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GALICIA
PROGRAMACIÓN DE AULA:
Programación de las unidades didácticas
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
ÍNDICE
Unidad Página
Unidad 1: La diversidad lingüística 3
Unidad 2: El sintagma nominal 15
Unidad 3: El sintagma verbal 27
Unidad 4: La oración 39
Unidad 5: Coordinación y subordinación 51
Unidad 6: Subordinación adjetiva y sustantiva 63
Unidad 7: Subordinación adverbial 75
Unidad 8: La Edad Media (I) 87
Unidad 9: La Edad Media (II) 99
Unidad 10: El Renacimiento (I) 111
Unidad 11: El Renacimiento (II) 123
Unidad 12: El Barroco (I) 135
Unidad 13: El Barroco (II) 147
Unidad 14: El Neoclasicismo 159
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bases de datos, CD ROM, Respeto ante las diferentes lenguas del mundo y valoración de la
DVD, etc.). diversidad lingüística y del multilingüismo.
Valoración de las aportaciones de otras lenguas y culturas como
forma de enriquecimiento cultural y lingüístico.
Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo
correcto de escribir.
Enseñanzas transversales
Educación moral y cívica: Valoración positiva de la función
informativa de la prensa.
Educación para la igualdad: Actitud de respeto y valoración de
todas las lenguas por igual.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Transformar una noticia en un reportaje aplicando las características propias de este género.
@Visionar un vídeo de Internet y explicar las características propias del reportaje que se aplican en él.
@Resolver ciertas preguntas que se plantean utilizando la información de una página web.
Escribir el nombre de lenguas en peligro de extinción.
Clasificar familias lingüísticas según el continente donde se hablen.
Relacionar lenguas indoeuropeas con la rama a la que pertenecen.
Situar las lenguas románicas en un mapa.
Explicar el motivo de las semejanzas y diferencias de una palabra traducida a varias lenguas.
Leer varios textos acerca de la diversidad lingüística y contestar preguntas relacionadas con su contenido.
Traducir al castellano textos de varias lenguas constitucionales.
Leer varios textos acerca de las lenguas constitucionales y contestar preguntas relacionadas.
Contestar preguntas relacionadas con el bilingüismo y la diglosia.
@Investigar en Internet la lengua en la que está escrito un poema.
Relacionar términos latinos con su evolución al castellano y distinguir cultismos de palabras patrimoniales.
Completar oraciones con los préstamos que se indican.
Localizar en la lectura inicial los préstamos que se indican.
Subrayar los anglicismos de las oraciones que se proponen.
Comparar palabras traducidas a varias lenguas románicas.
@Acceder a la web de la RAE e indicar el origen de los préstamos que se indican.
@Buscar información en Internet y escribir arabismos relacionados con varios temas.
Clasificar y separar silábicamente palabras con diptongo, triptongo y hiato.
Completar oraciones con monosílabos.
Acentuar palabras con diptongo, triptongo y hiato.
Realizar un dictado.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
MOTIVACIÓN Para motivar al alumno/a y evocar sus conocimientos previos se propone:
• Preguntar en clase si hay algún alumno/a bilingüe o cuya lengua materna sea diferente al castellano.
Reflexionar acerca del uso que hace de las diversas lenguas.
Destacar la riqueza lingüística que supone que en un territorio se hablen varias lenguas y la importancia
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que tiene valorarlas por igual, como parte del patrimonio cultural de una comunidad.
COMPLEMENTARIAS Presentar diversos cultismos sobre los cuales los alumnos deberán buscar información en Internet.
Proponer a los alumnos que conozcan varios idiomas que expliquen algo relacionado con su léxico,
pronuncien algunas palabras, canten una canción...
Dividir a los alumnos en grupos para buscar información acerca de alguna lengua en peligro de extinción.
Proponer la lectura de un texto en el que los alumnos deberán localizar palabras que contengan
determinadas combinaciones vocálicas y discriminar si se trata de diptongos (en ese caso, indicar de qué
tipo son) o hiatos, y justificar por qué deben llevar o no tilde.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo
Ficha 1: Voces patrimoniales y cultismos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Ficha 2: La prensa escrita. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Ampliación
Ficha 3: Tilde en diptongos y en hiatos. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
Ficha 4: El reportaje. (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Libro del alumno: Ficha 7 (MATERIAL COMPLEMENTARIO)
• Leer y comprender un texto periodístico sobre el Leer un texto sobre el que se plantean diversas
que se plantean diversas actividades. preguntas de comprensión.
