativo próximo ortográficas
en textos escritos y Convenciones
ámbito personal, ortográficas
social y educativo próximo CC2 -ámbito
Patrones sonoros,
personal, acentuales,
social rítmicos
y educativo y de entonación
próximo CC2
y multimodales breves y sencillos. multimodales
y multimodales breves,
brevessencillos y contextualizados.
y sencillos. multimodales. -multimodales.
Convenciones ortográficas básicas de uso común y -en
Convenciones
textos escritos ortográficas básicas y significados
y multimodales. básicos
en textosy funciones
escritos y comunicativas
multimodales. generales asociadas a
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS significados asociados a los formatos y elementos gráficos. asociados a los formatos y elementos gráficos. estos patrones.
Estrategias conversacionales Estrategias de comprensión y expresión
1LEX3.4.Localiza información de fuentes CCL2 2LEX3.4.Localiza información de fuentes CCL2 3LEX3.4.Localizar información en medios CCL2 4LEX3.4.Localizar información en medios CCL2 5LEX3.4.Localizar y seleccionar información en CCL2 6LEX3.4.Localizar y seleccionar información en CCL2
- Convenciones y estrategias conversacionales - Estrategias básicas de uso común para la comprensión y Convenciones ortográficas
Documento puente primaria (Nivelar) LEX
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA
COMPETENCIAS EXTRANJERA
ESPECÍFICAS
OGE
CLAVE
LEX 3: Comprensión escrita. Interpretar la información expresada por medio de textos escritos y multimodales, breves y sencillos, de manera guiada, sobre diferentes temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, mediante estrategias que permiten desarrollar la comprensión escrita.
I. APRENDIZAJES ESENCIALES
1r CICLO 2º CICLO 3r CICLO
COMPETENCIAS 2LEX 3: Comprensión escrita. Interpretar la información expresada por medio de textos escritos y multimodales, COMPETENCIAS
4LEX 3: Comprensión escrita. Interpretar la información ESPECÍFICAS
expresada por medio de textos escritos y multimodales, breves 6LEX 3: Comprensión escrita. Interpretar la información expresada por medio de textos escritos y multimodales,
OGE breves y sencillos, de manera guiada, sobre diferentes temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, y sencillos, de manera guiada, sobre diferentes temas predecibles de ámbito personal, social y educativo, mediante breves y sencillos, de manera guiada, sobre diferentes temas predecibles de ámbito personal, social y educativo,
CLAVE
mediante estrategias que permiten desarrollar la comprensión escrita. estrategias que permiten desarrollar la comprensión escrita. mediante estrategias que permiten desarrollar la comprensión escrita.
LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
1r CICLO
2LEX3.1.Leer y comprender, por medio de la CCL2 3LEX3.1.Leer e interpretar, de manera guiada, CCL2 2º CICLO
4LEX3.1.Leer e interpretar, de manera guiada, CCL2 5LEX3.1.Leer e interpretar, con la guía 3r CICLO
CCL2 6LEX3.1.Leer e interpretar, con la guía CCL2
aplicación guiada de estrategias de CP1 textos escritos y multimodales, breves y CP1 textos escritos y multimodales, breves y CP1 ocasional del y de la docente, textos escritos y CP1 ocasional del y de la docente, textos escritos y CP1
comprensión, textos escritos y multimodales, CP2 sencillos, sobre temas predecibles de su CP2 sencillos, sobre temas predecibles de su CP2 multimodales, breves y sencillos, sobre temas CP2 multimodales, breves y sencillos, sobre temas CP2
2LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas. 4LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar 6LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar
breves y sencillos, sobre temas predecibles de ámbito personal, social y educativo próximo, ámbito personal, social y educativo próximo, predecibles de ámbito personal, social y predecibles de ámbito personal, social y
sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad
su ámbito personal, social y educativo y expresados de manera comprensible y clara. así como textos literarios adecuados a su nivel educativo próximo, así como textos literarios educativo próximo, así como textos literarios
y cultural a partir de la lengua extranjera. lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
próximo. de desarrollo y expresados de manera adecuados a su nivel y expresados de manera adecuados a su nivel y expresados de manera
comprensible y clara. comprensible y clara. comprensible y clara.

2LEX3.2.Identificar el tema y completar las CCL2 4LEX3.2.Identificar la función comunicativa, el CRITERIOS

CCL2 DE EVALUACIÓN
4LEX3.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2 5LEX3.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2 6LEX3.2.Identificar la función comunicativa, el CCL2
ideas principales, con ayuda del y la docente, CP1 tema principal de textos escritos y CP1 tema principal y las ideas secundarias de CP1 tema principal y las ideas secundarias de CP1 tema principal y las ideas secundarias de CP1
a partir de apoyos visuales asi como sonidos o CP2 multimodales, seleccionando y aplicando, de CP2 textos escritos y multimodales, seleccionando CP2 textos escritos y multimodales, seleccionando CP2 textos escritos y multimodales, seleccionando CP2
imágenes en el caso de los textos CCEC2 manera guiada, las estrategias de CCEC2 y aplicando, de manera guiada, las estrategias CCEC2 y aplicando, con la guía ocasional del y de la CCEC2 y aplicando, con la guía ocasional del y de la CCEC2
1º CURSO DO multimodales. 2º CURSO DO 3º CURSO
comprensión escrita en situaciones de su DO de comprensión escrita4º CURSO
en situaciones de su DO 5º CURSO
docente, las estrategias de comprensión DO 6º CURSO
docente, las estrategias de comprensión
ámbito personal, social y educativo próximo, a ámbito personal, social y educativo próximo, a escrita, a partir de los significados explícitos escrita, a partir de los significados explícitos
2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias CP2 partir de los significados explícitos de carácter
3LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 partir de los significados explícitosy de
4LEX1.1.Comparar las similitudes carácter
diferencias CP2 de carácter lingüístico, y anticipar yeldiferencias
5LEX1.1.Comparar las similitudes CP2 de carácter lingüístico, y anticipar yeldiferencias
6LEX1.1.Comparar las similitudes CP2
de pronunciación entre la lengua extranjera y CP3 lingüístico,
entre extralingüístico
diferentes (imágenes,de
lenguas y reflexionar, iconos, CP3 lingüístico,
entre extralingüístico
diferentes (imágenes,de
lenguas y reflexionar, iconos, CP3 significado
entre por medio
diferentes lenguas dey la información
reflexionar, de de CP3 significado
entre por medio
diferentes lenguas dey la información
reflexionar, de de CP3
su lengua materna. disposición
manera de lasobre
guiada, información)
aspectosy básicos
sus de su disposición
manera de lasobre
guiada, información)
aspectosy básicos
sus de su carácterprogresivamente
manera extralingüístico (imágenes,
autónoma,iconos,
sobre los carácterprogresivamente
manera extralingüístico (imágenes,
autónoma,iconos,
sobre los
conocimientos previos.
funcionamiento. conocimientos previos.
funcionamiento. disposición
aspectos de la de
básicos información, títulos,
su funcionamiento disposición
aspectos de la de
básicos información, títulos,
su funcionamiento
exclamaciones, tipos de letra) y sus exclamaciones, tipos de letra) y sus
conocimientos previos. conocimientos previos.

1LEX3.3.Interpretar vocabulario y reconocer CCL2 2LEX3.3.Interpretaryvocabulario

2LEX1.2.Identificar y reconocer
aplicar, de forma guiada, CCL2
CD2 4LEX3.3.Interpretar
3LEX1.2.Utilizar vocabulario
y diferenciar, de ymanera
reconocer CCL2
CD2 4LEX3.3.Interpretar
4LEX1.2.Utilizar vocabulario
y diferenciar, de ymanera
reconocer CCL2
CD2 5LEX3.3.Interpretar
5LEX1.2.Utilizar el vocabulario
y diferenciar, y el uso de
de manera CCL2
CD2 6LEX3.3.Interpretar
6LEX1.2.Utilizar el vocabulario
y diferenciar, y el uso de
de manera CCL2
CD2
expresiones habituales sobre temas CP1 expresiones habituales
conocimientos sobre
y estrategias detemas
mejora de su CP1
CPSAA1 estructuras
guiada, frecuentes sobre
los conocimientos temas
y las estrategias CP1
CPSAA1 estructuras
guiada, frecuentes sobre
los conocimientos temas
y las estrategias CP1
CPSAA1 estructuras frecuentes,
progresivamente y anticipar
autónoma, los el CP1
CPSAA1 estructuras frecuentes,
progresivamente y anticipar
autónoma, los el CP1
CPSAA1
frecuentes y cotidianos de relevancia personal CP2 frecuentes de
capacidad y cotidianos
comunicarde relevancia
y de aprenderpersonal
la CP2
CPSAA5 predecibles
que forman sudelrepertorio
ámbito personal, social
lingüístico, cony CP2
CPSAA5 predecibles
que forman sudelrepertorio
ámbito personal, social
lingüístico, cony CP2
CPSAA5 significado del yvocabulario
conocimientos poco
las estrategias frecuente
que forman del CP2
su CPSAA5 significado del yvocabulario
conocimientos poco
las estrategias frecuente
que forman del CP2
su CPSAA5
y próximos a su experiencia, en textos escritos y próximos
lengua a su experiencia,
extranjera, con apoyoen detextos
otros escritos educativo
apoyo próximo
de otros en textos escritos
participantes y
y soportes educativo
apoyo próximo
de otros en textos yescritos
participantes soportesy ámbito personal,
repertorio social
lingüístico, cony educativo
apoyo de próximo
otros CC2 ámbito personal,
repertorio social
lingüístico, cony educativo
apoyo de próximo
otros CC2
y multimodales breves y sencillos. y multimodales
participantes breves
y de y sencillos.
soportes analógicos y multimodales.
analógicos y digitales. multimodales.
analógicos y digitales. en textos escritos
participantes y cony soportes
multimodales.
analógicos y en textos escritos
participantes y conysoportes
multimodales.
analógicos y
digitales. digitales. digitales.
1LEX3.4.Localiza
1LEX1.3 información
Identificar de fuentes
aspectos socioculturales CCL2
CP2 2LEX3.4.Localiza información
2LEX1.3.Identificar de fuentes
aspectos socioculturales CCL2 3LEX3.4.Localizar información
3LEX1.3.Identificar en medios
aspectos socioculturales CCL2
CCL5 4LEX3.4.Localizar información
4LEX1.3.Identificar en medios
aspectos socioculturales CCL2
CCL5 5LEX3.4.Localizar yaspectos
5LEX1.3.Identificar seleccionar información de
socioculturales en CCL2 6LEX1.3.Identificar
CCL5 6LEX3.4.Localizar yaspectos
seleccionar información de
socioculturales en CCL5
CCL2
preseleccionadas,
elementales con la guía
de la lengua del docente
extranjera, y
y también CCL3
CP3 preseleccionadas,
elementales con la guía
de la lengua del docente
extranjera y, y CCL3
CP2 digitales,
básicos decon la guía extranjera
la lengua del y de laydocente,
también,acon CCL3
CP2 digitales,
básicos decon la guía extranjera
la lengua del y de laydocente,
también,acon CCL3
CP2 medios
la lenguadigitales, concomparando,
extranjera, la guía ocasional del y
con la CCL3
CP2 medios
la lenguadigitales, concomparando,
extranjera, la guía ocasional
con ladel y CCL3
CP2
de laayuda
con docente
del sobre
docente asuntos cotidianos del
y la docente, CP1
CPSAA4 de la docente
también, sobre del
con ayuda asuntos cotidianos del
y la docente, CP1
CP3 partir
la de del
ayuda diferentes
y de la tipos de textos
docente, elementos CP1
CP3 partir
la de del
ayuda diferentes
y de la tipos de textos
docente, elementos CP1
CP3 de la docente,
ayuda ocasionala del
partir
y dedeladiferentes
docente, tipos
los de CP1
CP3 de la docente,
ayuda ocasionaladel
partir deladiferentes
y de docente, tipos
los de CP1
CP3
ámbito personal.
elementos relativos a la vida cotidiana. CP2
CCEC1 ámbito personal.
elementos relativos a la vida cotidiana. CP2
CPSAA4 multimodales
distintivos de lasencillos del ámbito
vida cotidiana personal,
de esta cultura CP2
CPSAA4 multimodales
distintivos de lasencillos del ámbito
vida cotidiana personal,
de esta cultura CP2
CPSAA4 textos multimodales
elementos distintivossencillos del ámbito
de esta con los de su CP2
CPSAA4 textos multimodales
elementos distintivossencillos del los
de esta con ámbito
de su CP2
CPSAA4
CD1 CD1
CCEC1 social y educativo.
respecto a la propia. CD1
CCEC1 social y educativo.
respecto a la propia. CD1
CCEC1 personal,
propia social y educativo.
cultura. CD1
CCEC1 personal,
propia social y educativo.
cultura. CD1
CCEC1
CPSAA5 CPSAA5 CPSAA5 CPSAA5 CPSAA5 CPSAA5
1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 2LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5
CP2 CP2 CP2 CP2 CP2 CP2
diversidad lingüística y cultural relacionada diversidad lingüística y cultural relacionada diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias
II. SABERES BÁSICOS lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la
CP3 CP3 CP3 CP3 CP3 CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
1R CURSO 2º CURSO 3R CURSO 4º CURSO 5º CURSO 6º CURSO
docente. CPSAA4 docente. CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4
BLOQUE 1: LENGUA Y USO CC2 BLOQUE 1: LENGUA Y USO CC2 yBLOQUE 1: LENGUA
reconocer Y USO lingüística como
la pluralidad CC2 yBLOQUE 1: LENGUA
reconocer Y USO lingüística como
la pluralidad CC2 BLOQUE 1: LENGUA
estereotipos, Y USO
y reconociendo la pluralidad CC2 BLOQUE 1: LENGUA
estereotipos, Y USO
y reconociendo la pluralidad CC2
Funciones comunicativas CC3 Funciones comunicativas CC3 Funciones comunicativas CC3 Funciones comunicativas CC3 Funciones comunicativas CC3 Funciones comunicativas CC3
fuente de riqueza cultural. fuente de riqueza cultural. lingüística como fuente de riqueza cultural. lingüística como fuente de riqueza cultural.
- Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto CCEC1 - Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto CCEC1 - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al CCEC1
contexto - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto
CCEC1 - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al CCEC1
contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y alCCEC1
contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
de características de personas, objetos y lugares. de características de personas, objetos y lugares; respuestas personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas,
II. SABERES BÁSICOS objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cantidad y sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de la petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
Expresiones y léxico cantidad y del espacio. del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. cantidad. rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a - Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas - Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados - Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas cantidad.
relaciones interpersonales básicas. estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas
1R CURSO 2º CURSO
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación 3R CURSO
propiedades, cantidad y número, 4º CURSO
afirmación, exclamación, negación e propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales, 5º CURSO
propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales, unidades, como por ejemplo6ºexpresión
CURSOde la entidad y sus
Patrones sonoros, acentuales y de entonación e interrogación. interrogación. afirmación, exclamación, negación e interrogación. afirmación, negación, interrogación y exclamación. propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales,
- Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
BLOQUE 1: LENGUA Y USO Modelos contextuales
BLOQUE 1: LENGUA y géneros
Y USOdiscursivos Modelos contextuales
BLOQUE 1: LENGUA y géneros
Y USOdiscursivos Modelos contextuales
BLOQUE 1: LENGUA y géneros
Y USOdiscursivos Modelos contextuales
BLOQUE 1: LENGUA y géneros
Y USOdiscursivos relaciones lógicas elementales.
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
- Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
Funciones comunicativas
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Funciones comunicativas
de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como Funciones comunicativas
en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, Funciones comunicativas
la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y Funciones
comprensión,comunicativas
producción y coproducción de textos orales, escritos y Funciones comunicativas
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Estrategias
Funciones elementales adecuadas al ámbito y al
conversacionales -por
Funciones elementales adecuadas
ejemplo felicitaciones, notas, al ámbito y al
listas o avisos. -escritos
Funciones básicas de
y multimodales, brevesusoycomún
sencillos,adecuadas al literarios,
literarios y no ámbito y -multimodales,
Funciones básicas de uso común
breves y sencillos, literariosadecuadas alcomo
y no literarios, ámbitopor y -multimodales,
Funciones comunicativas
breves y sencillos,básicas
literariosadecuadas al ámbito y
y no literarios: -- Funciones comunicativas
Modelos contextuales y génerosbásicas adecuadas
discursivos básicos enal laámbito y
contexto comunicativo:
- Convenciones y estrategiassaludos, despedidas
conversacionales y
elementales, en contexto comunicativo: saludos, despedidas y al contexto
como comunicativo:
por ejemplo avisos. saludos, despedidas y al contexto
ejemplo comunicativo:
folletos, instrucciones, saludos, despedidas
normas, avisos y
o conversaciones al contexto comunicativo:
características y reconocimientosaludos, despedidas y
del contexto. al contexto comunicativo:
comprensión, saludos, despedidas
producción y coproducción y escritos y
de textos orales,
formato síncrono para
presentaciones; preguntar y responder.
identificación de características de Expresiones y léxicoidentificación de características de
presentaciones; presentaciones; descripción de personas, objetos y reguladoras de la convivencia.
presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y multimodales, breves
presentaciones; y sencillos, literarios
descripción y no literarios:
de personas, objetos y
personas, objetos y lugares. - Léxico básico
personas, elemental
objetos y de interés
y lugares; para el alumnado,
respuestas concretasrelativo
sobre a Expresiones
lugares; y léxico e intercambio de información sobre
petición lugares; petición e intercambio de información sobre Expresiones
lugares; y léxico e intercambio de información sobre
petición características
lugares; y reconocimiento
situar acontecimientos del contexto, la organización
en el tiempo; petición y lae
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos - Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones Expresiones y léxico - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación estructuración según la estructura interna.
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. cuestiones
próximos cotidianas; expresión del tiempo, de la cuestiones
interpersonalescotidianas; expresión
próximas, vivienda, delytiempo,
lugares entornos de la
próximos. cuestiones cotidianas;
- Léxico elemental rutinas;
y de interés indicaciones
para el ; expresión
alumnado, relativo del
a relaciones cuestiones cotidianas;
personal, relaciones rutinas; indicaciones,
interpersonales próximas, lugares expresión
y entornosde intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
Expresiones y léxico cantidad y del espacio. cantidad y del espacio. tiempo, de la próximas,
interpersonales cantidadvivienda,
y del espacio.
lugares y entornos próximos. la cantidad.
próximos. rutinas; indicaciones
Expresiones y léxico e instrucciones; expresión de la
-BLOQUE
Léxico 3:básico elemental
CULTURA y de interés para el alumnado,
Y SOCIEDAD -Patrones
Unidades lingüísticas
sonoros, acentuales elementales y significados
y de entonación -Patrones
Unidades lingüísticas
sonoros, acentualesbásicas de uso común y
y de entonación - Léxico
Unidades lingüísticas
y expresiones básicaspara
elementales de comprender
uso comúnenunciados
y significados
sobre -- Unidades lingüísticas
Léxico y expresiones de usobásicas
comúnypara
significados
comprender asociados
enunciadosa pertenencia
- Léxico básicoyy la
decantidad.
interés para el alumnado, relativo a
Aspectos asocioculturales
relativo y sociolingüísticos básicas.
relaciones interpersonales - Iniciación aapatrones
asociados sonoros y acentuales
estas estructuras, como por elementales.
ejemplo - Patrones sonoros,
significados acentuales
asociados y de entonación
a estas estructuras, básicos
como deporuso común la comunicación,
asociados a estasla lengua y el aprendizaje
estructuras, como por(metalenguaje).
ejemplo expresión sobre la
estas comunicación,
unidades, comola lengua, el aprendizaje
por ejemplo y las herramientas
expresión de la de -identificación personal, relaciones
Unidades lingüísticas básicasinterpersonales
y significados próximas, lugares
asociados a
- Aspectos socioculturales y elementales y más significativos expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y y funcionesexpresión
ejemplo comunicativas
de generales
la entidad asociadas a estos patrones.
y sus propiedades, de la entidad y sus propiedades, cantidad y número, comunicación
entidad y susy aprendizaje
propiedades, (metalenguaje).
cantidad y número, espacio y y entornos
estas próximos,
unidades, comoocio por
y tiempo
ejemplolibre yexpresión
vida cotidiana.
de la
relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países donde se Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación - Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados
CCL Patrones sonoros, acentuales y de entonación
habla la lengua extranjera.
número, afirmación, exclamación, negación e
- Iniciación a convenciones ortográficas elementales.
cantidad y número, afirmación, exclamación, negación e
Convenciones ortográficas
espacio y las relaciones espaciales, afirmación,
- Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común
relaciones espaciales, afirmación, negación, interrogación
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
entidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y
sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas
CP - Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. interrogación. interrogación.
- Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados exclamación, negacióngenerales
y funciones comunicativas e interrogación.
asociadas a estos patrones. y- Patrones
exclamación.
sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y relaciones espaciales,
de comunicación tiempo,
y aprendizaje afirmación, negación,
(metalenguaje).
CD asociados a los formatos y elementos gráficos. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. interrogación y exclamación y relaciones lógicas
BLOQUE 2:contextuales
Modelos ESTRATEGIAS yCOMUNICATIVAS
géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Convenciones
Modelos ortográficas y géneros discursivos
contextuales Modelos contextuales y géneros discursivos Patrones sonoros, acentuales y de entonación
elementales.
CPSAA
2. CC BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS -Estrategias
Modelosde comprensión yelementales
contextuales expresión en la comprensión y - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de -- Convenciones ortográficas y
Modelos contextuales básicas de uso
géneros común y significados
discursivos básicos de -Convenciones ortográficas y géneros discursivos básicos en
Modelos contextuales - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
- Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS asociados a los formatos y elementos gráficos. - Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
5. CCEC Estrategias conversacionales producción de textos orales, escritos y multimodales,
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos
uso común en la comprensión, producción y coproducción
Estrategias de comprensión y expresión
uso común en la comprensión, producción y coproducción la comprensión, producción y coproducción de textos
formatos y elementos gráficos.
Modelos contextuales y géneros discursivos
6. - Convenciones y estrategias conversacionales breves y sencillos,
y contextualizados. como por ejemplo felicitaciones, notas, de textos orales,
- Estrategias básicas escritos y multimodales,
de uso común brevesy la
para la comprensión y de textos orales, escritos y multimodales, breves y orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, -Convenciones
Modelos contextuales
ortográficas y géneros discursivos básicos en
7. elementales, en formato síncrono para preguntar y listas o avisos. sencillos,
producción literarios y no literarios,
de textos orales, como por ejemplo
escritos y multimodales breves, sencillos sencillos,
BLOQUE 2:literarios y noCOMUNICATIVAS
ESTRATEGIAS literarios, como por ejemplo literarios y no literarios: características y reconocimiento la comprensión,
- Convenciones producción
ortográficas y coproducción
básicas de textos
y significados asociados a los
responder. Estrategias conversacionales y contextualizados.
avisos. Estrategiasinstrucciones,
folletos, de comprensiónnormas,
y expresión
avisos o conversaciones BLOQUE
del 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
contexto. formatosescritos
orales, y elementos gráficos.
y multimodales, breves y sencillos,
10. - Convencionesyyléxico
estrategias conversacionales elementales, en - Estrategias básicas
11. Expresiones reguladoras de la de uso común para la comprensión y la
convivencia. Estrategias de comprensión y expresión literarios y no literarios: características y reconocimiento
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la Estrategias conversacionales producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y - Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error -comunicación,
Léxico básico elemental y de interés para el alumnado,
tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc.
Expresiones y léxico
- Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en contextualizados.
Expresiones y léxico
orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados.
del contexto, la organización y la estructuración según la
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. relativo a relaciones interpersonales básicas, vivienda, -formato
Léxicosíncrono
elemental y de interés
o asíncrono, paramantener
para iniciar, el alumnado, relativo
y acabar la Expresiones y léxico - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a estructura interna.
Estrategias de comprensión y expresión
1. lugares y entornos
Estrategias próximos
de mediación acomunicación,
relaciones interpersonales próximas,
tomar y ceder la palabra, vivienda,
preguntar lugares
y responder, y -Estrategias
pedir Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a
conversacionales identificación personal, relaciones interpersonales
Estrategias conversacionales - Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
2. BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD --- y dar indicaciones
entornos próximos. - Convenciones
relaciones y estrategias conversacionales
interpersonales elementales,
próximas, vivienda, en formato
lugares y - Convenciones
próximas, y estrategias
lugares conversacionales
y entornos próximos. básicas de uso común, orales, escritosyy léxico
Expresiones multimodales breves, sencillos y contextualizados.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Patrones sonoros, acentuales y de entonación síncrono o asíncrono,
entornos próximos.para iniciar, mantener y acabar la comunicación, -enLéxico
formatoy síncrono
expresioneso asíncrono,
de uso para iniciar,para
común mantener y acabar la
comprender - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a
3,
Estrategias de transferencia entre lenguas tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir y dar comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir Estrategias conversacionales
4. - Aspectos socioculturales y elementales y más -- Iniciación
Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales.
a las estrategias elementales para identificar y utilizar
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
-indicaciones,
Léxico y expresiones
etc.
elementales para comprender enunciados sobre la comunicación, la lengua, el
y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones.
identificación personal, relaciones interpersonales
- Convenciones y estrategias conversacionales básicas de uso
5. significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a -- Autoconfianza.
Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de enunciados sobre la comunicación,
- Interés en la participación en intercambios lacomunicativos
lengua y el aprendizaje y las herramientas
- Interés y valoración de comunicación
positiva para establecer contactos y y próximas, lugaressíncrono
común, en formato y entornos próximos,
o asíncrono, ocio ymantener
para iniciar, tiempoy
CCL en países donde se habla la lengua extranjera. Convenciones ortográficas uso común y funciones comunicativas generales asociadas aprendizaje planificados, a(metalenguaje). aprendizaje
comunicarse a(metalenguaje). libre
acabary la
vida cotidiana.tomar y ceder la palabra, preguntar y
6. partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman través de diferentes medios, con estudiantes de la través de diferentes medios con hablantes o comunicación,
CP -elIniciación
repertorio lingüístico personal.ortográficas elementales.
a convenciones a estos patrones. lengua extranjera. estudiantes de la lengua extranjera. -responder,
Léxico y pedir y dar indicaciones,
expresiones pedir y dar
de uso común paraaclaraciones
comprendery
7.
CD Herramientas analógicas y digitales Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación explicaciones, comparar y contrastar, colaborar,
enunciados sobre la comunicación, la lengua, el etc.
10.
CPSAA Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error - Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
Convenciones ortográficas
Estrategias de mediación
- Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de
Estrategias de mediación
-- Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
- Interés y valoración positiva para establecer contactos y
aprendizaje y las herramientas de comunicación y
11. - Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y - Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o
CC BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS -plataformas
Convenciones ortográficas básicas de usoeducativa.
común y uso común y funciones comunicativas generales asociadas básicos y funciones
12. virtuales de interacción y colaboración iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas iniciarse en actividades comunicativas generalescotidianas
de mediación en situaciones asociadas a aprendizaje
estudiantes de(metalenguaje).
la lengua extranjera.
CCEC Estrategias
14. Estrategias dede comprensión
autoevaluación y expresión
y coevaluación significados asociados a los formatos y elementos abásicas.
estos patrones. estos
básicas.patrones.
16.. - -Iniciación
- a las estrategias elementales para la gráficos. Estrategiassonoros,
Patrones de mediación
acentuales y de entonación
comprensión y la producción de textos orales, escritos y BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD Estrategias de transferencia
Convenciones ortográficas entre lenguas Estrategias de transferencia
Convenciones ortográficas entre lenguas -- Patrones
Conocimientos, destrezas
sonoros, y actitudesrítmicos
acentuales, elementales
y deque permiten
entonación
17.
Herramientas analógicas y digitales Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades - Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar, iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
multimodales breves, sencillos y contextualizados.
- Herramientas analógicas y digitales elementales para la - Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
-lingüísticas
Convenciones ortográficas básicas de uso común y
(léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la
-retener,
Convenciones ortográficas básicas y significados
recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
básicos
básicas.
y funciones comunicativas generales asociadas a
comprensión y producción oral, escrita y multimodal. BLOQUE
extranjera. 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS significados
comparación de asociados
las lenguasaylos formatos
variedades queyconforman
elementos gráficos.
el repertorio asociados a los formatos
morfosintaxis, patrones sonoros,y elementos
etc.) a partir gráficos.
de la comparación de estos patrones.
Estrategias conversacionales Estrategias de comprensión
- Aspectos socioculturales y expresión
y sociolingüísticos elementales relativos a lingüístico personal. las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico Estrategias de transferencia entre lenguas
- Convenciones y estrategias conversacionales -lasEstrategias
costumbres,básicas
la vida cotidiana
de uso ycomún
las relaciones interpersonales
para la comprensión y - Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias personal. - Estrategias básicas
Convenciones de uso común para identificar, organizar,
ortográficas
 - Iniciación a las estrategias elementales para identificar y utilizar
unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a
partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman
el repertorio lingüístico personal.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
---
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales elementales para la
comprensión y producción oral, escrita y multimodal.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países
donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
---
Lengua extranjera como medio de comunicación
---
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error indicaciones, etc.
- Autoconfianza. - Interés en la participación en intercambios comunicativos
planificados, a través de diferentes medios, con estudiantes de la
lengua extranjera.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Estrategias de mediación
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y - Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa. iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD Estrategias de transferencia entre lenguas
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades
- Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la
extranjera. comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a lingüístico personal.
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales - Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias
básicas en países donde se habla la lengua extranjera. comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en
la lengua extranjera y en las lenguas familiares.
Diversidad lingüística y cultural - Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas.
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural. Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte
Lengua extranjera como medio de comunicación integrante del proceso.
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos Estrategias de autoevaluación y coevaluación
de vida diferentes. - Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
- Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda
guiada de información en medios analógicos y digitales.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
extranjera.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales
básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural.
- Diferencias en la comunicación no verbal entre las diferentes lenguas
y culturas.
y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones.
- Interés y valoración positiva para establecer contactos y
comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o
estudiantes de la lengua extranjera.
Estrategias de mediación
- Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
Estrategias de transferencia entre lenguas
- Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
personal.
- Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
- Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
instrumento de mejora.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas. instrumento de mejora.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística , propias de países donde se
habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística.
- Convenciones y estrategias conversacionales básicas de uso
común, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y
acabar la comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y
responder, pedir y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y
explicaciones, comparar y contrastar, colaborar, etc.
- Interés y valoración positiva para establecer contactos y
comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o
estudiantes de la lengua extranjera.
Estrategias de mediación
- Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
Estrategias de transferencia entre lenguas
- Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
personal.
- Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
- Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
- Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal,
y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital, propias de
países donde se habla la lengua extranjera.