Resumir una parte del texto. Proponer sinónimos para algunas palabras del
Explicar las características del reportaje texto.
periodístico que podrían aplicarse al texto. Elaborar una noticia siguiendo unas pautas.
Explicar a qué rama del indoeuropeo pertenecen
las lenguas que se mencionan e indicar la familia
lingüística del árabe.
Identificar lenguas románicas y explicar las
medidas que se han adoptado para conservar y
difundir las lenguas constitucionales.
Indicar el bilingüismo que se da en un caso
concreto.
Definir cultismo y palabra patrimonial y localizar en
la lectura palabras y dobletes que provienen de
términos latinos.
Clasificar palabras según contengan un diptongo o
un hiato.
Escribir un texto explicando los fenómenos que
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Expresión
Escribir un correo electrónico a partir de las indicaciones que se ofrecen.
Realizar en clase un debate sobre las ventajas y los inconvenientes de la irrupción de Internet en la vida cotidiana.
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ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Acceder a varios enlaces y reflexionar sobre cuestiones relacionadas con el reportaje periodístico.
Localizar y escuchar en Internet poemas, canciones... escritos en las distintas lenguas peninsulares.
Consultar el diccionario en línea de la RAE para indicar cuál es el origen de diversos préstamos.
Mediateca:
Caza del tesoro: Lenguas y sistemas de escritura.
Webquest: Conoce tu léxico.
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad, realizar un dictado...
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 1: La diversidad lingüística.
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen, que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación. Se proponen, también, actividades complementarias de
refuerzo y ampliación, actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
En el apartado Los textos se trabajan diversos géneros periodísticos y, también,
textos propios del ámbito institucional y académico.
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
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2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Redactar una crónica periodística a partir de una imagen y un titular.
@Analizar un ejemplo de crónica extraída de un periódico digital.
Elaborar, en grupo, una crónica periodística oral.
Analizar la estructura de un sintagma e identificar el núcleo.
Relacionar y clasificar sustantivos según el tipo, el género y el número.
Completar oraciones con un sustantivo adecuado.
Clasificar adjetivos según el tipo, la morfología y el grado.
Escribir sintagmas nominales respetando la concordancia.
Identificar y clasificar los determinantes y los pronombres de varias oraciones.
Completar oraciones con el determinante y el pronombre adecuado.
Sustituir sintagmas por el pronombre adecuado.
Clasificar los neologismos según el campo semántico al que pertenecen.
Distinguir entre préstamos léxicos y préstamos semánticos.
Explicar el significado de los préstamos semánticos propuestos.
Distinguir préstamos de extranjerismos.
Indicar la palabra castellana correspondiente a los extranjerismos propuestos.
Localizar extranjerismos en unos fragmentos periodísticos determinados.
Acentuar las palabras que lo precisen de las oraciones propuestas.
Elegir la forma con tilde o sin tilde para completar una oración.
Escribir correctamente adverbios acabados en -mente.
Transformar formas verbales mediante los pronombres enclíticos.
Escribir las palabras compuestas que corresponden a cada definición.
Usar el diccionario para resolver dudas sobre el uso de la tilde en préstamos.
Acentuar las palabras de un texto escrito en mayúscula.
Escribir un texto al dictado a partir de una audición.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
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COMPLEMENTARIAS Confeccionar una lista de acontecimientos recientes acerca de los cuales resulte interesante a los
alumnos elaborar una crónica periodística.
Analizar diversos sustantivos.
Formar oraciones en las que deben aparecer unos sintagmas concretos.
Localizar en el texto que introduce la unidad ejemplos de distintos tipos de determinantes y de
pronombres.
Elaborar listas de extranjerismos y, después, agruparlos por temas. De este modo los alumnos podrán
comprobar en qué campo se introducen más.
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Expresión
Escribir un reportaje siguiendo unas pautas establecidas.
Realizar, oralmente, la crónica de un viaje.
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ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Buscar una crónica en la página web de algún periódico y analizarla.
Consultar el diccionario en línea de la RAE y clasificar diversas palabras según sean préstamos o extranjerismos.
Mediateca
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad, realizar un dictado...
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de REFUERZO, editorial - Elaboración de síntesis.
edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPRENSIÓN clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
LECTORA, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Cuaderno de COMPETENCIAS cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
BÁSICAS, editorial edebé. - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
Mediateca. propias estrategias a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Diccionarios y otras obras de consulta - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
(gramáticas, ortografías...). grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Ordenador y conexión a Internet. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
Pizarra digital.
Material fungible. Unidad 2: El sintagma nominal.
CD de audio. ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
En el apartado Los textos se trabajan diversos géneros periodísticos y, también,
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
1 …...............
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…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
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Enseñanzas transversales
Educación moral y cívica: Reconocimiento de la importancia de
aplicar estrategias para mejorar la expresión escrita.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Analizar una entrevista.
• Redactar una entrevista a un personaje determinado.
• Analizar las formas verbales de las oraciones propuestas.
• Completar una tabla de formas verbales.
• Reescribir o completar oraciones con las formas verbales adecuadas.
• Reconocer las funciones de varios complementos verbales.
• Escribir o completar oraciones con complementos verbales del tipo indicado.
• Identificar, clasificar y modificar adverbios de oraciones.
• Completar oraciones y textos con elementos de relación.
• Clasificar los componentes de determinadas palabras en una tabla.
• Subrayar el lexema de las palabras propuestas.
• Señalar los prefijos, interfijos y sufijos de las palabras propuestas.
• Indicar el significado de los componentes de las palabras propuestas.
• Reconocer los morfemas flexivos de las palabras propuestas.
• Formar familias léxicas añadiendo morfemas derivativos a las palabras propuestas.
• Localizar palabras pertenecientes a las familias léxicas dadas.
• Reescribir oraciones utilizando el punto, la coma, el punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos de modo adecuado.
• Justificar el uso de los signos de puntuación de varias oraciones.
• Escribir un texto al dictado a partir de una audición.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Buscar en un periódico una entrevista a alguien que pueda resultar interesante y elaborar una ficha en la
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que se analicen diversos aspectos (atractivo del personaje, extensión de la entrevista, adecuación de las
preguntas...).
Localizar en el texto que introduce la unidad ejemplos de verbos regulares e irregulares.
Proponer la escritura de un texto en el que se empleen los signos de puntuación que se estudian en la
unidad.
grupo edebé 30
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Expresión
Escribir la opinión que sugiere la entrevista que introduce la unidad.
Convencer a los padres para obtener un permiso.
grupo edebé 31
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ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Buscar textos periodísticos en Internet.
Consultar la edición digital de varios periódicos.
Mediateca
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Presentación sobre la forma y el significado del léxico.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad, realizar un dictado...
grupo edebé 32
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
grupo edebé 33
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 3: El sintagma verbal.
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
En el apartado Los textos se trabajan diversos géneros periodísticos y, también,
grupo edebé 34
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 35
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 36
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 37
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
grupo edebé 38
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 39
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 40
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Justificar que un texto es expositivo y argumentar si es divulgativo o especializado.
@Buscar en Internet información acerca de un tema a escoger y escribir un texto expositivo.
• Identificar sintagmas y la función que desempeñan en la oración.
• Completar, formar, escribir o transformar oraciones siguiendo las indicaciones dadas.
• Clasificar oraciones siguiendo varios criterios.
• Cambiar el número del verbo de determinadas oraciones y efectuar las modificaciones necesarias para que se mantenga la concordancia.
• Identificar y analizar el sujeto de las oraciones propuestas.
• Indicar la modalidad oracional de las oraciones propuestas y formar frases con otras modalidades.
• Localizar en la lectura oraciones que respondan a unas modalidades determinadas.
• Transformar oraciones activas en pasivas.
• Analizar morfosintácticamente oraciones.
• Clasificar sufijos dependiendo de su significado.
• Localizar en la lectura inicial palabras formadas por sufijación y explicar su estructura.
• Formar palabras derivadas por sufijación siguiendo las indicaciones o respondiendo a las definiciones.
• Completar una tabla con términos simples y derivados.
• Emplear correctamente los signos de interrogación y exclamación.
• Indicar qué función cumplen las comillas en diversas oraciones.
• Introducir comillas en un texto.
• Justificar el uso de la raya en diversas oraciones.
• Puntuar correctamente empleando los signos de puntuación que se estudian.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
grupo edebé 41
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
COMPLEMENTARIAS Leer y ordenar diversos párrafos para crear un texto expositivo coherente.
Localizar en el texto ejemplos de léxico especializado, datos concretos y empleo de la tercera persona.
Explicar qué tipo de gráfico, ilustración o mapa podría acompañar al texto para aclarar su contenido.
Completar el análisis morfosintáctico de una oración simple.
grupo edebé 42
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Expresión
Escribir un texto expositivo a partir de las indicaciones que se ofrecen.
Organizar una mesa redonda.
ACTIVIDADES TIC
grupo edebé 43
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Mediateca:
Actividad interactiva sobre las modalidades oracionales.
Presentación sobre la clasificación y el análisis de oraciones.