Lengua extranjera como medio de comunicación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos
de vida diferentes.
Lengua extranjera como medio de comunicación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
democráticos.
- Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
- Estereotipos de otras culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocimiento de los diferentes contextos sociales y culturales en
los que se desarrolla la comunicación.

Lengua extranjera como medio de comunicación

- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.

ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
OGE
CLAVE
LEX 4: Expresión oral. Producir de manera guiada textos orales y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación y compensación.

1r CICLO 2º CICLO 3r CICLO

2LEX 4: Expresión oral. Producir de manera guiada textos orales y multimodales, comprensibles y estructurados, para 4LEX 4: Expresión oral. Producir de manera guiada textos orales y multimodales, comprensibles y estructurados, para 6LEX 4: Expresión oral. Producir de manera guiada textos orales y multimodales, comprensibles y estructurados, para
expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación. expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación y expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación y
producción. compensación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
1LEX4.1.Reproducir textos orales sencillos a CCL1 2LEX4.1.Producir textos orales sencillos a CCL1 3LEX4.1.Producir textos orales y multimodales CCL1 4LEX4.1.Producir textos orales y multimodales CCL1 5LEX4.1.Producir diferentes tipos de textos CCL1 6LEX4.1.Producir diferentes tipos de textos CCL1
partir de modelos guiados por el docente e CP1 partir de modelos guiados por el docente e CP1 sencillos, expresados con una pronunciación, CP1 sencillos, expresados con una pronunciación, CP1 orales y multimodales breves, con una CP1 orales y multimodales breves, con una CP1
iniciándose con patrones sonoros sencillos y CD2 iniciándose con patrones sonoros sencillos y CD2 ritmo y entonación adecuados, a partir de CD2 ritmo y entonación adecuados, a partir de CD2 pronunciación, ritmo y entonación adecuados, CD2 pronunciación, ritmo y entonación adecuados, CD2
elementales. CCEC4 elementales. CCEC4 modelos previamente trabajados, con la guía CCEC4 modelos previamente trabajados, con la guía CCEC4 a partir de modelos, con la guía ocasional del CCEC4 a partir de modelos, con la guía ocasional del CCEC4
del y de la docente, utilizando un repertorio del y de la docente, utilizando un repertorio y de la docente, utilizando un repertorio de y de la docente, utilizando un repertorio de
de expresiones, léxico y estructuras básicas en de expresiones, léxico y estructuras básicas en expresiones, léxico y estructuras básicas en expresiones, léxico y estructuras básicas en
situaciones del ámbito personal, social y situaciones del ámbito personal, social y situaciones del ámbito personal, social y situaciones del ámbito personal, social y
educativo próximo. educativo próximo. educativo. educativo.

CCL1 2LEX4.2.Utilizar estrategias elementales de CCL1 3LEX4.2.Utilizar estrategias básicas, de CCL1 4LEX4.2.Utilizar estrategias básicas, de CCL1 5LEX4.2.Utilizar estrategias básicas, con la CCL1 6LEX4.2.Utilizar estrategias básicas, con la CCL1
CP2 planificación, con la ayuda del/la docente, CP2 manera guiada, de planificación y producción, CP2 manera guiada, de planificación y producción, CP2 guía ocasional del y de la docente, de CP2 guía ocasional del y de la docente, de CP2
CPSAA5 para producir textos orales breves, en forma CPSAA5 con el apoyo del lenguaje corporal o CPSAA5 con el apoyo del lenguaje corporal o CPSAA5 planificación, producción y compensación, CPSAA5 planificación, producción y compensación, CPSAA5
de monólogos. elementos extralingüísticos para producir elementos extralingüísticos para producir para producir monólogos breves. para producir monólogos breves.
monólogos sencillos. monólogos sencillos.

II. SABERES BÁSICOS

1R CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
- Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación
de características de personas, objetos y lugares.
Expresiones y léxico
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a
relaciones interpersonales básicas.
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
- Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
2º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
- Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación
de características de personas, objetos y lugares; respuestas
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la
cantidad y del espacio.
- Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación
e interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos
- Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción
de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como
3R CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
- Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información
sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cantidad y
del espacio.
- Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados
a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación e
interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos
- Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común
en la comprensión, producción y coproducción de textos orales,
4º CURSO 5º CURSO 6º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas
- Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de la petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
tiempo, de la cantidad y del espacio. cantidad. rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
- Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas cantidad.
a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas
propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales, propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales, unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
afirmación, exclamación, negación e interrogación. afirmación, negación, interrogación y exclamación. propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales,
tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos relaciones lógicas elementales.
- Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y Modelos contextuales y géneros discursivos
Documento puente primaria (Nivelar) LEX
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA
COMPETENCIAS EXTRANJERA
ESPECÍFICAS
OGE
CLAVE
LEX 4: Expresión oral. Producir de manera guiada textos orales y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación y compensación.
I. APRENDIZAJES ESENCIALES
1r CICLO 2º CICLO 3r CICLO
COMPETENCIAS 2LEX 4: Expresión oral. Producir de manera guiada textos orales y multimodales, comprensibles y estructurados, para 4LEX 4: Expresión oral. Producir de manera guiadaCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS
textos orales y multimodales, comprensibles y estructurados, para 6LEX 4: Expresión oral. Producir de manera guiada textos orales y multimodales, comprensibles y estructurados, para
OGE expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación. expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación y expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación y
CLAVE
producción. compensación.
LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
1LEX4.1.Reproducir textos orales sencillos a CCL11r CICLO
2LEX4.1.Producir textos orales sencillos a CCL1 3LEX4.1.Producir textos orales y multimodales CCL12º CICLO
4LEX4.1.Producir textos orales y multimodales CCL1 5LEX4.1.Producir diferentes tipos de textos 3r CICLO
CCL1 6LEX4.1.Producir diferentes tipos de textos CCL1
partir de modelos guiados por el docente e CP1 partir de modelos guiados por el docente e CP1 sencillos, expresados con una pronunciación, CP1 sencillos, expresados con una pronunciación, CP1 orales y multimodales breves, con una CP1 orales y multimodales breves, con una CP1
iniciándose con patrones sonoros sencillos y CD2 iniciándose con patrones sonoros sencillos y CD2 ritmo y entonación adecuados, a partir de CD2 ritmo y entonación adecuados, a partir de CD2 pronunciación, ritmo y entonación adecuados, CD2 pronunciación, ritmo y entonación adecuados, CD2
2LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas. 4LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar 6LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar
elementales. CCEC4 elementales. CCEC4 modelos previamente trabajados, con la guía CCEC4 modelos previamente trabajados, con la guía CCEC4 a partir de modelos, con la guía ocasional del CCEC4 a partir de modelos, con la guía ocasional del CCEC4
sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad
del y de la docente, utilizando un repertorio del y de la docente, utilizando un repertorio y de la docente, utilizando un repertorio de y de la docente, utilizando un repertorio de
y cultural a partir de la lengua extranjera. lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
de expresiones, léxico y estructuras básicas en de expresiones, léxico y estructuras básicas en expresiones, léxico y estructuras básicas en expresiones, léxico y estructuras básicas en
situaciones del ámbito personal, social y situaciones del ámbito personal, social y situaciones del ámbito personal, social y situaciones del ámbito personal, social y
educativo próximo. educativo próximo. educativo. educativo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CCL1 2LEX4.2.Utilizar estrategias elementales de CCL1 3LEX4.2.Utilizar estrategias básicas, de CCL1 4LEX4.2.Utilizar estrategias básicas, de CCL1 5LEX4.2.Utilizar estrategias básicas, con la CCL1 6LEX4.2.Utilizar estrategias básicas, con la CCL1
CP2 planificación, con la ayuda del/la docente, CP2 manera guiada, de planificación y producción, CP2 manera guiada, de planificación y producción, CP2 guía ocasional del y de la docente, de CP2 guía ocasional del y de la docente, de CP2
CPSAA5 para producir textos orales breves, en forma CPSAA5 con el apoyo del lenguaje corporal o CPSAA5 con el apoyo del lenguaje corporal o CPSAA5 planificación, producción y compensación, CPSAA5 planificación, producción y compensación, CPSAA5
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO
de monólogos. elementos extralingüísticos para producir elementos extralingüísticos para producir para producir monólogos breves. para producir monólogos breves.
monólogos sencillos. monólogos sencillos.
2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias CP2 3LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 4LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 5LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 6LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2
de pronunciación entre la lengua extranjera y CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3
II. SABERES BÁSICOS
su lengua materna. manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera progresivamente autónoma, sobre los manera progresivamente autónoma, sobre los
1R CURSO 2º CURSO funcionamiento. 3R CURSO funcionamiento. 4º CURSO 5º CURSO
aspectos básicos de su funcionamiento 6º CURSO
aspectos básicos de su funcionamiento
BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas
- Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto - Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas
2LEX1.2.Identificar y presentaciones;
y aplicar, de forma guiada, identificación
CD2 comunicativo: saludos,
3LEX1.2.Utilizar despedidas yde
y diferenciar, presentaciones;
manera descripción
CD2de comunicativo: saludos,
4LEX1.2.Utilizar despedidas yde
y diferenciar, presentaciones;
manera descripción
CD2 de comunicativo: saludos,
5LEX1.2.Utilizar despedidas de
y diferenciar, y presentaciones;
manera descripción
CD2de comunicativo: saludos,
6LEX1.2.Utilizar despedidas de
y diferenciar, y presentaciones;
manera descripción
CD2de
de características de personas, objetos y lugares. de características de personas, objetos y lugares; respuestas personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
conocimientos y estrategias de mejora de su CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cantidad y sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de la petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
Expresiones y léxico capacidad
cantidad y delde comunicar y de aprender la
espacio. CPSAA5 queespacio.
del forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 que forman
tiempo, su repertorio
de la cantidad lingüístico, con
y del espacio. CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5
cantidad. conocimientos
rutinas; y las
indicaciones estrategiasexpresión
e instrucciones; que forman
de la su CPSAA5
pertenencia y la
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a -lengua
Unidadesextranjera,
lingüísticas con apoyo yde
elementales otros asociados a estas
significados -apoyo delingüísticas
Unidades otros participantes y soportes
básicas de uso común y significados asociados -apoyo delingüísticas
Unidades otros participantes y soportes
básicas de uso común y significados asociados -repertorio lingüístico,
Unidades lingüísticas conyapoyo
básicas de otros
significados asociados a estas repertorio lingüístico, con apoyo de otros
cantidad.
relaciones interpersonales básicas. participantes
estructuras, como y por
de ejemplo
soportes analógicos
expresión y
de la entidad y sus aanalógicos y digitales.
estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus aanalógicos y digitales.
estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus participantes
unidades, como yporcon soportes
ejemplo analógicos
expresión y
de la entidad y sus -participantes y con básicas
Unidades lingüísticas soportes analógicos
y significados y
asociados a estas
propiedades,
digitales. cantidad y número, afirmación, exclamación, negación propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación e propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales, propiedades,
digitales. cantidad y número, espacio y relaciones espaciales, unidades,
digitales. como por ejemplo expresión de la entidad y sus
Patrones sonoros, acentuales y de entonación e interrogación. interrogación. afirmación, exclamación, negación e interrogación. afirmación, negación, interrogación y exclamación. propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales,
-1LEX1.3
Iniciación Identificar aspectos
a patrones sonoros socioculturales
y acentuales CP2 2LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales
elementales. 3LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 4LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 5LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5 6LEX1.3.Identificar
tiempo, aspectos
afirmación, negación, socioculturales
interrogación de yCCL5
y exclamación
elementales de la lengua extranjera, y también CP3 Modelos contextuales
elementales y géneros
de la lengua discursivosy,
extranjera CP2 Modelos
básicos contextuales
de la lenguay géneros discursivos
extranjera y también, con CP2 Modelos
básicos contextuales
de la lengua y géneros
extranjeradiscursivos
y también, con CP2 Modelos
la lengua contextuales
extranjera,y géneros discursivos
comparando, con la CP2 relaciones
la lengualógicas elementales.
extranjera, comparando, con la CP2
con ayuda del docente y la docente, CPSAA4 -también,
Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción
con ayuda del y la docente, CP3 - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común
la ayuda del y de la docente, elementos CP3 - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en
la ayuda del y de la docente, elementos CP3 - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
ayuda ocasional del y de la docente, los CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los CP3
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y Modelos contextuales y géneros discursivos
elementosconversacionales
Estrategias relativos a la vida cotidiana. por CCEC1
elementos relativos a la
ejemplo felicitaciones, vidalistas
notas, cotidiana.
o avisos. CPSAA4 distintivos
escritos de la vidabreves
y multimodales, cotidiana de esta
y sencillos, cultura
literarios CPSAA4
y no literarios, distintivos de
multimodales, la vida
breves cotidiana
y sencillos, de esta
literarios y nocultura CPSAA4
literarios, como por elementos distintivos
multimodales, de esta
breves y sencillos, con los
literarios deliterarios:
y no su CPSAA4 -elementos distintivos
Modelos contextuales de estadiscursivos
y géneros con los de su en laCPSAA4
básicos
- Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en CCEC1 respecto
como a la propia.
por ejemplo avisos. CCEC1 respecto
ejemplo a la propia.
folletos, instrucciones, normas, avisos o conversaciones CCEC1 propia cultura.
características y reconocimiento del contexto. CCEC1 propia cultura.
comprensión, producción y coproducción de textos orales, CCEC1 escritos y
formato síncrono para preguntar y responder. Expresiones y léxico reguladoras de la convivencia. multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la - Léxico básico elemental y de
2LEX1.4.Mostrar interés y respeto por lainterés para el alumnado, relativo a Expresiones y léxico
4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 Expresiones y léxico
5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 características y reconocimiento del
6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las contexto, la organización y la
CCL5
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error CP2 relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornosCP2 - Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones CP2 Expresiones y léxico CP2 - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación CP2 estructuración según la estructura interna. CP2
diversidad lingüística y cultural relacionada
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera.
diversidad lingüística y cultural relacionada
próximos
diferencias lingüísticas y culturales de la
interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos.
diferencias lingüísticas y culturales de la
- Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones
diferencias lingüísticas y culturales de la
personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos
diferencias lingüísticas y culturales de la
CP3 CP3 CP3 CP3 CP3 CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera,
interpersonales próximas, e identificar, con la
vivienda, lugares ayuda próximos.
y entornos CPSAA3
lengua
próximos. extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera,
Expresiones y léxico valorando, con la ayuda CPSAA3
docente.3: CULTURA Y SOCIEDAD
BLOQUE docente.
CPSAA4 Patrones sonoros, acentuales y de entonación del y desonoros,
CPSAA4 Patrones la docente, prejuicios
acentuales y estereotipos,
y de entonación CPSAA4 -del y de
Léxico la docente,
y expresiones prejuiciospara
elementales y estereotipos,
comprender enunciados CPSAA4sobre -ocasional del y de la
Léxico y expresiones de docente,
uso comúnprejuicios y
para comprender enunciados
CPSAA4 -ocasional delyydede
Léxico básico la docente,
interés prejuicios
para el alumnado, y
relativo a CPSAA4
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos CC2 - Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. CC2 -yPatrones
reconocersonoros, acentuales lingüística
la pluralidad y de entonación
comobásicos de usoCC2 común la comunicación,
y reconocer la lapluralidad
lengua y ellingüística
aprendizaje como
(metalenguaje). CC2 sobre la comunicación,
estereotipos, la lengua, ella
y reconociendo aprendizaje
pluralidad y las herramientas
CC2 de identificación
estereotipos, personal, relaciones interpersonales
y reconociendo la pluralidadpróximas, lugares CC2
- Aspectos socioculturales y elementales y más significativos CC3 CC3 yfuente
funciones
decomunicativas generales asociadas a estos patrones.
riqueza cultural. CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 comunicación
lingüística como y aprendizaje
fuente (metalenguaje).
de riqueza cultural. CC3 ylingüística
entornos próximos,
como fuente ocio y tiempo libre ycultural.
de riqueza vida cotidiana. CC3
relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países dondeCCEC1
se Convenciones ortográficas CCEC1 CCEC1 Patrones sonoros, acentuales y de entonación CCEC1 CCEC1 - Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados CCEC1
habla la lengua extranjera. - Iniciación a convenciones ortográficas elementales. Convenciones ortográficas - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común Patrones sonoros, acentuales y de entonación sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas
- Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados II. SABERESy BÁSICOS
funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y de comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
asociados a los formatos y elementos gráficos. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación
Estrategias de comprensión y expresión - Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados Convenciones ortográficas - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
- Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS asociados a los formatos y elementos gráficos. - Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
1R CURSO producción de textos orales, 2º CURSO
escritos y multimodales breves, sencillos Estrategias de comprensión y3R CURSO
expresión 4º CURSO formatos y elementos gráficos. 5º CURSO 6º CURSO
y contextualizados. - Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la Convenciones ortográficas
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los
BLOQUE 1: LENGUA Y USO Estrategias conversacionales
BLOQUE 1: LENGUA Y USO y contextualizados.
BLOQUE 1: LENGUA Y USO Estrategias de comprensión
BLOQUE 1: LENGUA Y USO y expresión BLOQUE 2: ESTRATEGIAS
BLOQUE 1: LENGUA Y USO COMUNICATIVAS formatos y elementos
BLOQUE 1: LENGUA Y USO gráficos.
- Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en - Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la Estrategias de comprensión y expresión
2. Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la Estrategias conversacionales producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y - Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
5. CCL - Funciones elementales adecuadas al ámbito y al -comunicación,
Funciones elementales adecuadas al ámbito y al
tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc. - Funciones básicas de uso común adecuadas
- Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en al ámbito y - Funciones
contextualizados. básicas de uso común adecuadas al ámbito y - Funciones
orales, escritoscomunicativas básicas
y multimodales breves, adecuadas
sencillos al ámbito y BLOQUE
y contextualizados. - Funciones comunicativas
2: ESTRATEGIAS básicas adecuadas al ámbito y
COMUNICATIVAS
6. CP contexto comunicativo: saludos, despedidas y contexto comunicativo: saludos, despedidas y al contexto
formato síncronocomunicativo: saludos,
o asíncrono, para iniciar, despedidas y la
mantener y acabar al contexto comunicativo: saludos, despedidas y al contexto comunicativo: saludos, despedidas y al contexto
Estrategias decomunicativo: saludos, despedidas y
comprensión y expresión
7. CD presentaciones; identificación de características de presentaciones;
Estrategias de mediaciónidentificación de características de presentaciones;
comunicación, tomardescripción de personas,
y ceder la palabra, preguntar objetos
y responder,y pedir Estrategias
presentaciones; descripción de personas, objetos y
conversacionales presentaciones;
Estrategias descripción de personas, objetos y
conversacionales -presentaciones;
Estrategias básicasdescripción de personas,
para la comprensión objetos
y la producción deytextos
personas, objetos y lugares. -personas,
-- objetos y lugares; respuestas concretas sobre ylugares;
dar indicaciones
petición e intercambio de información sobre -lugares;
Convenciones y estrategias
petición conversacionales
e intercambio elementales,
de información en formato
sobre -lugares;
Convenciones
peticióny estrategias conversacionales
e intercambio básicas desobre
de información uso común, orales,
lugares;escritos
situary multimodales
acontecimientos breves,en sencillos y contextualizados.
el tiempo; petición e
10. CPSAA síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la comunicación, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
11. CC cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
Estrategias de transferencia entre lenguas tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir y dar comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir Estrategias conversacionales
14. CCEC Expresiones y léxico -cantidad
Iniciación ay las
delestrategias
espacio.elementales para identificar y utilizar cantidadsobre
Reflexión y delel espacio.
aprendizaje y tratamiento del error tiempo, de etc.
indicaciones, la cantidad y del espacio. yladar
cantidad.
indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones. -rutinas; indicaciones
Convenciones e instrucciones;
y estrategias conversacionales expresión
básicas dede usola
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, unidades - Unidades lingüísticas
lingüísticas (léxico,elementales
morfosintaxis, ypatrones
significados
sonoros, etc.) a -- Autoconfianza.
Unidades lingüísticas básicas de uso común y -- Interés
Unidades
en la lingüísticas
participación en básicas de usocomunicativos
intercambios común y significados -- Interés
Unidades lingüísticas
y valoración positivabásicas y significados
para establecer contactosasociados
y a común,
pertenencia
en formatoy la síncrono
cantidad. o asíncrono, para iniciar, mantener y
relativo a relaciones interpersonales básicas. asociados
partir a estas estructuras,
de la comparación como
de las lenguas por ejemplo
y variedades que conforman significados asociados a estas estructuras, como por asociados aa estas
planificados, través deestructuras, como por
diferentes medios, ejemplo expresión
con estudiantes de la estas unidades,
comunicarse a través como por ejemplo
de diferentes mediosexpresión
con hablantesdeola - Unidades
acabar lingüísticas
la comunicación, básicas
tomar y ceder y significados asociados
la palabra, preguntar y a
el repertorio de
expresión lingüístico personal.
la entidad y sus propiedades, cantidad y ejemplo expresión de la entidad y sus propiedades, lengua extranjera.
de la entidad y sus propiedades, cantidad y número, estudiantes
entidad y de suslapropiedades,
lengua extranjera. cantidad y número, espacio y responder, pedir y dar
estas unidades, comoindicaciones,
por ejemplo pedir yexpresión
dar aclaraciones
de la y
Herramientas analógicas y digitales
Patrones sonoros, acentuales y de entonación número, afirmación, exclamación, negación e cantidad y número, afirmación, exclamación, negación e espacio y las relaciones espaciales, afirmación, relaciones espaciales, afirmación, negación, interrogación explicaciones, entidad y suscomparar y contrastar, colaborar, etc.
propiedades, cantidad y número, espacio y
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error - Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Estrategias de mediación Estrategias de mediación - Interés y valoración positiva para establecer contactos y
- Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. -interrogación.
Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. interrogación.
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y -exclamación,
Conocimientos,negación
destrezas yeactitudes
interrogación.
elementales que permiten -yConocimientos,
exclamación.destrezas y actitudes elementales que permiten relaciones espaciales,
comunicarse tiempo,medios
a través de diferentes afirmación, negación,
con hablantes o
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa. iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas interrogación
estudiantes de laylengua
exclamación
extranjera.y relaciones lógicas
Modelos de
Estrategias contextuales
autoevaluación y géneros discursivos
y coevaluación Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos
básicas. Modelos contextuales y géneros discursivos
básicas. elementales.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - - -
- Modelos contextuales elementales en la comprensión y - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en Estrategias de mediación
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Estrategias conversacionales producción de textos orales, escritos y multimodales, uso común en la comprensión, producción y coproducción Estrategias uso común de transferencia entre lenguas
en la comprensión, producción y coproducción Estrategias de transferencia entre lenguas
la comprensión, producción y coproducción de textos - Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
Modelos contextuales y géneros discursivos
Herramientas analógicas y digitales Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades - Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar, iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
- Convenciones y estrategias conversacionales -breves y sencillos,
Herramientas analógicascomo por ejemplo
y digitales felicitaciones,
elementales para la notas, -de textosculturales
Patrones orales, básicos
escritosdeyuso
multimodales, breves
frecuente propios de laylengua de textos (léxico,
lingüísticas orales,morfosintaxis,
escritos y multimodales,
patrones sonoros,breves y
etc.) a partir de la orales, recuperar
retener, escritos yy utilizar
multimodales, breves y (léxico,
unidades lingüísticas sencillos, - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en
básicas.
elementales, en formato síncrono para preguntar y listas o avisos.
comprensión y producción oral, escrita y multimodal. sencillos, literarios y no literarios, como por ejemplo
extranjera. sencillos, literarios
comparación y no yliterarios,
de las lenguas variedadescomo por ejemplo
que conforman el repertorio literarios y no
morfosintaxis, literarios:
patrones características
sonoros, y reconocimiento
etc.) a partir de la comparación de la comprensión, producción y coproducción de textos
responder. -avisos.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a folletos, instrucciones,
lingüístico personal. normas, avisos o conversaciones dellenguas
las contexto.y variedades que conforman el repertorio lingüístico orales, escritos
Estrategias y multimodales,
de transferencia entre lenguasbreves y sencillos,
Expresiones y léxico las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales -reguladoras
Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias
de la convivencia. personal. -literarios
Estrategiasy básicas de uso común
no literarios: para identificar,
características organizar,
y reconocimiento
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error - Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
Expresiones y léxico comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en - Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
Expresiones y léxico retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
del contexto, la organización y la estructuración según la
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos la lengua extranjera y en las lenguas familiares. comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
- Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. -relativo
Patronesaculturales
relaciones interpersonales
elementales propios debásicas,
la lenguavivienda,
extranjera. - Léxico elemental
Diversidad lingüística yycultural
de interés para el alumnado, relativo -Expresiones Reconocimiento y léxico
de similitudes léxicas entre lenguas. -a pesar
Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo
de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la a estructura interna.
las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
1. lugares y entornos próximos
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más a relaciones interpersonales próximas, vivienda,
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad lugares y - Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a identificación
lengua extranjerapersonal, relaciones
y en las lenguas interpersonales
familiares. personal.
2. BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países entornosypróximos.
lingüística cultural. relaciones
Reflexión interpersonales
sobre el aprendizaje y próximas,
tratamiento vivienda,
del error lugares y -próximas,
Reconocimientolugares y entornos
de similitudes próximos.
y diferencias léxicas entre lenguas. -Expresiones y léxicode compensación de las carencias
Estrategias y técnicas
3, Aspectos socioculturales y sociolingüísticos donde
Patrones se habla la lengua
sonoros, extranjera.y de entonación
acentuales -entornos
Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte
próximos. - Léxico y expresiones de uso común para comprender comunicativas
- Léxico básico parayresponder
de interés eficazmente a una necesidad
para el alumnado, concreta,
relativo a
4. - Aspectos socioculturales y elementales y más - Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. Lengua Patronesextranjera como medio de comunicación
sonoros, acentuales y de entonación integrante del proceso.
- Léxico y expresiones elementales para comprender Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
enunciados sobre la comunicación, la lengua, el a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
identificación personal, relaciones interpersonales
Diversidad lingüística y cultural - La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como lengua extranjera y en las lenguas familiares.
5. significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana - - - - Patrones
personas sonoros,
de otros acentuales
países, como medio y para
de entonación básicos
conocer culturas de Estrategias
y modos enunciados de sobre la comunicación,
autoevaluación y coevaluaciónla lengua y el aprendizaje
instrumento deymejora.
las herramientas de comunicación y -próximas, lugares
Reconocimiento y entornos
de similitudes próximos,
y diferencias ocioentre
léxicas y tiempo
lenguas.
CCL en países donde se habla la lengua extranjera. Convenciones ortográficas usovida
común y funciones comunicativas generales asociadas -aprendizaje (metalenguaje). aprendizaje (metalenguaje). libre y vida cotidiana.
6. de diferentes. Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
CP - Iniciación
Lengua a convenciones
extranjera como medio de ortográficas
comunicaciónelementales. a estos patrones. autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y Estrategias de autoevaluación y coevaluación - Léxico sobre
Reflexión y expresiones de yuso
el aprendizaje común del
tratamiento para comprender
error
7.
CD --- cooperativas.
Patrones sonoros, acentuales y de entonación -Patrones
Estrategiassonoros,
y herramientas básicas ydede
acentuales uso común de autoevaluación
entonación -enunciados
Autoconfianzasobre
y reflexión sobre el aprendizaje.
la comunicación, El errorelcomo
la lengua,
10.
CPSAA Convenciones ortográficas - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
- Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación instrumento de mejora.
aprendizaje y las herramientas de comunicación y
11. Herramientas analógicas y digitales
CC BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Convenciones ortográficas básicas de uso común y
12.
CCEC -uso común yanalógicas
Herramientas funcionesy digitales
comunicativas generales
básicas de uso comúnasociadas
básicos y funciones
para la
Herramientas analógicascomunicativas
y digitales generales asociadas a aprendizaje
Estrategias de (metalenguaje).
autoevaluación y coevaluación
14. Estrategias de comprensión y expresión significados asociados a los formatos y elementos a estos patrones.
comprensión, -estos patrones.
producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la - Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
16.. - Iniciación a las estrategias elementales para la gráficos. plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y yPatrones sonoros,
coevaluación, acentuales
analógicas y de
y digitales, entonación
individuales y cooperativas.
17. comprensión y la producción de textos orales, escritos y -Convenciones
Recursos para el ortográficas
aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda
plataformas virtuales de
Convenciones ortográficas interacción y colaboración educativa (aulas - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
guiada de información en medios analógicos y digitales. virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) Herramientas analógicas y digitales
multimodales breves, sencillos y contextualizados. - Convenciones ortográficas básicas de uso común y - Convenciones ortográficas básicas y significados básicos y funciones comunicativas generales asociadas a
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con - Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS significados asociados a los formatos y elementos gráficos. hablantes
asociados a los formatos y elementos gráficos.
o estudiantes de la lengua extranjera. estos patrones.
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal,
Estrategias conversacionales Estrategias de comprensión y expresión BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
- Convenciones y estrategias conversacionales - Estrategias básicas de uso común para la comprensión y Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Convenciones
virtuales, ortográficas
videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)