Presentación sobre la forma y el significado del léxico
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad, realizar un dictado...
grupo edebé 44
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
grupo edebé 45
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 4: La oración.
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
En el apartado Los textos se trabajan diversos géneros periodísticos y, también,
grupo edebé 46
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 47
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
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PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
grupo edebé 50
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 51
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Valores
Interés por la lectura de textos narrativos como forma de
enriquecimiento personal.
Interés por conocer las normas gramaticales que pueden mejorar
la propia competencia lingüística.
Interés por ampliar el vocabulario personal.
Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo
correcto de escribir.
Enseñanzas transversales
Educación moral y cívica: Valoración positiva de las estrategias
comunicativas que mejoran el entendimiento.
grupo edebé 52
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Redactar una convocatoria de reunión a partir de un modelo.
• Transformar un mensaje SMS en una convocatoria de reunión.
• Completar y corregir una convocatoria.
• Distinguir oraciones simples y compuestas.
• Convertir oraciones simples en oraciones compuestas.
• Clasificar proposiciones en coordinadas, subordinadas y yuxtapuestas.
• Distinguir la proposición principal de la subordinada.
• Completar un texto con los enlaces que faltan.
• Completar, formar, escribir o transformar oraciones siguiendo las indicaciones dadas.
• Reconocer los enlaces en las oraciones compuestas propuestas.
• Elaborar un texto empleando las conjunciones y locuciones conjuntivas propuestas.
• Localizar palabras derivadas por prefijación en la lectura.
• Escribir palabras derivadas utilizando los prefijos estudiados.
• Escribir los antónimos de las palabras propuestas.
• Localizar en diversas series de palabras la que no contiene prefijo.
• Explicar el significado que aporta el prefijo en varias palabras.
• Usar el guión para partir palabras de una lista o de un texto.
• Reescribir oraciones utilizando los paréntesis en los incisos.
• Introducir en un texto comentarios entre corchetes.
• Justificar el uso de los corchetes en un texto.
• Reconocer los errores de un texto y marcarlos con un asterisco.
• Puntuar correctamente un texto con los signos presentados en la unidad.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Confeccionar una lista de actos sobre los que se podría redactar una convocatoria y una orden del día. A
grupo edebé 53
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
continuación, por grupos, elaborar un texto de cada tipo sobre uno de los temas de la lista.
Identificar qué tipo de oraciones componen un texto (simples o compuestas, yuxtapuestas o
coordinadas...).
grupo edebé 54
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Expresión
Escribir una breve reseña o crítica sobre una película.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
grupo edebé 55
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Mediateca:
Presentación sobre la forma y el significado del léxico.
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad, realizar un dictado...
grupo edebé 56
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
grupo edebé 57
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 5: Coordinación y subordinación.
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
En el apartado Los textos se trabajan diversos géneros periodísticos y, también,
grupo edebé 58
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 59
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 60
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 61
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
grupo edebé 62
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 63
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
elaborar un texto.
Interés por adquirir conocimientos gramaticales que mejoren la
propia competencia lingüística.
Interés por ampliar y enriquecer el propio vocabulario.
Valoración de la ortografía como la disciplina que regula el modo
correcto de escribir.
Enseñanzas transversales
Educación ambiental: Valoración de la vida animal y de la
responsabilidad que supone tener una mascota.
grupo edebé 64
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Completar un acta con las partes que faltan.
@Buscar en Internet qué es un consejo escolar y cómo funciona y redactar una convocatoria de reunión.
• Sustituir un adjetivo por una proposición subordinada adjetiva y viceversa.
• Identificar el tipo de proposición subordinada que contiene una oración.
• Analizar oraciones con proposiciones subordinadas.
• Sustituir un sintagma nominal por una proposición subordinada sustantiva y viceversa.
• Escribir proposiciones subordinadas para completar oraciones.
• Descomponer las palabras compuestas propuestas e indicar la categoría gramatical de las palabras que las componen.
• Escribir palabras compuestas atendiendo a unas determinadas combinaciones.
• Escribir oraciones que incluyan palabras compuestas con el sufijo -mente.
• Combinar determinados términos para formar palabras compuestas.
• Identificar en una lista las palabras compuestas y las parasintéticas.
• Formar palabras parasintéticas combinando unos lexemas y sufijos determinados.
• Completar palabras con la letra adecuada.
• Escribir palabras con grupos de letras determinados.
• Resolver una sopa de letras.
• Explicar los significados de ciertas palabras homófonas.
• Escribir las palabras que corresponden a las definiciones propuestas.