COMPETENCIAS
OGE
CLAVE
LEX5: Expresión escrita. Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación, textualización y revisión.
1º CICLO
2LEX5.Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar
mensajes breves y sencillos del ámbito personal, aplicando, a partir de modelos, estrategias elementales de
planificación, textualización y revisión.
1º CURSO DO
1LEX5.1.Producir y/o reproducir, con la ayuda CCL1
del y de la docente, frases y expresiones CP1
escritas y/o multimodales breves y sencillas en
soportes analógicos y/o digitales para hablar
de sí mismo y de su entorno más inmediato
utilizando un repertorio elemental de
estructuras lingüísticas.
1LEX5.2.Colaborar en el proceso colectivo de CCL1
revisión de textos escritos a partir de modelos CP2
y guiado por el o la docente.
1º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación
de características de personas, objetos y lugares; respuestas
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la
cantidad y del espacio.
-Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación
e interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción
de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como
por ejemplo felicitaciones, notas, listas o avisos.
Expresiones y léxico
-Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a
relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos
próximos
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
-Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales.
Convenciones ortográficas
-Iniciación a convenciones ortográficas elementales.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
Estrategias de comprensión y expresión
-Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos
y contextualizados.
Estrategias conversacionales
-Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
1. comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc.
2.
3. Estrategias de mediación
Diversidad lingüística y cultural
---
Lengua extranjera como medio de comunicación
---
2º CURSO DO
2LEX5.1.Producir, con la ayuda del y de la CCL1
docente, textos escritos y multimodales con CP1
modelos breves y sencillos en soportes
analógicos y/o digitales para hablar de sí
mismo y de su entorno más inmediato,
utilizando un repertorio elemental de
estructuras lingüísticas.
2LEX5.2.Revisar de forma colectiva los textos CCL1 3LEX5.2.Revisar los textos escritos a partir de
escritos a partir de modelos y con ayuda del y CP2 modelos y con ayuda del y de la docente.
de la docente. CPSAA5
2º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación
de características de personas, objetos y lugares; respuestas
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la
cantidad y del espacio.
-Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación
e interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción
de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como
por ejemplo felicitaciones, notas, listas o avisos.
Expresiones y léxico
-Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a
relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos
próximos
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
-Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales.
Convenciones ortográficas
-Iniciación a convenciones ortográficas elementales.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
Estrategias de comprensión y expresión
-Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos
y contextualizados.
Estrategias conversacionales
-Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc.
Estrategias de mediación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos Estrategias de autoevaluación y coevaluación
de vida diferentes. - Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
- Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda
guiada de información en medios analógicos y digitales.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
extranjera.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales
básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural.
- Diferencias en la comunicación no verbal entre las diferentes lenguas
y culturas.
Lengua extranjera como medio de comunicación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos
de vida diferentes.
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA
I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
2º CICLO
4LEX5.Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar 6LEX5.Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar
mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando, a partit de modelos, estrategias básicas mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación,
de planificación, textualización y revisión. textualización y revisión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
3º CURSO DO 4º CURSO DO
3LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1 4LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1
multimodales breves y sencillos en soportes CP1 multimodales sencillos en soportes analógicos CP1
analógicos y digitales sobre temas cotidianos CD2 y digitales sobre temas del ámbito personal, CD2
y de relevancia personal para el alumnado del CC3 social y educativo, a partir de modelos y con CC3
ámbito personal, social y educativo, a partir de la ayuda del y de la docente, utilizando un
modelos y con la ayuda del y de la docente, repertorio básico de estructuras lingüísticas.
utilizando un repertorio básico de estructuras
lingüísticas.
CCL1 4LEX5.2.Revisar los textos escritos a partir de CCL1
CP2 modelos y con ayuda del y de la docente. CP2
CPSAA5 CPSAA5
II. SABERES BÁSICOS
3º CURSO 4º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas Funciones comunicativas
-Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto -Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información
sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del
tiempo, de la cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio.
-Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados -Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados a
a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales, propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales,
afirmación, exclamación, negación e interrogación. afirmación, exclamación, negación e interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en
en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios, multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios, como por
como por ejemplo folletos, instrucciones, normas, avisos o ejemplo folletos, instrucciones, normas, avisos o conversaciones
conversaciones reguladoras de la convivencia. reguladoras de la convivencia.
Expresiones y léxico Expresiones y léxico
-Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones -Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones
interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. Expresiones y léxico
-Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre -Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre -Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación
la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje). la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje). personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos
próximos, ocio y tiempo libre y vida cotidiana.
Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación -Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados
-Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común -Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común y sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de
y funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas
-Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados -Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados
asociados a los formatos y elementos gráficos. asociados a los formatos y elementos gráficos.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
Estrategias de comprensión y expresión Estrategias de comprensión y expresión
-Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la -Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y
y contextualizados. contextualizados.
Estrategias conversacionales Estrategias conversacionales
- Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
instrumento de mejora.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
- Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas. instrumento de mejora.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística , propias de países donde se
habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística.
Lengua extranjera como medio de comunicación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.
3º CICLO
5º CURSO DO
6LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1
multimodales sencillos y breves de varios CP1
géneros textuales, en soportes analógicos y CD2
digitales, sobre temas del ámbito personal, CC3
social y educativo, con la ayuda ocasional del CCEC4
y de la docente, utilizando léxico y estructuras
de uso frecuente.
5LEX5.2.Revisar los textos escritos propios y CCL1 6LEX5.2.Revisar los textos escritos propios y
de sus compañeros, detectar y comentar los CP2 de sus compañeros, detectar y comentar los
errores, con la ayuda del y de la docente. CPSAA5 errores, con la ayuda del y de la docente.
5º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
cantidad.
-Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas
unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales,
tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
relaciones lógicas elementales.
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
características y reconocimiento del contexto, la organización y la
estructuración según la estructura interna.
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
-Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
Convenciones ortográficas
-Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los
formatos y elementos gráficos.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
Estrategias de comprensión y expresión
-Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
- Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
- Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal,
y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital, propias de
países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
democráticos.
- Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
- Estereotipos de otras culturas donde se habla la lengua extranjera.
- Reconocimiento de los diferentes contextos sociales y culturales en
los que se desarrolla la comunicación.
Lengua extranjera como medio de comunicación
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.
6º CURSO DO
6LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1
multimodales sencillos y breves de varios CP1
géneros textuales, en soportes analógicos y CD2
digitales, sobre temas del ámbito personal, CC3
social y educativo, con la ayuda ocasional del CCEC4
y de la docente, utilizando léxico y estructuras
de uso frecuente.
CCL1
CP2
CPSAA5
6º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
cantidad.
-Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas
unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales,
tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
relaciones lógicas elementales.
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
características y reconocimiento del contexto, la organización y la
estructuración según la estructura interna.
Expresiones y léxico
-Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación
personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos
próximos, ocio y tiempo libre y vida cotidiana.
-Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados
sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas
de comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
-Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
Convenciones ortográficas
-Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los
formatos y elementos gráficos.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
Estrategias de comprensión y expresión
-Estrategias básicas para la comprensión y la producción de textos
Documento puente primaria (Nivelar) LEX
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA
COMPETENCIAS EXTRANJERA
ESPECÍFICAS
OGE
CLAVE
LEX5: Expresión escrita. Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación, textualización y revisión.
I. APRENDIZAJES ESENCIALES
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
COMPETENCIAS 2LEX5.Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar COMPETENCIAS
4LEX5.Producir, de manera guiada, textos escritos ESPECÍFICAS
y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar 6LEX5.Producir, de manera guiada, textos escritos y multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar
OGE mensajes breves y sencillos del ámbito personal, aplicando, a partir de modelos, estrategias elementales de mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando, a partit de modelos, estrategias básicas mensajes breves y sencillos del ámbito personal, social y educativo, aplicando estrategias de planificación,
CLAVE
planificación, textualización y revisión. de planificación, textualización y revisión. textualización y revisión.
LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
1LEX5.1.Producir y/o reproducir, con la ayuda CCL11r CICLO
2LEX5.1.Producir, con la ayuda del y de la CCL1 3LEX5.1.Producir textos escritos y CCL12º CICLO
4LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1 6LEX5.1.Producir textos escritos y 3r CICLO
CCL1 6LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1
del y de la docente, frases y expresiones CP1 docente, textos escritos y multimodales con CP1 multimodales breves y sencillos en soportes CP1 multimodales sencillos en soportes analógicos CP1 multimodales sencillos y breves de varios CP1 multimodales sencillos y breves de varios CP1
escritas y/o multimodales breves y sencillas en modelos breves y sencillos en soportes analógicos y digitales sobre temas cotidianos CD2 y digitales sobre temas del ámbito personal, CD2 géneros textuales, en soportes analógicos y CD2 géneros textuales, en soportes analógicos y CD2
2LEX1: Multilinguismo
soportes analógicos y/oedigitales
interculturalidad.Reconocer
para hablar y usar analógicos
los repertorios lingüísticos
y/o digitales dehablar
para varias de
lenguas.
sí 4LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer
y de relevancia personal para el alumnado del y
CC3 usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas,
social y educativo, a partir de modelos y con reflexionar
CC3 6LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer
digitales, sobre temas del ámbito personal, y
CC3usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas,
digitales, sobre temas del ámbito personal, reflexionar
CC3
de sí mismo y de su entorno más inmediato mismo y de su entorno más inmediato, sobre supersonal,
ámbito funcionamiento
social y yeducativo,
tomar conciencia de los propios conocimientos,
a partir de la ayuda del y de asílacomo identificar
docente, la diversidad
utilizando un lingüística sobre ysueducativo,
social funcionamiento
con la yayuda
tomarocasional
concienciadelde los propios social
CCEC4 conocimientos, así con
y educativo, comola identificar la diversidad
ayuda ocasional del CCEC4
utilizando un repertorio elemental de utilizando un repertorio elemental de y cultural yacon
modelos partir
la de la lengua
ayuda extranjera.
del y de la docente, repertorio básico de estructuras lingüísticas. ylingüística y cultural
de la docente, a partirléxico
utilizando de la ylengua extranjera.
estructuras y de la docente, utilizando léxico y estructuras
estructuras lingüísticas. estructuras lingüísticas. utilizando un repertorio básico de estructuras de uso frecuente. de uso frecuente.
lingüísticas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1LEX5.2.Colaborar en el proceso colectivo de CCL1 2LEX5.2.Revisar de forma colectiva los textos CCL1 3LEX5.2.Revisar los textos escritos a partir de CCL1 4LEX5.2.Revisar los textos escritos a partir de CCL1 5LEX5.2.Revisar los textos escritos propios y CCL1 6LEX5.2.Revisar los textos escritos propios y CCL1
revisión de textos escritos a partir de modelos CP2 escritos a partir de modelos y con ayuda del y CP2 modelos y con ayuda del y de la docente. CP2 modelos y con ayuda del y de la docente. CP2 de sus compañeros, detectar y comentar los CP2 de sus compañeros, detectar y comentar los CP2
y guiado por el o la docente. de la docente. CPSAA5 CPSAA5 CPSAA5 errores, con la ayuda del y de la docente. CPSAA5 errores, con la ayuda del y de la docente. CPSAA5
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO
II. SABERES BÁSICOS
1º CURSO 2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias
2º CURSO CP2 3LEX1.1.Comparar las similitudes
3º CURSOy diferencias CP2 4LEX1.1.Comparar las similitudes
4º CURSOy diferencias CP2 5LEX1.1.Comparar las similitudes
5º CURSOy diferencias CP2 6LEX1.1.Comparar las similitudes
6º CURSOy diferencias CP2
de pronunciación entre la lengua extranjera y CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3
BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO
su lengua materna. manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera progresivamente autónoma, sobre los manera progresivamente autónoma, sobre los
Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas
-Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto -Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto funcionamiento.
-Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto funcionamiento.
-Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto aspectos básicos
-Funciones de su
comunicativas funcionamiento
básicas adecuadas al ámbito y al contexto aspectos básicos
-Funciones de su
comunicativas funcionamiento
básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
de características de personas, objetos y lugares; respuestas de características de personas, objetos y lugares; respuestas personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo; personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas; petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
cantidad y del espacio. cantidad y del espacio. y aplicar, de forma guiada,
2LEX1.2.Identificar CD2 tiempo, de la cantidad
3LEX1.2.Utilizar y del espacio.
y diferenciar, de manera CD2 tiempo, de la cantidad
4LEX1.2.Utilizar y del espacio.
y diferenciar, de manera CD2 rutinas; indicacionesyediferenciar,
5LEX1.2.Utilizar instrucciones;de expresión
manerade la pertenencia CD2y la rutinas; indicacionesyediferenciar,
6LEX1.2.Utilizar instrucciones;de
expresión
manerade la pertenencia
CD2y la
-Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas -Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas -Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados -Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados a cantidad. cantidad.
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
conocimientos y estrategias de mejora de su
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias
a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
CPSAA1 estasguiada, los conocimientos y las estrategias
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
CPSAA1 -Unidades
progresivamente autónoma, los
lingüísticas básicas y significados asociados a estas
CPSAA1 progresivamente autónoma, los
-Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas
CPSAA1
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación capacidad de
propiedades, comunicar
cantidad y de
y número, aprender
afirmación, la
exclamación, CPSAA5
negación que formancantidad
propiedades, su repertorio
y número,lingüístico, con
espacio y las CPSAA5 propiedades,
relaciones espaciales, que formancantidad
su repertorio
y número, lingüístico, con
espacio y las CPSAA5 unidades,
relaciones espaciales, conocimientos
como por y las estrategias
ejemplo expresiónque de laforman
entidadsu y sus CPSAA5 conocimientos
unidades, como por y las estrategias
ejemplo expresiónque forman
de la entidadsu
y susCPSAA5
e interrogación. elengua extranjera, con apoyo de otros
interrogación. apoyo deexclamación,
afirmación, otros participantes
negación ey interrogación.
soportes apoyo deexclamación,
afirmación, otros participantes
negación ey interrogación.
soportes repertorio lingüístico,
propiedades, con apoyo
cantidad y número, espaciodey otros
relaciones espaciales, repertorio lingüístico,
propiedades, con apoyo
cantidad y número, dey otros
espacio relaciones espaciales,
participantes y de soportes analógicos y analógicos y digitales. analógicos y digitales. tiempo, afirmación,
participantes negación,
y con soportes interrogación
analógicos y exclamación
y y tiempo, afirmación,
participantes negación,
y con interrogación
soportes analógicosy exclamación
y y
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos
digitales. Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos relaciones
digitales. lógicas elementales. relaciones
digitales. lógicas elementales.
-Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción -Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en
1LEX1.3
de Identificar
textos orales, aspectos
escritos socioculturales
y multimodales, breves y sencillos, como
CP2 de textos orales, escritos
2LEX1.3.Identificar y multimodales,
aspectos breves y sencillos, como
socioculturales en la comprensión, producción y coproducción
3LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de textos orales,
CCL5 la comprensión, producción y coproducción
4LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de textos orales, escritos
CCL5 y Modelos contextuales y géneros discursivos
5LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5 Modelos contextuales yaspectos
6LEX1.3.Identificar géneros discursivos
socioculturales de CCL5
por ejemplo felicitaciones,
elementales de la lengua notas, listas o avisos.
extranjera, y también CP3 por ejemplo
elementales felicitaciones,
de la lengua notas, listas o avisos.
extranjera y, CP2 escritos
básicosy de
multimodales,
la lenguabreves y sencillos,
extranjera literarioscon
y también, y no literarios,
CP2 multimodales,
básicos de labreveslenguay sencillos,
extranjeraliterarios y no literarios,
y también, con comoCP2 por -Modelos
la lenguacontextuales
extranjera,y géneros discursivos
comparando, conbásicos
la en la CP2 -Modelos
la lenguacontextuales
extranjera,y géneros discursivos
comparando, conbásicos
la en la CP2
como por ejemplo folletos, instrucciones, normas, avisos o ejemplo folletos, instrucciones, normas, avisos o conversaciones comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
con ayuda del docente y la docente,
Expresiones y léxico
CPSAA4 Expresiones
también, con ayuda del y la docente,
y léxico
CP3 la ayuda del y de la docente, elementos
conversaciones reguladoras de la convivencia.
CP3 la ayuda del y de la docente, elementos
reguladoras de la convivencia.
CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los
multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los
multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
CP3
elementos
-Léxico básicorelativos
elementalayla
devida cotidiana.
interés CCEC1
para el alumnado, relativo a elementos
-Léxico básicorelativos
elementalay la
devida cotidiana.
interés CPSAA4
para el alumnado, relativo a distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 características
elementos distintivos de esta
y reconocimiento del con los de
contexto, su
la organizaciónCPSAA4
y la elementos distintivos
características de esta
y reconocimiento del con los de
contexto, su CPSAA4
la organización y la
relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos CCEC1
relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos respecto aylaléxico
Expresiones propia. CCEC1 Expresiones
respecto aylaléxicopropia. CCEC1 estructuración
propia cultura. según la estructura interna. CCEC1 propia cultura.
estructuración según la estructura interna. CCEC1
próximos próximos -Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones -Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones
interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. CCL5 interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos.
CCL5 Expresiones y léxico CCL5 Expresiones y léxico CCL5
1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 2LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las 5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las 6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las
Patrones sonoros, acentuales y de entonación CP2 Patrones sonoros, acentuales y de entonación CP2 -Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre -Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados
CP2 sobre -Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación
CP2 CP2 -Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación
CP2
diversidad
-Iniciación lingüística
a patrones y cultural
sonoros relacionada
y acentuales elementales. diversidad
-Iniciación lingüística
a patrones y cultural
sonoros relacionada
y acentuales elementales. diferencias
la lingüísticas
comunicación, la lengua yyelculturales
aprendizajede la
(metalenguaje). diferencias
la lingüísticas
comunicación, la lengua yyelculturales
aprendizajede la
(metalenguaje). diferencias
personal, lingüísticas
relaciones y culturales
interpersonales de lalugares y entornos
próximas, diferencias
personal, lingüísticas
relaciones y culturales
interpersonales de lalugares y entornos
próximas,
CP3 CP3 CP3 CP3 CP3 CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera,
próximos, ocio y tiempo valorando,
libre y vida con la ayuda
cotidiana. CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda
próximos, ocio y tiempo libre y vida cotidiana. CPSAA3
docente. ortográficas
Convenciones CPSAA4 docente. ortográficas
Convenciones CPSAA4 del y desonoros,
Patrones la docente, prejuicios
acentuales y estereotipos,
y de entonación CPSAA4 del y desonoros,
Patrones la docente, prejuicios
acentuales y estereotipos,
y de entonación CPSAA4 ocasional
-Léxico del y de de
y expresiones la uso
docente,
común prejuicios y
para comprender enunciados
CPSAA4 ocasional
-Léxico del y de de
y expresiones la uso
docente,
común prejuicios y
para comprender enunciados
CPSAA4
-Iniciación a convenciones ortográficas elementales. CC2 -Iniciación a convenciones ortográficas elementales. CC2 -Patrones sonoros,
y reconocer acentuales ylingüística
la pluralidad de entonación
como básicos de uso CC2común -Patrones
y reconocersonoros, acentuales ylingüística
la pluralidad de entonacióncomobásicos de uso CC2común y sobre la comunicación,
estereotipos, la lengua, ella
y reconociendo aprendizaje
pluralidad y las herramientas
CC2 de sobre la comunicación,
estereotipos, la lengua, ella
y reconociendo aprendizaje
pluralidady las herramientas
CC2
CC3 CC3 y funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. CC3 funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.CC3 comunicación y aprendizaje (metalenguaje). CC3 de comunicación y aprendizaje (metalenguaje). CC3
fuente de riqueza cultural. fuente de riqueza cultural. lingüística como fuente de riqueza cultural. lingüística como fuente de riqueza cultural.
CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación
Estrategias de comprensión y expresión Estrategias de comprensión y expresión -Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados -Convenciones
II. SABERES BÁSICOS ortográficas básicas de uso común y significados -Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y -Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
-Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la -Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la asociados a los formatos y elementos gráficos. asociados a los formatos y elementos gráficos. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos
y contextualizados. y contextualizados. Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS -Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los -Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a los
Estrategias conversacionales1R CURSO Estrategias conversacionales 2º CURSO Estrategias de comprensión y3R CURSO
expresión Estrategias de comprensión y4º CURSO
expresión 5º CURSO
formatos y elementos gráficos. 6º CURSO
formatos y elementos gráficos.
-Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en -Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en -Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la -Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos y
1. comunicación,
BLOQUE 1: tomar
LENGUAy ceder la palabra, preguntar y responder, etc.
Y USO comunicación,
BLOQUE 1: tomar
LENGUAy ceder la palabra, preguntar y responder, etc.
Y USO yBLOQUE
contextualizados.
1: LENGUA Y USO contextualizados.
BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE
BLOQUE2: 1: ESTRATEGIAS
LENGUA YCOMUNICATIVAS
USO BLOQUE
BLOQUE2: 1: ESTRATEGIAS
LENGUA YCOMUNICATIVAS
USO
2. Estrategias de comprensión y expresión Estrategias de comprensión y expresión
Funcionesdecomunicativas
Estrategias mediación Funcionesdecomunicativas
Estrategias mediación Funcionesconversacionales
Estrategias comunicativas Funcionesconversacionales
Estrategias comunicativas Funcionesbásicas
-Estrategias comunicativas
para la comprensión y la producción de textos Funciones básicas
-Estrategias comunicativas
para la comprensión y la producción de textos
3.
4.
CCL ---Funciones
- elementales adecuadas al ámbito y al -- -Funciones
- elementales adecuadas al ámbito y al - Funciones básicas
-Convenciones de uso
y estrategias común adecuadas
conversacionales al ámbito
elementales, en y - Funciones básicas
-Convenciones de uso
y estrategias común adecuadas
conversacionales al ámbito
elementales, y
en formato -orales,
Funciones comunicativas básicas
escritos y multimodales breves, adecuadas
sencillos al ámbito y
y contextualizados. -orales,
Funciones comunicativas básicas
escritos y multimodales breves, adecuadas
sencillos al ámbito y
y contextualizados.
CP contexto comunicativo: saludos, despedidas y contexto comunicativo: saludos, despedidas y al contexto
formato comunicativo:
síncrono saludos,
o asíncrono, para iniciar, despedidas y la
mantener y acabar al contexto
síncrono comunicativo:
o asíncrono, saludos,
para iniciar, mantenerdespedidas y
y acabar la comunicación, al contexto comunicativo: saludos, despedidas y al contexto comunicativo: saludos, despedidas y
5. Estrategias de transferencia entre lenguas Estrategias de transferencia entre lenguas comunicación, tomardescripción
y ceder la palabra, preguntar objetos
y responder,
CD presentaciones; identificación de características de presentaciones; identificación de características de presentaciones; de personas, y pedir tomar y ceder la palabra,
presentaciones; preguntar
descripción y responder,
de personas,pedir y dar y
objetos Estrategias conversacionales
presentaciones; descripción de personas, objetos y Estrategias conversacionales
presentaciones; descripción de personas, objetos y
6. -Iniciación
CPSAA personas,a las estrategias
objetos elementales para identificar y utilizar
y lugares. -Iniciación
personas,a las estrategias
objetos elementales
y lugares; para identificar
respuestas y utilizar
concretas sobre ylugares;
dar indicaciones,
peticiónetc.e intercambio de información sobre indicaciones, etc.
lugares; petición e intercambio de información sobre -Convenciones
lugares; petición y estrategias conversacionales
e intercambio básicas de sobre
de información uso común, -Convenciones
lugares; situary estrategias conversacionales
acontecimientos básicas de
en el tiempo; uso común,
petición e
7. unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a -Interés en la participación en intercambios comunicativos -Interés en la participación en intercambios comunicativos planificados, en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la en formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la
CC partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman
cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la
partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman
cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la
planificados, a través de diferentes medios, con estudiantes de la
cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del
a través de diferentes medios, con estudiantes de la lengua extranjera.
cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de
comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir
intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder,
10.
CCEC Expresiones
el y léxicopersonal.
repertorio lingüístico cantidad
el repertorioy lingüístico
del espacio.
personal. cantidad
lengua y del espacio.
extranjera. tiempo, de la cantidad y del espacio. yladar
cantidad.
indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, comparar rutinas;
pedir y darindicaciones
indicaciones, e instrucciones;
pedir expresión
y dar aclaraciones de la
y explicaciones,
11.
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, - Unidades lingüísticas elementales y significados - Unidades lingüísticas básicas de uso común y - Unidades
Estrategias delingüísticas
mediación básicas de uso común y significados y- contrastar, Unidadescolaborar,
lingüísticas
etc. básicas y significados asociados a pertenencia
comparar y la cantidad.
y contrastar, colaborar, etc.
14. Reflexión sobre el aprendizaje y tratamientobásicas.
del error Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error Estrategias de mediación -Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
relativo a relaciones interpersonales asociados a estas estructuras, como por ejemplo significados asociados a estas estructuras, como por asociados a estas estructuras, como por ejemplo expresión -Interés y valoracióncomo
estas unidades, positiva para
por establecer
ejemplo contactos de
expresión y comunicarse
la -Interés y valoración
- Unidades positivabásicas
lingüísticas para establecer contactosasociados
y significados y a
-Autoconfianza en el uso de la lengua extranjera. -Autoconfianza
expresión deen laelentidad
uso de lay lengua extranjera.
sus propiedades, cantidad y -Conocimientos,
ejemplo expresión destrezas
de ylaactitudes
entidadelementales que permiten
y sus propiedades, iniciarse en actividades
de la entidad de mediación encantidad
y sus propiedades, situacionesy cotidianas
número, aentidad
través dey diferentes medios concantidad
sus propiedades, hablantes yo número,
estudiantesespacio
de la y comunicarse
estas unidades,a través de diferentes
como mediosexpresión
por ejemplo con hablantes
deola
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas básicas. lengua extranjera. estudiantes de la lengua extranjera.
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
número, afirmación, exclamación, negación e
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
cantidad y número, afirmación, exclamación, negación e
básicas.
espacio y las relaciones espaciales, afirmación, relaciones espaciales, afirmación, negación, interrogación entidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y
---Iniciación
- a patrones sonoros y acentuales elementales. -interrogación.
-- interrogación. exclamación,
Estrategias negación entre
de transferencia e interrogación.
lenguas y exclamación.
Estrategias de mediación relacionesde
Estrategias espaciales,
mediación tiempo, afirmación, negación,
Estrategias de transferencia entre lenguas -Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades interrogación ydestrezas
-Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
-Conocimientos, exclamación y relaciones
y actitudes lógicas
elementales que permiten
Herramientas analógicas y digitales Herramientas analógicas y digitales
Modelos contextuales y géneros discursivos -Estrategias básicas de uso y
Modelos contextuales común para discursivos
géneros identificar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis,
Modelos contextuales y génerospatrones sonoros, etc.) a partir de la
discursivos iniciarse
Modelos en contextuales
actividades de mediación
y génerosendiscursivos
situaciones cotidianas
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
elementales.
-Herramientas
BLOQUE 2: analógicas
ESTRATEGIAS y digitales elementales para la
COMUNICATIVAS -Herramientas analógicas y digitales
- Modelos contextuales elementales
elementales en lapara la comprensión
comprensión y lingüísticas
- Modelos(léxico, morfosintaxis,
contextuales patronesdiscursivos
y géneros sonoros, etc.) a partir de
básicos dela comparación de las lenguas y variedades
- Modelos contextuales y géneros discursivos que conforman el repertorio
básicos de básicas.
- Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en básicas.
comprensión y producción oral, escrita y multimodal. y producción oral, escrita y multimodal. comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
Estrategias conversacionales producción de textos orales, escritos y multimodales, uso común en
lingüístico personal.
la comprensión, producción y coproducción uso común en la comprensión, producción y coproducción
-Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias
la comprensión, producción y coproducción de textos
Estrategias de transferencia entre lenguas
Modelos contextuales y géneros discursivos
Estrategias de transferencia entre lenguas
- Convenciones y estrategias conversacionales breves y sencillos, como por ejemplo felicitaciones, notas, -Estrategias de textos orales, escritos y multimodales, breves
y técnicas elementales de detección de las carencias y de textos orales, escritos y multimodales, breves
comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competenciay orales, escritos
en
-Estrategias básicasy de
multimodales,
uso común parabreves y sencillos,
identificar, organizar, retener, - Modelos básicas
-Estrategias contextuales y géneros
de uso común discursivos
para identificar, básicos en
organizar,
elementales,
BLOQUE en formato
3: CULTURA síncrono para preguntar y
Y SOCIEDAD listas o avisos.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD sencillos, literarios
comunicativas y no literarios,
y las limitaciones derivadascomo pordeejemplo
del nivel competencia sencillos,
la literarios
lengua extranjera y no
y en literarios,
las lenguas como por ejemplo
familiares. literariosyyutilizar
recuperar no literarios: características
unidades lingüísticas (léxico,y morfosintaxis,
reconocimiento la comprensión,
retener, recuperar y producción y coproducción
utilizar unidades de textos
lingüísticas (léxico,
Aspectos
responder. socioculturales y sociolingüísticos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos en la lengua extranjera y en las lenguas familiares.
avisos. -Reconocimiento de similitudes
folletos, instrucciones, normas,léxicasavisos
entre lenguas.
o conversacionespatrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de las lenguas y
del contexto. morfosintaxis,
orales, escritospatrones sonoros, etc.) abreves
y multimodales, partir de
y la comparación de
sencillos,
-Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera. -Patrones
Expresionesculturales elementales propios de la lengua extranjera.
y léxico -Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas. reguladoras de la convivencia. variedades que conforman el repertorio lingüístico personal. las lenguasyy no
literarios variedades
literarios:quecaracterísticas
conforman el repertorio lingüístico
y reconocimiento
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más -Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error -Estrategias y técnicas de compensación de las carencias personal.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, Reflexión
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países
Expresiones y léxico
sobre el aprendizaje y tratamiento del error -Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte
Expresiones y léxico
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
del contexto, la organización y la estructuración según la
-Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
- Autoconfianza
donde en el extranjera.
se habla la lengua uso de la lengua extranjera. relativo
donde se a relaciones
habla la lenguainterpersonales
extranjera. básicas, vivienda, - Léxico elemental
-Autoconfianza y de
y reflexión interés
sobre para el alumnado,
el aprendizaje. El error como relativo
parte Expresiones
integrante y léxico
del proceso. a- pesar
Léxicodebásico y de interés
las limitaciones para
derivadas delelnivel
alumnado, relativo
de competencia enala estructura interna.
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
1. lugares y entornos próximos a relaciones
integrante interpersonales próximas, vivienda, lugares y
del proceso. - Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a lengua identificación
extranjerapersonal, relaciones
y en las lenguas interpersonales
familiares. a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
2. Diversidad
BLOQUElingüística
3: CULTURAy cultural
Y SOCIEDAD Diversidad lingüística y cultural entornos próximos. Estrategias
relacionesdeinterpersonales
autoevaluación y próximas,
coevaluaciónvivienda, lugares y -Reconocimiento
próximas, lugares de similitudes
y entornos y diferencias
próximos. léxicas entre lenguas. lengua extranjera
Expresiones y en las lenguas familiares.
y léxico
-Aspectos
-- socioculturales y sociolingüísticos -Patrones
-- sonoros, acentuales y de entonación Estrategias de autoevaluación y coevaluación -Iniciación
entornosapróximos.
estrategias y herramientas básicas de uso común de - Léxico y expresiones de uso común para comprender -Reconocimiento
- Léxico básicode similitudes
y de interésy para
diferencias léxicas entre
el alumnado, lenguas.
relativo a
3,
-Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
4. - Aspectos socioculturales y elementales y más
Lengua extranjera como medio de comunicación
- Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. autoevaluación
Lengua extranjera como medio de comunicación
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
- Léxico y expresiones elementales para comprender
cooperativas.
enunciados sobre la comunicación, la lengua, el
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
identificación personal, relaciones interpersonales
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
5. -significativos
-- relativos a las costumbres y la vida cotidiana - - - - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de
cooperativas. enunciados sobre la comunicación, la lengua y el aprendizaje
instrumento deymejora.
las herramientas de comunicación y próximas, lugares
-Autoconfianza y entornos
y reflexión próximos, ocio
sobre el aprendizaje. y tiempo
El error como
CCL en países donde se habla la lengua extranjera. Convenciones ortográficas uso común y funciones comunicativas generales asociadas Herramientas aprendizajeanalógicas
(metalenguaje). aprendizaje (metalenguaje). libre y vidadecotidiana.
6. y digitales instrumento mejora.
CP - Iniciación a convenciones ortográficas elementales. Herramientas analógicas
a estos patrones. y digitales -Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Estrategias de autoevaluación y coevaluación - Léxico y expresiones de uso común para comprender
7.
CD -Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la comprensión, producción y coproducción
Patrones sonoros, acentuales y de entonación oral, escrita y multimodal, y -Estrategias y herramientas
Patrones sonoros, acentuales básicas de
y deusoentonación
común de autoevaluación Estrategias
enunciados de sobre
autoevaluación y coevaluación
la comunicación, la lengua, el
10.
CPSAA comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
Convenciones ortográficas
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
- Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
-Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
aprendizaje y las herramientas de comunicación y
11. plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa. -Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
CC BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Convenciones ortográficas básicaselementales
de uso común y uso común y funciones comunicativas
12. -Recursos para el aprendizaje y estrategias de búsqueda guiada de información en medios analógicos ygenerales
digitales. asociadas Herramientas
básicos y funciones
analógicascomunicativas
y digitales generales asociadas a aprendizaje (metalenguaje).
CCEC Estrategias de comprensión y expresión significados asociados a los formatos
14. guiada de información en medios analógicos y digitales.
elementos a estos patrones. estos patrones.
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Herramientas analógicas y digitales
16.. - Iniciación a las estrategias elementales para la gráficos. comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y -Herramientas analógicas
Patrones sonoros, y digitalesybásicas
acentuales de uso común para la
de entonación
comprensión y la producción de textos orales, escritos y BLOQUE 3: CULTURA
Convenciones ortográficasY SOCIEDAD plataformas virtuales de
Convenciones ortográficas interacción y colaboración educativa (aulas comprensión, producción
- Patrones sonoros, y coproducción
acentuales, oral, escrita
rítmicos y multimodal,
y de entonación
17.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD Aspectos socioculturales y sociolingüísticos virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
multimodales breves, sencillos y contextualizados. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
- Convenciones ortográficas básicas de uso común y
-Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
- Convenciones ortográficas básicas y significados
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
básicos y funciones comunicativas generales asociadas a
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
-Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua significados
extranjera. asociados a los formatos y elementos gráficos. asociados a los formatos y elementos
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera. gráficos. estos patrones.
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
Estrategias conversacionales Estrategias de comprensión y expresión
extranjera. -Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a las hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
- Convenciones y estrategias conversacionales -Aspectos socioculturales
- Estrategias básicas de y sociolingüísticos
uso común para elementales relativos a y costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales básicas
la comprensión Convenciones ortográficas
 las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales - Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias personal. - Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD básicas en países donde se habla la lengua extranjera. comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en - Estrategias y técnicas de compensación de las carencias retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos la lengua extranjera y en las lenguas familiares. comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de

Documento puente primaria (Nivelar) LEX

- Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera. Diversidad lingüística y cultural - Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas. a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más - Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad lengua extranjera y en las lenguas familiares. personal.
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países lingüística y cultural. Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error - Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas. - Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
donde se habla la lengua extranjera. - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
Lengua extranjera como medio de comunicación integrante del proceso. Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
Diversidad lingüística y cultural - La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como lengua extranjera y en las lenguas familiares.
--- personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos Estrategias de autoevaluación y coevaluación instrumento de mejora. - Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
de vida diferentes. - Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
Lengua extranjera como medio de comunicación autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y Estrategias de autoevaluación y coevaluación Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
--- cooperativas. - Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación - Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas. instrumento de mejora.
Herramientas analógicas y digitales
- Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Herramientas analógicas y digitales Estrategias de autoevaluación y coevaluación
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y - Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la - Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
I. APRENDIZAJES ESENCIALES plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa. comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
- Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
guiada de información en medios analógicos y digitales. virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...) Herramientas analógicas y digitales
COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con - Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
OGE hablantes o estudiantes de la lengua extranjera. comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal,
CLAVE BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como
- Patrones culturales identificar
básicos la diversidad
de uso frecuente lingüística
propios de la lengua y cultural
BLOQUE a partir de la lengua
3: CULTURA extranjera.
Y SOCIEDAD paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
extranjera. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
- Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a - Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
1r CICLO básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
2º CICLO interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común, 3r CICLO BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
lenguaje no verbal, cortesía lingüística , propias de países donde se Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
Diversidad lingüística y cultural habla la lengua extranjera. - Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
- Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
2LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas. 4LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios
lingüística lingüísticos de varias lenguas, reflexionar
y cultural. 6LEX1: Multilinguismo e
Diversidad lingüística y cultural interculturalidad.Reconocer y usar los repertoriosconvenciones
interpersonales, lingüísticossociales
de varias lenguas,
básicas de uso reflexionar
común,
sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar
- Diferencias en la comunicación no verbal la diversidad
entre lingüística
las diferentes lenguas -sobre su funcionamiento
Estrategias básicas de uso comúny tomar
para conciencia de los propios lenguaje
apreciar la diversidad conocimientos,
no verbal,así como
cortesía identificar
lingüística la diversidad
y etiqueta digital, propias de
y cultural a partir de la lengua extranjera. y culturas. lingüísticacultural
lingüística, y cultural a partir de la lengua extranjera.
y artística. países donde se habla la lengua extranjera.