• Realizar un dictado.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Formar grupos para, en un minuto, pensar el mayor número de palabras compuestas que empiecen por
grupo edebé 65
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 66
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Expresión
Elaborar un anuncio.
Participar en una reunión con el fin de organizar un viaje.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Buscar información en Internet sobre el funcionamiento de un consejo escolar.
grupo edebé 67
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Mediateca:
Actividad interactiva sobre el uso de «b» y «v».
Presentación sobre la forma y el significado del léxico.
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad, realizar un dictado...
grupo edebé 68
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
grupo edebé 69
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 6: Subordinación adjetiva y sustantiva.
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
En el apartado Los textos se trabajan diversos géneros periodísticos y, también,
grupo edebé 70
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 71
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 72
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 73
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
grupo edebé 74
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 75
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
adecuada de recuperar y
presentar la información.
Tratamiento de la
información y competencia
digital
• Usar de forma habitual y
autónoma fuentes diversas
de información
(enciclopedias, prensa,
documentos, Internet, etc.)
como herramienta para
investigar, informarse,
aprender, recabar información
y resolver dudas lingüísticas.
grupo edebé 76
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
@Redactar el reglamento de un deporte después de buscar la información necesaria en una página web.
• Sustituir un adverbio por una proposición subordinada adverbial y viceversa.
• Identificar el tipo de proposición subordinada que contienen las oraciones compuestas que se proponen.
• Analizar oraciones con proposiciones subordinadas.
• Completar y escribir oraciones con proposiciones subordinadas de distintas clases.
• Analizar, escribir y completar oraciones compuestas.
• Justificar si unos determinados términos son siglas o acrónimos y establecer su significado.
• Relacionar siglas o acrónimos con su significado.
@Averiguar el significado de unas siglas determinadas consultando una página web.
• Localizar siglas y acrónimos en los titulares de textos periodísticos.
• Corregir siglas y acrónimos incorrectos.
• Completar palabras con las grafías adecuadas.
• Explicar los significados de diversas palabras homófonas.
• Formar palabras derivadas que contienen las grafías trabajadas.
• Justificar las excepciones a una norma ortográfica.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
grupo edebé 77
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 78
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Expresión
Transformar un texto dramático en un texto narrativo.
Informar oralmente sobre un hecho.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Buscar información en Internet y redactar el reglamento de un deporte.
Averiguar el significado de unas siglas consultando una página web.
Mediateca:
Presentación sobre la forma y el significado del léxico.
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad, realizar un dictado...
grupo edebé 79
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
grupo edebé 80
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 7: Subordinación adverbial.
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
En el apartado Los textos se trabajan diversos géneros periodísticos y, también,
grupo edebé 81
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 82
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 83
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 84
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
grupo edebé 85
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 86
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 87
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer y comentar textos en los que se hace referencia a aspectos relacionados con la sociedad y la cultura medievales.
Comparar las características de las líricas mozárabe, castellana y galaico-portuguesa a partir de varios textos.
Leer un fragmento del Cantar de Mío Cid y analizar sus características y su métrica.
Leer, analizar y comentar diversos tipos de romances.
Identificar las semejanzas entre los cantares de gesta y los romances.
Leer y comprender un fragmento del Cantar de Mío Cid.
Situar el texto en relación con su autor y el período literario en el que se inscribe.
Analizar el contenido y la estructura del fragmento.
Analizar los recursos lingüísticos y literarios del fragmento.
Efectuar un comentario crítico del fragmento.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Comparar un fragmento del Cantar de Mío Cid con el poema «Castilla», de Manuel Machado.
grupo edebé 88
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 89
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Expresión
Elaborar un folleto publicitario.
Practicar la lectura expresiva recitando alguno de los poemas que aparecen en la unidad.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Obtener información en Internet sobre diversas obras y autores de la literatura medieval en lengua castellana.
Mediateca
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad...
grupo edebé 90
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
grupo edebé 91
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 8: La Edad Media (I).
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
Educación literaria: A partir de textos representativos de cada período, se
grupo edebé 92
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 93
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 94
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 95
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
grupo edebé 96
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
grupo edebé 97
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
comentarios de texto,
asumiendo responsabilidades
ante las tareas asignadas y
adaptando la tarea al tiempo
señalado para llevarla a cabo.
Aprender a aprender
• Ser consciente de las
propias potencialidades y
carencias de cara a los
nuevos aprendizajes.
grupo edebé 98
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer un fragmento de varias obras representativas de la lírica medieval y analizar su contenido y su métrica.
• Extraer ejemplos de un poema para ilustrar las características del mester de clerecía en contraposición con el mester de juglaría.
• Reflexionar sobre la concepción de la muerte en la época medieval a partir de un fragmento de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique.
• Leer un cuento de El conde Lucanor y analizar su estructura, sus personajes y la enseñanza que transmite.
• Leer varios fragmentos de La Celestina y analizar su contenido y los recursos que utiliza su autor.
• Establecer una comparación entre los personajes de la Celestina y la Trotaconventos.
• Resolver las dudas que surjan sobre los significados de algunas palabras del texto.
• Responder a preguntas sobre el contenido y la estructura del texto.
• Analizar los recursos expresivos presentes en el fragmento que se comenta.
• Formular una opinión personal sobre la obra a la que corresponde el fragmento.
• Exponer el comentario de texto.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Proponer una sesión de lectura de poemas de la lírica medieval. Pueden escogerse los fragmentos de
poemas que aparecen en las páginas del libro del alumno o bien recurrir a alguna antología poética.
Leer en voz alta algún fragmento de La Celestina para practicar la lectura expresiva y dramatizada en el
aula.
Copiar o repartir en clase otros fragmentos de las Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique y
analizar el tema concreto que se aborda en cada estrofa. Comprobar, también, que todas siguen el mismo
esquema métrico.
Elaborar un esquema que pueda servir como base para comentar cualquier obra literaria.
grupo edebé 99
PROGRAMACIÓN DE AULA – Lengua y Literatura ESO 3
Lectura
Leer un texto narrativo y realizar unas actividades de comprensión.
Leer y analizar diversos textos literarios.
Leer la información que se ofrece en las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar...
Utilizar estrategias de comprensión lectora:
- Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
- Interpretación de la información según el propio conocimiento del mundo y las experiencias vividas (elaboración de la información).
- Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes... (conciencia de la propia comprensión).
Expresión
Escribir un cuento tomando como modelo el que introduce la unidad.
Contar un cuento en clase siguiendo unas pautas establecidas.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Obtener información en Internet sobre diversas obras y autores de la literatura medieval en lengua castellana.
Mediateca
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad...
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 9: La Edad Media (II).
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
Educación literaria: A partir de textos representativos de cada período, se
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer y comentar un texto y un gráfico en los que se hace referencia a aspectos relacionados con el humanismo.
@Buscar en Internet información acerca de los grandes humanistas europeos y explicar sus aportaciones al pensamiento de la época.
• Leer fragmentos de poemas de Garcilaso de la Vega y analizar sus características y su métrica.
@Buscar un poema de Garcilaso de la Vega en Internet y recitarlo a coro.
• Leer, analizar y comentar un poema de santa Teresa de Jesús.
• Leer, analizar y comentar un poema de san Juan de la Cruz.
• Leer un poema de fray Luis de León y analizar sus características y su métrica.
• Leer y analizar los recursos literarios y el tema de un poema de Fernando de Herrera.
• Leer y comprender un soneto de Garcilaso de la Vega.
• Situar el texto en relación con su autor y con el período literario en el que se inscribe.
• Analizar el contenido y la estructura del soneto.
• Analizar los recursos lingüísticos y literarios del soneto.
• Efectuar un comentario crítico del poema.
• Exponer el resultado del comentario literario siguiendo una estructura determinada.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Proponer a los alumnos que lean y comparen dos poemas: Canción, de Jorge Manrique, como muestra
de la lírica medieval, y un soneto de Garcilaso de la Vega como muestra de la lírica renacentista. Después,
responderán a las diversas preguntas que se plantean.
Expresión
Elaborar un folleto turístico.
Recitar a coro unas estrofas.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Buscar información en Internet acerca de los grandes humanistas europeos y explicar cuáles fueron sus aportaciones.
Acceder a una página web, buscar un poema de Garcilaso de la Vega y recitarlo a coro.
Obtener información en Internet sobre diversas obras y autores de la literatura renacentista en lengua castellana.
Mediateca
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Caza del tesoro: Origen y pervivencia de los tópicos literarios.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad...
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 10: El Renacimiento (I).
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
Educación literaria: A partir de textos representativos de cada período, se
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
Enseñanzas transversales
Educación del consumidor: Valoración de las nuevas
tecnologías como instrumento de trabajo que facilita la búsqueda
de información.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer y comentar textos en los que se hace referencia a aspectos relacionados con la tipología y los rasgos de los distintos tipos de la novela renacentista.
@Investigar en Internet los rasgos característicos de los personajes de las novelas de caballerías y contestar a las preguntas que se proponen.