Lengua extranjera como medio de comunicación Lengua extranjera como medio de comunicación Diversidad lingüística y cultural
- La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con - La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con - Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
CRITERIOS DE personas
EVALUACIÓN
de otros países, como medio para conocer culturas y modos personas deotros países, como forma de acceder a nueva lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
de vida diferentes. información y como medio para conocer culturas y modos de vida democráticos.
diferentes. - Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
- Estereotipos de otras culturas donde se habla la lengua extranjera.
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO - Reconocimiento de los 6º diferentes
CURSO contextos sociales y culturales en
los que se desarrolla la comunicación.

2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias CP2 3LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 4LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 5LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 Lengua extranjera comolas
6LEX1.1.Comparar medio de comunicación
similitudes y diferencias CP2
de pronunciación entre la lengua extranjera y CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3 -entre
La lengua extranjera
diferentes como medio
lenguas de comunicación
y reflexionar, de y relación con
CP3
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
su lengua materna. manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera progresivamente autónoma, sobre los manera progresivamente autónoma, sobre los
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
funcionamiento. funcionamiento. aspectos básicos de su funcionamiento aspectos básicos de su funcionamiento
diferentes.

2LEX1.2.Identificar y aplicar, de forma guiada, CD2 3LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 4LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 5LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 6LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2
conocimientos y estrategias de mejora de su CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1
capacidad de comunicar y de aprender la CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5
lengua extranjera, con apoyo de otros apoyo de otros participantes y soportes apoyo de otros participantes y soportes repertorio lingüístico, con apoyo de otros repertorio lingüístico, con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos y analógicos y digitales. analógicos y digitales. participantes y con soportes analógicos y participantes y con soportes analógicos y
digitales. digitales. digitales.
1LEX1.3 Identificar aspectos socioculturales CP2 2LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales 3LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 4LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 5LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5 6LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA
elementales de la lengua extranjera, y también CP3 elementales de la lengua extranjera y, CP2 básicos de la lengua extranjera y también, con CP2 básicos de la lengua extranjera y también, con CP2 la lengua extranjera, comparando, con la CP2 la lengua extranjera, comparando, con la CP2
con ayuda del docente y la docente, CPSAA4 también, con ayuda del y la docente, CP3 la ayuda del y de la docente, elementos CP3 la ayuda del y de la docente, elementos CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los CP3 ayuda ocasional del y de la docente, los CP3
elementos relativos a la vida cotidiana. CCEC1 elementos relativos a la vida cotidiana. CPSAA4 I. APRENDIZAJES ESENCIALES
distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana de esta cultura CPSAA4 elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4 elementos distintivos de esta con los de su CPSAA4
COMPETENCIAS CCEC1 respecto a la propia. CCEC1 respecto
COMPETENCIAS a la propia.
ESPECÍFICAS CCEC1 propia cultura. CCEC1 propia cultura. CCEC1
OGE
CLAVE
1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 2LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5
LEX5: Expresión escrita. Producir, de manera guiada,CP2
textos escritos y multimodales, comprensibles y estructurados,
CP2 para expresar mensajes breves y sencillos del ámbito personal,
CP2 social y educativo, aplicando estrategias de planificación,
CP2 textualización y revisión. CP2 CP2
diversidad lingüística y cultural relacionada diversidad lingüística y cultural relacionada diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la diferencias lingüísticas y culturales de la
CP3 CP3 CP3 CP3 CP3 CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, e identificar, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
lengua extranjera, valorando, con la ayuda CPSAA3
docente. 1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO
CPSAA4 docente. CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 del y de la docente, prejuicios y estereotipos, CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4 ocasional del y de la docente, prejuicios y CPSAA4
2LEX5.Producir, de manera guiada, textos escritos yCC2
multimodales, comprensibles y estructurados, para expresar
CC2 4LEX5.Producir, de manera
y reconocer la pluralidad guiada, textos
lingüística como escritos yCC2
multimodales, comprensibles
y reconocer y estructurados,
la pluralidad para expresarCC2
lingüística como 6LEX5.Producir, de manera guiada,
estereotipos, y reconociendo textos escritos yCC2
la pluralidad multimodales, comprensibles
estereotipos, y estructurados,
y reconociendo para expresar
la pluralidad CC2
CC3
mensajes breves y sencillos del ámbito personal, aplicando, a partir de modelos, estrategias elementales de CC3 mensajes
fuente debreves
riquezay cultural. CC3y educativo,
sencillos del ámbito personal, social fuente deaplicando,
riqueza cultural. CC3
a partit de modelos, estrategias básicas mensajes
lingüísticabreves y sencillos
como fuente del ámbito
de riqueza CC3 y educativo,
personal, social
cultural. aplicando
lingüística estrategias
como fuente de planificación,
de riqueza cultural. CC3
planificación, textualización y revisión. CCEC1 CCEC1 de planificación, textualización y revisión. CCEC1 CCEC1 textualización y revisión. CCEC1 CCEC1

II. SABERES BÁSICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
1LEX5.1.Producir y/o reproducir, con la ayuda CCL1 2LEX5.1.Producir, con la ayuda del y de la CCL1 3LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1 4LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1 6LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1 6LEX5.1.Producir textos escritos y CCL1
1R CURSO 2º CURSO 3R CURSO 4º CURSO 5º CURSO 6º CURSO
del y de la docente, frases y expresiones CP1 docente, textos escritos y multimodales con CP1 multimodales breves y sencillos en soportes CP1 multimodales sencillos en soportes analógicos CP1 multimodales sencillos y breves de varios CP1 multimodales sencillos y breves de varios CP1
escritas y/o multimodales breves y sencillas en modelos breves y sencillos en soportes analógicos y digitales sobre temas cotidianos CD2 y digitales sobre temas del ámbito personal, CD2 géneros textuales, en soportes analógicos y CD2 géneros textuales, en soportes analógicos y CD2
soportes
BLOQUEanalógicos
1: LENGUAy/o digitales para hablar
Y USO analógicos
BLOQUE 1:y/o digitales
LENGUA para hablar de sí
Y USO yBLOQUE
de relevancia personal
1: LENGUA para el alumnado del
Y USO CC3 social
BLOQUE y educativo,
1: LENGUA a partir
Y USO de modelos y con CC3 digitales,
BLOQUE sobre temasYdel
1: LENGUA ámbito personal,
USO CC3 digitales,
BLOQUE sobre temasYdel
1: LENGUA USOámbito personal, CC3
de sí mismocomunicativas
Funciones y de su entorno más inmediato mismo y decomunicativas
Funciones su entorno más inmediato, ámbito personal,
Funciones social y educativo, a partir de
comunicativas la ayuda del
Funciones y de la docente, utilizando un
comunicativas social y educativo,
Funciones con la ayuda ocasional del
comunicativas CCEC4 social y educativo,
Funciones con la ayuda ocasional del
comunicativas CCEC4
utilizando
- Funcionesunelementales
repertorio elemental
adecuadas deal ámbito y al utilizando
- Funcionesunelementales
repertorio elemental
adecuadasdeal ámbito y al modelos y con
- Funciones la ayuda
básicas del común
de uso y de la adecuadas
docente, al ámbito y repertorio
- Funcionesbásico dede
básicas estructuras
uso común lingüísticas.
adecuadas al ámbito y y- Funciones
de la docente, utilizando básicas
comunicativas léxico y adecuadas
estructurasal ámbito y y- Funciones
de la docente, utilizando básicas
comunicativas léxico y adecuadas
estructurasal ámbito y
estructuras lingüísticas. saludos, despedidas y
contexto comunicativo: estructuras lingüísticas. saludos, despedidas y
contexto comunicativo: utilizando
al contextouncomunicativo:
repertorio básico de estructuras
saludos, despedidas y
al contexto comunicativo: saludos, despedidas y de uso frecuente.
al contexto comunicativo: saludos, despedidas y de uso frecuente.
al contexto comunicativo: saludos, despedidas y
presentaciones; identificación de características de presentaciones; identificación de características de lingüísticas.
presentaciones; descripción de personas, objetos y
presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y
personas, objetos y lugares. personas, objetos y lugares; respuestas concretas sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; situar acontecimientos en el tiempo; petición e
1LEX5.2.Colaborar en el proceso colectivo de CCL1 2LEX5.2.Revisar de forma colectiva los textos CCL1 3LEX5.2.Revisar los textos escritos a partir de CCL1 4LEX5.2.Revisar los textos escritos a partir de CCL1 5LEX5.2.Revisar los textos escritos propios y CCL1 6LEX5.2.Revisar los textos escritos propios y CCL1
cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones, expresión de intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
revisión de textos escritos a partir de modelos CP2 escritos a partir de modelos y con ayuda del y CP2 modelos y con ayuda del y de la docente. CP2 modelos y con ayuda del y de la docente. CP2 de sus compañeros, detectar y comentar los CP2 de sus compañeros, detectar y comentar los CP2
Expresiones y léxico cantidad y del espacio. cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. la cantidad. rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la
y guiado por el o la docente. de la docente. CPSAA5 CPSAA5 CPSAA5 errores, con la ayuda del y de la docente. CPSAA5 errores, con la ayuda del y de la docente. CPSAA5
- Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, - Unidades lingüísticas elementales y significados - Unidades lingüísticas básicas de uso común y - Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a pertenencia y la cantidad.
relativo a relaciones interpersonales básicas. asociados a estas estructuras, como por ejemplo significados asociados a estas estructuras, como por asociados a estas estructuras, como por ejemplo expresión estas unidades, como por ejemplo expresión de la - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a
expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad y II. SABERESde
ejemplo expresión de la entidad y sus propiedades, BÁSICOS
la entidad y sus propiedades, cantidad y número, entidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y estas unidades, como por ejemplo expresión de la
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
1º CURSO número, afirmación, exclamación,
2º CURSO negación e cantidad y número, afirmación,
3º CURSOexclamación, negación e espacio y las relaciones espaciales
4º CURSO, afirmación, relaciones espaciales, afirmación,
5º CURSOnegación, interrogación entidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y
6º CURSO
- Iniciación
BLOQUE a patrones
1: LENGUA sonoros y acentuales elementales.
Y USO interrogación.
BLOQUE 1: LENGUA Y USO interrogación.
BLOQUE 1: LENGUA Y USO exclamación,
BLOQUE negación
1: LENGUA Y USOe interrogación. y exclamación.
BLOQUE 1: LENGUA Y USO relaciones
BLOQUE espaciales,
1: LENGUA Y USOtiempo, afirmación, negación,
Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas interrogación
Funciones y exclamación y relaciones lógicas
comunicativas
-Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto Modelos elementales
-Funciones contextuales y géneros
adecuadas discursivos
al ámbito y al contexto Modelos básicas
-Funciones contextuales y géneros
de uso común discursivos
adecuadas al ámbito y al contexto Modelos contextuales
-Funciones y géneros
básicas de uso común discursivos
adecuadas al ámbito y al contexto Modelos contextuales
-Funciones y géneros
comunicativas básicas discursivos
adecuadas al ámbito y al contexto elementales.
-Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo:
BLOQUE 2: saludos, despedidas
ESTRATEGIAS y presentaciones; identificación
COMUNICATIVAS comunicativo: saludos, despedidas
- Modelos contextuales y presentaciones;
elementales identificación y
en la comprensión comunicativo: saludos, despedidas
- Modelos contextuales y presentaciones;
y géneros discursivosdescripción
básicos dede comunicativo: saludos, despedidas
- Modelos contextuales y presentaciones;
y géneros discursivosdescripción
básicos dede comunicativo: saludos, despedidas
- Modelos contextuales y presentaciones;
y géneros discursivosdescripción
básicos en de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
de características
Estrategias de personas, objetos y lugares; respuestas
conversacionales de características
producción dede personas,
textos objetos
orales, y lugares;
escritos respuestas
y multimodales, personas,
uso común objetos
en lay lugares; petición eproducción
comprensión, intercambio de información
y coproducción personas,
uso común objetos
en lay lugares; petición eproducción
comprensión, intercambio de información
y coproducción personas, objetos y producción
la comprensión, lugares; situar yacontecimientos
coproducciónende el tiempo;
textos personas,
Modelosobjetos y lugares;ysituar
contextuales acontecimientos
géneros discursivosen el tiempo;
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas; petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
- Convenciones
cantidad y estrategias conversacionales
y del espacio. breves yy del
cantidad sencillos,
espacio.como por ejemplo felicitaciones, notas, de textos
tiempo, de laorales,
cantidadescritos y multimodales, breves y
y del espacio. de textos
tiempo, orales,
de la cantidadescritos y multimodales, breves y
y del espacio. orales,indicaciones
rutinas; escritos y multimodales, breves ydesencillos,
e instrucciones; expresión la pertenencia y la - Modelos
rutinas; contextuales
indicaciones y géneros
e instrucciones; discursivos
expresión básicos en
de la pertenencia y la
elementales,
-Unidades en formato
lingüísticas síncrono
elementales para preguntar
y significados asociados ay estas listas o avisos.
-Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas sencillos,lingüísticas
-Unidades literarios básicas
y no literarios,
de uso común como por ejemplo
y significados asociados sencillos,lingüísticas
-Unidades literarios básicas
y no literarios, como
de uso común por ejemplo
y significados asociados a literarios y no literarios: características y reconocimiento
cantidad. la comprensión, producción y coproducción de textos
cantidad.
responder.como por ejemplo expresión de la entidad y sus
estructuras, estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus aavisos.
estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus folletos,
estas instrucciones,
estructuras, como pornormas, avisos ode
ejemplo expresión conversaciones
la entidad y sus del contexto.
-Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas orales, escritos
-Unidades y multimodales,
lingüísticas breves
básicas y significados y sencillos,
asociados a estas
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación propiedades,
Expresionescantidad
y léxicoy número, afirmación, exclamación, negación propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales, propiedades,
reguladorascantidad y número, espacio y las relaciones espaciales,
de la convivencia. unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus unidades,
literarioscomo
y no por ejemplocaracterísticas
literarios: expresión de la entidad y sus
y reconocimiento
eReflexión
interrogación.
sobre el aprendizaje y tratamiento del error e- interrogación.
Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, afirmación, exclamación,
Expresiones y léxico negación e interrogación. afirmación, exclamación, negación e interrogación. propiedades,
Expresionescantidad
y léxicoy número, espacio y relaciones espaciales, propiedades,
del contexto, cantidad y número, espacio
la organización y relaciones espaciales,
y la estructuración según la
tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
- Autoconfianza
Modelos contextualesenyelgéneros
uso dediscursivos
la lengua extranjera. relativo contextuales
Modelos a relacionesy géneros
interpersonales
discursivosbásicas, vivienda, - Léxicocontextuales
Modelos elemental yy géneros
de interés para el alumnado, relativo
discursivos Expresiones
Modelos y léxico
contextuales y géneros discursivos - Léxico básico
relaciones y de interés para el alumnado, relativo a
lógicas elementales. estructuralógicas
relaciones interna.
elementales.
1. -Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción lugares ycontextuales
-Modelos entornos próximos
elementales en la comprensión y producción a relaciones
-Modelos interpersonales
contextuales próximas,básicos
y géneros discursivos vivienda, lugares
de uso comúny - Léxico contextuales
-Modelos elemental yy de interés
géneros para elbásicos
discursivos alumnado,
de usorelativo
común ena identificación personal, relaciones interpersonales
2. BLOQUE
de 3: CULTURA
textos orales, Y SOCIEDAD
escritos y multimodales, breves y sencillos, como de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como entornos
en próximos.
la comprensión, producción y coproducción de textos orales, relaciones
la interpersonales
comprensión, próximas, vivienda,
producción y coproducción lugares
de textos orales, y y
escritos próximas,
Modelos lugares yyentornos
contextuales próximos.
géneros discursivos Expresiones
Modelos y léxico
contextuales y géneros discursivos
3, por ejemplosocioculturales
Aspectos felicitaciones, notas, listas o avisos.
y sociolingüísticos por ejemplosonoros,
Patrones felicitaciones, notas, listas
acentuales y deo avisos.
entonación escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios, multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios, como por
entornos próximos. -Modelos
- Léxico contextuales
y expresionesy géneros
de usodiscursivos
común parabásicos en la
comprender -Modelos
- Léxico contextuales
básico y deyinterés
géneros para
discursivos básicos enrelativo
el alumnado, la a
- Aspectos socioculturales y elementales y más - Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. como por ejemplo
Patrones sonoros,folletos, instrucciones,
acentuales normas, avisos o
y de entonación ejemplo
- Léxicofolletos, instrucciones,
y expresiones normas, avisos
elementales parao comprender
conversaciones comprensión,
enunciados producción y coproducción de
sobre la comunicación, la textos
lengua, orales,
el escritos y comprensión,
identificación producción y coproducción
personal, de textos orales, escritos y
relaciones interpersonales
4.
Expresiones y léxico Expresiones y léxico conversaciones reguladoras de la convivencia. reguladoras de la convivencia. multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
5. significativos
-Léxico relativosy de
básico elemental a las costumbres
interés y la vidarelativo
para el alumnado, cotidiana
a -Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de enunciados sobre la comunicación, la lengua y el aprendizaje yy reconocimiento
características las herramientas de comunicación
del contexto, y y la
la organización próximas, lugares
características y entornos
y reconocimiento delpróximos,
contexto, laocio y tiempo
organización y la
CCL en paísesinterpersonales
donde se habla la lengua
6. relaciones básicas, vivienda,extranjera.
lugares y entornos Convenciones
relaciones ortográficas
interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos uso comúny yléxico
Expresiones funciones comunicativas generales asociadas
aprendizaje
Expresiones (metalenguaje).
y léxico aprendizaje según
estructuración (metalenguaje).
la estructura interna. libre y vida cotidiana.
estructuración según la estructura interna.
CP - Iniciación a convenciones ortográficas elementales. a estoselemental
patrones. - Léxico y expresiones de uso común para comprender
7. próximos próximos -Léxico y de interés para el alumnado, relativo a relaciones -Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a relaciones
CD interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. interpersonales próximas,
Patrones sonoros, vivienda, lugares
acentuales y entornos próximos.
y de entonación Expresiones y léxico acentuales y de entonación
Patrones sonoros, Expresiones
enunciadosy léxico
sobre la comunicación, la lengua, el
10.
CPSAA Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación -Léxico y expresiones
Convenciones elementales para comprender enunciados sobre
ortográficas -Léxico y expresiones
- Patrones sonoros,elementales
acentuales para comprender
y de enunciados
entonación básicos sobre
-Léxico
de básico
- Patrones y de interés
sonoros, para el alumnado,
acentuales, relativo
rítmicos y de aentonación
identificación -Léxico básico y
aprendizaje y de
lasinterés para el alumnado,
herramientas relativo a identificación
de comunicación y
11.
CC -Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. -Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje). la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje). personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos
12. BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Convenciones ortográficas básicas de uso común y uso común y funciones comunicativas generales asociadas próximos, básicos yocio
funciones comunicativas generales asociadas a
y tiempo libre y vida cotidiana.
aprendizaje (metalenguaje).
próximos, ocio y tiempo libre y vida cotidiana.
CCEC Estrategias de comprensión y expresión significados asociados a ylos
14. Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales deformatos
entonacióny elementos a estos sonoros,
Patrones patrones.acentuales y de entonación estos patrones.
-Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados -Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados
16.. -Iniciación a convenciones ortográficas elementales. - Iniciación
-Iniciación a las estrategias
a convenciones elementales
ortográficas para la
elementales. gráficos.sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común
-Patrones -Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común y sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de Patrones
sobre sonoros, acentuales
la comunicación, la lengua, elyaprendizaje
de entonación
y las herramientas
17. comprensión y la producción de textos orales, escritos y y funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. funciones comunicativas
Convenciones generales asociadas a estos patrones.
ortográficas comunicación
Convenciones y aprendizaje (metalenguaje).
ortográficas de comunicación
- Patrones y aprendizaje
sonoros, (metalenguaje).
acentuales, rítmicos y de entonación
multimodales breves, sencillos y contextualizados. - Convenciones ortográficas básicas de uso común y - Convenciones ortográficas básicas y significados básicos y funciones comunicativas generales asociadas a
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación
Estrategias de comprensión y expresión Estrategias de comprensión y expresión
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
-Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados
significados asociados a los formatos y elementos gráficos. -Patrones
-Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados
asociados a los formatos y elementos gráficos.
sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
estos patrones.
-Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
-Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la Estrategias
-Iniciación a lasconversacionales
estrategias elementales para la comprensión y la Estrategias
asociados a losde comprensión
formatos y expresión
y elementos gráficos. asociados a los formatos y elementos gráficos. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
producción de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos - Convenciones
producción de textosy estrategias conversacionales
orales, escritos y multimodales breves, sencillos - Estrategias básicas de uso común para la comprensión y Convenciones ortográficas
Documento puente primaria (Nivelar) LEX
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
ÀREA: LENGUA EXTRANJERA
OGE
CLAVE
LEX6: Interacción oral y escrita.Interaccionar de manera oral, escrita y multimodal por medio de textos sencillos, breves y guiados, de manera síncrona y asíncrona, para responder a necesidades comunicativas relacionadas con el ámbito personal, social y educativo.
I. APRENDIZAJES ESENCIALES
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

COMPETENCIAS 2LEX6: Interaccionar de manera oral, escrita y multimodal por medio de textos muy básicos y guiados, de manera 4LEX6: Interaccionar de manera oral, escritaCOMPETENCIAS
y multimodal por ESPECÍFICAS
medio de textos sencillos, breves y guiados, de manera
6LEX6.Interaccionar de manera oral, escrita y multimodal por medio de textos sencillos, breves y guiados, de manera
OGE síncrona y asíncrona, para responder a necesidades comunicativas relacionadas con el ámbito personal. síncrona y asíncrona, para responder a necesidades comunicativas relacionadas con el ámbito personal, social.
síncrona y asíncrona, para responder a necesidades comunicativas relacionadas con el ámbito personal, social y
CLAVE
educativo.
LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
1LEX6.1.Participar, a través del juego y la CCL5 2LEX6.1.Participar, de forma guiada, en
1r CICLO CCL5 3LEX6.1.Participar, de forma guiada, en CCL5 4LEX6.1.Participar en conversaciones, con
2º CICLO CCL5 5LEX6.1.Participar en conversaciones, con CCL5 6LEX6.1.Participar en conversaciones, con
3r CICLO CCL5
experimentación, en conversaciones muy CP1 conversaciones muy básicas sobre temas CP1 conversaciones, con intercambios de CP1 intercambios de información breves y CP1 intercambios de información breves y CP1 intercambios de información breves y CP1
básicas sobre temas relacionados con los CCEC3 cotidianos y relacionados con los propios CCEC3 información breves y sencillos, sobre temas CD3 sencillos, sobre temas cotidianos y de CD3 sencillos, sobre temas predecibles, cotidianos CD3 sencillos, sobre temas predecibles, cotidianos CD3
2LEX1:
propiosMultilinguismo e interculturalidad.Reconocer
intereses y necesidades, en contextos y usar intereses,
los repertorios lingüísticos
en contextos de variasy/o
analógicos lenguas. 4LEX1: Multilinguismo
cotidianos e interculturalidad.Reconocer
y de relevancia personal, y usar los
CC3 repertorios
relevancia lingüísticos
personal, de varias
preparados lenguas, reflexionar
previamente, CC3 6LEX1: Multilinguismo
y de relevancia e interculturalidad.Reconocer
personal, en contextos y usar los
CC3 y derepertorios
relevancialingüísticos
personal, endecontextos
varias lenguas, reflexionar
CC3
analógicos y/o digitales y preparados digitales y preparados previamente, sobre su funcionamiento
preparados previamente,yen tomar conciencia de los propios
contextos CE1 conocimientos, así como identificar
en contextos analógicos y digitales,lautilizando
diversidad lingüística
CE1 sobre su funcionamiento
analógicos y tomar recursos
y digitales, utilizando conciencia de los propios
CE1 conocimientos, así como
analógicos y digitales, identificar
utilizando la diversidad CE1
recursos
previamente, utilizando, a partir de modelos, utilizando, a partir de modelos, estratégias yanalógicos
cultural a partir de la lengua
y digitales, extranjera.
utilizando recursos CCEC3 recursos como la cortesía lingüística, la CCEC3 lingüística y cultural
como la cortesía a partir de
lingüística, la lenguadigital,
la etiqueta extranjera.
CCEC3 como la cortesía lingüística, la etiqueta digital, CCEC3
estratégias elementales y delimitadas propias elementales y delimitadas propias del como la cortesía lingüística, la repetición, el etiqueta digital, la repetición, el ritmo la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje la repetición, el ritmo pausado o el lenguaje
del lenguaje oral como son la repetición o el lenguaje oral como son la repetición, el ritmo ritmo pausado o el lenguaje no verbal. pausado o el lenguaje no verbal. no verbal. no verbal.
lenguaje no verbal. pausado o el lenguaje no verbal. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1LEX6.2.Interaccionar mostrando empatía por CCL5 2LEX6.2.Interaccionar mostrando empatía por CCL5 3LEX6.2.Interaccionar mostrando empatía y CCL5 4LEX6.2.Interaccionar mostrando empatía y CCL5 5LEX6.2.Interaccionar mostrando empatía y CCL5 6LEX6.2.Interaccionar mostrando empatía y CCL5
los interlocutores e1ºinterlocutoras
CURSO en CP2
DO los interlocutores e2ºinterlocutoras
CURSO en CP2
DO respeto, utilizando3ºestrategias
CURSO elementales CP2
DO respeto, utilizando4ºestrategias
CURSO elementales CP2
DO respeto por las diferentes
5º CURSO necesidades, ideas CP2
DO respeto por las diferentes
6º CURSO necesidades, ideas CP2
situaciones de comunicación dirigidas o CPSAA3 situaciones de comunicación dirigidas o CPSAA3 para saludar, despedirse y presentarse; STEM1 para saludar, despedirse y presentarse; STEM1 y motivaciones de los interlocutores, de STEM1 y motivaciones de los interlocutores, de STEM1
espontáneas, utilizando estrategias espontáneas, utilizando estrategias expresar mensajes breves y formular y CPSAA3 expresar mensajes breves y formular y CPSAA3 manera guiada y en situaciones cotidianas, CPSAA3 manera guiada y en situaciones cotidianas, CPSAA3
elementales para saludar, despedirse, 2LEX1.1.Comparar y discernir
elementales para saludar, las diferencias
despedirse, CP2 3LEX1.1.Comparar
contestar preguntaslas similitudes y diferencias
sencillas. CP2
CE1 4LEX1.1.Comparar
contestar preguntaslas similitudes y diferencias
sencillas. CP2
CE1 5LEX1.1.Comparar
utilizando estrategias laselementales
similitudes ypara
diferencias CP2
CE1 6LEX1.1.Comparar
utilizando estrategias laselementales
similitudes ypara
diferencias CP2
CE1
presentarse; expresar mensajes secillos y de pronunciación
presentarse; entremensajes
expresar la lenguasecillos
extranjera
y y CP3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3
CE3 entre diferentes lenguas y reflexionar, de CP3
CE3 entre diferentes
saludar, lenguas
despedirse y reflexionar,
y presentarse; de
expresar CP3
CE3 entre diferentes
saludar, lenguas
despedirse y reflexionar,
y presentarse; de
expresar CP3
CE3
breves; y formular y contestar preguntas su lengua
breves; materna.y contestar preguntas
y formular manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera guiada, sobre aspectos básicos de su manera
mensajes; progresivamente autónoma,
formular y contestar sobre los
preguntas manera
mensajes; progresivamente autónoma,
formular y contestar sobre los
preguntas
concretas sobre cuestiones cotidianas. concretas sobre cuestiones cotidianas. funcionamiento. funcionamiento. aspectos
sencillas ebásicos
iniciar de su funcionamiento
y acabar la comunicación. aspectos
sencillas ebásicos
iniciar de su funcionamiento
y acabar la comunicación.

II. SABERES BÁSICOS

1º CURSO 2º CURSO
2LEX1.2.Identificar y aplicar, de forma guiada, CD2 3º CURSO
3LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 4º CURSO
4LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 5º CURSO
5LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 6º CURSO
6LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2
BLOQUE 1: LENGUA Y USO conocimientos
BLOQUE 1: LENGUA y estrategias
Y USO de mejora de su CPSAA1 guiada,
BLOQUE los conocimientos
1: LENGUA Y USO y las estrategias CPSAA1 guiada,
BLOQUE los conocimientos
1: LENGUA Y USO y las estrategias CPSAA1 progresivamente
BLOQUE 1: LENGUAautónoma,
Y USO los CPSAA1 progresivamente
BLOQUE 1: LENGUAautónoma,
Y USO los CPSAA1
Funciones comunicativas capacidad de comunicar y de aprender la
Funciones comunicativas CPSAA5 que forman
Funciones su repertorio lingüístico, con
comunicativas CPSAA5 que forman
Funciones su repertorio lingüístico, con
comunicativas CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5
Funciones comunicativas conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5
Funciones comunicativas
-Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto -Funciones
lengua elementales
extranjera, adecuadas
con apoyo de al ámbito
otrosy al contexto -Funciones
apoyo de básicas de uso común adecuadas
otros participantes y soportes al ámbito y al contexto -Funciones
apoyo de básicas de uso común adecuadas
otros participantes y soportes al ámbito y al contexto -Funciones comunicativas
repertorio básicas
lingüístico, con adecuadas
apoyo al ámbito y al contexto
de otros -Funciones comunicativas
repertorio básicas
lingüístico, con adecuadas
apoyo al ámbito y al contexto
de otros
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
participantes y de soportes analógicos y analógicos y digitales. analógicos y digitales. participantes y con soportes analógicos y participantes y con soportes analógicos y
de características de personas, objetos y lugares; respuestas de características de personas, objetos y lugares; respuestas personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo; personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la digitales.
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del digitales.
petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas; digitales.
petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
cantidad yIdentificar
1LEX1.3 del espacio.aspectos socioculturales cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
CP2 2LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales 3LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 4LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 5LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5 6LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5
-Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas -Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas -Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados -Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados a cantidad. cantidad.
elementales de por
estructuras, como la lengua
ejemploextranjera,
expresión deylatambién
entidad y sus CP3 elementales de por
estructuras, como la lengua
ejemploextranjera
expresión dey,la entidad y sus CP2 básicos de la lengua
a estas estructuras, comoextranjera
por ejemployexpresión
también,decon la entidadCP2
y sus básicos de la lengua
estas estructuras, extranjera
como por y también,
ejemplo expresión con
de la entidad yCP2
sus la lengua lingüísticas
-Unidades extranjera, comparando,
básicas con
y significados la
asociados a estasCP2 la lengua lingüísticas
-Unidades extranjera, comparando,
básicas con
y significados la
asociados a estasCP2
con ayuda del
propiedades, docente
cantidad y la docente,
y número, afirmación, exclamación,CPSAA4
negación también,
propiedades,con ayudaydel
cantidad y la docente,
número, CP3
afirmación, exclamación, negación la ayuda delcantidad
propiedades, y de la ydocente, elementos
número, espacio CP3
y las relaciones espaciales, la ayuda delcantidad
propiedades, y de la ydocente, elementos
número, espacio CP3
y las relaciones espaciales, ayuda
unidades,ocasional
como pordel y de expresión
ejemplo la docente,de lalos
entidad y sus CP3 ayuda
unidades,ocasional
como pordel y de expresión
ejemplo la docente,de lalos
entidad y sus CP3
elementos relativos a la vida cotidiana.
e interrogación. CCEC1 elementos relativos a la vida cotidiana.
e interrogación. CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana
afirmación, exclamación, negación e de esta cultura
interrogación. CPSAA4 distintivos de la vida cotidiana
afirmación, exclamación, negación e de esta cultura
interrogación. CPSAA4 elementos
propiedades,distintivos de estaespacio
cantidad y número, con los de su espaciales,
y relaciones CPSAA4 elementos
propiedades,distintivos de estaespacio
cantidad y número, con los de su espaciales,
y relaciones CPSAA4
CCEC1 respecto a la propia. CCEC1 respecto a la propia. CCEC1 tiempo, cultura.
propia afirmación, negación, interrogación y exclamación CCEC1
y tiempo, cultura.
propia afirmación, negación, interrogación y exclamación CCEC1
y
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos relaciones lógicas elementales. relaciones lógicas elementales.
-Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción -Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en
1LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la y sencillos, como 2LEX1.4.Mostrar interés y respeto por la y sencillos, como 4LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 4LEX1.4.Mostrar respeto pordelastextos orales, CCL5
interés yycoproducción 5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5 6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las CCL5
de textos orales, escritos y multimodales, breves de textos orales, escritos y multimodales, breves en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, la comprensión, producción escritos y
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos
CP2 CP2 CP2 CP2
diversidad lingüística ynotas,
por ejemplo felicitaciones, cultural relacionada
listas o avisos. diversidad lingüística ynotas,
por ejemplo felicitaciones, cultural relacionada
listas o avisos. diferencias lingüísticas
escritos y multimodales, y culturales
breves deliterarios
y sencillos, la y no literarios, diferencias
multimodales,lingüísticas y culturales
breves y sencillos, literariosde la literarios, comoCP2
y no diferencias
por lingüísticas
-Modelos contextuales y culturales
y géneros de la
discursivos básicos en la CP2 diferencias lingüísticas
-Modelos contextuales y culturales
y géneros de la
discursivos básicos en la
CP3 CP3 CP3
con la lengua extranjera,con la ayuda del y la con la lengua extranjera,con la ayuda del y la como porextranjera,
lengua ejemplo folletos, instrucciones,
e identificar, con normas,
la ayuda avisos o CP3 ejemplo extranjera,
lengua folletos, instrucciones, normas,
e identificar, conavisos o conversaciones
la ayuda
CP3
comprensión,
lengua producción
extranjera, y coproducción
valorando, con lade ayuda
CP3 y
textos orales, escritos comprensión,
lengua producción
extranjera, y coproducción
valorando, con lade textos orales, escritos y
ayuda
CPSAA3 CPSAA3 CPSAA3 CPSAA3 CPSAA3 CPSAA3
Expresiones
docente. y léxico Expresiones
docente. y léxico conversaciones reguladoras de la convivencia.
del y de la docente, prejuicios y estereotipos, reguladoras de la convivencia.
del y de la docente, prejuicios y estereotipos, multimodales, breves y sencillos, literarios
ocasional del y de la docente, prejuicios y y no literarios: multimodales,
ocasional delbreves
y de ylasencillos,
docente, literarios y no literarios:
prejuicios y
CPSAA4 CPSAA4 CPSAA4 CPSAA4 CPSAA4 CPSAA4
-Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a -Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a características y reconocimiento del contexto, la organización y la características y reconocimiento del contexto, la organización y la
CC2
relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos CC2
relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos
yExpresiones
reconocery léxico
la pluralidad lingüística como CC2 yExpresiones
reconocery léxico
la pluralidad lingüística como estereotipos,
CC2 y reconociendo la
estructuración según la estructura interna.
pluralidad CC2 estereotipos, y reconociendo la
estructuración según la estructura interna.
pluralidad CC2
CC3 CC3 fuente de riqueza CC3 CC3 CC3 CC3
próximos próximos -Léxico elemental y decultural.
interés para el alumnado, relativo a relaciones fuente de riqueza
-Léxico elemental y decultural. lingüística como fuente de riqueza cultural.
interés para el alumnado, relativo a relaciones lingüística como fuente de riqueza cultural.
CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1
interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. Expresiones y léxico Expresiones y léxico
Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación -Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre -Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre -Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación -Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación
-Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. -Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje).II. SABERESlaBÁSICOS
comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje). personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos
próximos, ocio y tiempo libre y vida cotidiana. próximos, ocio y tiempo libre y vida cotidiana.
Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación -Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados -Léxico y expresiones de uso común para comprender enunciados
-Iniciación a convenciones ortográficas elementales. -Iniciación a convenciones ortográficas elementales. -Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común -Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de uso común y sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas
1R CURSO 2º CURSO y funciones comunicativas generales
3R CURSOasociadas a estos patrones. funciones comunicativas generales asociadas a estos patrones.
4º CURSO comunicación y aprendizaje 5º(metalenguaje).
CURSO de comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
6º CURSO
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación
Estrategias de comprensión y expresión Estrategias de comprensión y expresión -Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados -Convenciones ortográficas básicas de uso común y significados -Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y -Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y
1. BLOQUE
-Iniciación a1:
lasLENGUA
estrategiasYelementales
USO para la comprensión y la BLOQUE
-Iniciación a1:
lasLENGUA
estrategiasYelementales
USO para la comprensión y la BLOQUE
asociados a1:losLENGUA
formatos yYelementos
USO gráficos. BLOQUE
asociados a1:losLENGUA
formatos yYelementos
USO gráficos. BLOQUE 1: LENGUAgenerales
funciones comunicativas Y USO asociadas a estos patrones. BLOQUE 1: LENGUAgenerales
funciones comunicativas Y USO asociadas a estos patrones.
2. Funciones
producción de comunicativas
textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos Funciones
producción de comunicativas
textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas Funciones comunicativas
3. -y Funciones elementales adecuadas al ámbito y al
contextualizados. -y Funciones elementales adecuadas al ámbito y al
contextualizados. - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y - Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y -Convenciones
Funciones comunicativas
ortográficas básicas adecuadas al ámbito y -Convenciones
Funciones comunicativas
ortográficas básicas adecuadas al ámbito y
contexto comunicativo: saludos, despedidas y contexto comunicativo: saludos, despedidas y BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
al contexto comunicativo: saludos, despedidas y BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
al contexto comunicativo: saludos, despedidas y -Convenciones ortográficas
al contexto comunicativo: básicas y significados
saludos, asociados
despedidas y a los -Convenciones ortográficas
al contexto comunicativo: básicas y significados
saludos, asociados
despedidas y a los
4. CCL Estrategias conversacionales Estrategias conversacionales Estrategias de comprensión y expresión Estrategias de comprensión y expresión formatos y elementos gráficos. formatos y elementos gráficos.
5. presentaciones; identificación de características de presentaciones; identificación de características de presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y
CP -Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en -Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en -Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la -Estrategias básicas de uso común para la comprensión y la
6. personas, objetos
formato síncrono y lugares.
o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la personas, objetos
formato síncrono y lugares;
o asíncrono, pararespuestas concretas
iniciar, mantener sobre
y acabar la lugares;
producción petición
de textoseorales,
intercambio
escritos yde información
multimodales sobre
breves, sencillos lugares;
producciónpetición
de textoseorales,
intercambio
escritos yde información
multimodales sobre
breves, sencillos y lugares; petición e intercambio de información sobre lugares; situar acontecimientos en el tiempo; petición e
STEM
7. comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc. cuestiones
comunicación,cotidianas;
tomar y cederexpresión
la palabra,del tiempo,
preguntar de la
y responder, etc. cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la
y contextualizados. cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del
contextualizados. cuestiones cotidianas; rutinas;
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS indicaciones, expresión de
COMUNICATIVAS intercambio de información
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS sobre cuestiones cotidianas;
COMUNICATIVAS
CD
8. Expresiones y léxico cantidad y del espacio. cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. la cantidad.
Estrategias de comprensión y expresión rutinas; indicaciones
Estrategias de comprensión e instrucciones;
y expresión expresión de la
CPSAA
9. -Estrategias de mediación
Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, -Estrategias
Unidadesdelingüísticas
mediación elementales y significados -Estrategias
Unidadesconversacionales
lingüísticas básicas de uso común y -Estrategias
Unidadesconversacionales
lingüísticas básicas de uso común y significados --Estrategias
Unidadesbásicas para la básicas
lingüísticas comprensión y la producción
y significados de textosa
asociados -Estrategias básicas
pertenencia para la comprensión y la producción de textos
y la cantidad.
CC --- --- -Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en -Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en formato orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados. orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados.
10. relativo a relaciones interpersonales básicas. asociados a estas estructuras, como por ejemplo significados asociados a estas estructuras, como por asociados a estas estructuras, como por ejemplo expresión estas unidades, como por ejemplo expresión de la - Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a
CE formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la comunicación,
11. Estrategias de transferencia entre lenguas expresión
Estrategias dedetransferencia
la entidad entre
y suslenguas
propiedades, cantidad y ejemplo expresión
comunicación, tomar y de la entidad
ceder la palabra,ypreguntar
sus propiedades,
y responder, pedir de la entidad
tomar y ceder la ypalabra,
sus propiedades, cantidadpedir
preguntar y responder, y número,
y dar entidad y sus
Estrategias propiedades, cantidad y número, espacio y
conversacionales estas unidades,
Estrategias como por ejemplo expresión de la
conversacionales
CCEC
14. Patrones
-Iniciación asonoros, acentuales
las estrategias y depara
elementales entonación
identificar y utilizar número,
-Iniciación afirmación, exclamación,
a las estrategias elementales paranegación e y utilizar
identificar cantidad y número,
y dar indicaciones, etc. afirmación, exclamación, negación e espacio y lasetc.
indicaciones, relaciones espaciales, afirmación, relaciones
-Convenciones espaciales, afirmación,
y estrategias negación,
conversacionales básicasinterrogación
de uso común, entidad y sus ypropiedades,
-Convenciones cantidad y número,
estrategias conversacionales básicas deespacio
uso común,y
16. -unidades
Iniciación a patrones
lingüísticas sonoros
(léxico, y acentuales
morfosintaxis, patrones elementales.
sonoros, etc.) a interrogación.
unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a interrogación.
-Interés en la participación en intercambios comunicativos exclamación, negaciónen
-Interés en la participación e interrogación.
intercambios comunicativos planificados, yenexclamación.
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la relaciones espaciales,
en formato síncrono tiempo,
o asíncrono, afirmación,
para negación,
iniciar, mantener y acabar la
partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman planificados, a través de diferentes medios, con estudiantes de la a través de diferentes medios, con estudiantes de la lengua extranjera. comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir interrogación
comunicación, tomar y ceder la palabra,
y exclamación preguntar
y relaciones y responder,
lógicas
17. el repertorio lingüístico personal. el repertorio lingüístico personal. lengua extranjera. y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, comparar pedir y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones,
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos elementales.
Estrategias de mediación y contrastar, colaborar, etc. comparar y contrastar, colaborar, etc.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS
Reflexión sobre el aprendizaje y COMUNICATIVAS
tratamiento del error -Reflexión
Modelos contextuales
sobre elementales
el aprendizaje y tratamientoendellaerror
comprensión y -Estrategias
Modelosde contextuales
mediación y géneros discursivos básicos de --Conocimientos,
Modelos contextuales
destrezas y yactitudes
géneros discursivos
elementales quebásicos
permitende --Interés
Modelos contextuales
y valoración positiva ypara
géneros discursivos
establecer contactosbásicos en
y comunicarse -Interés y valoración positiva para establecer contactos y
Estrategias
-Autoconfianzaconversacionales
en el uso de la lengua extranjera. producción
-Autoconfianzade entextos orales,
el uso de escritos
la lengua y multimodales,
extranjera. uso común en destrezas
-Conocimientos, la comprensión,
y actitudesproducción y coproducción
elementales que permiten uso común
iniciarse en la comprensión,
en actividades de mediaciónproducción
en situacionesycotidianas
coproducción la comprensión,
a través de diferentes producción
medios conyhablantes
coproducción de textos
o estudiantes de la Modelos
comunicarse contextuales y géneros
a través de diferentes mediosdiscursivos
con hablantes o
- Convenciones y estrategias conversacionales breves y sencillos, como por ejemplo felicitaciones, notas, de textos
iniciarse en orales, escritos
actividades y multimodales,
de mediación breves
en situaciones y
cotidianas de textos orales, escritos y multimodales, breves y
básicas. orales, escritos y multimodales, breves y sencillos,
lengua extranjera. -estudiantes
Modelos de contextuales y géneros discursivos básicos en
la lengua extranjera.
Estrategias de autoevaluación
elementales, y coevaluación
en formato síncrono para preguntar y Estrategias
listas de autoevaluación y coevaluación
o avisos. básicas.
sencillos, literarios y no literarios, como por ejemplo sencillos, literarios y no literarios, como por ejemplo literarios y no literarios: características y reconocimiento la comprensión, producción y coproducción de textos
--- --- Estrategias de transferencia entre lenguas Estrategias de mediación Estrategias de mediación
responder. avisos. folletos, instrucciones, normas, avisos o conversaciones del contexto. orales, escritos y multimodales, breves y sencillos,
Estrategias de transferencia entre lenguas -Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades -Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten -Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
Herramientas analógicas y digitales Expresiones y léxico y digitales
Herramientas analógicas -Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades reguladoras de la
lingüísticas (léxico, convivencia.
morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas literarios
iniciarse enyactividades
no literarios: características
de mediación y reconocimiento
en situaciones cotidianas
Reflexión sobre
-Herramientas el aprendizaje
analógicas y tratamiento
y digitales elementales paradel
la error --Herramientas
Léxico básico elemental
analógicas y de elementales
y digitales interés para el la
para alumnado,
comprensión Expresiones y léxico
lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio Expresiones
básicas. y léxico del contexto, la organización y la estructuración según la
básicas.
-comprensión
Autoconfianza en el uso
y producción oral,de la lengua
escrita extranjera.
y multimodal. relativo a relaciones
y producción oral, escritainterpersonales
y multimodal. básicas, vivienda, -comparación
Léxico elemental y de interés
de las lenguas paraque
y variedades el alumnado,
conforman el relativo
repertorio Expresiones y léxico
lingüístico personal. - Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a estructura interna.
1. lugares y entornos próximos alingüístico personal.
relaciones interpersonales próximas, vivienda, lugares y --Estrategias y técnicas yelementales
Léxico elemental de interésdeparadetección de las carencias
el alumnado, relativo a Estrategias de transferencia
identificación entre lenguas
personal, relaciones interpersonales Estrategias de transferencia entre lenguas
-Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en -Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar, retener, -Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
2. BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD entornos próximos. relaciones interpersonales próximas, vivienda, lugares y próximas, lugares y entornos próximos. Expresiones y léxico
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia la lengua extranjera y en las lenguas familiares. recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
3, Aspectos socioculturales
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
y sociolingüísticos Patrones sonoros, acentuales
Aspectos socioculturales y de entonación
y sociolingüísticos en la lengua extranjera y en las lenguas familiares. entornos próximos.
-Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas. -patrones
Léxico sonoros,
y expresiones de uso
etc.) a partir de lacomún para de
comparación comprender
las lenguas y -morfosintaxis,
Léxico básico y de sonoros,
patrones interés para
etc.) ael alumnado,
partir relativo de
de la comparación a
4. --Patrones
Aspectos socioculturales
culturales elementalesypropios
elementales y más
de la lengua extranjera. --Patrones
Iniciación a patrones
culturales sonoros
elementales y acentuales
propios de la lenguaelementales.
extranjera. Patrones sonoros,
-Reconocimiento acentuales
de similitudes y deentre
léxicas entonación
lenguas. - Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados
variedades que sobre la comunicación,
conforman la lengua,
el repertorio lingüístico el
personal. identificación personal,
las lenguas y variedades querelaciones
conforman el interpersonales
repertorio lingüístico
5. significativos relativosyasociolingüísticos
-Aspectos socioculturales las costumbres y la vida ycotidiana
elementales más -Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más - Patrones sonoros, acentuales y de entonación básicos de enunciados Reflexión sobre sobre la comunicación,
el aprendizaje y tratamientoladel
lengua
error y el aprendizaje y las herramientas
-Estrategias y técnicas de compensación de comunicación
de las carencias y próximas,
personal. lugares y entornos próximos, ocio y tiempo
CCL significativos
en países donderelativos
sea habla
las costumbres y laextranjera.
la lengua vida cotidiana en países significativos relativos
Convenciones a las costumbres y la vida cotidiana en países
ortográficas Reflexión
uso comúnsobre el aprendizaje
y funciones y tratamiento del
comunicativas error
generales -Autoconfianza(metalenguaje).
asociadas aprendizaje y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte comunicativas (metalenguaje).
aprendizaje para responder eficazmente a una necesidad concreta, libre -Estrategias
y vidaycotidiana.
técnicas de compensación de las carencias
6.
CP donde se habla la lengua extranjera.
-donde se habla la lengua extranjera.
Iniciación a convenciones ortográficas elementales. a-Autoconfianza
estos patrones. y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte integrante del proceso. a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
-comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
Léxico y expresiones de uso común para comprender
7. integrante del proceso. lengua extranjera y en las lenguas familiares. a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
CD Patrones
10.
CPSAA Diversidad lingüística y cultural Diversidad lingüística y cultural Estrategiassonoros, acentuales
de autoevaluación y de entonación
y coevaluación Patrones sonoros,
-Reconocimiento acentuales
de similitudes y de entonación
y diferencias léxicas entre lenguas. enunciados sobre
lengua extranjera y enlalas
comunicación,
lenguas familiares. la lengua, el
11. --- --- Convenciones ortográficasy coevaluación
Estrategias de autoevaluación --Iniciación
Patronesa estrategias
sonoros, acentuales
y herramientasy de entonación
básicas básicos
de uso común de de - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación aprendizaje -Reconocimiento y lasdeherramientas de comunicación
similitudes y diferencias léxicas entre ylenguas.
CC BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS --Iniciación
Convenciones ortográficas básicas de deusousocomún
comúnyde uso común y funciones comunicativas generales asociadas básicos
Reflexiónysobre
funciones comunicativas generales
del errorasociadas a aprendizaje (metalenguaje).
12. a estrategias y herramientas básicas autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y el aprendizaje y tratamiento
CCEC Lengua extranjera como medio de comunicación Lengua extranjera
Estrategias como medio deycomunicación
de comprensión expresión autoevaluaciónasociados
significados y coevaluación,
a losanalógicas
formatosy digitales,
y elementosindividuales y acooperativas.
estos patrones. -Autoconfianza
estos patrones. y reflexión sobre el aprendizaje. El error como Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
14.
--- -- -Iniciación
- a las estrategias elementales para la cooperativas.
gráficos. instrumento de mejora. -Autoconfianza
Patrones y reflexión
sonoros, sobre el y
acentuales aprendizaje.
de entonaciónEl error como
16.. Herramientas analógicas y digitales instrumento de mejora.
17. comprensión y la producción de textos orales, escritos y Herramientas analógicas y digitales Convenciones ortográficas
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la Convenciones ortográficasy coevaluación
Estrategias de autoevaluación - Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
multimodales breves, sencillos y contextualizados. -Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la -comprensión,
Convenciones ortográficas
producción básicasoral,
y coproducción de escrita
uso común y
y multimodal, y --Estrategias
Convenciones ortográficas
y herramientas básicasbásicas y significados
de uso común de autoevaluación básicos y funciones
Estrategias comunicativas
de autoevaluación generales asociadas a
y coevaluación
BLOQUE
comprensión, 2: producción
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
y coproducción oral, escrita y multimodal, y significados asociados
plataformas virtuales a los formatos
de interacción y elementos
y colaboración educativa. gráficos. asociados a los
y coevaluación, formatos
analógicas y elementos
y digitales, gráficos.
individuales y cooperativas. estos patrones.
-Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
Estrategias conversacionales plataformas virtuales de interacción
Estrategias de comprensión y expresión y colaboración educativa. -Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
- Convenciones y estrategias conversacionales -Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales
- Estrategias básicas de uso común para la comprensión y de búsqueda guiada de información en medios analógicos y digitales. Herramientas analógicas y digitales Convenciones ortográficas
 -Herramientas analógicas y digitales elementales para la
comprensión y producción oral, escrita y multimodal.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países
donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
---
Lengua extranjera como medio de comunicación
---
-Herramientas analógicas y digitales elementales para la comprensión lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la
y producción oral, escrita y multimodal.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
---
Lengua extranjera como medio de comunicación
---
comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio
lingüístico personal.
-Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias
comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia
en la lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas.
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte
integrante del proceso.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
-Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
-Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda
guiada de información en medios analógicos y digitales.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
extranjera.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales
básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
-Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural.
-Diferencias en la comunicación no verbal entre las diferentes lenguas
y culturas.
Lengua extranjera como medio de comunicación
Lengua extranjera como medio de comunicación -La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
-La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos de vida diferentes.
de vida diferentes.
comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio
lingüístico personal.
-Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias
comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en
la lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte
integrante del proceso.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
-Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
-Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda
guiada de información en medios analógicos y digitales.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
extranjera.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a las
costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales básicas
en países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
-Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural.
-Diferencias en la comunicación no verbal entre las diferentes lenguas
y culturas.
básicas.
Estrategias de transferencia entre lenguas
-Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar, retener,
recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis,
patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de las lenguas y
variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
-Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
instrumento de mejora.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
-Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital, propias de
países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
-Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
democráticos.
-Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
-Estereotipos de otras culturas donde se habla la lengua extranjera.
-Reconocimiento de los diferentes contextos sociales y culturales en
los que se desarrolla la comunicación.
Lengua extranjera como medio de comunicación
-La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.
básicas.
Estrategias de transferencia entre lenguas
-Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
personal.
-Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
instrumento de mejora.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
-Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal,
y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital, propias de
países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
-Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
democráticos.
-Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
-Estereotipos de otras culturas donde se habla la lengua extranjera.
-Reconocimiento de los diferentes contextos sociales y culturales en
los que se desarrolla la comunicación.
Lengua extranjera como medio de comunicación
-La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.

ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
OGE
CLAVE
LEX7: Mediación oral y escrita.Mediar entre interlocutores utilizando estrategias de adaptación y simplificación del lenguaje para procesar y transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de ámbito personal, social y educativo.

1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

2LEX7.Mediar entre interlocutores utilizando estrategias del lenguaje no verbal lenguaje para procesar y transmitir 4LEX7.Mediar entre interlocutores utilizando estrategias del lenguaje no verbal y de simplificación del lenguaje para 6LEX7.Mediar entre interlocutores utilizando estrategias de adaptación y simplificación del lenguaje para procesar y
información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de ámbito personal. procesar y transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de ámbito personal, social. transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de ámbito personal, social y
educativo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
1LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5 2LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5 3LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5 4LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5 5LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5 6LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5
solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3
sobre asuntos cotidianos del ámbito personal. CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal. CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal, CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal, CPSAA1
CPSAA3 CPSAA3 y social. CPSAA3 y social. CPSAA3 social y educativo. CPSAA3 social y educativo. CPSAA3
CC2 CC2 CC2 CC2
CE3 CE3 CE3 CE3
CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1
1LEX7.2.Comprender frases y expresiones CP1 2LEX7.2.Comprender un mensaje muy sencillo CP1 3LEX7.2.Comprender un mensaje breve y CP1 4LEX7.2.Comprender un mensaje breve y CP1 5LEX7.2.Comprender un mensaje breve y CP1 6LEX7.2.Comprender un mensaje breve y CP1
cotidianas muy sencillas en L2, y transmitirlo CP2 en L2, y transmitirlo oralmente a un tercero en CP2 sencillo en L2, y transmitir oralmente la CP2 sencillo en L2, y transmitir oralmente la CP2 sencillo, y comunicar oralmente o por escrito CP2 sencillo, y comunicar oralmente o por escrito CP2
oralmente a un tercero en su L1 con la ayuda su L1 de manera guiada o con la ayuda de información básica o explicar conceptos en su CD3 información básica o explicar conceptos en su CD3 su información o explicar sus conceptos, de la CD3 su información o explicar sus conceptos, de la CD3
del o de la docente. otro participante. L1, de manera guiada, recurriendo, si es L1, de manera guiada, recurriendo, si es L2 a su L1, o comunicar oralmente de su L1a la L2 a su L1 o de su L1a la L2, que incluyan
necesario, a la ayuda de otros participantes o necesario, a la ayuda de otros participantes o L2, que incluyan vocabulario frecuente, de vocabulario frecuente, de manera guiada, para
fuentes documentales. fuentes documentales. manera guiada, para lo que puede recurrir a la lo que puede recurrir a la ayuda de otros
ayuda de otros participantes. participantes.

1LEX7.3.Identificar y utilizar, de manera
guiada, estrategias elementales como son el
uso del lenguaje no verbal para comprender
frases y expresiones cotidianas muy sencillas
en la L2 y transmitirlo a terceros en la L1.
CCL5 2LEX7.3.Identificar y utilizar, de manera CCL5 4LEX7.3.Identificar y utilizar, de manera CCL5 4LEX7.3.Identificar y utilizar, de manera CCL5 5LEX7.3.Seleccionar y utilizar, de manera CCL5 6LEX7.3.Seleccionar y utilizar, de manera CCL5
CP1 guiada, estrategias elementales como son el CP1 guiada, estrategias elementales que faciliten la CP1 guiada, estrategias elementales que faciliten la CP1 guiada, estrategias básicas que faciliten la CP1 guiada, estrategias básicas que faciliten la CP1
CP2 uso del lenguaje no verbal para comprender CP2 comprensión y la expresión oral de CP2 comprensión y la expresión oral de CP2 comprensión y la expresión oral y escrita de CP2 comprensión y la expresión oral y escrita de CP2
STEM1 mensaje muy sencillos en la L2 y transmitirlo a STEM1 información en diferentes lenguas (de la L2 a STEM1 información en diferentes lenguas (de la L2 a STEM1 informaciónen diferentes lenguas (de la L2 a la STEM1 informaciónen diferentes lenguas (de la L2 a la STEM1
terceros en la L1. la L1), como el lenguaje no verbal o la CE1 la L1), como el lenguaje no verbal o la CE1 L1 y de la L1 a la L2), como el lenguaje no CE1 L1 y de la L1 a la L2), como el lenguaje no CE1
simplificación del lenguaje, usando, con simplificación del lenguaje, usando, con verbal, y simplificar el mensaje, usando, con verbal, y simplificar o adaptar el mensaje,
ayuda, recursos y soportes analógicos y ayuda, recursos y soportes analógicos y ayuda, recursos o soportes analógicos y usando, con ayuda, recursos o soportes
digitales para crear puentes en la digitales para crear puentes en la digitales para crear puentes en la analógicos y digitales para crear puentes en la
comunicación. comunicación. comunicación. comunicación.

II. SABERES BÁSICOS

1º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación
de características de personas, objetos y lugares; respuestas
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la
cantidad y del espacio.
-Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación
e interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción
2º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones elementales adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; identificación
de características de personas, objetos y lugares; respuestas
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la
cantidad y del espacio.
-Unidades lingüísticas elementales y significados asociados a estas
estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, afirmación, exclamación, negación
e interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción
3º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información
sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del
tiempo, de la cantidad y del espacio.
-Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados
a estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales,
afirmación, exclamación, negación e interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común
4º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones básicas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; petición e intercambio de información
sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del
tiempo, de la cantidad y del espacio.
-Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados asociados a
estas estructuras, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, espacio y las relaciones espaciales,
afirmación, exclamación, negación e interrogación.
Modelos contextuales y géneros discursivos
-Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en
5º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
cantidad.
-Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas
unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales,
tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
relaciones lógicas elementales.
6º CURSO
BLOQUE 1: LENGUA Y USO
Funciones comunicativas
-Funciones comunicativas básicas adecuadas al ámbito y al contexto
comunicativo: saludos, despedidas y presentaciones; descripción de
personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
cantidad.
-Unidades lingüísticas básicas y significados asociados a estas
unidades, como por ejemplo expresión de la entidad y sus
propiedades, cantidad y número, espacio y relaciones espaciales,
tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
relaciones lógicas elementales.
Documento puente primaria (Nivelar) LEX
ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA EXTRANJERA

I. APRENDIZAJES ESENCIALES
COMPETENCIAS ETAPA: EDUCACIÓN PRIMARIA ÀREA: LENGUA
COMPETENCIAS EXTRANJERA
ESPECÍFICAS
OGE
CLAVE
LEX7: Mediación oral y escrita.Mediar entre interlocutores utilizando estrategias de adaptación y simplificación del lenguaje para procesar y transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de ámbito personal, social y educativo.
I. APRENDIZAJES ESENCIALES
1º CICLO 2º CICLO 3º CICLO