• Extraer de varios fragmentos de El Lazarillo las características estilísticas y los temas de la novela picaresca.
• Leer, analizar y comentar los rasgos principales de El Quijote a partir de varios fragmentos de la obra.
• Comparar los rasgos de la novela medieval y de la novela moderna a partir de varios textos.
• Leer y comprender un fragmento de El Lazarillo de Tormes.
• Situar el texto en relación con su autor y el período literario en el que se inscribe.
• Analizar el contenido y la estructura del fragmento.
• Analizar los recursos lingüísticos y literarios del fragmento.
• Efectuar un comentario crítico.
• Exponer el comentario de texto.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Leer un fragmento de El Quijote y responder a las preguntas que se plantean sobre el texto.
Expresión
Escribir una carta.
Contar una anécdota siguiendo unas pautas establecidas.
Organizar un debate en clase.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Investigar en Internet sobre los rasgos que caracterizan a los personajes de las novelas de caballerías.
Obtener información en Internet sobre diversas obras y autores de la literatura renacentista en lengua castellana.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad...
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 11: El Renacimiento (II).
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
Educación literaria: A partir de textos representativos de cada período, se
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Resolver actividades que hacen referencia a aspectos relacionados con el contexto social, cultural e histórico de la época barroca.
@Buscar en Internet una obra de Murillo y compararla con Las Meninas, de Velázquez.
• Comparar poemas de distintos períodos e identificar a qué estilo pertenecen.
@Buscar información en Internet sobre el Corral del Príncipe.
• Exponer las características de la comedia nacional a partir del fragmento de una obra de Lope de Vega.
• Buscar información acerca del teatro como espectáculo en la época barroca.
• Leer, analizar y comentar un fragmento de una obra de Lope de Vega.
• Leer, analizar y comentar un fragmento de una obra de Calderón de la Barca.
• Leer y comprender un fragmento de Fuente Ovejuna.
• Situar el texto en relación con su autor y el período literario en el que se inscribe.
• Analizar el contenido y la estructura del fragmento.
• Analizar los recursos lingüísticos y literarios del fragmento.
• Efectuar un comentario crítico del fragmento.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Leer los fragmentos de obras de Lope de Vega y de Calderón de la Barca que se proponen y realizar las
actividades correspondientes.
Expresión
Redactar una carta de reclamación.
Exponer una reclamación oralmente.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Buscar en Internet la obra El mendigo, de Murillo, y compararla con Las Meninas, de Velázquez.
Acceder a una página web para realizar una visita virtual a un antiguo corral de comedias.
Obtener información en Internet sobre diversas obras y autores de la literatura barroca en lengua castellana.
Mediateca
• Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Caza del tesoro: Origen y pervivencia de los tópicos literarios.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad...
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 12: El Barroco (I).
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
Educación literaria: A partir de textos representativos de cada período, se
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer varios fragmentos de poemas barrocos e identificar los temas que se tratan en ellos.
• Leer, analizar y comentar varios fragmentos de poemas de Góngora.
• Comparar los rasgos de las líricas barroca y renacentista a partir de varios textos.
• Leer varios fragmentos de poemas de Quevedo y analizar su forma y su contenido.
• Leer, analizar y comentar varios fragmentos de poemas de Lope de Vega.
• Comparar las características del culteranismo y del conceptismo.
• Leer y comprender un poema de Quevedo.
• Situar el texto en relación con su autor y el período literario en el que se inscribe.
• Analizar el contenido y la estructura del fragmento.
• Analizar los recursos lingüísticos y literarios del fragmento.
• Efectuar un comentario crítico del fragmento.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Realizar una lectura expresiva y en grupo de varios fragmentos de poemas de Góngora y de Quevedo.
Para preparar esta actividad el alumno/a deberá aplicar las indicaciones que sobre este tipo de lectura se
han dado en la unidad.
Expresión
Transformar un texto narrativo en una noticia.
Llevar a cabo una lectura conjunta del texto que introduce la unidad.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Obtener información en Internet sobre diversas obras y autores de la literatura barroca en lengua castellana.
Mediateca
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Caza del tesoro: Origen y pervivencia de los tópicos literarios.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad...
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 13: El Barroco (II).
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
Educación literaria: A partir de textos representativos de cada período, se
1 …...............
2 …...............
3 …...............
4 …...............
5 …...............
6 …...............
7 …...............
8 …...............
…...............
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
con los otros, entender lo que los seres humanos y las normas que rigen su convivencia.