COMPETENCIAS 2LEX7.Mediar entre interlocutores utilizando estrategias del lenguaje no verbal lenguaje para procesar y transmitir 4LEX7.Mediar entre interlocutores utilizandoCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS
estrategias del lenguaje no verbal y de simplificación del lenguaje para 6LEX7.Mediar entre interlocutores utilizando estrategias de adaptación y simplificación del lenguaje para procesar y
OGE información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de ámbito personal. procesar y transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de ámbito personal, social. transmitir información básica y sencilla en situaciones comunicativas predecibles de ámbito personal, social y
CLAVE
educativo.
LEX 1: Multilingüismo e interculturalidad. Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1º CURSO DO 2º CURSO DO 3º CURSO DO 4º CURSO DO 5º CURSO DO 6º CURSO DO
1LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5 2LEX7.1.Mostrar interés por participar en la
1r CICLO CCL5 3LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL52º CICLO
4LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5 5LEX7.1.Mostrar interés por participar en la CCL5 6LEX7.1.Mostrar interés por participar en la
3r CICLO CCL5
solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3 solución de problemas de entendimiento CP3
sobre asuntos cotidianos del ámbito personal. CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal. CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal, CPSAA1 sobre asuntos cotidianos del ámbito personal, CPSAA1
2LEX1: Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los repertorios lingüísticos de varias lenguas.
CPSAA3 CPSAA3 y4LEX1:
social.Multilinguismo e interculturalidad.Reconocer y usar los
CPSAA3 repertorios lingüísticos de varias lenguas, reflexionar
y social. CPSAA3 6LEX1:y Multilinguismo
social educativo. e interculturalidad.Reconocer y usar los
CPSAA3 repertorios
social lingüísticos de varias lenguas, reflexionar
y educativo. CPSAA3
sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los CC2
propios conocimientos, así como identificar la diversidad lingüística
CC2 sobre su funcionamiento y tomar conciencia de los CC2 propios conocimientos, así como identificar la diversidad CC2
y cultural a partir de la lengua extranjera. CE3 CE3 lingüística y cultural a partir de la lengua extranjera.CE3 CE3
CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1
1LEX7.2.Comprender frases y expresiones CP1 2LEX7.2.Comprender un mensaje muy sencillo CP1 3LEX7.2.Comprender un mensaje breve y CP1 4LEX7.2.Comprender un mensaje breve y CP1 5LEX7.2.Comprender un mensaje breve y CP1 6LEX7.2.Comprender un mensaje breve y CP1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
cotidianas muy sencillas en L2, y transmitirlo CP2 en L2, y transmitirlo oralmente a un tercero en CP2 sencillo en L2, y transmitir oralmente la CP2 sencillo en L2, y transmitir oralmente la CP2 sencillo, y comunicar oralmente o por escrito CP2 sencillo, y comunicar oralmente o por escrito CP2
oralmente a un tercero en su L1 con la ayuda su L1 de manera guiada o con la ayuda de información básica o explicar conceptos en su CD3 información básica o explicar conceptos en su CD3 su información o explicar sus conceptos, de la CD3 su información o explicar sus conceptos, de la CD3
del o de la docente. otro participante. L1, de manera guiada, recurriendo, si es L1, de manera guiada, recurriendo, si es L2 a su L1, o comunicar oralmente de su L1a la L2 a su L1 o de su L1a la L2, que incluyan
1º CURSO DO 2º CURSO DO necesario, a la ayuda de otros participantes o
3º CURSO DO necesario, a la ayuda de otros participantes o
4º CURSO DO L2, que incluyan vocabulario
5º CURSO frecuente, de DO vocabulario frecuente, de manera guiada, para
6º CURSO
fuentes documentales. fuentes documentales. manera guiada, para lo que puede recurrir a la lo que puede recurrir a la ayuda de otros
ayuda de otros participantes. participantes.
2LEX1.1.Comparar y discernir las diferencias CP2 3LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 4LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 5LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2 6LEX1.1.Comparar las similitudes y diferencias CP2
1LEX7.3.Identificar y utilizar, de manera CCL5 de pronunciación entre
2LEX7.3.Identificar la lengua
y utilizar, extranjera y
de manera CP3
CCL5 entre diferentes lenguas
4LEX7.3.Identificar y reflexionar,
y utilizar, de manerade CP3
CCL5 entre diferentes lenguas
4LEX7.3.Identificar y reflexionar,
y utilizar, de manera de CP3
CCL5 entre diferentes lenguas
5LEX7.3.Seleccionar y reflexionar,
y utilizar, de
de manera CP3
CCL5 entre diferentes lenguas
6LEX7.3.Seleccionar y reflexionar,
y utilizar, de
de manera CP3
CCL5
guiada, estrategias elementales como son el CP1 su lengua
guiada, materna. elementales como son el
estrategias CP1 manera estrategias
guiada, guiada, sobre aspectos básicos
elementales de sula
que faciliten CP1 manera estrategias
guiada, guiada, sobre aspectos básicos
elementales de sula
que faciliten CP1 manera estrategias
guiada, progresivamente
básicas autónoma, sobre
que faciliten la los CP1 manera estrategias
guiada, progresivamente
básicas autónoma, sobre
que faciliten la los CP1
uso del lenguaje no verbal para comprender CP2 uso del lenguaje no verbal para comprender CP2 funcionamiento.
comprensión y la expresión oral de CP2 funcionamiento.
comprensión y la expresión oral de CP2 aspectos básicos
comprensión y la de su funcionamiento
expresión oral y escrita de CP2 aspectos básicos
comprensión y la de su funcionamiento
expresión oral y escrita de CP2
frases y expresiones cotidianas muy sencillas STEM1 mensaje muy sencillos en la L2 y transmitirlo a STEM1 información en diferentes lenguas (de la L2 a STEM1 información en diferentes lenguas (de la L2 a STEM1 informaciónen diferentes lenguas (de la L2 a la STEM1 informaciónen diferentes lenguas (de la L2 a la STEM1
en la L2 y transmitirlo a terceros en la L1. terceros en la L1. la L1), como el lenguaje no verbal o la CE1 la L1), como el lenguaje no verbal o la CE1 L1 y de la L1 a la L2), como el lenguaje no CE1 L1 y de la L1 a la L2), como el lenguaje no CE1
simplificación del lenguaje, usando, con simplificación del lenguaje, usando, con verbal, y simplificar el mensaje, usando, con verbal, y simplificar o adaptar el mensaje,
2LEX1.2.Identificar y aplicar, de forma guiada, CD2 3LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 4LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 5LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2 6LEX1.2.Utilizar y diferenciar, de manera CD2
ayuda, recursos y soportes analógicos y ayuda, recursos y soportes analógicos y ayuda, recursos o soportes analógicos y usando, con ayuda, recursos o soportes
conocimientos y estrategias de mejora de su CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 guiada, los conocimientos y las estrategias CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1 progresivamente autónoma, los CPSAA1
digitales para crear puentes en la digitales para crear puentes en la digitales para crear puentes en la analógicos y digitales para crear puentes en la
capacidad de comunicar y de aprender la CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 que forman su repertorio lingüístico, con CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5 conocimientos y las estrategias que forman su CPSAA5
comunicación. comunicación. comunicación. comunicación.
lengua extranjera, con apoyo de otros apoyo de otros participantes y soportes apoyo de otros participantes y soportes repertorio lingüístico, con apoyo de otros repertorio lingüístico, con apoyo de otros
participantes y de soportes analógicos y analógicos y digitales. II. SABERESanalógicos
BÁSICOS y digitales. participantes y con soportes analógicos y participantes y con soportes analógicos y
digitales. digitales. digitales.
1º CURSO 2º CURSO 3º CURSO 4º CURSO 5º CURSO 6º CURSO
1LEX1.3 Identificar aspectos socioculturales CP2 2LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales 3LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 4LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales CCL5 5LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5 6LEX1.3.Identificar aspectos socioculturales de CCL5
BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO
elementales de la lengua extranjera, y también
Funciones comunicativas CP3 elementales
Funciones de la lengua extranjera y,
comunicativas CP2 básicos de
Funciones la lengua extranjera y también, con
comunicativas CP2 básicos de
Funciones la lengua extranjera y también, con
comunicativas CP2 la lenguacomunicativas
Funciones extranjera, comparando, con la CP2 la lenguacomunicativas
Funciones extranjera, comparando, con la CP2
con ayudaelementales
-Funciones del docente y la docente,
adecuadas al ámbito y al contexto CPSAA4 -Funciones
también, elementales
con ayuda adecuadas
del y la docente,
al ámbito y al contexto CP3 la ayuda del
-Funciones y de
básicas delauso
docente, elementos
común adecuadas CP3
al ámbito y al contexto la ayuda del
-Funciones y dedelauso
básicas docente, elementos
común adecuadas CP3
al ámbito y al contexto ayuda ocasional
-Funciones del y básicas
comunicativas de la docente,
adecuadaslos CP3
al ámbito y al contexto ayuda ocasional
-Funciones del y básicas
comunicativas de la docente,
adecuadaslos CP3
al ámbito y al contexto
elementos relativos
comunicativo: a la vida cotidiana.
saludos, despedidas CCEC1 comunicativo:
y presentaciones; identificación elementos relativos a la vida cotidiana.
saludos, despedidas CPSAA4
y presentaciones; identificación distintivos de
comunicativo: la vida
saludos, cotidianay de
despedidas esta culturadescripción
presentaciones; CPSAA4 de distintivos de
comunicativo: la vidadespedidas
saludos, cotidianay de esta culturadescripción
presentaciones; CPSAA4 de elementos distintivos
comunicativo: de esta ycon
saludos, despedidas los de su descripción
presentaciones; CPSAA4 de elementos distintivos
comunicativo: de esta ycon
saludos, despedidas los de su descripción
presentaciones; CPSAA4 de
de características de personas, objetos y lugares; respuestas de características de personas, objetos y lugares; respuestasCCEC1 personas,
respectoobjetos y lugares; petición e intercambio de información
a la propia. CCEC1 personas,
respectoobjetos y lugares; petición e intercambio de información
a la propia. CCEC1 personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
propia cultura. CCEC1 personas, objetos y lugares; situar acontecimientos en el tiempo;
propia cultura. CCEC1
concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la concretas sobre cuestiones cotidianas; expresión del tiempo, de la sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del sobre cuestiones cotidianas; rutinas; indicaciones; expresión del petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas; petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas;
cantidad y del espacio. cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la pertenencia y la
1LEX1.4.Mostrar CCL5 CCL5 CCL5 CCL5
-Unidades lingüísticasinterés y respeto
elementales por la asociados a estas
y significados 2LEX1.4.Mostrar
-Unidades lingüísticasinterés y respeto
elementales por la asociados a estas
y significados 4LEX1.4.Mostrar
-Unidades lingüísticasinterés
básicasyderespeto
uso comúnpory las 4LEX1.4.Mostrar
significados asociados -Unidades lingüísticasinterés
básicasyde
respeto
uso comúnpory las
significados asociados a 5LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las
cantidad. 6LEX1.4.Mostrar interés y respeto por las
cantidad.
CP2 CP2 CP2
diversidadcomo
estructuras, lingüística y cultural
por ejemplo relacionada
expresión de la entidad y sus diversidadcomo
estructuras, lingüística y cultural
por ejemplo relacionada
expresión de la entidad y sus adiferencias lingüísticas
estas estructuras, como por y culturales de la de la entidadCP2
ejemplo expresión y sus diferencias
estas lingüísticas
estructuras, como por yejemplo
culturales de lade la entidad y CP2
expresión sus diferencias
-Unidades lingüísticas
lingüísticas y culturales
básicas deasociados
y significados la a estas
CP2 diferencias
-Unidades lingüísticas
lingüísticas y culturales
básicas deasociados
y significados la a estas
CP3 CP3 CP3 CP3 CP3 CP3
con la lengua
propiedades, extranjera,con
cantidad la ayuda exclamación,
y número, afirmación, del y la negación
CPSAA3
con la lengua
propiedades, extranjera,con
cantidad la ayuda exclamación,
y número, afirmación, del y la negación
CPSAA3
lengua extranjera,
propiedades, cantidadey identificar, conylalasayuda
número, espacio relaciones espaciales,
CPSAA3
lengua extranjera,
propiedades, cantidadey identificar, conylalasayuda
número, espacio relaciones espaciales,
CPSAA3
lengua extranjera,
unidades, valorando,
como por ejemplo conde
expresión lalaayuda
entidad y sus
CPSAA3
lengua extranjera,
unidades, valorando,
como por ejemplo conde
expresión la laayuda
entidad y sus
CPSAA3
edocente.
interrogación. edocente.
interrogación. afirmación, exclamación, negación e interrogación.
del y de la docente, prejuicios y estereotipos, afirmación, exclamación, negación e interrogación.
del y de la docente, prejuicios y estereotipos, propiedades, cantidad y número, espacio
ocasional del y de la docente, prejuicios y y relaciones espaciales, propiedades,
ocasional del cantidad
y de lay número,
docente, espacio y relaciones
prejuicios y espaciales,
CPSAA4 CPSAA4 CPSAA4 CPSAA4 CPSAA4 CPSAA4
tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y tiempo, afirmación, negación, interrogación y exclamación y
CC2 CC2 y reconocer la pluralidad lingüística como CC2 y reconocer la pluralidad lingüística como CC2 estereotipos, y reconociendo la pluralidad CC2 estereotipos, y reconociendo la pluralidad CC2
Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos relaciones lógicas elementales. relaciones lógicas elementales.
CC3 CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 fuente de riqueza cultural. CC3 lingüística como fuente de riqueza cultural. CC3 lingüística como fuente de riqueza cultural. CC3
-Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción -Modelos contextuales elementales en la comprensión y producción -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos de uso común en
CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1 CCEC1
de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como de textos orales, escritos y multimodales, breves y sencillos, como en la comprensión, producción y coproducción de textos orales, la comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y Modelos contextuales y géneros discursivos Modelos contextuales y géneros discursivos
por ejemplo felicitaciones, notas, listas o avisos. por ejemplo felicitaciones, notas, listas o avisos. escritos y multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios, multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios, como por -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la -Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en la
como por ejemplo folletos, instrucciones, normas, avisos o
II. SABERESejemplo
BÁSICOSfolletos, instrucciones, normas, avisos o conversaciones comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y comprensión, producción y coproducción de textos orales, escritos y
Expresiones y léxico Expresiones y léxico conversaciones reguladoras de la convivencia. reguladoras de la convivencia. multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios: multimodales, breves y sencillos, literarios y no literarios:
-Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a -Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, relativo a características y reconocimiento del contexto, la organización y la características y reconocimiento del contexto, la organización y la
relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos relaciones interpersonales básicas, vivienda, lugares y entornos Expresiones y léxico Expresiones y léxico estructuración según la estructura interna. estructuración según la estructura interna.
próximos 1R CURSO próximos 2º CURSO -Léxico elemental y de interés3R
para el alumnado, relativo a relaciones
CURSO -Léxico elemental y de interés4º
para el alumnado, relativo a relaciones
CURSO 5º CURSO 6º CURSO
interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. interpersonales próximas, vivienda, lugares y entornos próximos. Expresiones y léxico Expresiones y léxico
Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación -Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre -Léxico y expresiones elementales para comprender enunciados sobre -Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación -Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a identificación
-Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. -Iniciación a patrones sonoros y acentuales elementales. la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje). la comunicación, la lengua y el aprendizaje (metalenguaje). personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos personal, relaciones interpersonales próximas, lugares y entornos
BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUE 1: LENGUA Y USO BLOQUEocio
próximos, 1: LENGUA Y USO
y tiempo libre y vida cotidiana. BLOQUEocio
próximos, 1: LENGUA Y USO
y tiempo libre y vida cotidiana.
Funciones comunicativas
Convenciones ortográficas Funciones comunicativas
Convenciones ortográficas Funciones
Patrones comunicativas
sonoros, acentuales y de entonación Funciones
Patrones comunicativas
sonoros, acentuales y de entonación Funciones
-Léxico comunicativas
y expresiones de uso común para comprender enunciados Funciones
-Léxico comunicativas
y expresiones de uso común para comprender enunciados
- Funciones
-Iniciación elementales
a convenciones adecuadas
ortográficas al ámbito y al
elementales. - Funciones
-Iniciación elementales
a convenciones adecuadas
ortográficas al ámbito y al
elementales. - Funciones
-Patrones básicas
sonoros, de uso
acentuales común
y de adecuadas
entonación al uso
básicos de ámbito y
común - Funciones
-Patrones básicas
sonoros, de uso
acentuales común
y de adecuadas
entonación al ámbito
básicos de y y sobre
uso común - Funciones comunicativas
la comunicación, la lengua,básicas adecuadas
el aprendizaje al ámbito de
y las herramientas y - Funciones
sobre comunicativas
la comunicación, la lengua,básicas adecuadas
el aprendizaje al ámbito y
y las herramientas
contexto comunicativo: saludos, despedidas y contexto comunicativo: saludos, despedidas y yalfunciones
contextocomunicativas generales
comunicativo: asociadas
saludos, a estos patrones.
despedidas y funciones comunicativas generales asociadas a
al contexto comunicativo: saludos, despedidas yestos patrones. comunicación y aprendizaje (metalenguaje).
al contexto comunicativo: saludos, despedidas y de
al contexto comunicativo: (metalenguaje).
comunicación y aprendizaje saludos, despedidas y
1. presentaciones; identificación de características de presentaciones; identificación de características de presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y presentaciones; descripción de personas, objetos y
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas Patrones sonoros, acentuales y de entonación Patrones sonoros, acentuales y de entonación
2. personas,de
Estrategias objetos y lugares.
comprensión y expresión personas,de
Estrategias objetos y lugares;
comprensión respuestas concretas sobre
y expresión lugares; petición
-Convenciones e intercambio
ortográficas básicas dede usoinformación sobre
común y significados lugares; petición
-Convenciones e intercambio
ortográficas básicas dede
usoinformación sobre
común y significados lugares; sonoros,
-Patrones peticiónacentuales,
e intercambio
rítmicosde información
y de sobre y
entonación básicos lugares; sonoros,
-Patrones situar acontecimientos
acentuales, rítmicosen el entonación
y de tiempo; petición
básicos ye
3. -Iniciación a las estrategias elementales para la comprensión y la cuestiones
-Iniciación cotidianas;
a las expresión del
estrategias elementales paratiempo, de la y la
la comprensión cuestiones
asociados cotidianas;
a los expresión
formatos y elementos del tiempo, de la
gráficos. cuestiones
asociados cotidianas;
a los rutinas; indicaciones
formatos y elementos gráficos. ; expresión del cuestiones
funciones cotidianas;
comunicativas rutinas;asociadas
generales indicaciones,
a estos expresión
patrones. de intercambio
funciones de información
comunicativas generalessobre cuestiones
asociadas cotidianas;
a estos patrones.
4. CCL Expresiones
producción y léxico
de textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos cantidad ydedel
producción espacio.
textos orales, escritos y multimodales breves, sencillos cantidad y del espacio. tiempo, de la cantidad y del espacio. la cantidad. rutinas; indicaciones e instrucciones; expresión de la
y- contextualizados.
Léxico básico elemental y de interés para el alumnado, y- contextualizados.
Unidades lingüísticas elementales y significados - Unidades lingüísticas básicas de uso común y - Unidades lingüísticas básicas de uso común y significados Convenciones ortográficas básicas y significados asociados a
- Unidades lingüísticas Convenciones
pertenencia ortográficas
y la cantidad.
5. CP
relativo a relaciones interpersonales básicas. asociados a estas estructuras, como por ejemplo BLOQUE 2: ESTRATEGIAS
significados asociados COMUNICATIVAS
a estas estructuras, como por BLOQUE
asociados 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
a estas estructuras, -Convenciones
como por ejemplo expresión
estas unidades,ortográficas
como por básicas y significados
ejemplo asociados
expresión de laa los -Convenciones ortográficas básicas
- Unidades lingüísticas básicas y ysignificados asociados
significados a los a
asociados
6. STEM Estrategias conversacionales Estrategias conversacionales Estrategias de comprensión y expresión Estrategias de comprensión y expresión formatos y elementos gráficos. formatos y elementos gráficos.
7. CD -Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en expresión de la entidad y sus propiedades, cantidad
-Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en y ejemplo expresión
-Estrategias básicas de de
uso la entidad
común para yla sus propiedades,
comprensión y la de la entidad
-Estrategias y sus
básicas propiedades,
de uso común para lacantidad y número,
comprensión y laentidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y estas unidades, como por ejemplo expresión de la
8. CPSAA Patrones
formato sonoros,
síncrono acentuales
o asíncrono, y de entonación
para iniciar, mantener y acabar la número, afirmación, exclamación, negación e
formato síncrono o asíncrono, para iniciar, mantener y acabar la cantidad y número, afirmación,
producción de textos orales, escritos yexclamación, negación
multimodales breves, e
sencillos producción de textos orales, espaciales
espacio y las relaciones , afirmación,
escritos y multimodales relaciones espaciales, afirmación, negación, interrogación
breves, sencillos y entidad y sus propiedades, cantidad y número, espacio y
9. CC - Iniciación atomar
comunicación, patrones sonoros
y ceder y acentuales
la palabra, elementales.
preguntar y responder, etc. interrogación.
comunicación, tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, etc. yinterrogación.
contextualizados. exclamación, negación e interrogación.
contextualizados. y exclamación.
BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS relaciones
BLOQUE espaciales, tiempo,
2: ESTRATEGIAS afirmación, negación,
COMUNICATIVAS
Estrategias de comprensión y expresión Estrategias
interrogaciónde comprensión
y exclamacióny expresión
y relaciones lógicas
10. CE
Estrategias de mediación Estrategias de mediación y géneros discursivos
Modelos contextuales Estrategias conversacionalesy géneros discursivos
Modelos contextuales Estrategias conversacionales
Modelos contextuales y géneros discursivos -Estrategias básicas para la ycomprensión
Modelos contextuales y la producción de textos
géneros discursivos -Estrategias
elementales. básicas para la comprensión y la producción de textos
11. CCEC --- --- -Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en -Convenciones y estrategias conversacionales elementales, en formato orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados. orales, escritos y multimodales breves, sencillos y contextualizados.
12. BLOQUE 2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Modelos contextuales elementales en la comprensión y - Modelos
formato contextuales
síncrono o asíncrono,ypara
géneros
iniciar,discursivos básicos
mantener y acabar la de - Modelos
síncrono contextuales
o asíncrono, y géneros
para iniciar, discursivos
mantener y acabar la básicos de
comunicación, - Modelos contextuales y géneros discursivos básicos en
14. Estrategias
Estrategias deconversacionales
transferencia entre lenguas producción
Estrategias de de textos orales,
transferencia escritos y multimodales,
entre lenguas uso común en
comunicación, la comprensión,
tomar y ceder la palabra,producción
preguntar yyresponder,
coproducción
pedir uso común
tomar y ceder en la comprensión,
la palabra, preguntar y producción y coproducción
responder, pedir la comprensión,
y dar
Estrategias producción y coproducción de textos
conversacionales Modelos contextuales
Estrategias conversacionales y géneros discursivos
16. - Convenciones
-Iniciación y estrategias
a las estrategias conversacionales
elementales para identificar y utilizar breves y asencillos,
-Iniciación como
las estrategias por ejemplo
elementales felicitaciones,
para identificar notas,
y utilizar ydedartextos orales,etc.
indicaciones, escritos y multimodales, breves y de textos orales,
indicaciones, etc. escritos y multimodales, breves y orales, escritos
-Convenciones y multimodales,
y estrategias brevesbásicas
conversacionales y sencillos,
de uso común, - Modelos contextuales
-Convenciones y géneros discursivos
y estrategias conversacionales básicos
básicas de en
uso común,
unidades lingüísticas
elementales, (léxico, morfosintaxis,
en formato síncrono para patrones sonoros,
preguntar y etc.) a unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a
listas o avisos. -Interés en laliterarios
sencillos, participación
y noenliterarios,
intercambioscomocomunicativos
por ejemplo -Interés en laliterarios
sencillos, participación
y noenliterarios,
intercambios comunicativos
como planificados,
en
por ejemplo formato ysíncrono
literarios o asíncrono,
no literarios: para iniciar, mantener
características y acabar la
y reconocimiento en formato síncronoproducción
la comprensión, o asíncrono, para iniciar, mantener
y coproducción dey textos
acabar la
17.
partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman
responder. partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman planificados,
avisos. a través de diferentes medios, con estudiantes de la afolletos,
través deinstrucciones,
diferentes medios, con estudiantes
normas, avisos ode la lengua extranjera.
comunicación,
del contexto.tomar y ceder la palabra, preguntar y responder, pedir
conversaciones comunicación,
orales, escritostomar y ceder la palabra,
y multimodales, preguntar
breves y responder,
y sencillos,
el repertorio lingüístico personal. el repertorio lingüístico personal. lengua extranjera. y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones, comparar pedir y dar indicaciones, pedir y dar aclaraciones y explicaciones,
Expresiones y léxico reguladoras de la convivencia.
Estrategias de mediación y contrastar, colaborar, etc.
literarios y no literarios: características y reconocimiento
comparar y contrastar, colaborar, etc.
Reflexión
Reflexión sobre
sobre el aprendizaje
el aprendizaje y tratamiento
y tratamiento del error del error - Léxico sobre
Reflexión básico elemental yytratamiento
el aprendizaje de interésdel
para el alumnado,
error Expresiones
Estrategias y léxico
de mediación -Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten Expresiones
-Interés y léxico
y valoración positiva para establecer contactos y comunicarse del contexto,
-Interés la organización
y valoración y la estructuración
positiva para establecer contactos y según la
- Autoconfianza
-Autoconfianza en elen
usoelde
uso de la lengua
la lengua extranjera.
extranjera. relativo a relaciones
-Autoconfianza en el uso interpersonales básicas, vivienda,
de la lengua extranjera. - Léxico elemental
-Conocimientos, y dey actitudes
destrezas interés para el alumnado,
elementales relativo
que permiten Expresiones
iniciarse y léxicode mediación en situaciones cotidianas
en actividades a- través
Léxicodebásico y de
diferentes interés
medios conpara el alumnado,
hablantes relativo
o estudiantes de la a estructura interna.
comunicarse a través de diferentes medios con hablantes o
1. lugares y entornos próximos iniciarse en actividades
a relaciones de mediación
interpersonales en situaciones
próximas, cotidianas
vivienda, lugares y básicas.
- Léxico elemental y de interés para el alumnado, relativo a lengua extranjera.personal, relaciones interpersonales
identificación estudiantes de la lengua extranjera.
Estrategias
BLOQUE de 3: autoevaluación y coevaluación
CULTURA Y SOCIEDAD Estrategias de autoevaluación y coevaluación básicas.
entornos próximos. relaciones interpersonales próximas, vivienda, lugares y próximas, lugares y entornos próximos. Expresiones y léxico
2.
--- --- Estrategias de transferencia entre lenguas Estrategias de mediación Estrategias de mediación
3, Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Patrones sonoros, acentuales y de entonación Estrategias de transferencia entre lenguas
entornos próximos.
-Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades
- Léxico y expresiones de uso común para comprender
-Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
- Léxico básico y de interés para el alumnado, relativo a
-Conocimientos, destrezas y actitudes elementales que permiten
4. - Aspectos socioculturales
Herramientas analógicas y digitalesy elementales y más - Iniciación aanalógicas
Herramientas patrones sonoros y acentuales elementales. -Estrategias
y digitales Patrones sonoros,
básicas deacentuales y deidentificar
uso común para entonacióny utilizar unidades - Léxico y(léxico,
lingüísticas expresiones elementales
morfosintaxis, patrones para comprender
sonoros, etc.) a partir de la enunciados
iniciarse sobre lade
en actividades comunicación, la lengua,
mediación en situaciones el
cotidianas identificación
iniciarse personal,
en actividades relaciones
de mediación interpersonales
en situaciones cotidianas
5. significativosanalógicas
-Herramientas relativosy adigitales
las costumbres
elementalesy para
la vida
la cotidiana -Herramientas analógicas y digitales elementales para la comprensión lingüísticas
- Patrones(léxico,
sonoros, acentuales
morfosintaxis, y de sonoros,
patrones entonaciónetc.) abásicos
partir dede
la enunciadosde
comparación sobre la comunicación,
las lenguas y variedades quela lengua y elel repertorio
conforman aprendizaje y las herramientas de comunicación y
básicas. próximas, lugares y entornos próximos, ocio y tiempo
básicas.
CCL comprensión y producción
en países donde se hablaoral, la
escrita
lenguay multimodal.
extranjera. yConvenciones
producción oral,ortográficas
escrita y multimodal. comparación
uso común de las lenguas comunicativas
y funciones y variedades que generales
conforman elasociadas
repertorio lingüístico
aprendizaje personal.
(metalenguaje). aprendizaje (metalenguaje). libre y vida cotidiana.
6.
CP - Iniciación a convenciones ortográficas elementales. lingüístico personal.
a estos patrones. -Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias Estrategias de transferencia entre lenguas Estrategias
- Léxico y de transferenciade
expresiones entre
usolenguas
común para comprender
7.
CD -Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
-Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar, retener,
Patrones sonoros, acentuales y de entonación
-Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
enunciados sobre la comunicación, la lengua, el
10. BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia la lengua extranjera y en las lenguas familiares. recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
CPSAA Convenciones ortográficas - Patrones sonoros, acentuales y entre
de entonación básicos de - Patrones sonoros,
11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Aspectos socioculturales y sociolingüísticos en la lengua extranjera y en las lenguas familiares. -Reconocimiento de similitudes léxicas lenguas. patrones sonoros, etc.) aacentuales, rítmicos y de
partir de la comparación delas
entonación
lenguas y aprendizaje patrones
morfosintaxis, y las herramientas
sonoros, etc.)de comunicación
a partir y
de la comparación de
CC BLOQUEculturales
2: ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS - Convencionesdeortográficas básicas
entrede uso común y uso común y funciones comunicativas generales asociadas básicos y quefunciones comunicativas generales asociadas a aprendizaje (metalenguaje).
12. -Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera. -Patrones elementales propios de la lengua extranjera. -Reconocimiento similitudes léxicas lenguas. variedades conforman el repertorio lingüístico personal. las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
CCEC -Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más -Aspectos
Estrategiassocioculturales
de comprensióny sociolingüísticos
y expresiónelementales y más significados asociados a los formatos y elementos Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
a estos patrones. -Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
estos patrones. personal.
14.
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países significativos
- Iniciación relativos a las costumbres
a las estrategias y la vida cotidiana
elementales para la en países Reflexión
gráficos.sobre el aprendizaje y tratamiento del error -Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta, -Estrategias y técnicasacentuales
Patrones sonoros, de compensación
y de de las carencias
entonación
16..
donde se habla la lengua extranjera. donde se habla la lengua extranjera. -Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte integrante del proceso. a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
17. comprensión y la producción de textos orales, escritos y integrante del proceso. Convenciones ortográficas Convenciones ortográficas
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
- Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
Diversidad lingüística y cultural multimodales
Diversidad breves,
lingüística sencillos y contextualizados.
y cultural - Convenciones
Estrategias ortográficas
de autoevaluación básicas de uso común y
y coevaluación - Convencionesdeortográficas
-Reconocimiento básicas yléxicas
similitudes y diferencias significados
entre lenguas. básicos
lengua y funciones
extranjera comunicativas
y en las generales asociadas a
lenguas familiares.
--- --- BLOQUE de
Estrategias 2: autoevaluación
ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
y coevaluación significados
-Iniciación asociados
a estrategias a los formatos
y herramientas básicasy de
elementos
uso comúngráficos.
de asociados a los formatos y elementos gráficos. estos patrones.de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
-Reconocimiento
Estrategias conversacionales -Iniciación
Estrategiasa estrategias y herramientas
de comprensión básicas de uso común de
y expresión autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
Lengua extranjera como medio de comunicación Lengua extranjera como
- Convenciones medio de comunicación
y estrategias conversacionales autoevaluación
- Estrategias ybásicas
coevaluación,
de uso analógicas
común ypara
digitales, individuales y y
la comprensión cooperativas. -Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como Reflexión sobre elortográficas
Convenciones aprendizaje y tratamiento del error
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales elementales para la
comprensión y producción oral, escrita y multimodal.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países
donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
---
Lengua extranjera como medio de comunicación
---
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales elementales para la comprensión lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la
y producción oral, escrita y multimodal.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Patrones culturales elementales propios de la lengua extranjera.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales y más
significativos relativos a las costumbres y la vida cotidiana en países Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
---
Lengua extranjera como medio de comunicación
---
-Estrategias básicas de uso común para identificar y utilizar unidades
comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio
lingüístico personal.
-Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias
comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia
en la lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas.
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte
integrante del proceso.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
-Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
-Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda
guiada de información en medios analógicos y digitales.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
extranjera.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a
las costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales
básicas en países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
-Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural.
-Diferencias en la comunicación no verbal entre las diferentes lenguas
y culturas.
Lengua extranjera como medio de comunicación
Lengua extranjera como medio de comunicación -La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
-La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos
personas de otros países, como medio para conocer culturas y modos de vida diferentes.
de vida diferentes.
lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la
comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio
lingüístico personal.
-Estrategias y técnicas elementales de detección de las carencias
comunicativas y las limitaciones derivadas del nivel de competencia en
la lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Reconocimiento de similitudes léxicas entre lenguas.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como parte
integrante del proceso.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
-Iniciación a estrategias y herramientas básicas de uso común de
autoevaluación y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y
cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa.
-Recursos para el aprendizaje y estrategias elementales de búsqueda
guiada de información en medios analógicos y digitales.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Patrones culturales básicos de uso frecuente propios de la lengua
extranjera.
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos elementales relativos a las
costumbres, la vida cotidiana y las relaciones interpersonales básicas
en países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
-Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística y cultural.
-Diferencias en la comunicación no verbal entre las diferentes lenguas
y culturas.
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
Estrategias de transferencia entre lenguas
-Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar, retener,
recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis,
patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de las lenguas y
variedades que conforman el repertorio lingüístico personal.
-Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
instrumento de mejora.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
-Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal, y
plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital, propias de
países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
-Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
democráticos.
-Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
-Estereotipos de otras culturas donde se habla la lengua extranjera.
-Reconocimiento de los diferentes contextos sociales y culturales en
los que se desarrolla la comunicación.
Lengua extranjera como medio de comunicación
-La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.
iniciarse en actividades de mediación en situaciones cotidianas
básicas.
Estrategias de transferencia entre lenguas
-Estrategias básicas de uso común para identificar, organizar,
retener, recuperar y utilizar unidades lingüísticas (léxico,
morfosintaxis, patrones sonoros, etc.) a partir de la comparación de
las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüístico
personal.
-Estrategias y técnicas de compensación de las carencias
comunicativas para responder eficazmente a una necesidad concreta,
a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la
lengua extranjera y en las lenguas familiares.
-Reconocimiento de similitudes y diferencias léxicas entre lenguas.
Reflexión sobre el aprendizaje y tratamiento del error
-Autoconfianza y reflexión sobre el aprendizaje. El error como
instrumento de mejora.
Estrategias de autoevaluación y coevaluación
-Estrategias y herramientas básicas de uso común de autoevaluación
y coevaluación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.
Herramientas analógicas y digitales
-Herramientas analógicas y digitales básicas de uso común para la
comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal,
y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas
virtuales, videoconferencias, herramientas digitales colaborativas...)
paraelaprendizaje, lacomunicacióny el desarrollo de proyectos con
hablantes o estudiantes de la lengua extranjera.
BLOQUE 3: CULTURA Y SOCIEDAD
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
-Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y habituales
relativos a costumbres, la vida cotidiana y a las relaciones
interpersonales, convenciones sociales básicas de uso común,
lenguaje no verbal, cortesía lingüística y etiqueta digital, propias de
países donde se habla la lengua extranjera.
Diversidad lingüística y cultural
-Estrategias básicas de uso común para apreciar la diversidad
lingüística, cultural y artística, atendiendo a valores ecosociales y
democráticos.
-Diferencias y diversidad plurilingüe e intercultural.
-Estereotipos de otras culturas donde se habla la lengua extranjera.
-Reconocimiento de los diferentes contextos sociales y culturales en
los que se desarrolla la comunicación.
Lengua extranjera como medio de comunicación
-La lengua extranjera como medio de comunicación y relación con
personas deotros países, como forma de acceder a nueva
información y como medio para conocer culturas y modos de vida
diferentes.