éstos transmiten y Reflexión sobre los ideales de libertad, igualdad y fraternidad que
aproximarse a otras caracterizan el período ilustrado.
realidades.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Leer, analizar y comentar un poema de Jovellanos.
• Comparar el pensamiento barroco con el pensamiento ilustrado.
• Leer y comentar diversas fábulas de Samaniego e Iriarte.
• Leer y analizar textos de Feijoo y Cadalso, muestras de la literatura neoclásica española.
@Buscar en el diccionario de la RAE todo lo que se encuentre acerca del término «almanaque».
• Leer, analizar y comentar un fragmento de una obra teatral de Leandro Fernández de Moratín.
• Elaborar un cuadro sinóptico para comparar el teatro barroco y el teatro ilustrado.
• Leer y comprender un fragmento de las Cartas marruecas, de José Cadalso.
• Situar el texto en relación con su autor y el período literario en el que se inscribe.
• Analizar el contenido y la estructura del fragmento.
• Analizar los recursos lingüísticos y literarios del fragmento.
• Efectuar un comentario crítico del fragmento.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase
Leer el título de la unidad y el índice.
Examinar los contenidos de la unidad para identificar los conceptos clave.
COMPLEMENTARIAS Buscar información en Internet sobre diversos personajes (Diderot, Descartes, Montesquieu...) con el
objetivo de profundizar en el conocimiento de los ideales que impulsaron el pensamiento ilustrado.
Realizar un comentario de la fábula titulada El oso, la mona y el cerdo, de Tomás de Iriarte.
Expresión
Redactar un texto instructivo.
Aprender a comunicarse sin palabras.
ACTIVIDADES TIC
Libro del alumno:
Buscar en el diccionario en línea de la RAE el término «almanaque».
Obtener información en Internet sobre diversas obras y autores de la literatura neoclásica en lengua castellana.
Mediateca
Consultar la mediateca para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquests. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje
del alumnado.
Otras:
Motivar a los alumnos para que busquen información complementaria tanto en Internet como en la biblioteca.
Resolver algunas actividades a partir de las audiciones del CD: escuchar la lectura que introduce la unidad...
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario al transmitir y solicitar información.
Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Actitud positiva hacia la lectura de diversas tipologías textuales.
Grado de elaboración personal de las ideas, respuestas y procesos personales desarrollados.
Grado de comprensión y comunicación de la información.
Adecuación, orden y claridad en la redacción de los textos y en la presentación del resto de actividades, así como corrección ortográfica.
Grado de aciertos en pruebas, actividades y trabajos escritos.
Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Libro de texto LENGUA Y Aula. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a
LITERATURA 3 ESO, editorial edebé. Tiempo aproximado: 2 partir de la siguiente secuencia:
Libro digital LENGUA Y LITERATURA semanas. - Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.
3 ESO, editorial edebé. - Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos
Cuaderno de ORTOGRAFÍA, editorial extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen la comprensión de éstos y su
edebé. generalización por medio de modelos, esquemas, planteamiento de problemas...
Cuaderno de COMPRENSIÓN - Elaboración de síntesis.
LECTORA, editorial edebé. - Utilización de recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir
Cuaderno de COMPETENCIAS clases desde la metodología de la pizarra digital o bien utilizando los ordenadores
BÁSICAS, editorial edebé. de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones,
Mediateca. cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones.
Diccionarios y otras obras de consulta - Resolución de problemas con los que el alumno desarrolla y perfecciona sus
(gramáticas, ortografías...). propias estrategias, a la vez que adquiere otras más generales y específicas.
Ordenador y conexión a Internet. - Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, de trabajo en
Pizarra digital. grupo, de uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad y que facilitan la
Material fungible. adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.
CD de audio.
Unidad 14: El Neoclasicismo.
ESTRUCTURA:
- Lectura inicial acompañada de una pregunta y de una imagen que sirven para
motivar al alumno/a.
- Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales
que se deben adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.
- Índice: Presentación de los contenidos de la unidad que además sirve como
organizador de los aprendizajes.
- Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad,
abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados y con múltiples
actividades de aplicación.
Se proponen, también, actividades complementarias de refuerzo y ampliación,
actividades TIC y actividades de trabajo de las CB.
Los contenidos se estructuran en torno a dos ejes:
Leer, escuchar, hablar y escribir: Lectura inicial acompañada de actividades de
comprensión del texto y de expresión escrita y oral para trabajar estas destrezas.
Educación literaria: A partir de textos representativos de cada período, se
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Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.
Adaptación de las actividades de la programación.
Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
Adaptación curricular significativa por n.e.e.
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.